生了小孩后，再上班明显感觉记忆力下降得厉害，而且做事情总感觉慢半拍。。。
我感觉也是的 智商 记忆力都不如从前了。
现在处在怀孕期，感觉自己反应迟钝了~~~嘿嘿送花花安慰下宝妈~
#2 sophia0820
现在处在怀孕期，感觉自己反应迟钝了~~~嘿嘿送花花安慰下宝妈~
我怀孕的时候也是，你可以多吃点核桃
我也是感觉记忆力不行了，而且老觉得懒洋洋的！
河北 石家庄
有啊有啊，感觉笨多了
是的，感觉记性很差的。
上班的时候老是会忘记带东西上楼的。。
买的手机套，已经快3个月了，到现在都找不到放哪里了。实在是悲催呀。
是的，感觉记性很差的。
上班的时候老是会忘记带东西上楼的。。
买的手机套，已经快3个月了，到现在都找不到放哪里了。实在是悲催呀。
而且我还发现一个问题，注意力不集中，经常就想到女儿好乖哦，就开始走神了。唉
而且我还发现一个问题，注意力不集中，经常就想到女儿好乖哦，就开始走神了。唉
那到没有哎！~呵呵，妞妞在老家，奶奶带着呢，我在杭州上班，半个月回家一趟。。刚回来呢。。每天会打电话的了。。
那到没有哎！~呵呵，妞妞在老家，奶奶带着呢，我在杭州上班，半个月回家一趟。。刚回来呢。。每天会打电话的了。。
我家宝宝才五个多月，还在家里，如果以后带会老家了，不知道能不能习惯呢。
我家宝宝才五个多月，还在家里，如果以后带会老家了，不知道能不能习惯呢。
呵呵，慢慢会习惯的了。。只是刚开始分开的时候会很不适应的。。我回杭州的第一天晚上，妞妞就发高烧了。。上班忙起来不会想到的，空下来看照片就很想念了。。一边看一边哭，一边打电话一边哭哦。。可能我比较多愁善感吧。。见笑了。。妈妈要做好心理准备哦！
呵呵，我老公也说我生完老大，变笨了，说生完老二没法要了，
我说不要也要要，这都买一送二了，
我就是的，感觉好像老了好多，什么事情都忘了想不起来呢，做事丢三落四的，以前的那个我，到那里去了呢
是的，我也是有的，感觉记忆力比没生宝宝以前退步了好多的
我也是记忆力不如以前，头发也有几个白了，问过一些医生朋友，说是产后血虚和脾虚
#14 笨鱼在行动
我也是记忆力不如以前，头发也有几个白了，问过一些医生朋友，说是产后血虚和脾虚
那这个可以去看中医吗？开点中药调理一下呢。
没有唉，感觉在家带宝宝的时候比较迟钝，现在上班了，脑子也灵光了。
生完孩子明显感觉免疫力下降了，身体没心前好了。很容易感冒。
整个孕期非常顺利，没生过一点小病。
我已经习惯了，孕期好像就开始了呵呵，有时候同事跟我讲话，我好像都反应不过来。。。好吧，一生傻三年，做好心理准备了。。。
我是号生的孩子，现在宝宝4个多月了，最近总觉得记不住东西，什么时候这种情况能好点啊。
#19 亦水冰
我是号生的孩子，现在宝宝4个多月了，最近总觉得记不住东西，什么时候这种情况能好点啊。
我现在感觉好多了，再过段时间可能好点了
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关键字：记忆力差 小学生 提高记忆力 原因 表现 怎么做 产品类别：儿童学习困难&
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         我们都知道记忆力对于孩子的重要性，但是一般来说，家长们在意这个问题都是因为孩子已经出现相关情况了。那么，如果发现孩子记忆力不好，家长能怎么办呢？中山医家庭医生心智源心理咨询中心的专家建议，家长可以参考以下几条。
    激发孩子的学习兴趣。我们都知道，孩子的记忆力其实是非常优秀的，但其记忆的特点是记得快，忘得也快。只有特点鲜明的实物才会被孩子牢牢记住。在学习上也是一样，孩子对所学习的内容和所记忆的材料的兴趣，与记忆的效果是成正比的。一些好的激发方法，如把要记的事物寓于故事中，动脑的同时也要动手。比如让孩子识记“猫”字时，可以引导他看猫的形态，听猫的叫声，摸猫的身体等，加深他的记忆理解等来加深孩子的印象。
    让孩子明确记忆的目的和任务。孩子在复习时，凡是需要记住的内容，一般都能记住。掌握了孩子这个特性，家长可以事先给孩子规定除需要明确记忆的目标，提出记忆要求。在使用机械记忆的同时，培养并帮助儿童采用多种记忆方式。比如可结合实物图像，解释有关的词语，以及词语间的相互关系，以强化理解，促进记忆。
    指导孩子科学的记忆方法。一个人的记忆中能储存大量的信息，孩子记忆能力的高低固然与先天的禀赋有关，但后天的培养、训练也是至关重要的。让孩子学会观察，就是发展孩子记忆力的第一步。观察好比是孩子摄取知识经验的大门，记忆则是储存知识经验的库房。多让孩子观察，在观察中记忆具体的形象事物。例如，带孩子外出时，事先提出要求，让孩子记住行走的路线、方向，注意观察周围及拐弯处有什么特点，乘坐哪一路电车、汽车等，返回时请他带路。
