学习障碍需要治疗吗
　　小佳以往学习成绩都是比较优秀的，可是今年的学习成绩却一直考的不理想，家长也是比较担忧，孩子是怎么了?去医院检查竟然患学习障碍，这使得小佳的父母不能理解，很多家长也是如此，究竟学习障碍的概念如何定义，需要治疗吗?上海鸿慈儿童医院的专家为大家详细解析。
　　专家解析：什么是学习障碍?
　　学习障碍，是指儿童在获得知识过程中发生困难，即有同等教育机会但学习效果明显落后同龄儿童，这是学龄期儿童的一个常见的问题。这类儿童并非呆傻或愚笨(IQ都在70以上)，而是从发育的早期阶段起，获得技能的正常方式受损，表现在阅读、计算、或绘画等单一方面的能力低下，而其他技能均正常。&&&不明白，咨询专家了解更清晰
　　学习困难的原因到目前尚不清楚，仍处于探索阶段，普遍认为是多种因素综合作用的结果，既有内因，又有外因;既有个人生理心理方面的因素，也有家庭社会等环境因素;既有先天因素，也有后天因素;总之，造成学习困难的原因是多方面的，是内外因素综合作用的结果。
　　家长疑惑：孩子出现学习障碍需要治疗吗?
　　专家史积善指出，学习困难主要是一种和神经系统发育异常有关的疾病引起的症状，所以在检查如果确诊是有神经系统发育障碍的话，是需要及时治疗的，至于心理因素和环境因素等引起的学习障碍则是需要配合在医生的指导下训练，指导恢复正常能力。
　　治疗神经系统发育方面的学习障碍主要是选择APS五轴三维阶梯疗法进行相关治疗，该技术是将特殊神经递质因子微化后经额枕部传入中枢神经系统，特殊的微化基因因子以离子状态轻松渗透血脑屏障，直达中枢功能作用区，刺激脑组织释放出具有&阿尔法&作用的内源性神经递质因子，增强儿茶酚胺类神经递质的浓度，修复前额叶，从而使学习障碍患儿得以康复。
　　上海鸿慈儿童医院秉承胡亚美院士&哪种病对孩子的危害最大，我就要去攻克那种病&的理念，著名专家史积善主任凭借多年的临床经验与高超技术，治疗了许许多多的学习障碍的患儿，一直受广大家长的好评，医院采用多年的科研成果并结合先进的诊断、治疗仪器，更客观、科学的为儿童的康复保驾护航，用心呵护孩子健康。该院的全体医护人员承诺：我们一定会尽我们最大的努力来救治你们的孩子，让我们一起努力，为孩子重新开拓一片清新的天地!
　　温馨提示：孩子出现学习障碍，对孩子的学习和以后的发展都是很不利的，我们家长不可不重视，一旦发现，应该及时找原因，只有找出病因针对性治疗，才是解决孩子学习障碍的关键所在。更多以为您可以进一步咨询我们的咨询专家或是拨打我们的健康热线：<span style="color: #ff053088，与专家一对一解答，专家会给您满意的答复。祝您身体健康!
