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那么，怎样才能做到当堂理解呢？在课堂上，你想的应与老师讲的统一，你思考
的问题应与老师讲的问题统一。在教师的启发下，你要始终开动脑筋，积极思考
。如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题。
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有的边听边划边思考。思考时，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识
体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路比较。&那么，怎样
才能达到听好课的目的呢？
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听课时，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有
的像录音机，全听全录；有的边听边记，基本上能把教师讲的内容都记下来；有
的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；
每一套复习资料都经过编纂人员的反复推敲，仔细研究，都很系统地将相应的知识点按照一定的规律和方法融会于其中。所以同学只要研究好一两套具有代表性的复习资料，你该学的一定都能学到，该会的都能学会。
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有的人白天精神好，回到家马上变成泄气的皮球，不管三七二十一，马上上床睡
一觉再说；有的人习惯三更半夜不睡觉，晚上躲在被窝里听音乐当夜猫子，越晚
精神越亢奋。可见，每个人的生物钟都不一样。
自主学习的基本特征是预期性、参与性与创新性。
（1）预期性。学生进行创新学习，既要有明确的目标意识，主动规划和安排自己的学习，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理。（2）参与性。学生参与集体生活，和集体成员相互协作、互相尊重，对社会有强烈的责任感、义务感。
要先预习，后听讲。对自感困难的学科进行课前预习是被动变主动的重要选择。通过预习，对自己能看懂学会的内容，可从中获得成功的喜悦；对已感生疏的有关旧知识，复习之后，可为学习新知识打好基础；对个人看不懂的难点、疑点，心中有数，便于课堂上集中精力听讲，破难解错。对基础较差的学科长期坚持预习，就会逐步变被动为主动。
带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是
发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。有意注意
要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对一定的事物发生注意
。它表明人的心理活动的主体性和积极性。问题学习法就是强调有意注意有关解
决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。
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