    寻求专家或专业机构帮助。中山医家庭医生心智源心理咨询中心，可为孩子提供学习问题源干预服务。分析每一位孩子的实际情况，找出问题根源。并以此为基础，为孩子制定专业、严谨而且个性化的训练方案，帮助孩子纠正孩子存在的记忆力、注意力、观察力、视听知觉能力、语言表达及理解能力等基础能力欠缺问题。
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中山医《家庭医生》专家门诊
广州市执信南路137号(心智源心理咨询)
中山大学北校区
中山医家庭医生整形美容医院
周一至周日8:00-17:30
营业电话020-孩子学习记性不好怎么办？有什么增强记忆的好方法吗 第一食品网 没有国界的贸易平台
家长最担心的是什么？家长最担心的，也许不是孩子调皮捣蛋，不爱学习，而是孩子既懂事，又听话，可就是学习时记性差，导致成绩落后，影响孩子的自信心，严重的，甚至还会影响孩子健康心理的发育成长。孩子记性不好怎么办？有什么增强记忆的好方法吗？在谈及孩子记性不好的时候，国家青少年教育问题研究者林教授，在一篇报告里做了特别说明。针对孩子学习时记性不好导致成绩不理想，他要求社会，要求家长，要求老师首先做到以下几点：（1）孩子记性不好，成绩差，老师和家长千万不能责罚孩子，不能打骂孩子。因为这样只会伤及孩子的自尊心，对孩子的学习不仅起不到促进作用，反而会起到一定程度上的副作用，诸如，使孩子对自己丧失信心，逐渐变得孤僻等；（2）孩子记性不好，成绩差，老师和家长务必杜绝孩子身边同龄朋友或同学的取笑，因为同龄人的取笑，很可能对孩子幼小心灵造成莫大的阴影；（3）孩子记性不好，成绩差，老师和家长要加强沟通，共同想办法，对孩子循循善诱，从最简单的地方教起，从最小的进步开始奖励，做到经常鼓励，时常奖励，给孩子自信，让孩子看到自己努力的成果。做到以上几点，孩子就不会因为记性差而产生自卑心理了。然而，记性差的问题却不能从根本上解决。可以说，孩子受到家长和老师的鼓励和照顾，也不过改变了心态，乐观地接受了自己是个“笨蛋”而已。要从根本上解决孩子记性差的问题，还需要一些增强记忆的好方法。毕竟人活一世，遇到像26个英文字母，乘法口诀这样完全需要凭借记性去记在心里，记得滚瓜烂熟的事物不在少数。没有一个好的记性，怎么行呢？为此，林教授给孩子提出了三种建议：一，利用“熟能生巧”的规律，反复学习，利用“笨鸟先飞”的道理，勤奋学习。二，边“写”边“记”，即把要记的东西，多写几遍；三，多想，即在记忆之前，深思熟虑，尽量想出一个自己可以接受的事物形成原理，哪怕这个原理只是自己的臆想。此外，林教授还郑重其事地告诉天下父母说：为了孩子身心健康的发育成长，精神上的教育自然重要，合理地给孩子补充身体所需营养也是必须。根据体质不同，家长除了通过食物给孩子补充身体所需营养，适当给孩子买些营养品、补品，补补身体，补补脑，也是十分可取的。当然，在给孩子买“补品”的时候，一定要选择值得信赖的知名品牌，切勿“乱投医”。不少家长将林教授的话谨记在心，同时也开始了对保健品品牌的打听。打听之下，他们发现，目前最可靠的保健品品牌，正是美国保健品巨头普瑞丁公司USAPuridingHealthFoodInc.事实上，普瑞丁保健品品牌受人拥护，无论是明星等公众人物、社会上流人士，还是普通大众都交口称赞，这也是普瑞丁公司自身实力强大的表现。首先，普瑞丁公司对旗下产品品质安全要求十分严格，生产每一款营养保健品，都要经过反复的人体亲身试验，成功之后，再获得美国FDA认证，方可投放市场。这是业内很多同行所做不到的。因此，普瑞丁一度成为业内同行的好榜样和好标杆。其次，普瑞丁公司十分讲究商业道德，一直秉承“以人为本”、“童叟无欺”的原则面对消费者，始终坚持“以理服人，以质取胜”的原则面对竞争者，是消费者心中的“正人君子”，也是竞争者心中的“大丈夫”。2004年，普瑞丁公司曾是雅典奥运会赞助商之一，2012年，“普瑞丁”三个字，还有望在伦敦奥运会上再度出现。普瑞丁的赫赫声名，就如同“可口可乐”一样，喝过“可乐”的人都知道。&&来源：云南网&&作者： - &&编辑：阿乐&分享到：相关信息
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All rights reserved. |孩子，注意力不集中。记忆力差，个子长不
基本信息：女&&8岁
发病时间：不清楚
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您输入的回答少于20个中文字，请补充输入。
擅长： 高血压、冠心病、儿科疾病的治疗。
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分析：根据您的描述，不排除微量元素缺乏或铅中毒等导致
建议：这种情况建议做一下微量元素、血铅检查，看是否有异常，根据检查选择治疗，注意饮食营养，不要吃其他零食，可以适量多吃蛋类、瘦肉、牛奶、鱼虾等食物。
有关的更多问题，