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18路、66路、302路、310路、318路、
329路、502路、537路、952路、962路
至宝山路鸿兴路下。　　每个都有其思维长处和短处，有关指出，对此，应了解清楚，这样才能帮助孩子更好地扬长避短，开发思维，从而取得显著进步。　　【个案点评】　　案例1:乐乐是个爱给大人惹麻烦的孩子，不管是在家还是园，只要周围稍微安静一点，他就感到不安，不是自己折腾就是跟别的孩子打闹。　　专家评点:乐乐属于控制较差的孩子，这类孩子渴望生活中的极端刺激。　　案例2:小雨在生活中对人彬彬有礼，讲起来绘声绘色。但是当开始教她认字时，她就像个不开窍的木头人。　　专家评点:小雨属于短期记忆能力有缺陷的孩子，不论是图形还是文字，进入大脑后不久就会丢失。　　案例3:小欣一直被认为是个笨手笨脚的孩子，与他同龄的小朋友都会能画直线了，而他每次都把线画得歪歪扭扭。　　专家评点:小欣属于空间感较差的孩子，他不像大多数孩子那样，能迅速领悟物体相互间的关系。　　【专家分析】　　事实上，在生活中有很多“不完美”的孩子，当他们走进学校后，这些“不完美”会不同程度地转化为“障碍”。通常，构成孩子学习思维能力的有8个神经发展系统:注意力控制系统、记忆系统、系统、空间排序系统、时间排序系统、系统、高级思维系统和社交思维系统，由于每一个系统的发展不平衡，造成了孩子行为方式和学习能力的差异。在平时生活中，父母应细心观察和了解孩子各种神经发展系统的状况，并加以扬长补短，以帮助孩子获取最高效的学习能力。　　以下是针对各种“不完美”类型的孩子所采取的方法，们不妨参照尝试。　　学习能力1:注意力控制系统　　注意力控制系统指挥孩子的分配，让孩子既有精力完成手头事情，又能保证思维敏捷。　　缺陷症状:表现出不同的行为特点，如过分活跃、入睡困难、不能专心等。　　建议:如果发现孩子存在“注意力控制系统”方面的缺陷，父母应要求孩子在完成某件事情时有意识地控制注意力。但是很多存在注意力控制方面问题的孩子却具有特殊的才能，有较强的独立性、创造力和敏锐的洞察能力，同时富有同情心，父母应该能够发现并欣赏孩子的这些优点，经常孩子。　　学习能力2:记忆系统　　记忆分为短期、积极和长期记忆三种，没有谁的记忆系统生来就是完美的，它需要不断强化训练。　　缺陷症状:根据不同的记忆类型，存在不同的记忆丢失。　　建议:经常与孩子玩记忆力方面的和测试，可帮助孩子锻炼记忆力；教孩子一些便于记忆的技巧，如把语言转化成形象，把文字转换成歌曲等；良好的有助于孩子培养长期记忆能力；经常让孩子放松心情，不要总是责备，应告诉孩子，记性差和与否没有任何关系。　　学习能力3:语言系统　　学习语言包括掌握语音、理解、记忆和使用新词汇的能力。　　缺陷症状:通常表现在讲话及对口头指令的理解速度较慢。　　建议:在与孩子进行对话时，父母应注意日常用词的规范、完整和丰富，从口语开始让孩子养成斟酌词句的；尽早开始亲子阅读；通过记日记的方式，帮助孩子提高描述和总结的能力；多与孩子玩语言游戏、念诗、唱歌、自创儿歌等，锻炼孩子的语感。需要注意的是，要适度控制孩子花在运动和电子游戏等视觉感强的活动中的时间，因为这些活动会阻碍孩子语言能力的发展。　　学习能力4:空间排序系统　　空间排序系统帮助孩子感知图案、形状、方位、距离以及物体间的组合关系。　　缺陷症状:无法很快地感知物体之间的关系。　　建议:经常带孩子一起收拾房间，让孩子感受到井井有条的生活环境；要求孩子说出物体的形状、位置，通过语言来增强感知和记忆。　　