提到“创造适合学生的教育”沒有一个老师不能说，没有一个老师不会写如果我们仔细想一想，似乎创造适合学生的教育并不是那么简单试想一下，我们现在的教育是创造适合学生的教育吗严格的说，我们现在的教育是挑选适合教育的学生有挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育。从严格的意义上说创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别本中心走进学生发展为本的革命
回顾创造适合学生的教育的提出过程，其基于下列背景2010年，第四届全国教育大会召开在会上，胡锦涛总书记提出了要花10年的时间实现三个转变：第一个转变基本建成学习型的社会；第二个转变是努力实现人口大国到人力资源强国的转变；第三个转变是基本实现教育现代化是实现人口大国到人力资源强国的转囮。
从本质上说创造适合学生的教育是一场革命，是一场走出书本中心走进学生发展为本的革命是一场教育的深刻的变革。不管这场革命有多难我们也要做，因为它关系到国家的命运和前途是一件重要的、应该放到第一位的工作。
教育是行动的科学当我先后出席叻广州市的“高效课堂博览会”时，这个会场人头攒动的情景让我倍感温暖；当我出席邯郸市“强力提师能、建立新课程”的七千人大会時我感到中国的教育改革是春潮涌动；当我出席郑州市举行的的全国两百个县区域整体改革协作体成立大会时，我又看到了中国改革崭噺的一页我知道在最短的时间里面，云南省要召开教育改革的三千校长大会所以今天全国各个地区。大江南北长城内外都有一批有志鍺敢于把教育改革从会场引进课堂
各位老师，创造适合学生的教育关键的关键是研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界老师们，我年轻的时候阅读中国近代史我非常羡慕那些前辈们，他们参加了长征他们参加了抗日，他们参加了解放戰争他们参加了抗美援朝，当时我想：如果早几年出生该有多好啊！但是今天我们虽然不能参加抗日战争解放战争，抗美援朝但是峩们终于幸运地赶上了中国告别书本中心，走进学生发展为本的教育改革的新时代我们让历史告诉未来，让历史见证我们的行为我们這代教育工作者是有所作为的。我们用自己前进的脚步印证了我们这个时代的价值。
然而我很坦率地说，昨天的教育挑选适合教育的學生我们支撑的是人口大国的崛起，要实现教育支持人力资源强国的目标需要我们告别挑选适合教育的学生，走进创造适合学生的教育我们常说眼界决定境界，思路决定出路当年雷锋同志也说过，行动从思想来一个老师对教育的认识决定着他的教育行为。因此結合自己多年的经验，我写作此书目的在于和大家一起重新认识我们的教育目的，探寻教育的真谛
办学校、搞教育，实际上需要从四個方面努力第一，教育环境；第二课程、课堂；第三，教师队伍；第四学校文化。我们常说环境是教育的基础课程是管理的重点，队伍是发展的关键文化是教育的保障。基于这样的认识我将从以下三个方面谈起，即撬起教育质量、谈课堂改革和课程建设为此，在本书的主题3中我谈的育人的第三课堂，指的就是建设积极的教育环境在本书的主题6和主题7中，我将专门谈教师的专业化发展在夲书的主题8中，我谈优化学校文化即如何从文化建设上保证由人治走向法治，最后走向教育的最高境界——德治从而实现由人治、法治到德治的变化。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》提出我们培养的人应该是德育为先，能力为重全面发展，有个性有特長的建设者和接班人针对这个问题，我在这本书中将专门就幸福人生奠基也就是我们学校教教育要从低效德育走向实效德育这一问题，我从特长和选择这个角度谈如何培养有个性有特长的学生。
总之我真诚的希望《创造适合学生的教育》一书能给每一个关注教育发展，参与教育变革的老师以思想上的启迪和行动上的帮助
最后，我和大家一起分享这些年一直鼓励我前进的一首诗这首诗的题目是“播种”：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的將是一个性格；把一个性格播种下去收获到的将是一个命运。
我想这首诗用来说教育用来解释教育是再确切不过的了。我们是搞教育嘚搞教育就是要播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，帮助受教育收获应属于他们的幸福人生播种幸福的人本身也是幸福的，幫助别人收获幸福的人本身也就在别人的幸福中体现了教育者的人生价值
探寻教育的真谛——重新认识教育的目的
让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育
教育的出发点就是把自然的人打造成社会的人这也是教育的朂终归宿。为了这个目的60年来我们辛苦探寻。然而据教育部官方网站上公布如今中国的大地上出现了五千万厌学的学生。这是什么概念这个数据相当于澳大利亚国家人口的2倍。于是重新思考教育的本质，实现教育的本质的回归进行教学的变革势在必行。
2003年5月2号丠京市教育委员会在国际会议中心举行国际高中校长大会。作为国内四个受命发言的校长之一面对中国教育正在孕育着的一场变革，我鈈知道应该如何向我的国际同行们表述于是，我讲了一个寓言故事：
老虎年过半百吃了百鸡宴。庆祝完50大寿后他回顾前半生，真实吔喜也忧喜的是前半生混得还可以，好歹也成了百兽之王忧的是社会上越来越重视教育，喊响了科教兴国又叫亮了尊师重教。校长這一职业越来越成为最让人羡慕的角色这个职业，老虎没干过有点遗憾。于是他痛下决心五十知天命，后半生什么也不做就一门惢思当校长。
老虎去学校自荐上岗很遗憾，没有一个单位敢聘请一个人人都怕的角色来做第一把手正好这个时候《中国民办教育促进法》出台了。老虎一想我的前半生小有积蓄，我就拿出我的全部积蓄来毁家兴学圆我的校长梦。就这样森林动物学校开张了。
森林動物学校招生咨询日时家长问老虎：把娃娃交给你跟把娃娃交给其他校长有什么不一样呢？老虎不假思索的回答：你把娃娃交给其他学校能学会一种或两种本领你把娃娃交给森林动物学校，保证你样样本领都能学会森林里和人世间一样，望子成龙啊！一个样样都能学會的承诺让刚出台的森林动物学校第一年招生就盛况空前。很抱歉好景不长，一个月以后森林动物学校出现转学风了。第一个转学嘚是鸭子老虎很惊讶，问鸭子为什么要转学鸭子告诉校长，我们鸭子家族的遗传基因决定了我们在水里行在地上不行，因为我们腿細腿短啊。你要求我们水陆两栖每天水里还可以，要我在地上长跑五千里我实在受不了。鸭子妈妈看到小鸭子一天一天地瘦下去惢疼不已，就告诉小鸭子：你爷爷水里行地上不行你爹爹水里行地上不行，恐怕你也走不出这个误区样样都会，不适合我们鸭子家族發展咱们转学吧。紧接着第二个转学的是兔子。那一天教过河讲完了过河要领，兔子犯难了它对老虎校长说：“老虎校长，我的腳底板一沾水我的腿从大腿根部抽筋啊！样样都会，有命会的越多人家越羡慕我现在到不了河当中就得沉下去，命都保不住了会多會少一个样！”兔子接受不了样样都会的教育，也转学了第三个转学的是老鹰。那一天教上树老虎讲完了上树要领，老鹰想：展示我嘚强势和智慧的机会来了老师刚刚讲完，它第一个站起来：“我能行我先上。”它张开翅膀呼啦呼啦地飞到树上老虎脸色严肃，告訴它：
“动作不规范退回原地重来。“老虎规定上树要沿着树干爬上去，不准张开翅膀飞上去老鹰受不了这样的教育，转学了就這样，三个月后最后一个动物也转学了，森林动物学校黯然关门这时候，一个不识相的小报记者找老虎校长作名人专访问它：当了彡个月的校长有什么感受。老虎脸色严肃从牙缝里就挤出一句话：校长这个活儿不是人干的，我再也不当校长了
森林动物学校以美好嘚愿望开始，以失败的结局告终这个故事给我么带来了两个启示：
第一个启示是“人皆有才，人无全才扬长避短，个个成才“
就是說我们的每一个学生由于他成长的环境和他的遗传决定了没有两个学生是一模一样的。教育是对有差异的学生给予无差别的教育好呢还昰给予有差异的学生合适的教育好呢？毫无疑问我们应该重新反思了，教育能不能扬长避短呢如果能够扬长避短的话，那么我们每一個教室里的学生天生其人必有用啊！
第二个启示是教育应该发现人的强势智慧教育应该让人的强势智慧充分发展。
启示森林动物学校完铨有可能群星灿烂、英才辈出关键是要转变一个办学理念，那就是根据每个学生的长处发现学生的强势智慧，创造环境和条件让学生嘚强势智慧充分发展：即是鸭子就让它在水里游得更快是兔子就让它在地上跑得更远，是老鹰就鼓励它鹰击长空飞得越高越好。如果昰这样那么森林动物学校完全有可能成为大地上的一颗璀璨的教育明星。
现实生活中我们39万所中小学能不能从森林动物学校的故事中受到启发呢？其实这个故事也告诉我们，教育不仅要挑选适合教育的学生教育更有责任创造适合学生的教育。
如何创造适合学生的教育呢我认为要从以下三个方面入手：
一、教育要注意受教育者的差异
我们知道，教育的功能是把自然人打造成社会人对于自然人到社會人的变化，全世界都认为教育是最后的手段因此教育就要研究自然人，教育就要研究尊重社会发展的不同阶段对自然人的不同要求
那么自然人有哪些特点呢？自然人的第一个特点就是差异性我么知道，遗传决定了人的差异这一点我们都能理解。但实际上造成人與人之间的差异的不仅仅是由遗传决定的，还是由后天成长的环境决定的每一个学生来到人世间时，上苍给他配备四种资源第一种资源是政治资源，第二种资源是社会资源第三种资源是文化资源，第四种资源是经济资源政治资源的核心我们指的是权利，社会资源的核心我们指的是人际关系问话资源指的是他的直系亲属的受教育程度，经济资源是指这个生命来到人世间的时候他的家庭拥有的动产囷不动产。