疾病百科　　小儿铅中毒lead poisoning)大多经消化道摄入引起，引起急性铅中毒的口服剂量约为5mg/kg。　　小儿铅中毒lead poisoning)大多经消化道摄入引起，引起急性铅中毒的口服剂量约为5mg/kg。就诊科室：血液科 急诊科典型症状： 检查方法： 发病部位：全身常用药品： 疾病自测：
副主任医师
复旦大学附属儿科医院&&&内科_神经内科
为保障患者权益，我们仅接受有资质的医学专业人士的回答，请您先认证为医生三岁半的孩子记忆力差又好动不愿意和小朋友一起玩怎么办
我的孩子三岁半了，好动，吃饭的时候总是动着不停，记忆力也很差，带他出去玩，告诉他一些地名还有动物的名子，他总是记不住，前面讲过一会在问他就不记得了，脾气大，还不爱和小朋友一起玩，总觉得和别人家的小朋友没法比，是不是智力有问题，我该怎么办？
09-08-05 &匿名提问 发布
那是他不愿意去做，去想。不是记忆力的问题。小孩他如果不想学，无论你怎样帮他，怎样让他记，他都记不住的。
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他现在还小，不用强迫他去干写什么，以后长大点后他自然后和别人交流的
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1.注意集中。记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。 2.兴趣浓厚。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。 3.理解记忆。理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记的牢、记得久。仅靠死记硬背，则不容易记住。对于重要的学习内容，如能作到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。 4.过度学习。即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。过度学习的最佳程度是150%。 5.及时复习。遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。 6.经常回忆。学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记的更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。 7.读、想、视、听相结合。可以同时利用语言功能和视听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一默读效果好的多。 8.运用多种记忆手段。根据情况，灵活运用分类记忆、特点记忆、谐音记忆、争论记忆、联想记忆、趣味记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。 9.掌握最佳记忆时间。一般来说，上午9～11时，下午3～4时，晚上7～10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。 10.科学用脑。在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。 有益增强记忆力的食物： 常饮葡萄汁有益于延长寿命。适当饮用葡萄酒也有同样效果，但由于酒精会对神经产生麻痹作用，因而葡萄汁是更好选择。葡萄汁中的抗氧化物质含量高过其他任何水果和蔬菜，且可以提高神经系统的传输能力。除了益寿延年，葡萄汁还可以在短期内提高记忆力。 野生蓝莓果富含抗氧化物质，可以清除体内杂质。在小白鼠身上进行的试验结果表明，长期摄取蓝莓果能加快大脑海马部神经元细胞的生长分化，提高记忆力，防止随着年龄增长，平衡和协调能力的减弱，还能减少高血压和中风的发生几率。 其他增强记忆的食物 一些健脑食品，其实是常见的物美价廉之物。如蛋黄、大豆、瘦肉、牛奶、鱼、动物内脏(心、脑、肝、肾)及胡萝卜、谷类等。这些食物不仅含有丰富的卵磷脂，且容易消化，对儿童脑髓的发育也有积极的作用。 1?牛奶。富含蛋白质、钙及大脑必需的维生素B1、氨基酸。牛奶中的钙最易吸收。用脑过度或失眠时，一杯热牛奶有助入睡。 2?鸡蛋。被营养学家称为完全蛋白质模式，人体吸收率为99.7%。正常人每天一个鸡蛋即可满足需要。记忆力衰退的人每天吃5～6个，可有效改善记忆(不适宜胆固醇高的人)。孩子从小适当吃鸡蛋，有益发展记忆力；特别是蛋黄，蛋黄中含有蛋黄素、蛋钙等脑细胞所必需的营养物质，可增强大脑活力。。 3?鱼类。可以向大脑提供优质蛋白质和钙。淡水鱼所含的脂肪酸多为不饱和脂肪酸，能保护脑血管，对大脑细胞活动有促进作用。 4?贝类。