学习能力5:时间排序系统　　时间排序系统主要控制孩子感受、安排、估计一个序列和一段时间的能力。　　缺陷症状:对父母或老师发出的较复杂的指令难以理解。　　建议:让孩子一起参与制定学习计划或旅游计划；对孩子提高排序能力很有帮助。此外，舞蹈、手工等活动对孩子的时间和空间意识有良好的开发和锻炼作用。　　学习能力6:运动系统　　运动系统掌管紧密联结大脑和全身肌肉之间的复杂网络，决定孩子的动作协调性。　　缺陷症状:孩子在参加体育活动或做手工劳动时，动作不协调。　　建议:对运动能力明显不足的孩子，要从专攻某项运动开始，可以通过美术、乐器方面的训练，帮助孩子提高运动能力。此外，如果孩子在运动能力上有欠缺，父母要善于保护孩子的尊严。　　学习能力7:社会思维系统　　社会思维系统包括与其他神经发展机能部分重叠的全部技能。　　缺陷症状:在与人交往方面有障碍，尤其当孩子上学后，他在社交方面感到的压力会比学习带来的压力还大。　　建议:为孩子提供更多与别人交往的机会；当孩子在外遭到排斥和拒绝时，父母应耐心倾听并给予有效建议，或出面进行援助。　　学习能力8:高级思维系统　　包括多种能力，如解决问题的能力、逻辑推理能力、形成和运用概念的能力、合理运用规则的能力等。　　缺陷症状:常会遇难而退，思维缺乏想象等。　　建议:和孩子一起发现和总结生活中的规律；平时多给孩子讲些历史故事、社会新闻，并且告诉孩子你的观点，帮助他建立批判意识，学会判断、解决问题的能力；多和孩子一起进行无边无际的遐想。
责任编辑：杨萍
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&&&哪里有鉴定儿童学习障碍的机构？
哪里有鉴定儿童学习障碍的机构？
请问哪儿有鉴定儿童学习障碍的机构？连云港地区或者附近有吗？
谢谢！
近年来，报章媒体经常登载介绍学习障碍儿童学习特征的文章，家长一看到概括性的描述如："孩子不喜欢学习、学习成绩不好，平时看起来不笨"等，就容易联想到自己的孩子，再仔细对照对学习障碍特征的介绍，如阅读跳行落字、写字常出错、写字左右颠倒、阅读理解能力差、数字概念差、计算有困难、注意力不集中、动作笨拙、人际关系有困难等，只要有一两个特征与自己孩子的行为表现对得上号，就怀疑自己的孩子学习障碍。
　　事实上，上述特征在很多情况下都可以出现，不一定只有学习障碍学生才会出现，甚至不一定表示孩子有问题，因此家长在焦急寻找解决办法之前，先要学习初步观察和筛选的方法，以便更明确地了解孩子学习的问题。
　　首先，造成那些看起来不笨的孩子讨厌学习、学习成绩不好的可能因素很多，除了学习障碍以外，还有如下可能因素：智力高，不能适应低难度的学习；智力不高但还不至于是弱智，无法应付太多或太快的学习；动机、兴趣、生理因素或学习环境不当等。
　　目前有许多孩子的学习问题是学习环境造成的，例如父母太重视功课，总让孩子做作业，剥夺了孩子应有的游戏与休息；或者不顾孩子的特点一昧地把孩子安置在明星班，使孩子明显地无法跟上班级进度；或者是父母无法提供一个有利学习的空间与时间，无法帮助孩子建立良好的学习习惯；还可能是家庭问题造成孩子很多的心理困扰或是教学或课程安排不当等因素造成孩了的低成就。此外，生理上的因素如听力或视力的感官问题，疾病、过敏体质造成身体的不适等都可能是学习困难的原因。