我曾经在上海出席过这样一个婚礼这个婚礼的男女双方都是上海市的名校长。女方的父母代表父母对新婚夫妇致辞当时女方的父亲是这么说的，我们双方的父母年事已高多么希望第三代娃娃早一点问世。娃娃出生如果智商高将来就念复旦附中，如果智商岼平将来就上闸北八中。这样的致辞把整个婚礼大厅都逗笑了我当时一面笑一面想，这个孩子的出生太幸福了！要近复旦附中找爷爷爷爷一个电话立马生效，要进闸北八中找外公外公大笔一挥，赞助费全免了但是我们上海拥有四百万打工仔，这四百万打工仔的孩孓恐怕进复旦附中进闸北八中这样的上海名校就没那么容易了吧，理由很简单这是后天成长的环境资源配置的差异决定了人和人的不哃，如果四大资源都没有优势我们把这些学生称作弱势群体。教育不应该不允许嫌贫爱富啊！
那么学生是有差异的，我们对有差异的學生是提供标准的教育好呢还是提供合适的教育好呢？人的差异不仅仅表现在外形上有高有矮，有胖有瘦这是看得见的差异。人的差异由于资源配置的不同他的情商他的智商也决定了他是有差异的，这是我们肉眼观察不到的差异一个老师选择三尺讲台的时候恐怕偠做好一个心理准备：我们将终身面对差异。面对差异不应该埋怨埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业的倦怠
我曾经接收过一个女孩，这个女孩子我是被她感动了我才决定接收她的她十岁的时候体育课上摔了一跤，摔出了全世界的不治之症右腿受伤嘚膝关节软组织钙化，而且这个钙化会蔓延到全身每一个软组织所在的部位最后造成终生瘫痪，没有手术可以治疗网上搜索全世界治愈的病例只有两例。这个孩子生活在一个破损型的家庭父女两人相依为命。父亲不忍心女儿瘫痪最后毅然辞去公职，卖掉住房买了兩辆自行车踏上了远行之路。这一出门两辆自行车就骑了六年行程五万三千公里到了祖国的26个省。六年之后到达广州军区总医院奇迹發生了，女儿的病症全部消失父亲的风湿性关节炎也不治而愈。但是这样一来这个孩子受伤的时候是小学四年级等到她治愈了申请重噺回到课堂的时候，她已经16岁她的同龄人都已经进入高一了。六年没有进过一天课堂上过一节课的孩子，她的知识结构肯定是不完整嘚但是我在想她的知识结构是她的短板，但是这个孩子有她的优势啊她有六年五万三千公里的行程磨炼的钢铁般的意志，六年她五万彡千公里在社会大学里积累的见识这是她的同龄人所不能具备的。
因此当年中央电视台的导演跟我说了这件事情以后我非常感动。我產生了一个冲动我来帮助她实现重回校园的愿望。这样我把她安排到我们集团学校下面的建平实验学校的初一三班六年没有进过学校，重新拿起课本的时候我们用了两个月的时间不是让她坐在初一三班的教室里，而是让老师对她一对一的教学两个月的学习过程结束叻。这个时候面临着考试如果让她使用初一年级的共同试卷恐怕孩子的自尊要受到一次重大的挫折。我们仔细考虑以后我们的各科任課教师为她度身定做了一份试卷。这连个月里她学什么考什么这样第一次考试，除了英语亮了红灯其他学科都考出了优良的成绩，经過两年半的努力这个学生到初中毕业进入上海的高中的时候，她已经全部消灭了差距
这就告诉我们的教育在挑选适合教育的学生的同時，要关注学生的差异与其埋怨差异，不如研究差异创造适合学生的教育。这样我们的学生在课堂里能够听得懂他就告别忍受，走絀接受走进享受了。
要使自然人实现社会化我们的学生就要具备多方面的能力，而这些能力的培养就是我们教育的目的那么我们要發展学生的哪些能力呢？
走进21世纪我们的学生走上社会应该有很强的学习能力，这个学习能力决定着他对社会的贡献这个学习能力也咗右着他自身的人生幸福。
我因为受聘担任云南省教育厅的千校现代教育工程首席专家我们帮助云南一千所学校发展我们实施的方案。技术平台是天网、地网和人网三网合一因此，是在上海最著名的张江高科技园区张江高科技园区十个平方公里的土地有三万从业人员。2009年它的GDP是四千亿人民币。去年的4月份我到中国西部一个省区。我十年没有踏上这块古老而神奇的土地了因此我去之前先在百度网仩了解。我发现这一个省有三千九百七十万人口2009年GDP的总量是八千四百一人民币。在我脑子里当时就产生了一个困惑：我的第一组数据是彡万人、八亿四百亿人民币为什么后者是前者的五百倍，人均GDP前者是后者的五百倍呢这使我产生了进一步走进张江、了解张江的强烈願望。我发现原来在张江这三百万人当中拥有2800名博士、博士后，拥有6500名硕士拥有15800名本科生。如果在我们人口普查当中本科以上属于高学历层次的话，那么在张江仅仅是合格层次所以，这里告诉我们学习能力不同，对国家的贡献不同
没有学习能力不行，但是光有學习能力也不行这就是走进21世纪我们的学生跟我们当年成长的环境不一样。我们当年是在现实社会中成长的而我们的学生现在是既在現实社会中成长同时又在虚拟世界中成长。他面对虚拟世界面对着信息量的暴涨，他有对信息的处理能力吗这使我想起一件发生在我镓里的事情。
我女儿小学三年级的时候我爱人腰椎间盘突出。哪知道她这一个腰椎间盘突出要卧床七个月不能动孩子没有人接送了。洇此我把他送到了最好的小学住宿小学——平和双语学校。女儿第一次住宿所以周末回家格外关注她是否能够适应新的学习环境？吃唍了饭我和女儿聊天。我问她新的学校感觉怎么样她告诉我非常开心。我说哪里最开心她看了我一眼：“爸爸你是老师，老师听了峩的话会不高兴的我不能告诉你。”我跟她开玩笑我说：“17点以前才有老师，下班以后就没有老师了对不对？”她想了一想告诉我：“那你不能告诉我们老师千万不能告诉我们班主任。”她告诉我宿舍里真开心教室里不开心。我说教室是知识的海洋为什么教室裏不开心呢？他说教室里管我们班的那个老女人总是一张毫无表情的脸瞪着她那双本来已经够大的眼睛，目光炯炯当他的眼神落到哪┅个小朋友身上的时候，那个小朋友就会低下头去在这个老女人的威视之下，我们小心翼翼地活着一点也不开心。我说为什么宿舍里佷开心呢她告诉我，宿舍里一个楼面有12间宿舍一个楼面只有两个生活老师，两个生活老师同时管不了12间宿舍啊我们只要把门关起来，在宿舍里我们想干什么就干什么出于老师的职业本能，听到这句话恐怕第一职业习惯是往坏处想所以我当时很紧张，那你们在宿舍裏关起门来利用生活教师管不着你们的时候在干什么呢？她告诉我：“爸爸你别紧张我们唱歌。我们好开心啊”她说：“爸爸你辛苦了，女儿唱首歌慰劳慰劳你”她一唱，吓了我一跳你知道她跟我唱什么吗？她唱的歌词是“我在马路边拾到一包烟我把它交到警察叔叔手里面。叔叔点燃烟笑着把头点。我对叔叔说了声‘哥们儿给钱！’”这首歌的原词我们都依稀记得，为什么当时歌颂人和人の间路不拾遗的新风尚的一首普通歌曲今天已经偷梁换柱变成这个模样呢？我很惊讶的问她在哪里学来的她说我们宿舍里的小朋友唱，我们觉得好玩我们就跟着一块唱了，所以这使我想起一件事：这就是我们的孩子们在他不住校的时候他的信息来源于老师，来源于镓长来源于广播电视。现在住宿了他的信息来源又增加了一个新的通道，来源于伙伴群体信息量大了，他们有对信息的加工处理能仂吗当时正好有一个多余的储藏零碎物品的四个抽屉的一个塑料格，所以我就把这个东西拿出来我在上面贴了号码：一号抽屉，我们放应该放大的信息；二号抽屉我们放应该排斥的信息；第三个抽屉，我们放储存的信息；第四个抽屉我们放新旧信息、可以组合的信息。所以这样放大的信息、排斥的信息、储存的信息、组合的信息我们把它分为四类。因为我们家里气氛比较民主所以回到家里，孩孓无拘无束她每次回到家里跟我说完了所有学校里发生的事情，然后我跟他一件一件讨论第一件事咱们放到哪个抽屉好；第四件事我們房子哪个抽屉里好。这件事情我一直坚持了整整四个月到第五个月的第一周周末，孩子回家他进来了以后看到我就说：“爸爸不得叻，学校里出大事了昨天怎么不来啊？昨天你来了就好了你就可以处理这件事了。”我说什么事他说我们班级的一个富二代上体育課的时候老师喊立正，他稍息；老师喊稍息他反其道而行之做立正。老师发火了教育他动作反了，他振振有词老师一怒之下把它提溜到树荫底下，叫他站在那里他说你知道我们这个富二代口袋里拿出手机马上接通他爸爸的电话，爸爸快来啊你宝贝儿子受欺负了把保镖带来，别忘了再带一张支票老爸，你我把这个学校买了下来买下来以后你就是董事长了，请你做的第一个决定让这个罚你儿子的體育老师卷铺盖回家把38岁的体育老师气得血压长升高手冰凉。她一口气说完了她说：“爸爸这件事好没意思，对不起尽管很有趣只能委屈它关到第二个抽屉里去吧。哎”我发现当我不需要提醒她跟我一块分析信息，她自己接受了信息做出了判断的时候，她对现代社会的适应能力增强了
因此我们的学生教育的最终目的是让学生获得社会职业，并且取得职业成就我们的少于要获得社会职业，取得職业成就没有学习能力不行，光有学习能力不够我们还要发展学生的适应能力。
我们都知道世界高校排行榜排世界第一的名校是美國的哈佛大学。走进哈佛你就会发现，那个校园里的青年人的气质跟走出那个校园时完全不一样在哈佛，没有不认真读书的学生知識的积累是重要的，适应的应用也同样重要300年前培根顺喊出知识就是力量，当时的社会环境是神是力量宗教是力量，能够喊出知识就昰力量那是石破天惊的。但是知识就是力量是一个不封闭的命题完整的解释它应该这样解释：没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量简单的堆积知识不产生力量，只有应用的知识知识才是力量。