碳水化合物及脂肪含量非常低，几乎是纯蛋白质，可以快速供给大脑大量的硌氨酸。因此可以大大激发大脑能量、提高情绪以及提高大脑功能。以贝类作开胃菜，能最快地提高脑力。但是贝类比鱼类更容易积聚海洋里的毒素和污染物质。 5?味精。主要成分是谷氨酸钠，是参加脑代谢的唯一氨基酸，会增加脑内乙酰胆碱，能促进智力发育，维持和改进大脑机能，改善记忆力。 6?花生。花生等坚果富含卵磷脂，常食能改善血液循环、抑制血小板凝集、防止脑血栓形成，可延缓脑功能衰退、增强记忆、延缓衰老，是名符其实的“长生果”。 7?小米。所含维B1和B2高于大米1～1?5倍。临床观察发现，吃小米有益于脑的保健，可防止衰老。 8?玉米。玉米胚中富含多种不饱和脂肪酸，有保护脑血管和降血脂作用。谷氨酸含量较高，能促进脑细胞代谢，具有健脑作用。 9?黄花菜。黄花菜可以安神解郁，但不宜生吃或单炒，以免中毒，以干品和煮熟吃为好。 10?辣椒。维C含量居蔬菜之首，胡萝卜素和维生素含量也很丰富。辣椒所含的辣椒碱能刺激味觉、增加食欲、促进大脑血液循环。“辣”味还是刺激人体内追求事业成功的激素，使人精力充沛，思维活跃。生吃效果更好。 11?菠菜。含丰富的维A、C、B1和B2，是脑细胞代谢的最佳供给者之一。它还含有大量叶绿素，也具有健脑益智作用。 12?橘类。橘子、柠檬、广柑、柚子等含有大量维A、B1和C，属典型的碱性食物，可以消除大量酸性食物对神经系统造成的危害。考试期间适量吃些橘子，能使人精力充沛。 13?菠萝。含丰富维C和微量元素锰，而且热量少，常吃有生津提神、提高记忆力的作用。 14?胡萝卜。可以刺激大脑物质交换，减轻背痛的压力。 15?油梨。含大量的油酸，是短期记忆的能量来源。正常人每天半个油梨即可。 16?藻。含有丰富的叶绿素、维生素、矿物质、蛋白质，可以改善记忆力和注意力。 17. 卷心菜：富含维生素B，能预防大脑疲劳。 18. 大豆：含有蛋黄素和丰富的蛋白质，每天食用适量的大豆或豆制品，可增强记忆力。 19.木耳：含有蛋白质、脂肪、多糖类、矿物质、维生素等多种营养成分，为补脑佳品。 20.杏子：含有丰富的维生素A、C，可有效地改善血液循环，保证脑供血充足，有利于大脑增强记忆。 孩子好动怎么办 有些孩子表现为活动过多。兴奋好动，在课堂上不能安静听课，而是东张西望、心不在焉、动作不停。叫喊、讲话，影响课堂秩序。一放学便像利箭一般冲出学校，到处奔跑，想干什么就干什么、甚至惹事生非。回到家里乱翻东西。难以安静。做作业时粗心大意、边做边玩，由于不专心听讲或不按时完成作业，会导致学习成绩下降。但是让孩子去做运动或者玩乐时，就开心极了，好像放了缰的野马一样，特别来劲。 孩子生病时，也会出现活动过度的表现，例如孩子因寄生虫或细菌感染导致肚子痛时就很难安静坐住。但这种多动行为只是一时性的，问间孩子就可以了解清楚了。有些疾病如精神疾病、低能、脑痛、脑功能失调等，也会表现出多动的行为。 对于孩子的好动表现，父母要循序浙进地进行教育。一开始对孩子不要要求大高，只要求孩子能将自己的行动控制在一定范围内，然后再慢慢提高要求。 对孩子过多的槽力要给予宜泄的机会，可指导孩子参加各种丰富多采的体育活动，让孩子玩个够、动个足。 父母要督促孩子遵守作息制度。在孩子吃饭、做作业时，父母要控制环境，不要主动去分做孩子的注意，以培养孩子一心不二用的好习馒。 父母可以通过有意识地自我控制训练让孩子学会控制自己的行为。例如出一道简单的题目让孩子解答，但要求孩子在回答之前必须自己命令自己停止其他活动，看清题目，听清要求，最后才开口回答。由于在训练中，动作命令是来自于孩子内心，所以一旦养成习惯，孩子的自制力就能大大提高。在进行自我控制训练中，逐渐提高题目的难度和答题的时间，使训练的时候逐渐增加。 玩游戏也可以促进孩子克服自己好动、不能控制自己的习惯。在孩子们的游戏中，有一种许多孩子都爱玩的游戏，叫做 “木偶人”。几个孩子在一起，一边蹦蹦跳跳，一边齐声念着： “我们都是木偶人，不会说话，不会动！”话一说完，大家就立即静止不动，也不讲话，保持原状。谁要是先动了，就犯了规，受到同伴们戏弄或罚做表演。多动的孩子害怕被人戏弄和被罚，也会尽量控制自己的行为。这个游戏既好玩，又可以锻炼孩子控制自己身体的能力。 由于孩子好动，身体的各部位总是经常处于紫张状态，如果能让孩子的肌肉放松下来，多动现象就会有所好转。最简单的做法就是，安静地卧在床上，轻轻闭上眼睛，先吸一口气，然后级慢地呼出。在呼气的同时、心里欣想着身体某一个部分的放松，每呼一次气，就放松一个部位，健全身肌肉逐渐放松。放松的顺序一般是从上到下，从外到内。例如，从头、颈、上肢、胸部、胆部、背部、腿，到最后全身肌肉放松。训练时间每天进行1－2次，每次可以是15－60分钟。 如果不是在正常做功课。学习或某些需要安静的事情时多动，父母就不必要制止，应该鼓励孩子多活动一下，养成能动能静的好习惯。 