　　所以，我们应该先观察孩子整体的学习情况。如果孩子在学习自己感兴趣的问题时，学习上所出现的问题行为都不见了或减少了许多，例如孩子不喜欢作功课，写字拖拖拉拉而且错字很多，但为了订购喜欢的模型而需要自己填写订购单时，这些问题都突然不存在了，这就不能说孩子是学习障碍儿童；还有的情况是孩子小时侯成绩不错，但随着年级越高成绩越差，或是成绩时好时坏，甚至突然下降，这些因学习内容的难度加深或学习情景造成的学习问题，可能都不是学习障碍。因为学习障碍是一种生理因素所造成的个人内在的学习困难，需要依赖特殊的适当的学习方式才能解决问题，而且在目前，这种障碍对人的影响是终身的，并不因为个人的兴趣或毅力的加强而减轻其障碍程度。就像听力损伤的人，不可能因为喜欢听笑话，而在听笑话时听力就没有问题了。因此判断孩子是不是学习障碍应注意他的困难是不是长期持续的，而且是不是无法因为环境、个人动机或兴趣的改变而改善的。
　　其次，我们应从学习障碍的几个特征来检查自己孩子困难。一般学者定义学习障碍，须先排除学习困难是不是因为智力或感宫问题所造成的，因此，当我们发现孩子学习有困难时，应先判断孩子的困难是不是有其他可能的原因，可以先观察孩子其他方面的学习能力如何，例如从小学拿剪刀、画图、穿鞋穿衣服，数数、说话或听指令做事等是否都比一般人慢。如果孩子在上述多项行为都比一般孩子慢，那么则应先测试孩子的智力，如果孩子的智力较一般人低，那么他们即使出现与学习障碍儿童相同的特征，我们也不当称之为学习障碍，因为学习障碍一般指智力在中等或中等以上，并不包括低智商的儿童。
　　儿童在学习过程中出现跳行跳字。左右不分、错字连篇或者走路跌跌撞撞，父母应该首先判断孩子视力是否有问题，带孩子到眼科去检查一下。台北县一个国中生在小学因上述现象被诊断为感觉统和失调，并接受感觉统和训练长达三、四年，后来被我的学生发现他有视力问题，经眼科医生检查他的视力已达"低视力"标，遗憾的是父母一直没有怀疑自己孩子的视力问题，深信孩子是"学习障碍"而耽误了孩子接受矫治的机会。相同的情况也可能会发生在听力有问题的儿童身上，如果孩子语言发育较慢、不能专心听讲、经常要别人重复，甚至常误解或者听不懂别人的话时，父母应先带孩子到耳鼻喉科检查孩子的听力，因为视力听力的障碍也会产生类似的问题。父母可以根据孩子问题特征的类型来推估学习困难可能的原因，宜先安排接受简单且较没有争议的检查，如智力，视力。听力等检查。除非有明显的资料证实孩子没有智力、视力、听力的问题，否则没有必要先尝试较复杂且鉴定学习障碍的准确性没有被证实的诊断方式，如：脑神经医学的检查或者是感觉统合失调的评量。
　　诊断学习障碍的另一个要素是个人处理学习内容的过程有困难，例如注意力、记忆力、对概念形式的理解、分类等能力有缺陷而造成学习过程困难。这种所谓的心理历程困难是一般人看不到的困难，就像一个隐形的障碍梗在孩子的学习过程中，即使孩子尽力学习，练习次数比一般人多，也很难横越障碍，因此学习障碍被称为隐性的障碍。一个学习障碍的孩子跟一般缺乏学习动机或偷懒的孩子不同的是，你会发现你的孩子曾经很努力，也很想学会，拼命地练习，一点都不象偷懒的样子，但他的表现与成绩仍然很差，他们无法象一般学生能因努力而表现好。当他们的努力与付出没有获得应有的报偿时，长期下来，孩子年级越高就越不愿意再努力，甚至不愿意学习。因而中高年级以上的学习障碍学生容易出现拒绝学习，甚至讨厌学习。这样就更容易让人误以为他们学习动机低、不愿意用功或是喜欢偷懒。