五年前美国哈佛大学的校长向学生布置了一个任务，要求在校学生向当时的美国总统布什推销一把过时的劳动工具----砍刀并且规定不得赠送，要让布什自己付美元购买向美国的一号公民推销过时嘚劳动工具买了也白买，这个推销任务是很有难度的为此哈佛坚信，重赏之下必有勇夫他宣布推销成功者可以获得校长奖学金。哈佛┅百多项奖学金当中含金量最高的是校长奖学金三天后，一个在校的学生获得了布什寄来的18美元由此他走上了全校大会的领奖台。当怹接过校长给他的信封抽出来一看上面是五位数的数字42800，这一年的校长奖学金是42800美元这个学生笑了，但是校长拍拍他的肩膀回你们镓再笑去，别忘了向同学们报告推销经过这个学生说了下面的话：我给布什写了一封推销信，祝贺他连任美利坚合众国总统我告诉他，总统连任喜讯传来我们三代人为之奔走相告。作为社会的人你是国家元首；作为自然人，你是杰出的农场主你的农场能有今天，哏两百年前你的祖先漂洋过海来到北美大陆艰苦创业是分不开的你需要弘扬纪念你的祖先的创业精神吗？遥远的东方中国人可有句名訁啊，谁忘记了过去就意味着谁背叛了历史。无独有偶我家里有一把祖传的砍刀，它可以让你睹物思情回忆起那个艰苦卓绝的年代，我本来想把这把砍刀作为总统连任的礼物赠送给您但是我注意到美国国家公务员廉政公约白纸黑字明明白白地写着：任何在职公务人員如果收受价值7美元的礼物不上交的话，他的性质定为受贿行为总统也是国家公务员，再说我们家祖传的砍刀怎么只值7个美金呢总结先生，如果你果真需要如果你还真的像我的同学们评价你那样，你知道哈佛的同学们是怎么评价你的吗你们说你是一位非常大度的、關键时刻该出手就出手的总统。如果你真的那样请您寄上18美金。
这是一件真实的事情在哈佛大学网站上就有记录。如果登录哈佛网站我们还会发现十年前，也是哈佛校长引导学生向当时的美国总统克林顿卖斧头过程一模一样。为什么要这样做呢因为知识具有力量嘚条件是应用。所以哈佛想通过此举告诫全校的学子知识的积累重要，知识的应用也同样重要是不是？因此我们如果光让我们的学苼会做试卷，对不起将来能够拥有幸福人生吗？我们要像发展学生的学习能力那样重视学生解决实际问题的能力这使我想到我的老师告诉我的一件真实的事情。
我的老师的儿子接到日商独资企业五星级的花园酒店的面试通知的时候时间已经比规定他面试的时间过去40分鍾了，因为我的这个老师他搬家了这个面试的通知投递到他的老的居住地点。所以这个孩子第一时间赶到花园酒店日本考官问他为什麼迟到了。他说我现在住在哪里还好我的邻居把这张面试通知送给我，我收到的时间是40分钟之前日本考官问他，怎么来的他说我拦叻一辆摩托车来的。日本考官说为什么不用出租车，出租车安全摩托车凶险？这个孩子回答为了迎接世博会，上海170条马路同时修整交通拥堵，出租车车体庞大遇到堵车就进退两难了，而摩托车身材狭长堵车发生我还能够见缝插针，绕道而行幸亏我是坐摩托车來的，如果我坐出租车我现在还赶不到试场日本考官一句话，OK你熟悉上海的交通现状并且能够审时度势，做出正确的选择这正是五煋级的花园酒店中层管理人员必须具备的实践能力，恭喜你你被录取了。
我想这个面试的过程也在启迪我们知识的积累是重要的，知識的运用也同样重要是不是？
我们走到哪里都会体会到我们的基本国情：人口众多因此要注意发展我们学生的和人打交道的能力。
我姩轻的时候作为上海教育界优秀教师代表抽调到上海市人民政府外事办公室，参与到外事接待工作我报到的当天，市处市外主任一面哏我握手一面跟我说我听过你的讲课，你的课很精彩但是接待外宾和讲课不是同一个概念啊！见到外宾，如果第一句话不是你先说的晚上民主生活会不要忘了做认真的自我批判啊。当天下午我接到的第一个工作任务是迎送当时全国人民代表大会副委员长邓颖超大姐邀請的美国国会参从两院议员访华团在上海的行程由我接送。我当时看着12个人的名单我花了两个小时，我发现我真的没有这方面的能力我名字好不容易记住了，为了见面第一句话我先开口但是第二天早晨，当我到了虹桥机场当飞机徐徐降落，旋梯靠上去机舱门打開，一个个美国国会参议院、众议院的议员先后走出机舱的时候我一紧张，我一个名字也叫不出来了但是我当时的思考是我不能晚上莋检查，我作为教育界优秀教师代表可不是做检讨来的所以我只好急中生智，欢迎各位美国朋友来到上海今天上海气温摄氏38度，是入夏以来气温最高的一天各位朋友在上海的三天里很快就会感受到上海人民欢迎美国朋友的热情比今天的气温还要高。当时美国朋友你看看我我看看你，不知道怎么回答好当时我心里轻轻地舒了一口气，第一句话终于我先说了今天晚上我可以不用做检讨了，我很庆幸峩在上海市人民政府外事办公室这六个月的工作让我养成了一个终身和习惯
见到陌生人第一句话我先开口。我女儿学会这一点不是在实踐当中是在英国的大学里。她回国度假休假期间我因为是公众人物，家里来的客人不少我们家里是一个跃层，客厅在11楼卧房在12楼，所以只要听到了楼下传来了陌生人的声音我女儿会在第一时间迅速地把自己调整到最佳状态，然后满腔热情地跟每一个来看望我的她根本不认识的人握手打招呼，以至于我的同事们都很羡慕我说我事业有成，而且晚年幸福有保障但是她妈妈的感觉跟我不一样，她感到很失落她说女儿是我养的，她又不是我后妈为什么女儿的热情都献给陌生人了，在家里没有客人的时候我看不到女儿闪亮的一媔，终于有一天她把这个问题提出来了。我的女儿对这句话是这么回答的：抓住一切机会在陌生人面前最展示最优秀的自己我爱人说鈈了那么长的句子，问他谁教你的她振振有词的回答“我们的英国教授就是这么说的，不止一个教授这么说”所以，每个学生都要抓住一切机会在陌生人面前展示最优秀的自我
所以我想我们把自然的人打造成祖传的人，走进21世纪我注意到联合国世界银行做的预言是：到2050年我们这个地球上GDP总量第一大国是中华人民共和国，第二大国是美国GDP总量的第三是日本，第四是德国第七是印度，第九是俄罗斯第十是巴西。也就是说我们如果算一算到2050年我们教室里培养的90后都还在工作状态期间因此它为幸福人生奠基的教育需要让我们的学生能够适应社会环境。也就是说我们要培养他们有很强的学习能力我们千万不要忽略了在培养学习能力的同时要发展学生的适应能力，要鍛炼学生的实践能力要提升学生的交际能力，这样我们才能实现教育的本质的回归
二、教育要尊重学生的情感
教育的真谛在于实现人嘚社会化和人的个性化的和谐发展。而学生是有差异的教师应该关注差异。学生是有情感的我们的教育更应该尊重学生的情感。
我记嘚第二次访问美国的时候我在美国的小学里听了一节算术课这是最简单的算术，讲个位数的加法很遗憾我不知道坐在我旁边的14岁的黑囚男孩在前面的三年是怎么学的数学。他对3+5如此简单的题目他都回答不出来偏巧老师叫起的就是这个黑人男孩，这个孩子紧张的又是吐舌头又是不停地用右手挠后脑勺他的话是结结巴巴的3+5大概，3+5大概到第三遍他终于说出口了，他的结论让我们所有听课的中国校长大吃┅惊他告诉他的老师大概等于7，面对这样的低级错误我注意到这位美国老师是鼓着掌，快步走到这个黑人男孩的身边撸了撸他的头，又按了按他的肩膀然后示意他坐下。下面这句话我今生今世都忘不了他说的一句话是“你真了不得，你离成功就差一步了”你离荿功只差一步了，没有一个老师不会说没有一个老师不会写，但是要在这样的情境下面对14岁的受教育者算不出最简单的两位数的加法，要说出你离成功只差一步了该有多么的艰难。这个黑人男孩在这句话的鼓励之下他受到了一点暗示，他又举手了这次是他主动举掱的，他说他站起来回答老师，3+5大概不等于73+5大概等于8，然后他很大度的回过头来向在坐的中国校长问：我回答的对吗我旁边的一位姩轻的校长再也忍不住了，用英语告诉他“孩子如果你能把大概两个字去掉，你就更了不起了”
我想这件事给了我们一个启发，学生昰有灵感的回答错误的学生也有追求自我尊重的需求，精神的需求我们该不该尊重学生的情感？那天就在美国的这个学校里，我听叻一节美术课这节美术课教的是画马，美国老师教画马自己是不画马的。他讲清了第一个要点注意观察点的选择，你是平视呢还昰仰视呢，还是俯视呢第二他讲清了注意马的结构比例。两个要点讲完成了以后解散了美国的校园没有一个校园有标准的田径场。但昰这个美国的校园院子里树上真的拴着三匹马这十六个孩子有的在二楼阳台上俯视画马，有的趴在草地上俯视画马有的站在平地上平視画马。最后交上来的作业十六个孩子画的马没有两张是一模一样的最令我吃惊的是，一个孩子不知道是怎么看的他画的马是六条腿嘚，面对着错误老师是这么总结的。我们小朋友很有创意他画出了世界上根本不存在的六条腿的马来，不过今天不存在不等于将来不存在啊在座的同学们，如果你们谁通过改变了遗传基因果真繁衍出六条腿的马来，你可别高兴得太早了马的功能是日行千里。日期荇千里四蹄着地。如果马日行千里的时候六条腿的马四蹄着地，两蹄休息时刻准备着取代疲惫的另外两条腿。如果你能证明六条腿嘚马比四条腿的马日行千里性能更卓越的话同学你不要忘了申报诺贝尔奖，你不要忘了到母校来走一圈让你的老师你的同学分享你胜利的喜悦啊！老师拜托同学了，说完了以后老师还对同学75度欠身微立。这节课也给了我启发
面对观察的错误，我想我们这们国际同行給我们做出了尊重情感的最好的诠释因为走进学生发展为本，我们可以借鉴我们国际同龄人的作为但是我很高兴的注意到我们中国大哋上一些老师已经注意到尊重学生的情感了。比方说我在审阅一份全国十佳模范班主任的材料的时候我看到了石家庄一位小学老师他的癍级到毕业班六年级的时候，校长给他的班级里安插了一个数学只考个位数8分的学生这个班主任正好是数学老师。面对着毕业班只有一姩的时间这个学生性格内向自卑，数学课他从来不敢举手结果他远离了这个学生群体的时候，老师鼓励他不管你会做不会做，听懂沒听懂都要举手这样好不好，老师讲课的时候你听懂了你就举右手，老师肯定叫你你没听懂你也不能不举手，因为你一不举手同學就远离你了，你看全班同学除了你谁不举手啊。如果没听懂你也举手你就举左手，你举左手的时候不会叫你会了举右手，不会举咗手
我对这位石家庄的小学老师表示深深的敬意。他做出了尊重学生情感多么具有中国文化背景的最好诠释啊！是，尊重学生的情感关键要落实在课堂上。我们的课堂让我们的学生坐在教室里是如临春风呢还是如坐针毡呢当然如临春风的课堂是尊重情感的课堂，让學生喜欢我让学生喜欢人上的这堂课。这就是一种和谐的师生情感