选择性缄默症是指已经获得语言能力的儿童，因精神因素的影响而出现的在某些社交场合保持沉默无语的一种心理障碍。其实质是社交功能障碍，而不是语言障碍。这类患儿的发音器官、听觉器官都无器质性损害，智力发育也无异常。  儿童选择性缄默症的3个表现  1.本症大多于3-5岁起病，女孩多见，主要表现为沉默不语，甚至长时间一言不发。但这种缄默有选择性，即在一定场合下讲话，如在家里或对熟悉的人讲话，而在另一种场合就不讲话，如在幼儿园或对陌生的人。  2.少数患儿正好相反，在家里不讲话而在幼儿园里讲话。缄默时与其他人交往，可用做手势、点头、摇头等动作来表示自己的意见，或用“是”、“不是”、“要”、“不要”等最简单的单词来回答问题。待学会写字后，偶尔也可用写字的方式来表达自己的意见。  3.这类患儿在上学前不易被父母发现，患儿不愿与不熟悉的人讲话，常被父母认为是胆小、害羞的缘故。直到上小学以后，表现为不愿回答任何问题，不愿与其他同学交谈，不参加集体活动时才被发现。患儿能照常参加学习，学习成绩好坏不一，部分患儿拒绝上学。  引发儿童选择性缄默症的3大原因  本症一般无脑器质性原因。目前认为，是因精神因素作用于具有某些人格特征的儿童而产生的，可能与以下几个原因有关——  1.病前具有性格特征  患儿病前往往具有敏感、胆小、害羞、孤僻、脆弱、依赖等性格特征，患儿的父母常有人格异常和精神障碍。  2.发育成熟延迟  患儿虽然已经获得语言功能，但开始说话的时间比正常儿童要明显延迟，且常常伴有其他语言问题。还常伴有功能性遗尿、功能性遗粪等其他发育性障碍，其中部分患儿的脑电图表现为不成熟脑电图及其他异常变化。  3.心理社会因素  患儿早年常有情感创伤的经历，如家庭矛盾冲突、父母关系不和、父母分居离异、父母虐待儿童、家庭环境突变等，有些患儿就是在家庭环境变迁或一次明显的精神刺激后发病。  关于儿童选择性缄默症的诊断  对于儿童选择性缄默症的准确诊断相当困难，需要一个全面的检查评估，包括神经系统检查、精神心理检查、听力检查、社会交流能力检查、学习能力检查、语言和言语检查以及各种相关的客观检查。目前，美国有关专家认为有5个临床特征可作为诊断依据——  1.在需要言语交流的场合“不能”说话，而在另外一些环境说话正常。  2.持续时间超过1个月。  3.无言语障碍，没有因为说外语(或不同方言)引起的言语问题。  4.是由于入学或改变学校、搬迁或社会交往等影响到患儿的生活。  5.没有患诸如自闭症、精神分裂症、智力发育迟缓或其他发育障碍等发育或心理疾病。儿童选择性缄默症的鉴别诊断  由于儿童选择性缄默症、儿童癔症、儿童紧张症、儿童妄想症、儿童抑郁症等都有缄默表现，因此鉴别尤为重要——  1.儿童选择性缄默症  “缄默”的高度选择性是本症特点，患儿智力发育正常，韦氏儿童智力测验智商在70或70以上，大多是敏感、羞怯性格。神经系统检查无异常，亦无其他精神或身体障碍。  2.儿童癔病性缄默症  癔症性缄默常可持续数周至数月，病前常有明显的情绪矛盾，但缄默是非选择性的。而且缄默表现和其他临床症状一样，具有突然发作、痊愈及易于接受暗示的特点。  3.儿童紧张性缄默症  患儿缄默不语，或有片断的破裂性语言，同时伴有拒绝、违拗、木僵、蜡样屈曲、冲动等症状。虽然患儿意识清楚，无智能障碍，但缺乏自知力。  4.儿童妄想性缄默症  除有缄默不语症状外，还伴有其他明显的精神症状，如与外界接触不良，对任何人均缺乏感情，表情木僵及行为怪异等。  5.儿童抑郁性缄默症  表现为木僵或喃喃自语，面容悲戚，有时伴发阵发性焦虑，病情严重时绝对缄默，电休克治疗后可恢复正常。  儿童选择性缄默症治疗对策  由于儿童选择性缄默症会影响患儿的人际关系、合作关系和社会交往能力的发展，因此一经发现就应及早进行治疗——  1. 避免给予精神刺激  要尽量避免给患儿各种精神刺激，培养广泛的兴趣爱好和开朗豁达的性格。  2.提供良好的家庭环境  父母或家人不要关系紧张，给患儿提供一个融洽的家庭环境，减少对患儿的粗暴呵斥，经常鼓励患儿主动与别人交流，包括眼神、手势、躯体姿势、言语等，但不强迫患儿说话。  3.给予支持性心理治疗  解除患儿的心理矛盾，鼓励参加集体活动，以逐渐消除对陌生人和新环境的紧张情绪。搞一些家庭游戏，邀请小朋友和老师来家中做客，同患儿一起做游戏，让患儿在熟悉的环境中同他们进行交流。来访的小朋友由陌生到熟悉，由少到多，最终使患儿在幼儿园接触到的人都是自己熟悉的人，而忽略幼儿园是一个陌生的环境。  4.转移紧张情绪  当患儿沉默不语时，不要过分注意，要避免采取强迫使患儿开口的方式，以免使紧张情绪进一步加重，甚至出现“反抗心理”。可以采取转移的方法，如陪伴患儿一起做亲子游戏，一起外出游玩，从而分散患儿的紧张情绪。  5.采取行为矫正治疗  以阳性强化疗法效果最好。在情绪松弛的情况下，当患儿刚张开口讲话时，及时给予鼓励；也可以用患儿最喜欢、最需要的东西作为奖励，让患儿继续说话。  6. 采取药物治疗  对一些症状较重的患儿，在医生的指导下服用抗抑郁类药物，如百忧解、左洛复等。同时服用小剂量安定类药物，如佳静安定等。大部分患儿可在门诊治疗，但对一些因家庭环境不良而发病的患儿，最好住院治疗，改变患儿的生活环境疗效会更好。  贴心提示：  本症预后较好，经过治疗大多数可在数月至数年后恢复，部分患儿可能发展为慢性过程，可持续到青少年时期，但很少持续到成人时期。父母有人格障碍的患儿预后较差。  减轻患儿病情Tips：  1.幼儿园老师在玩耍时有意识地拉拉患儿的手，摸摸头，让班里的孩子多给患儿一些适当的帮助，让小朋友玩时带上患儿，尽可能减少患儿单独静坐独处的机会。  2.患儿不愿说话时，老师或小朋友不要逼他，这样可让患儿感到环境没有任何压力。  3.父母每天必须抽出至少半个小时与患儿谈话，并允许患儿不回答问题，以减轻患儿内心的紧张和焦虑。  4.经常激发患儿展示自我的主动表现欲望，这样可以让患儿感受到自身能力被外人的赞赏，增强自信心。  5.周末带患儿到小朋友聚集的地方去玩，父母在患儿面前主动与陌生人交流，刺激患儿，使其从中受到启发，学到与人交流的一些方法或方式。
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去医院检查下看下宝宝是不是多动症，可以治疗的，还有宝宝还小，别强迫他学那么多，孩子的脑袋毕竟是有限的哦
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不妨带孩子去做一个智力测试具体情况会有详细的告知的不要妄自猜测
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选择性缄默症 选择性缄默症是一个精神障碍，（SelectiveMutism，SM）是以患者在某些需要言语交流的场合（如学校，有陌生人或人多的环境等）持久地“拒绝”说话，而在其他场合言语正常为特征的一种临床综合征。目录 [隐藏] 1 基本概述 2 临床症状 3 病症病因 4 治疗方案 5 儿童患者 6 参考资料
选择性缄默症-基本概述     选择性缄默症 选择性缄默症患者在家中往往能正常主动说话，但在学校“拒绝”同老师或同学说话。中国人性格较为内向，儿童在开始上幼儿园或小学时不说话，往往易被性格内向和害羞等理由而忽略，造成患儿不能及时发现和医治。多在3～5岁起病，女孩比较多见。患者在某些特定场合因为焦虑或极度害羞，即使能够说话也不敢开口说话。随着社会压力增加、社会矛盾增多、社会流动性加大、家庭问题和家庭矛盾增多，引发SM的因素增多，国内SM患儿不但存在，还有增多趋势。1877年Kussmaul首先描述了一种以患儿有说话能力，但在一些情况下不能说话为特点的临床功能障碍，命名为Voluntaria，强调患者自发地不说话，1934年，Tramer将类似病例称为ElectiveMutism，强调在某些场合患儿选择不说话，美国DSM-IV改用SelectiveMutism，意在表明患儿在“精心选择”的场合或情境拒绝说话，强调心理因素可能是SM的主要病因。世界卫生组织疾病分类－10（ICD-10）将SM定义为具有正常或接近正常言语或语言能力的儿童，在某些特定场合明显由于情绪因素导致言语能力丧失，强调感情障碍是引起SM的重要病因基础。SM是一种少见疾病，1994年美国心理学会推测的临床SM患儿不足儿童总数的1%，Kopp、Kamulainen、Bergman等对SM做了流行病学调查，发现其发病率在0.2%到2.0%之间，绝大多数患儿持续一年以上，一些研究显示女孩SM患者稍多于男孩，比例为2：1。中国文献中只有零星的个案报道或在综述文献中提到，尚无流行病学研究。由于中国人口基数大，SM虽比较少见，患儿绝对数也很大。选择性缄默症-临床症状     选择性缄默症 选择性缄语，是指言语器官无器质性病变、智力正常、并已经获得了语言功能的儿童，在某些精神因素的影响下，表现出顽固的沉默不语现象。此症被认为是小儿神经官能症的一种特殊形式，多在3~5岁时起病。儿童癔病、精神分裂症、儿童孤独症及智力低下等神经精神性疾病也可伴沉默不语症状，但不属此症。当前一般认为SM是一种独立的疾病，但有些学者认为SM是一种家族遗传性社会忧虑症，SM和忧虑症密切相关，可能是焦虑症的一种症状，可能是社会恐怖症的一种变型，也可能是其他精神疾病的症状之一，不是一种独立疾病。SM的准确诊断相当困难，需要一个全面的检查评估，包括神经系统检查、精神心理检查、听力检查、社会交流能力检查、学习能力检查、语言和言语检查以及各种相关的客观检查（如脑电图、头颅影像学、事件反应电位）等，相关检查都是必要的。SM在美国DSM-IV中归在“其他儿童和青少年疾病”目录下。