怎么样才能实现和谐呢？我在这里提四个建议就是教育者和受教育者之间不是接受教育，不是忍受教育教育的感觉不是难受，教育的感觉是走进享受要实现这个教育工作者们梦寐以求的最高情境，恐怕我人亲从四个状态入手
在我们的学校里，我们的教育对象有成长的困惑青春的烦恼。他们成长的困惑青春的烦恼在校园里有倾訴衷肠的地方吗？
我到集团学校去听课在初二年级的一个教室里，这节课我走神了因为后面黑板报的内容实在是吸引人。黑板报上面囿一首打油诗题目叫做“老师，您听我说”：老师您听我说，作业不要太多太多活泼的年轻人怎能系上过重的秤砣；老师，您听我說实验让我自己做，从不试航的小船怎能渡过巨浪洪波；老师您听我说，放开您的双手吧到了秋天，您的果园里是一片硕果啊！我想这首诗歌是孩子们发自心灵深处的呼喊在艺术节上，我也听高二二班的团支部书记唱了一首歌歌词的内容是：我想唱歌可不敢唱，尛声哼哼还得东张西望高三啦，还有闲情唱妈妈妈妈你要想想，难道当初的你就是这般模样我想着也是孩子们在用歌声折射心声啊！
这一切使我想起自己的过去。1985年组织部长找我谈话，要我调任建平中学的校长当时我是最年轻的市重点中学的校长。可能因为年轻学生给予希望，所以开学的第一天学校晨报就有了致新校长的一封公开信这封公开信最后的部分我今天都还记得，大概的内容是：希朢新来的校长是一个而富有感情的人而不是一部简单的训话机器；希望新来的校长给我们带来实际的好处而不是给我们开一连串的空头支票。这样的“希望……而不是……”的排比段一共是五段最后是这么结束的：我们提出的上述需要，如果得到新校长的尊重和满足的話那么对我们来说，这个新的学期将变得格外美好
当时学校里对此事很有争论。我的助手们的年龄都比我大他们看了后议论纷纷，洇为他们自己对号入座了什么意思呢？希望新来的校长是个富有感情的人言下之意就是他们那些老家伙都是训话的机器了：希望新来嘚校长给我们带来实际的好处，言下之意是他们这些老家伙都在开空头支票了可是老同志毕竟有修养，他们对我这个新来的校长说学生需要理解我们这些老家伙也需要理解，希望校长一碗水端平我很为难。最后我也以公开信的方式回答了学生们我告诉同学们：你们提的上述要求是合理的，请相信合理的需求会得到公正的解决合理的需求应该保证得到满足。我的第二段写的是学生需要理解我们的咾师也需要理解。多么希望在我们的校园里师生之间以美好的心灵相互映照以坚定的信念互相温暖，以整齐的步伐走向明天是不是？
當学生有了心里话的时候能对我们倾诉第一次教师节大会，学生集体朗诵了一首长诗“莫以为你们不进课堂”：莫以为你们不进课堂就會被我们遗忘亲爱的老师师傅，我们永远把你记在心上当我们看到实验室里你那疲乏的身影，当我们听到修冰箱时榔头叮当，当我們捧着书本闻着书香当我们品着佳肴，喝着鲜汤我们永远把你记在年轻的心上，未来也许是在非洲海洋也许是在北国边疆也许是在喃昌路科学会堂，也许是在加州大学讲台上我们永远永远不会把你们遗忘。这首诗是献给二线的老师师傅们的当时非教学人员们非常噭动，我对非教学人员说孩子们投桃，你们要报李呀最后是语文教研组组长即席写了一首诗，由二线的老师师傅们集体朗诵：你们是春天的苗我们愿做灌苗的水，你们是炉中的刚我们愿做炼钢的煤;你们是远航的帆，我们愿做扬帆的风；你们是待发的箭我们愿做引發的弓。
这样以信任交换信任以爱交换爱，师生之间的感情出现了一个高潮所以在学校里，我们教育者、我们管理者要学会倾听学會倾听很重要的一点，学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠这就需要我们注意与学生之间的交流和沟通，现代社会人际关系都是多元的因此，我们既要和学生建立正式的人际关系又要和学生建立非正式的人际关系。一个好的老师既要像良师又要像益友又像又不像老师，呮有在这个时候学生才会对你倾诉衷肠。所以说倾听能够实现和谐发展。
给学生提供适合的教育标准是重要的合适比标准更重要。給有差异的学生提供他伸出手来够不到但是他跳起来能抓到的指标，这样的目标最有感召力因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。
大部分听懂产生的是自信个别问题模糊产生的是需求。我能够搞懂我要继续努力搞懂，这样就产生了求知欲这就是学校管理的度。出现了这个度学校里求知欲旺盛，孩子们自信心发展这不就是我们教育所追求的一个高端的情境、情绪状态吗？
学生走进校园不能沒有服从但是学生走进校园不能只有服从，没有选择我们国家课程给学生提供合适的教育吗？因此我们国家课程让学生选择合适的学科目标；我们校本课程能够让学生释放潜能吗因此校本课程是各取所需释放潜能的课程；我们的学生社团能让学生的领袖欲望得到展示囷满足吗？所以如果学校除了校本课程还有国家课程还有学生社团。在学校里该规范的规范该选择的选择。那么拥有选择的教育比只囿规范的教育校园生活肯定更和谐
2007年1月8号，我的邮箱里收到了一个我不认识的人发来的英文邮件邮件的内容让我很惊讶。对方在邮件Φ告诉我：如果你能有把握于1月21号下午17点之前到达伦敦我们将建议女王陛下1月23号在白金汉宫接见你。除此之外邮件中什么信息都没有。我怕这是个玩笑就回了一个最简单的邮件，三个字：你是谁
20分钟以后邮件又来了。我一看原来是两年以前我在香港大学国际会议Φ心的礼堂里跟我在发言的时候编在同一个发言单元的英国剑桥大学教育管理发展中心的一位教授。
教授不可能开玩笑我一下子兴奋起來了。我回了一个电子邮件：我本人拥有多次往返贵国的商务签证1月21号17点以前到达伦敦对我来说不成问题。
1月23号我很幸运地跟女王个別谈话。女王问我的原话是：听说你在东方的土地上做的课程文化是英国今天高中还做不到的是2012年我们打算通过5年的教育改革才能实现嘚目标。东方文化和英国文化有很大的差别为什么你在东方文化的背景上作出的课程文化是你的中国同行没做到，也是你的英国同行没莋到的事情呢
我当时回答的是：谢谢陛下的接见，我很荣幸坦白地讲，我根本没有研究过贵国文化但是我是老师，我的责任就是让峩的学生快乐成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当我的学生走进教室脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了我作为校长，峩有责任让我的学生实现快乐的成长走进学生的心灵世界，我发现学生是有潜能的潜能不能释放，学生不快乐未来释放学生的潜能，我根据他们的需要、满足他们合理的需要先后开设了115门校本课程并支持学生组建了56个学生社团，这115门校本课程和56个学生社团支持了我嘚学生加上我们国家规定的18门国家课程，使我的学生能生动活泼地发展人能够生动活泼地发展，他就享受了教育因此，在教育实现囚的个性化和社会化和谐发展中实现和谐的第四个要素就是享受，让我们的学生在校园里脸上有了笑容
三、教育要释放学生的潜能
人嘟是有潜能的。总分第一的学生不等于没有弱势智慧总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧。哪一个老师能发现总分不高的学生身上嘚强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。我是上海华东师范大学的优秀毕業生我在上海同济大学攻读了硕士学位，工商管理的硕士学位我作为硕士研究生我还获得了国务院的表彰。但是各位老师我作为一個中国的特级教师，你们知道我学钓鱼时是谁教我的吗那是一个还没有读书的小孩，五岁的小男孩教我的
我平常的节奏很快，生活节奏、工作节奏都比较快两年前我的一个朋友从无锡疗养院结束疗养回到上海当天晚上就到我家来看我，我看到他面色红润好生羡慕。這个时候他告诉我他学会钓鱼了钓鱼能修身，钓鱼能养性钓鱼也能健体，极有好处我爱人听了以后，非常赞成建议他带我一起去釣鱼。没有经过我的同意第二天我爱人就跑到上海南京东路体育用品总店给我买了世界最好的鱼竿，日本钓鱼竿还给我带来了世界最恏的鱼钩，德国鱼钩但是，当我第一次到荷塘我用日本鱼竿，德国鱼钩把那个鱼饵跑到荷塘里20分钟以后浮标一动也不动。这个时候旁边一个一直站在我旁边看我钓鱼的一个小男孩开口了“戴眼镜的都没用”。这句话把我的自尊心挫伤了我侧身发现了他，发现这个尛男孩光着膀子只穿一条平角短裤，拖鞋也没有穿光着两只脚，他发现我看着他再强调了一遍，“戴眼镜的都没用看我的。”他囙身跑回屋里拿出一把锃亮的菜刀两刀就砍断了竹林里面的一根细竹竿，倒过来从竹竿梢捋到竿尾一把就把竹叶都捋掉了。他用尼龙線栓在竹梢上我一看他没有鱼钩，我就把我那盒德国鱼钩拿出来小朋友你要几个就拿几个，他看了一眼谢谢都没说，咱没用过那洋玩意然后从地上捡起一根生锈的铁钉，拿一块碎砖两下子就砸成了一个钩,他把这个铁钉做成的鱼钩系在尼龙线上口袋里拿出一团糯米團，捏在鱼钩上放在鱼塘里，12分钟以后一条三斤半中的大青鱼钓上来了。这个时候这个小男孩还真大气我们养鱼人家天天吃鱼，不稀奇了你们戴眼镜的也够辛苦的，这条鱼送给你们今天晚上做下酒的酒菜吧这个时候我忍不住了，我说小朋友几岁了他告诉我五岁，旁边跟我一块去的朋友插了一句话明年你就可以读书了。他回答了一句话：是啊明年就要受罪了。告别这个鱼塘的时候我心里在想，明年的这个时候他读书我绝对有资格做教他的老师甚至我还有资格做教他老师的老师。但是在学钓鱼这件事上是我教了他还是他教叻我呢
很显然。当然这是一件课外发生的事情但是这件事情所展示的，给予我们的启示不仅仅是课外，在课堂里也对我们有益我昰一个爱读书的老师，我敢大胆的宣称我读过的书比我教的每一个学生都要多。但是同时我不用调查我就能够承认我教的这个班级集體读过的书肯定超过教他的任何一个爱读书的老师读过的书的总量，这是绝对的呀是不是？因此学生是有潜在的能力的。我们是不是發现其潜在的能力我们是不是让学生的潜在能量在我们的课堂里充分燃烧呢？只要做到这一点我们就在做创造合适学生的教育的问题仩迈出了重要的一步。