SM的临床特征有5点，可作为诊断的依据：1、在需要言语交流的场合“不能”说话，而在另外一些环境说话正常；2、持续时间超过一个月；3、无言语障碍，没有因为说外语（或不同方言）引起的言语问题；4、是由于入学或改变学校、搬迁或社会交往等影响到患儿的生活。5、没有患诸如自闭症、精神分裂症、智力发育迟缓或其他发育障碍等发育或心理疾病。选择性缄默症-病症病因     蹲在墙角保持沉默——选择性缄默症 SM是一种心理障碍：早期的SM个案研究将问题归咎于家庭因素或难以解决的内心冲突，如父母过渡保护，最近研究认为SM和忧虑症的密切相关。有专家甚至认为SM就是忧虑症的一种类型，SM应该被称为儿童社会恐怖症，SM患儿和成人社会恐怖症患者有很多共同特点。SM和忧虑症相关的另一个有力证据是抗焦虑药物对治疗SM有效。SM是一种行为障碍：行为学家认为SM是一系列被加强的消极的学习模式所造成的行为问题，是一种“以拒绝说话作为巧妙应对外界环境的惯常反应”。也就是说，缄默状态是患儿处理与所处环境之间相互关系的一种行为表现。行为专家认为患儿的沉默行为是功能性的，主张不良的外界环境是这种状态持续存在的维持因素。因而患儿的这种缄默状态是一种适应行为，而不是病态行为。SM与智力发育障碍有关：Kristensen等认为SM和智力发育障碍有关，与妊娠或分娩疾患相关，常合并咀嚼吞咽障碍、运动协调障碍及睡眠障碍。焦虑症状可能为认知困难引起，比如，工作记忆障碍容易导致焦虑症状。在完成超过认知能力的认知任务时，患儿个体工作记忆可利用的资源匮乏，焦虑随之加重，于是采取妥协方式（消极的，不说话）完成任务。然而SM患儿通常不存在认知能力低下，Katharina等的研究显示SM患儿和对照组儿童的认知功能没有明显的差异。SM与言语或语言障碍相关：有研究发现SM患儿存在言语或语言障碍，Kolvin和Fundudis[研究证实SM患儿开始说话的时间明显晚于正常儿童，而且SM患儿组50%的患儿言语不成熟，而对照组只有9％。Wilkins研究了24例SM患儿，尽管评估时只有8％的患儿有言语问题，但有25%的患儿是有言语延迟现象，21％的患儿言语不清晰。在欧洲，对100例SM患儿的大规模研究中，至少38％患儿存在言语或语言表达障碍。移民儿童中SM发生率高，也印证了语言障碍与SM有关。频繁搬家或转换学校，可以诱发SM，因此SM不应仅仅是一个语言问题。选择性缄默症-治疗方案     选择性缄默症 选择性缄默症预后良好，经过治疗大多数可以在数月至数年内恢复，少部分患儿发展为慢性部分患儿在青少年和成年时期仍有过度害羞和社会焦虑症表现，在某些社会场合仍有说话不流利，词不达意的表现。心理治疗：是最早应用于SM的治疗方法，目前仍广泛应用于SM的治疗。心理学家认为SM是一种心理疾患，是社会恐怖症的一种表现类型，躯体或精神创伤是SM的根源，主张精神分析，心理治疗。心理治疗以缓解患儿的内心冲突为主要目的，强调个体化治疗，具体方法有心理暗示、心理辅导、精神分析法、认知治疗等。心理医师从个案研究及经验，认为心理治疗是有效的，但心理治疗是一个长时间过程，个案研究无法摆脱SM自然康复因素干扰，不能证实心理治疗是否真的有效。行为治疗：行为治疗是心理治疗的一种特殊形式。SM是一种行为障碍，常发生于有社会焦虑症、非常害羞的孩子，因此需纠正行为方式。研究证实行为治疗有显著疗效，新研究显示行为治疗可以帮助患儿调节情绪，克服急躁和焦虑，纠正处理问题的行为模式。常用的方法有正性强化法、负性强化法、脱敏法、录像自我模型法等。家庭治疗：包括家庭教育和家庭游戏。家庭教育目的是改善不健康的家庭环境和家庭关系，加强家长对SM的认识，给患儿创造一个适宜的家庭环境，改善家庭关系，减少粗暴的呵斥，增加善意的鼓励，如患儿主动与客人交流包括（眼神、手势、躯体姿势、言语等）时给以适度的鼓励，不强迫患儿说话；家庭游戏，邀请患儿的朋友、同学和老师来家中做客，同患儿一起做游戏，让患儿在熟悉的环境中，同他们进行交流。不鼓励患儿使用其他的方式交流，但不能反对，以增加患儿的焦虑，诱导鼓励患儿交谈。来客由熟悉到陌生，由少到多，最终，患儿在学校接触到的人都是自己熟悉的人，而忽略学校是一个陌生的环境。学校和社会环境的参与和支持：给患儿创造一个良好的环境，多鼓励患儿讲话，不取笑其言语障碍，不恐吓捉弄等。在学校组成以老师和部分同学为主的帮助小组，告诉他们配合医师治疗的重要性，了解患儿情况及治疗特点，多与患儿交流，不强求患儿言语应答，鼓励患儿各种形式的回应。课堂上：最初鼓励患儿参与集体回答，回答人数逐渐减少；鼓励患儿单独和老师交流，提前准备要回答问题，然后小范围内由患儿单独回答，老师或同学们用言语诱导、提示、配合患儿回答问题，逐渐将范围扩大。药物治疗：在过去十几年中，对抗抑郁药物治疗SM进行研究，认为药物治疗有效。Golwyn等认为单受氧化酶抑制剂类药物对治疗社会恐怖症有效，其抑制突触间隙多巴胺降解作用可以促进中枢的兴奋性，提高社交机能，适用于SM治疗，于是使用苯异肼治疗了4例SM，其中一例患儿是在使用氟西汀治疗无效后改用，疗效显著。