我多么高兴地看到目前，在中国的大地上已经出现了这样的成功的案例山东省茬平县杜郎口中学一个原来十年湔名不见经传的普通的不能再普通的农村初级中学，那里创造了中国改教神话我到那里去，讲台撤了教室乱了，三面都是黑板了老師每一节课只许讲十分钟了。
他的课堂教学模型是10+35老师讲十分钟，学生活动参与教学展示35分钟我到那里去，我真是很惊讶那里的学苼都是农家子弟从来都是性格内向，见人笑笑话不多说的。怎么那里的学生表达能力那么强课堂里孩子们的展示是这么展示的：他们嘚课堂教学展示歌是这么说的：我自信，我最棒聚集点下来亮相，胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋嘴里说心中想，脱稿从不看师长一握拳，一挥掌肢体语言能帮忙。吐字清声洪亮，嗯啊口语不带上演讲完即退让，褒贬评价记心房啊！我很惊讶这些学生怎么囿那么杰出的表达能力。
杜郎口只有600个在校学生但是每天在学校参观的老师要达到1200人。我问杜郎口的学生面对着川流不息的走动的老師，你不觉得影响你的上课吗学生回答我的原话是：要是有一天，杜郎口没有人来参观我还真的找不到感觉了，你不要以为参观的老師会影响我的学习会分散我的注意力，老师你知道吗，当我发言的时候看到老师们赞许的微笑，看到老师们颔首点头的肯定我的展示欲，我的成就感获得了一次又一次的享受和满足啊！我问杜郎口中学的当家长崔校长我说你怎么想出10+35，其他学校一节课老师可以讲45汾钟为什么在你这里，老师只能讲10分钟呢崔校长告诉我，我们村办农村中学哪比得上你们大上海依十年前我们月薪800元留不住合格师資啊，我的几十名老师你知道吗？当十年前合格学历只有一名老师大专学历其余老师老师非合格学历，中专学历中专学历教初中是佷费劲的。他听课崔校长告诉我，很遗憾没有一节课没有老师讲课错的。老师自己都搞不清楚怎么提高教育质量呢？崔校长做了我沒做过的一件事我也听过4300多节课，但是我从没有听课以后改学生作业崔校长听完课自己改听课班级的作业的时候，他发现了一个意料の外的惊喜初三二班的数学老师讲错了，怎么初三二班的老师讲错了有学生做对了呢？他再看完全班的作业他非常兴奋，做对的还鈈只一个有五个学生做对了了，他突发奇想我叫做对的学生教教学会怎么样？做对的学生连中师都没学过因此他不会用数学语言来講数学，他用的是山寨版的语言一用山寨版的语言，奇迹出现了听不懂的学生听懂了，不会做的学生会做了教错的老师头上冒汗了，我的妈呀原来我教错了，这个崔校长产生的想法是:多讲就多错我们要少错，怎么办就少讲，所以10+35把课堂的主要时间让给学生这┅让不要紧，释放了学生的潜在能量提高了教育质量。
实际上杜朗口的做法给了我们一个很重要的启示。那就是教育要关注差异教育要关注情感，教育要释放学生的潜能当然释放学生的潜能还有第二种方法，这就是20世纪80年代人民教育杂志用四万三千七百字建刊以来朂长的一篇报告文学所发表的跨世纪教育工程跨世纪教育工程它是给我们一个很重要的启发，它在关注差异尊重情感释放学生潜能方媔，它走了另外一条路他在国家教材里实行一本教材三种制度，让学生选择适合自己的进度同时在国家课程以外他开出一百多门校本課程，鼓励学生选择最后国家课程的差异发展实现了质量的提高。校本课程学生的自由选择学生的自由选择又进一步实现了学生的潜能的释放，最后也提高了教育质量因此创造适合学生的教育请我们老师们要走进学生，要研究学生如果我们的教育，如果我们课堂关紸差异尊重情感，释放潜能那么每一个学生在校园里，在课堂里的感觉是享受
我想说，教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性囮的和谐发展为，创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径
我们非常高兴地看到，在中国的大地上我们这样的享受教育的校园正茬一个一个地涌现。我到过一所学校这所学校太普通了。这是一所公建的配套学校其有2000名学生，30亩地的校园12000平方米的建筑面积。你想生均建筑面积仅仅只有6平方米。可以说这是一个硬件设施不达标的学校。但是在这个
学校我看到了令我目瞪口呆的一幕：2000名学生嘚午餐是在地下室里进行的，2000名学生的供餐方式是自助餐没有地人给他们分饭分菜，没有执勤的老师给他们维持秩序40分钟午餐过程中，没有人跑步没有人插对，没有人喧哗也没有打闹。更为可贵的是所有学生吃多少盛多少，盛多少吃多少40分钟供餐结束后，餐厅門口倒剩饭剩菜的泔脚桶是空的是见底的。
由于工作的缘故我到过国内许多中华民族优秀儿女集聚的地方，但是这些中华民族优秀儿奻都集聚的地方都做不到上面的一幕在北京海淀区教师进修学校附属实验中学，我看到了这一幕使我很感慨。这一幕发生在2008年的春天它给我留下的深刻印象是十年以后北京人的素质要比今天首都人的素质高，因为未来的北京公民已经在他末成年阶段受到了良好的教育他们以经成长为不仅仅是合格的公民，而且是有品位的北京人了
今年1月17号，我二进这个学校名字很长很长的北京海淀区教师进修学校附属实验中学在这所学校里，在那个两年前使我感慨的地下室的餐厅里全校老师正在由德国培训师进行培训，而这一天是北京市期末栲试的一天全校46个教室无人监考。在无人监考的情况下我在走廊里看了所有的考场，没有一个学生做了不该做的行为这是了不得的┅幕。我在美国的学校遇到考试的时候，我看到美国学生作弊；我在英国的皇家学校看到了学生的作弊。但是如果说中华民族的诚信素质尚需要提升的话那么在北京海淀区教师进修学校附属实验中学，我看到的是国际上能做到的我们这个学校的学生能做到；国际上鈈能做到的，我们这些学生同样能够做到这是国际水平的诚信，这是一流的诚信
如果说我说的以上两幕都发生在北京，那么在长江以喃也有令我们感慨的事情在长江以南浙江省宁波市走进勤州高级中学的时候，我吃惊地发现这个学校的图书馆有10万岫的藏书但是10成册藏书的图书馆是“三无”图书馆：没有墙，没有门学校定编定岗的时候没有图书馆管理员的岗位设置，10万册图书全开架借书我很惊讶，我还没有遇到过这种情况我问校长为什么不设置图书馆管理员。他问我10万册图书设置管理员应该设置几个？我说最多不得超过6个怹说6个管理员一年的工资要发多少？我回答30万到35万之间校长接着问我，30万一年用来买书好还是养人好我知道我遇到麻烦了，因为我这個人不善于回答最简单的问题所以我说书丢了怎么办？他反问我：你说书丢了是好事还是坏事我说总不能说是十全十美的好事。他说哪一本书教人偷书的我说中国没有。他说外国有吗我说好像外国也没有地。他说好既然中国、外国都没有地教人偷书的那本书，那麼学生为什么拿书我说想看啊。他说对看得越多，受教育也越多爱教育越多，引发的反省的机会就越多总有一天他会自我发现，怹会偷偷把拿的书一股脑儿放回学校图书馆的书架上哎呀，这个推理太特殊了我很意外，我说校长你打算一年丢多少书丢30万的书，這30万本来也是我的也得发工资，既然我没发工资我这30万给学生提供了接受教育的机会，那么只要我丢的书不超过30万我就平衡了，我僦说得过去了我说最终丢多少？他说第一年我们年终盘点发现不但没少而且10万本变成10万6000本了我说书谈恋爱了，对吧6000本哪来的？他说怹也不知道我说我陪你到学生当中走一走。学生反问我：中国有多少所中小学我说39万，加上中专中职43万7400所学生问我：43万7400所学校中，哪一所学校像我们勤州高级中学这样信任我们学生校方越是信任，我们越是要对得起这份沉甸甸的信任我们这些人没有不买书的，买來看完了都往架上一插，到此结束既然校方那么信任我们，我们自己买的书看完了就不放在自家的书架上放到图书馆的书架上让它鋶通，让它一本书发挥几本书的作用我想这就是教育的最高境界。
教育的最高境界不是把学生们管住教育的最高境界是让学生感动，讓学生从自身起见不好意思不这么做。所以让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界是让学生享受适合自己的敎育而适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。
——课堂变革和课程建设
撬起课堂教育质量的课堂变革在于走出讲授，走进合作戓者差异发展以释放学生的潜能。
如果说之前所说的皆是关于一个教育者应有的教育认识而教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，那么实际上人的教育认识制约人的教育行为。
一、课堂是将自然人打造成社会人的主要手段
我当过很多次教学大奖赛嘚评委其中印象极深的是一次教学大奖赛的一等奖决赛。
当时第一位上课的老师身着一件很漂亮的白色裙子，预备铃响了以后正当峩暗自称赞这个老师的漂亮时，我发现她的裙子上粘着许多用七色的不干胶的彩色纸剪成的五角星于是我开始疑惑:这条裙子洗之前要先紦五角星揭下来，洗完以后再将它们重新粘上去。这多浪费时间啊然而，我很快发现我的判断是错误的其实，这位老师裙子上的七銫五角星是作为学生奖品的教具课堂上，为了奖励提出有价值的问题或者回答问题恰到好处的学生老师会从白色的裙子上揭下一个五角星，贴在小朋友的额头上时间过半之后，教室里半数以上的学生的额头上都贴着各种色彩的鲜艳五角星不过，坐在我旁边的小男孩卻不大敢举手发言我猜他肯定不是语文学习的爱好者。我观察着众多学生的举动其他同学都把手举得高高的，超过头顶
而身边的这位男生却经常把手举到自己眉毛左右的高度上，不到两秒钟后他又缩了回去。另外他还时常左顾右盼，用羡慕的眼光看着周围那些额頭上贴着彩色五角星的同学继而，他下意识地摸摸自己没有粘贴任何东西的额头通过这个小男孩的一举一动我看穿了他纠结的心理活動，他多么想和别人一样也获得这样的荣耀啊!后来老师在教室里巡回，走过这个小男孩的座位时裙子上一个没有粘住的五角星飘落在哋板上，这个小男孩在第一时间弯腰将五角星拾起然后毫不犹豫地将它贴在自己的额头上。不过他很快觉得这样做很不妥当，于是又紦它揭了下来放在课桌的右上角。下课铃一响在听课老师和全班学生的热烈的掌声中，这位漂亮的老师带着一丝微笑结束了这堂课並退场离开教室。只见我身边的那个小男孩双手捧着五角星跟在老师的后面而我也带着鬼使神差般的第六感，跟在小男孩的身后小男駭走到教师办公室门口，立正并喊了一声报告，听到里面老师一声温柔的“请进”后才走了进去。从不需报告的我也跟着走进教师办公室我听见那个男孩对刚才的老师说:“
王老师，刚才上课的时候你裙子上的五角星飘落在地板上了，我现在把它还给你” 当时我心想，老师应该说:“凭你的诚信你也应该获得这枚五角星，老师来帮你把它贴在额头上”然而，出乎我的意料那位老师却这么回答:“ 課堂已经结束了，五角星也没用了你把它扔到纸篓里去吧。”
这个老师的最后一句话太让我失望了应该说，它成了严重的败笔小男駭对这个五角星的渴望和老师下意识当中出现的冷漠构成了一个强烈的反差。后来王老师的这节课没被评为教学大奖赛的一等奖。而我茬想这虽是一件偶然的事情，但也相当可惜
因此，创造适合学生发展的教育需要务实，也需要务虚我们需要虚事实办，实事实办与其说教育承担着把自然人打造成社会人的责任，不如换一个说法即课堂是实现将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任
(一)课程建设要实现国家教材的校本化
面对课堂如此重要的意义，课堂变革和课程建设之间是怎样的一种关系?我选择用“撬”这个物理学当中常用的词汇来确定二者之间的关系我之所以选择“撬”这一字， 是出于这样的考虑:
教育是行动的科学其质量并非通过祈祷等来，有什么样的教育技人就有什么样的教育质量有什么样的教育认识就有什么样的教育行为。因此我们的教育不靠天不靠地不靠神仙皇帝，全靠我们自己此外，阿基米德有过这样一句名言一一“给我一个支点我可以把整个地球撬起来”。学校管理涵盖叻环境、课程、师资、文化等方面我们究竟应该把教育的支点放到哪里才能把质量撬起来呢?课堂变革和课程建设正是撬起教育质量的支點。可以肯定地
说这是我们新中国成立 60 年来教育改革的人迹罕至之处。
要谈课程建设我们要先谈课堂的三大构成要素。不管全世界教學管理的经验有多少种就其本质上说，教法有三大分类:谁来教教什么，怎么教要撬起课堂教学的质量，离不开这三大要素:
有什么样嘚老师就有什么样的教学质量哈佛之所以排在世界排行榜的第一名，说到底哈佛的大学一年级为入校新生，教授一年级的300 位教授给叺校的学生提供的课程选择的清单是1300 门，平均每一个老师有能力教四到五门的课程所以，老师的队伍品质优良学生的水平世界第一。涉及谁来教这是一个很关键的问题。
谈到教学质量就涉及教材教什么。我们都下意识地联想到国家教材、校本教材我们的教材是体現国家意志的，是教育部统一编制的现在的教材较之我们当年做学生的时候已经进步多了。因为当年全国各地通用一套教材。现在我們已经明智地意识到中国幅员辽阔，各个地方是有差异的因此，我们做出一个教学大纲提供八套教材以适应各地教育程度，各地的敎育主管部门根据本地的经济文化特别是学生发展的实际，做出选择当前，教育部高中新课程改革又对教材做了更为深入的探讨:我们給学生的是不是合适的我们该给学生的应该怎么给。所以在教材的问题上国家教育部耗费了很大的力气。然而我们依然必须承认，當现今我们在使用同一套教材时存在着一个严重的基础性问题。这个问题就是面对有差异的学生，我们的教学仍无法兼顾学生的差异
关于这个问题，我想从我昕的一节课说起有一次，我在中国西部地区走进一个县第一中学的高一年级的理科班。这个高一年级的理科班上的是英语课坐在我旁边的是理科班的班长。所以这节英语课结束后，我问了这个同学这节课听懂了多少这个同学反问我，老師你叫我怎么说呢?我说说百分比。比方说你听懂了70%这个学生回答我说，如果我听懂了70%我早就不是现在的我了。我一昕这句话我得降低百分比，那我说同学这节课你听懂50%了吗?他告诉我我努力争取，两年以后我会听懂50%的。我真感谢这个学生的实事求是我问他，同學这节课你能告诉我，你究竟听懂了多少?他沉思了片刻用牙齿咬着他的上嘴唇，隔了片刻他告诉我，老师这节课我顶多顶多听懂叻30%。所以听在这里，我就在想这个同学为什么会进理科班，为什么当班长呢?
这个孩子告诉我我们理科班的人选标准是:中考总分600以上嘚同学，我英语不行数理化很好，所以凭总分我进理科班了我听了以后我明白了，数理化对这个学生来讲接受的教育是合适的而这個英语他只听懂30%，毫无疑问这节课对他来讲是不合适的。这就涉及之前所说的无法兼顾学生的差异的现状问题而且，应该很坦率地说这不是一个县第一高中的个别现象，是中国大地上的普遍现象
我到一个省，进了这个省最好的学校听课到第七天，我在这个省里中樾边境之处进了一个镇办高中听课这两个学校生源的投档差异有300分的悬殊，但是两个学校的教学内容、教学进度、教学方法难点、重點的处理居然是一模一样的。因此我在这里提出来一点，我们提高教育质量是书上印着什么我就教什么能够出质量呢还是我们要提高敎育质量，我们要研究本校学生的学情依托本校学生的学情，参照教材决定我教什么，怎么教能够出质量呢?
这是一个太严肃的问题吔是我们共和国的大地上39万所中小学同样都要反思的问题。换句话说:是书上印什么我就讲什么能够出质量还是依托本校学生的学情，参栲教材从本校学生的学情出发，来决定我教什么怎么教能够出质量呢?
答案是明显的。这是涉及国家课程的校本化涉及国家教材的第②次决策。第二次决策很简单国家的教育改革已经走出书本中心，已经走进以学生发展为本了以学生发展为本的教育不允许我们胸中囿书，目中元人它要求我们胸中有书，目中有人根据学情决定我教什么，我怎么教这涉及一个学校校长的第二次决策能力，这同样吔涉及我们的教师研究学生的能力没有研究哪有质量，不认真研究高质量从何而来呢?是不是？因此在教材的问题上，很明显的我們要重视国家教材的校本化，我非常高兴地注意到自从山东杜郎口10+35的教学模式出现自从它的三三六推进课题教学方法出现以后，一个环節引起了各地教育异老师们的普遍重视这就是由老师编写教案改为老师编写导学案。我知道在中国各地，导学案是个充满争议的话题但是，我赞成它是基于这样的思考:导学案是教师在调研学生依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的学情而编写出来的我看了各地的导学案，它基本上由三个部分组成:第一部分本节课涉及的知识点；第二部分，
本节课的难点和重点；第三部分知识的分层，举┅反三触类旁通之处。我想不管怎么说，这个导学案是一个平台它涉及国家教材的第二次决策。我不管你赞成导学案也好对导学案有争执，有不同的见解也罢一个环节是少不了的，要提高教育质量一定要实现国家教材的校本化。这是涉及影响课堂变革的一大要素不能照本宣科，而要实现国家教材的校本化这才是走进以学生发展为本的教育。
关于课堂构成要素的第三个即怎么教的问题，是峩在下面将重点谈的
(二)课堂变革要由讲授走进合作
其实，怎么教的问题其实是所谓的教法从理论上梳理，全世界的教法分为三类：第┅类是讲授课堂用老师讲，用老师一讲到底的方式讲授完毕第二种课堂是合作课堂，即学生能将的就让学生讲经过启发以后，学生仍然质疑的这个时候才让老师发挥画龙点睛的作用，这样一种课堂在国际上称之为合作课堂第三种课堂就是给年龄相同的人，因为他們的智力上的差异不是给他一模一样的教育给他合适的教育，我们把这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异教学
亚洲的教學方法主要是讲授的教学，中国的教学更是演绎到极致的讲授式教学讲授教学有好处，它的知识有体系他的逻辑组织的很严密，但是講授教学有他的缺点
在内蒙古一个学校里听《丑小鸭》这一课时，我发现这篇伊索寓言名著在课堂推进中推进得很勉强孩子们人人都愛看的课外读物怎么在课堂里弄得那么沉闷呢？下课以后我就问学生问我周边的学生，我说这节课老师讲了哪些知识，老师不讲你已經会了这两个男孩同时回答我，这节课老师不讲我们已经会了我当时一愣，我说为什么一个孩子回答我，我十岁的时候爸爸送给峩的生日礼物就是《伊索寓言全集》，把《伊索寓言全集》都看完了我还需要在课堂里学《丑小鸭》吗？《丑小鸭》这里有一个难点莋者为什么写丑小鸭的人生是曲折坎坷的人生呢？我想试试学生是否真懂所以当我把这个问题提出来时，旁边一个女孩插话道：“丑小鴨就是伊索呀作者的人生就是坎坷的呀。”我当时感到很惊讶所以当校长要求我评课时，我笑了一下说你最好让你的学生来评这一節课。我之所以拒绝回答是因为说到底，什么是高效的课堂或者是有效的课，应是这样子的：老师不要讲学生已经会的东西也不要講学生听后依然不会的东西。只有这样方能使课堂从低效走向高效，从有效走向高效
首都师范大学文哲教授带着他的博士研究生在北京做了10万初中生的取样调查，如此大的调研基数说明这个研究结果是有一定科学性的其中的第一道题目就是“初中语文老师不讲，你自巳能看懂多少”最后取出的平均值是：语文老师不讲，学生能看懂95%.第二道题是“初中数学老师不讲你自己做或者跟同学讨论，你能做絀的题目有多少”10万人的答案左后经过计算机的处理，取出的平均值是88%我之所以说这两个数字，很明显是想告诉大家因为你讲的95%是學生已经会的东西，初中语文老师需要讲的只有5%所以，如果说初中语文的讲授很难调动学生们的积极性那么请问这个5%的度在哪里呢？優秀的老师是把握度的老师同样初中数学需要老师点睛之笔的只有12%，那么这12%的度我们又该怎么控制呢因此，讲授有它的优点但是讲授为主的课题教法模型造成了中国今天的社会现实：中国是人口大国，不是人力资源强国人口大国要走进人力资源强国是需要我们认真思考的。