SSRI类药物个案及小病例组治疗SM是有效的。Black等设计了一个小病例组，双盲对照研究，病例数为6例，使用氟西汀治疗，病情评估结果，患儿父母的评测结果氟西汀治疗组疗效好于对照组，但是专业医生和老师的评测结果显示两组无明显差异。Dummit等报道了SSRI类药物氟西汀治疗21例SM患儿研究，没有进行对照，经过9个星期治疗，其中16例患儿焦虑减轻，症状得到改善，患儿公共场合说话逐渐增多，改善程度同年龄成反比，疗效优于心理或行为治疗。一般不把药物治疗作为首先的治疗方法，但是如其他方法效果不好，药物治疗可以加入到治疗方案中来。综合治疗：由于SM病因还不十分清楚，可能为多因素所致。各种方法都有不同的疗效，因此目前SM治疗多采用综合治疗方案，包括心理治疗、行为治疗、家庭治疗、学校社会支持和可能的精神药物治疗。选择性缄默症-儿童患者     选择性缄默症 选择性缄默症是指已获得了语言能力的儿童，因精神因素的影响而出现的一种在某些场合保持沉默不语的现象，其实质是社交功能障碍而非语言障碍。本症多在3—5岁时起病，女孩多见，患儿智力发育正常，主要表现为沉默不语，甚至长时间一言不发。这种缄默不语现象具有选择性，即在一定场合下可以讲话，如对所熟悉的人(爸爸、妈妈、奶奶及某些小伙伴)讲话。拒绝讲话的场合一般是指学校或陌生人面前。少数儿童正相反，在学校说话而在家中不说话。缄默时可用手势、点头、摇头来表示自己的意见，或仅用“是”、“不”、“要”等单词来表示，偶用写字的方式表示意见。?儿童选择性缄默症的3个表现1、本症大多于3-5岁起病，女孩多见，主要表现为沉默不语，甚至长时间一言不发。但这种缄默有选择性，即在一定场合下讲话，如在家里或对熟悉的人讲话，而在另一种场合就不讲话，如在幼儿园或对陌生的人。2、少数患儿正好相反，在家里不讲话而在幼儿园里讲话。缄默时与其他人交往，可用做手势、点头、摇头等动作来表示自己的意见，或用“是”、“不是”、“要”、“不要”等最简单的单词来回答问题。待学会写字后，偶尔也可用写字的方式来表达自己的意见。3、这类患儿在上学前不易被父母发现，患儿不愿与不熟悉的人讲话，常被父母认为是胆小、害羞的缘故。直到上小学以后，表现为不愿回答任何问题，不愿与其他同学交谈，不参加集体活动时才被发现。患儿能照常参加学习，学习成绩好坏不一，部分患儿拒绝上学。引发儿童选择性缄默症的3大原因本症一般无脑器质性原因。目前认为，是因精神因素作用于具有某些人格特征的儿童而产生的，可能与以下几个原因有关：1、病前具有性格特征患儿病前往往具有敏感、胆小、害羞、孤僻、脆弱、依赖等性格特征，患儿的父母常有人格异常和精神障碍。2、发育成熟延迟患儿虽然已经获得语言功能，但开始说话的时间比正常儿童要明显延迟，且常常伴有其他语言问题。还常伴有功能性遗尿、功能性遗粪等其他发育性障碍，其中部分患儿的脑电图表现为不成熟脑电图及其他异常变化。3、心理社会因素患儿早年常有情感创伤的经历，如家庭矛盾冲突、父母关系不和、父母分居离异、父母虐待儿童、家庭环境突变等，有些患儿就是在家庭环境变迁或一次明显的精神刺激后发病。 选择性缄默症 关于儿童选择性缄默症的诊断对于儿童选择性缄默症的准确诊断相当困难，需要一个全面的检查评估，包括神经系统检查、精神心理检查、听力检查、社会交流能力检查、学习能力检查、语言和言语检查以及各种相关的客观检查。目前，美国有关专家认为有5个临床特征可作为诊断依据——1、在需要言语交流的场合“不能”说话，而在另外一些环境说话正常。2、持续时间超过1个月。3、无言语障碍，没有因为说外语(或不同方言)引起的言语问题。4、是由于入学或改变学校、搬迁或社会交往等影响到患儿的生活。5、没有患诸如自闭症、精神分裂症、智力发育迟缓或其他发育障碍等发育或心理疾病。儿童选择性缄默症的鉴别诊断由于儿童选择性缄默症、儿童癔症、儿童紧张症、儿童妄想症、儿童抑郁症等都有缄默表现，因此鉴别尤为重要：1、儿童选择性缄默症“缄默”的高度选择性是本症特点，患儿智力发育正常，韦氏儿童智力测验智商在70或70以上，大多是敏感、羞怯性格。神经系统检查无异常，亦无其他精神或身体障碍。2、儿童癔病性缄默症癔症性缄默常可持续数周至数月，病前常有明显的情绪矛盾，但缄默是非选择性的。而且缄默表现和其他临床症状一样，具有突然发作、痊愈及易于接受暗示的特点。3、儿童紧张性缄默症患儿缄默不语，或有片断的破裂性语言，同时伴有拒绝、违拗、木僵、蜡样屈曲、冲动等症状。虽然患儿意识清楚，无智能障碍，但缺乏自知力。4、儿童妄想性缄默症除有缄默不语症状外，还伴有其他明显的精神症状，如与外界接触不良，对任何人均缺乏感情，表情木僵及行为怪异等。5、儿童抑郁性缄默症表现为木僵或喃喃自语，面容悲戚，有时伴发阵发性焦虑，病情严重时绝对缄默，电休克治疗后可恢复正常。
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