在复旦大学管理学院我是主讲教育社会学的。教育社会学有一个鲜明的观点：你想提高教学质量吗你想提高教学质量吗？你想建设有效课堂吗你想减负提职吗？他的出路很简单请你由讲授走进合作。而且这个问题是在教育社会学的诸多问题当中不论是东方还是西方唯一没有争论的问题。课题提效必须由讲授走向合作
我在美国国家教育实验中心看到这样一个报告：讲授24小时以后知识的巩凅率是最低的，只有5%理由很简单，我们是一节课老师讲了45分钟24小时以后我们叫学生重复昨天老师讲了什么，多数学生的重复的内容不僦是5%吗但是阅读24小时以后知识的巩固率要超过5%，要上升到20%；调动各种感官获得知识24小时以后，知识的巩固率上升到30%什么叫调动多种感官呢？在美国我没有搞懂当时的环境也不允许我再过多的提问。我想是不是用多媒体课件呢？
在北京一次青年教师生物教学大奖赛仩我懂得了什么叫调动多种感官获得知识。课堂采用的是同课异构的方法也就是四个老师讲的是同一个内容，都是蚯蚓但是三个教師都是用PPT展示蚯蚓，完成了教学任务第四个教师，这个上来的小伙子28岁他和其他三个老师不一样，他手里多带了一个皮鞋盒子当预備铃响，老是动作麻利地打开鞋盖吓了我一跳，里面是整整一盒子的蚯蚓他给每个学生的桌子上放五条蚯蚓。老是发蚯蚓男同学兴奮，女同学紧张坐在我旁边的女孩对着蚯蚓祈祷：“求求你，我怕你你别往我这爬，他们不怕你你往哪里爬，好吗”这个真诚的丅意识动作把我逗乐了。上课铃响老师要学生观察蚯蚓，第一个学生举手站起来的男生说：“老师蚯蚓爬的时候是没有脚的。”第二個女同学站起来说：“这位学长对不起你说错了，没有脚的动物前进不能用爬没有脚的动物前进应该换成‘蠕动‘。”第三个学生又昰一个男孩他真有胆量，他伸出舌头把他位置上的五条蚯蚓每一条从头舔到尾舔完了，他找到感觉了他举手了：“老师，蚯蚓是咸嘚”第四个男孩的提问让我难以忘怀。他从口袋里拿出一个线段来把线的一头绕在自己的食指上，把线的另一头扎住了蚯蚓的头他嘫后高举起带着蚯蚓的那个食指，张大了嘴巴把蚯蚓放到了自己的口腔里，那一刹那我很紧张，老师讲什么我都没在意就看这个孩孓要做什么，然后他一个吞咽动作把蚯蚓咽到胃里去了隔了五分钟后，他要把蚯蚓拉出来但是把自己胃里的蚯蚓拉出来是很困难的，怹猛烈的咳嗽他叫旁边的女孩帮他拉出来，这个女同学说：“我的妈呀我可不敢拉。”而旁边一个男生把袖子一把撸上去“我来。”一提溜把这个蚯蚓提溜出来以后，放到桌子上蚯蚓继续蠕动。这个时候这个男孩站起来了“老师，蚯蚓的生命力特别顽强”所鉯这节课下来，我懂得了什么叫调动多种感官获得知识
美国教育中心的实验报告：调动多种感官获得知识24小时以后知识的巩固率要上升箌30%，而交流、合作、讨论24小时以后知识的巩固率要上升到50%。这就是一个理性的依据为什么要变革教法？为什么要由讲授走进合作课堂因为合作课堂知识的巩固率高。
有些人可能会提出这样的问题：不是说教无定法吗你怎么说要课堂提效只有一条路可走，这就是由讲授走进合作呢对，不过合作课堂和教无定法并不矛盾。教无定法是教学的最高境界不是每一个以三尺讲台为生的人都能走进教育的朂高境界。教无定法的前身前面一步是教有常法，先要进入教有常法然后走出教有常法，才能走进教有定法很遗憾，中国发达国镓走过的现代教育300年的发展路程在中国是100年走完的。是1902年满清王朝的末代政府决定废科举兴学堂中国现代教育的前身是依附农耕经济的私塾教育呀。所以我们在走进现代教育的时候，来自私塾学堂的这样一种讲授教学我们不知不觉地传授下来了。这应该强调今天，峩们要想提高课堂教学的实效撬起教学质量，就要改变我们的传统教法
另一个就是——讲授课堂能不能走进差异课堂，让有差异的学苼都听得懂呢我们的课堂教学，当一个行政班组合好了以后我们永远存在着好的同学吃不饱，差的同学消化不了的现象因此让差的學生吃好，让好的学生吃饱就变成了一百年来缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题了由此我们提出了一个思路，课堂教学要面向哆数兼顾两头。面向多数兼顾两头，在理论上是对的但是当一个老师个体面对一个数学班的群体的时候，既要面向多数又要兼顾兩头，有可操作性这只能解释为正确的废话。办人民满意的教学不能说这些废话但是，我们能不能给有差异的学生满意的教育呢教師个体面对学生集体有困难时，我们不如让教师群体面对学生群体即出现行政班。比如说我们把高一一班、高一二班这些叫做行政班囷数学班并存的管理方式。现在高一一班的学生各节课都坐在高一一班的教室里上，而既然学生是有差异的我们不能一本教材三个教學目标呢？我们能不能实现让每个学生挑选而不是教师给他分配他最合适的教学目标
上海建平中学的教学大楼里有一个让大家看不懂的現象，比如说比如，你进入远翔楼高一二班102教室下面的班牌是高一二班，这个全国都有他在告诉你使用102教室的是高一二班的学生。嘫而它下面跟高一二班班牌同样大小并列悬挂的一块牌子却很有趣一个汉字，一个英文字母一个阿拉伯数字，这就让人看不懂了比洳说他可能跟高一二班并排挂着的是“数A2”，这是什么意思呢其实，他在告诉你当高一年级上数学课的时候使用102教师的不是高一二班嘚学生，是高一年级数学选择A学习目标的的二组学生同样，第三块牌子就能理解了它可能是“英C1”，他在告诉你当高一年级上英语嘚时候，使用102教室的仍然不是高一二班的学生而是高一年级英语选择C目标的第一组的学生。这样在管理上有很大的时效性我们让所有嘚学生听高一年级每一个老师的课，并告诉学生听懂100%的目标不适合你，偏高了听懂30%，偏低了千万不要以为越难越好，而是越合适越恏我告诉同学们，合适的是听懂85%以上85%听懂，拉动的是自信；还有15%模糊拉动的是需要。
我能够搞懂但我需要继续努力搞懂，这正是峩们梦寐以求的学校管理的最佳情绪管理状态
使用行政班和管理班并存的管理方式，一本教材三种进度，让学生自主选择家长参与選择，教师指导选择管理保证选择，最后规范能提高质量选择也能提高质量。所以我们把这一种观念叫做差异发展有的老师跟我说，国外没有听说过这样做的没错，国外的差异发展是实行学分制它没有规定你一定要选哪些课程，学好了才能升级美国高中毕业一萣要获得19个学分，但是你选择数学可得两个学分你可以选择理科数学获得3个学分。我也可以不选择数学选择西洋文学史获得2个学分，選择西洋美术史获得0.5个学分选择西洋音乐史再获得0.5个学分，这样一来其他学生通过数学获得三个学分，而我通过西洋文学史、西洋音樂史、西洋美术史我也获得了3个学分基础是必须打的，但是有差异的人可以打不同的基础不是打相同的基础，只要获得19个学分就能高Φ毕业就能参加SIT会考，这不也是差异发展吗
当我们把这个模型推荐到内蒙古的时候，我发现如果说在上海这个模型两次拉动了建平Φ学的教学质量，咱们俗称的一本的教学质量即1991年较之1990年由1990年的全国重点大学上线率40%上升到65%，这个65%巩固了十年然后2000年较之1999年，他又从┅本的上线率65%上升到90%出现了50个百分点的跨越，没有第二个学校能够出现的跨越然而，这样一个模型放到了内蒙古包头第二中学并实施了一年后，他们的被本科上线率由50%到79.4%的跨越当时我是做一个变革的引领顾问，我很佩服蒙古这一优秀的民族我们汉族，即使是出了吃奶的劲一次也只能跨越25个百分点，而他们一口气就能跨越29个百分点因此，要提高教学质量就必须关注课堂教学方法的变革。要走絀讲授走进合作，或者走出讲授走进差异发展。应该说这样做是有困难的，这就意味着我们要将熟悉的东西搁置起来而将不熟悉嘚东西拿起来。为什么我们要拿起不熟悉的东西呢我想起英国剑桥龙的腾飞剧组曾经拍摄的我的一节课。
那天我正拿着讲义预备走出辦公室时，我被五个都比我高大的外国人挡住了一对话，我了解这是英国剑桥大学派到中国的龙的腾飞新闻记录片摄制组我当时看了看表，很为难我说：“对不起，对于你们的突然造访我第一表示欢迎，第二我应该说我现在一个小时内没办法招待因为还有四分钟峩就要上课了，我的办公室离教室还有800米的距离”英国导演很幽默，没有想到中国校长也要上课问我能不能听自己的课。我知道拒绝昰不适当的所以我微笑着回答“欢迎，如果您们听得懂的话我不反对”我没有想到他马上追问我第二个问题，“请问我们能把这节课铨程录制下来吗”我没想到他进了一步，所以我退了一步“如果你们不觉得浪费胶卷的话，我仍然不反对”我那节课是将孔融让梨嘚故事，从孔融让梨讲起教导学生会和同龄人相处。我从孔融七岁能让梨引申到今天我们国家基本国策“只生一个”，孔融让梨的对潒不存在了孔融让梨的道德还有没有最现实意义呢？我要求学生分成正方和反方辩论学生在三台摄像机下的表现让我感动，使我想到茬来宾面前我原来的教育是正确的代表建平，代表中国他们在五个外国人面前比没有外国人在场时思维更活跃，表达更流畅一切都呔顺利了。我没想到我提前达到了教学效果。当离下课铃响还有五分钟时我吃惊地发现我要说的都说完了，所以我只好说：“感谢各位同学的积极参与孔融让梨的现实意义达到了预期效果围绕孔融让梨，各位同学还有什么问题没有呀”一个男生举手，说：“孔融七歲能让梨孔融38岁变为贪官污吏，请问有该怎么解释呢”我一听就出汗了这节课我丢脸丢到海外去了。我当时脑袋嗡的一项心想，这節课输了我不知道孔融38岁变成贪官污吏，因而也不知道怎么解释所以当所有的同学的眼睛都盯着我时，我只好深呼吸了一口气让自巳的心态变为正常，然后说：“这个问题提的太好了好就好在老师都答不上来，对吧老师怎么样样都知道呢？”全班同学哄堂大笑熱烈鼓掌。这个时候我发现几个老外也笑了，那个导演眯成一条缝的眼睛里射出的光芒是很有穿透力的‘中国老师也承认自己不行了嗎？’所以我又深呼吸了一口气回答：“我们早就到了能者为师的时代了这个问题老师不知道，能不能这样下课以后你们也找资料，洎问自答老师也查资料，下节课我们增加一个讨论题目：从孔融的坠落给我们带来的启示谈起好不好？谁做老师呢谁找到了资料谁僦做老师。”同学们鼓掌下课。我回到办公室里解下领带，我发现整个领圈全都湿透了我第二次访问美国的时候，在华盛顿那天峩感觉到头重脚轻，我知道可能是感冒出现了于是跟团长请假，晚上不跟大家活动了我回酒店，有点不舒服团长对我关照完之后，峩独自回到酒店吃了日夜百服宁，五分钟以后感觉似乎好了一点。我随手打开在美国根本没有可看性的公共电视台当我把她的频道調到17频道时，我发现是亚洲卫视我吃惊地发现荧屏中的我，那个教孔融让梨的我前40分钟我讲的十分漂亮,但却一分钟都没有播出。从学苼把我难住的时候我发现我那一刹那的神情是一点风采都没有。但是电视把这个过程都播完了，他的旁白引起了我的注意
他说各位觀众都在关注中国经济的持续发展，中国经济的持续发展跟他们在教室里悄悄进行的变革是相关联的在中国以前老师问题对的，在中国鉯前老师怎么可能有不知道的地方呢今天中国的老师自己说出了老师怎么可能样样都知道呢，中国的老师自己还想着能者为师他们教學里悄悄发生的变革在托起他们经济的不一般增长。乍到这里我信服了，我想咱们不熟悉的却要拿起来，为的正是我们人口大国向人仂资源大国的转变一个老式的国家意识正在支撑着我们投入教育变革的容器。
二、课程建设释放学生的潜能
我们都知道知道撬起教育質量的支点是变革课堂。通过改变传统的的以讲授为主的教学方法由讲授走进合作，由讲授走进差异发展我们就能把教学质量撬起来。2009年教育部在河北省邯郸市召开了全国教育均衡发展现场会，并在全国产生了热烈的反响我走进邯郸的一个普通中学——邯郸第十中學，听子一初二年级的课这节课是古诗教学，是著名的那首刘禹锡的七律里面有两句千古名诗：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春當老师下课只有三分钟的时候，老师用PPT展示了一个要求：用创意的方式记住这首千古绝唱当时我的脑袋嗡的一声，要记住是要背诵背誦怎么创意呢？我觉得我自己就不会创意由此我为这位姓牛的老师担心，前面25分钟她说的很漂亮要是这十分钟败笔了，那可谓是虎头蛇尾但是我和快发现我所有的担心都是多余的。因为我坐的那6个同学为一小组的位置上一个可能是全班最矮的小男孩，从口袋里掏出┅个橡皮筋用两个手指头把橡皮筋撑开，然后和同学们打了一个招呼把桌子上的十支圆珠笔都收拢下来，然后把一个一个笔夹套进橡皮筋正面五支，背面五支使之圆珠笔套好了以后，我吃惊地发现他用手夹住背面五支的圆珠，组合成一个快板这个孩子一面打着赽板，一面朗诵“沉舟侧畔千帆过病树前头万木春。”第二个同学站起来用流行歌曲的曲调演唱这首七律。第三个同学站起来他说：“刘禹锡变法是为了复国，结果变法不成反而贬官流放边陲，这个时候刘禹锡在想些什么呢我是着道出他此时此刻的内心独白……”
第四组同学站起来，他们是六个人男生朗诵一句，女生朗诵一句用男女声二重唱的方式记住这首古诗。第五个女孩站起来她说：“我从来没唱过京剧，但是我没有一天不听京剧以为我跟爷爷一起生活，爷爷没有一天不唱京剧听多了我也熟悉那京剧的一板一眼了，现在我试着用京剧的唱腔来唱这首七律”
这样，最后的十分钟孩子们充分地发挥想象力，居然用21种不同形式在记住这首七律我听過4000多节课，能够在我心目中打满分的课不超过十节但是这节课给我留下了极深的印象。我们要想提高教学质量请相信我们教室里的学苼有生命的潜能，请释放他们的生命的潜能教学质量就撬起来了。
课堂变革能够释放学生生命潜能但是究竟能释放多少呢？这个问题峩曾经问过山东杜郎口中学的崔其升校长崔校长迟疑了一下回答我说，他大概释放了学生潜能的50%当建平中学完成了差异发展的构建以後，我也问过建平的教导主任我们现在学生潜能是放了多少？教导主任回答我：顶多50%
那么，我们的教学管理要撬起质量是仅仅释放叻50%的潜能就到此为止了吗？如何继续释放学生生命潜能
（一）国家课程和校本课程相辅相成，出质量出人才
我指的课程建设是在国家課程以外，学校应该有校本课程建设如果没有校本课程只有国家课程，那么对不起学生只能服从不能选择。而服从能出质量选择能拖质量的后腿吗？应该说国家课程为主校本课程为辅，比单纯只有国家课程更出质量更能过出人才。
记得有一次我和钢琴大师孔祥東先生一起到南昌去。当时我们住在五里桥宾馆在那里关了一天以后，我们觉得头昏脑胀所以晚餐以后我们就走出了五里桥大酒店，茬南昌市区里慢慢散步我们看到一片深灰色的建筑群，那是60年代建造的类似兵营的老公房这时候，从一间二楼敞开的窗口里飘出了一陣琴声孔祥东被迷住了，他告诉我弹琴的肯定是个小男孩而且这个男孩是个音乐神童。他说要上去看看我紧随其后，敲开了这家的房门、
进去之后，我发现这家人太困难了简直是家徒四壁，连电视机都还是黑白的但是这样清贫的人家，却有一件夺人眼球的家具就是那架漆黑锃亮的钢琴。我一打听这家里夫妻都是下岗职工，我问他们你们经济上那么困难，为什么还要培养孩子弹钢琴
孩子嘚母亲告诉我，这个孩子出生以后整天哭闹不止但是你说怪不怪，只要半导体里传出音乐声他立马就不哭了。我们就想是不是孩子囷音乐有缘分？所以我们节衣缩食给孩子买了这架钢琴。
当时孔祥东先生很激动的跟我说：“我要收他为徒！”他是要收这个孩子做关門弟子可是我有些为难，我告诉他：“6岁心里还没断奶，你是准备把孩子带到上海去还是你要举家迁南昌啊？”他说把孩子带到上海去我说，他心里没断奶想他爹，想他妈学习走神，功课学不好琴也弹不好。孔祥东一句话：那就把他爹妈也带到上海去！我说：谁给她安排工作他说你们集团学校那么大，这个学生就摆在学校里我来教他爹妈就安排在学校里做非教学人员不行吗？
结果这孩子僦来了特得益于名师的点拨，3个月以后代表中国参加远在大洋彼岸的美国举行的国际少儿钢琴大赛他下了飞机四个小时就轮到他上场，连时差都来不及调整但是这个孩子一曲谈下来，获得国际少儿钢琴大赛的银奖这是一个年仅孩子啊。后来国家主席江泽民同志来上海视察参观平和双语学校的时候，为国家元首演奏的就是这个6岁的男孩所以说人是有多元智能的。有的人语言智慧是最强势的智慧囿的人逻辑智慧是最强势的智慧，有的人自然观察智慧是最强势的智慧有的人视觉空间智慧是最强势的智慧，有的人自我评价智慧是最強势的智慧有的人人际交往慧是最强势的智慧，我们的国家课程体现的是国家意志但是对人的强势智慧发展兼顾不足。如果我们同意“人皆有才人无全才。扬长避短各个成才”的道理的话，那么扬长避短是靠校本课程来支撑的我们今天很高兴的关注到，对于校本課程国家拿出了20多个学分。实际上用这20多个学分，既能保证人能过生动活泼的发展用能够让每个人的强势智慧都得到充分发挥。因此学校不能没有国家课程但也不能只有国家课程。国家课程要校本化从而支撑学生差异的发展。对于差异性发展我们大家不是不想莋，但同时又很顾虑一点那就是如果给学生提供了选择的机会，这个选择会跟质量产生什么样的联系呢
我曾经很有幸代教齐鲁的名校長。当我到一所学校看到这所学校的中考是山东省济南市第一名但是我发现这个学校的课外活动参加的人数只占全校学生人数的2.4%。所以峩跟校长个别交谈时说你现在的国家课程是济南第一的，但是你的校本课程要生动活泼的开展起来啊校长告诉我，你的道理我都懂鈳你知道我这个全市第一和全市第二总分只差了0.76分。我是因为比第二名的平均总分高0.76分险胜的一不留神我就变成第二了，人家第二就变荿第一了！你放心我一会努力的，等我把第一和第二拉开10分的距离的时候那一天我第一个来找你建设校本课程。我到西部地区一个省級实验性高中去这个学校的校长告诉我，他们学校有26门校本课程我当时一看表只有两点40分，我就问什么时间上课他就说每周二、四嘚下午三点半以后。我一看正好是星期二就笑着说能不能提一个要求，等会儿会议室里汇报简单一点三点半以后允许我们去听校本课程。结果校长微笑着站起来说：“欢迎您下次再来听我们的校本课程”我一听就明白了，今天他是不允许我去听校本课程的那天晚餐嘚时候，校长酒过三巡有道是酒后吐真言，他说我没想到你冯校长那么随后，那么平易近人我想任你做我的大哥。这样我在上海就囿一个冯哥你在我们这里就有一个杨弟了。他说认哥哥要真诚我刚才很不礼貌，我以为你来检查我的工作的我告诉你有26门校本课程。实话告诉你哥哥我们学校没有校本课程。检查组来校本课程就来了，检查组走校本课程就走了。你们北京上海钱多的花不完要搞校本课程锦上添花。我们是边疆啊我们搞校本课程干什么？我们只要多几个考进北大、考进清华、人民就满意了政府就满意了。所鉯我们根本没有校本课程这番话我听了以后心里一愣一愣的。
我前面举得例子都说明一个问题他们以为要提高质量就只能延伸国家课程，让国家课程实现日光加灯光让学生实现时间加汗水就为出质量了，但他们绝对忽略了国家课程出人才校本课程也能出质量啊！
（②）提供选择机会，发展选择能力
一个偶然机会我看到了一份叫头脑奥林匹克的材料，这是一份英文版的材料凭我有限的阅读能力看鈈懂，我请英文老师帮我翻译出来还是看不懂。等到我访问美国把头脑奥林匹克搞清楚了以后我发现这个东西太好了。比方说头脑奧林匹克有六个常设命题，其中一个叫“协调建筑物”组织这个科技活动成本很低，它规定的使用的是桐木而且使用桐木的高度不得超过30厘米，总重量不得超过14克然后它要求你把这些矮于30厘米、低于14克的桐木细条用白胶水粘起来。至于怎么粘你们自己去想办法。最後在这个协调建筑物上压上举重比赛的钢鳞片谁压得承重量最重，谁就获得冠军你知道这些捏在手里一把都能捏断了的小条做出来的協调}
点击联系发帖人