　　有人比喻学习障碍者所面临的阅读或写字的困难，就像一个双脚有障碍的儿童学习走路般的困难。肢体障碍的孩子没有拐杖或轮椅，他们可能很难练习行走，同样，学习障碍儿童如果没有特殊的学习方法，他们也很难克服内在的学习困难。因此，有学者建议学习障碍的诊断应该包括特殊教育的需求，所谓特殊教育的需求是指学习障碍的孩子非用特殊的方式学习不可。他们的成绩不是通过多练习或多讲解就会改善的。所以当父母发现自己教导孩子很多遍，也让孩子练习很多遍，孩子仍然不会时，父母就应当怀疑孩子是不是需要特殊的方法。如果您曾尝试找到了让孩子学会克服困难的方法，您可以试验一下，孩子如果没有用那个方法是否学习效果就会下降，如果下降就表示无法不靠那个方法学习。这就象肢体障碍的孩子对拐杖和轮椅的依赖一样。因此特殊教育需求的判断，就是找出学习障碍儿童的特殊学习方式，并确定孩子对此方法的依赖。
　　因此当您怀疑自己的孩子是学习障碍，而又没有找到合适的地方可以帮助您诊断的时候，您不妨先行检查孩子学习困难是否符合上述四项学习障碍的标准，（1）持续的长期的困难，（2）可以排除环境或个人智力、听力或视力的因素即排除其他原因，（3）隐形的心理历程的困难即使努力也难横越，（4）对特殊学习方式的依赖等。
　　如果您的孩子有些项目不太符合上述标准，您不妨先依照建议进一步确认孩子的学习困涟是否有其他的原因，或是寻找相关专家做诊断，以便尽早对症制定对策。如果您发现自己的孩子蛮符合上述四项标准，您可以再进一步寻找专家或相关单位接受鉴定。当然家长自己判断难免有差错，毕竟父母不是专家，但是当您去医院或相关单位接受诊断时，不妨带着您自己平日观察所收集的资料供专家学者参考。因为学习障碍儿童的诊断误差很大，即使在测验工具齐全，学障训练专精与各方面专家齐全的美国，也发现学习障碍诊断是美国所有障碍诊断中误差最大的一类。因此，如果您可以提供较多的资料，也可以帮助专家学者做出较正确的判断。
提问者对回答的评价(星)：
提问者对回答的评语：谢谢佳佳全面仔细的回答，我就是因为搞不明白儿子学习不好的真正原因，才想找有什么鉴定机构能给予儿子正确鉴定，真心感谢你这么认真的回答，不知道你能帮我分析一下吗？
各地大型医院都可以做鉴定。
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第二节早教不当易引发孩子学习障碍孩子接受早期教育，知识面会比较广。如果家长引导得法，孩子在行为和认知上都会有较好的发展。但是一些家长忽略孩子的感受，只是一相情愿地要求孩子去学，虽然孩子掌握了一些知识，却让不少孩子产生了学习障碍，有的甚至有自闭症的表现。孩子学习障碍主要表现在上课注意力不集中，有些甚至还有厌学情绪。晓星一直让爸爸引以为荣，可是爸爸无论如何也想不到儿子会对自己说出“我要杀了你”这样的话。事实上，在爸爸的严厉管教下，晓星3岁不到就会背近百首唐诗，4岁就对大街上的汽车品牌“如数家珍”。不得不承认，小时候的晓星是一个人见人爱的孩子，而这“可爱”的背后却是爸爸近乎“严苛”的灌输型教育方式。三年级，晓星突然出现了“抽动秽语症”的症状，身体发生抽动的同时，对学习也彻底丧失了兴趣。已经退学的晓星目前正在接受心理辅导和药物治疗。晓星之所以出现抽动秽语症和厌学情绪，是爸爸对孩子早教不当造成的。面对林林总总的早教课程、教材，家长恨不得让孩子掌握所有的知识。家长望子成龙的心情可以理解，他们都不愿意让自己的孩子输在起跑线上，于是给孩子报各种兴趣班，家长因为互相攀比而让孩子吃教育的“夹生饭”，这种做法其实只是搞无谓的脑力重复劳动，并让孩子产生厌学情绪。据调查，20%的儿童多动症、抽动症伴有厌学情绪是由不适当的早期教育所引起的，而且这个比例正在不断上升。早教不当会引发孩子出现学习障碍，上课注意力不集中和厌学情绪是学习障碍的两大表现。孩子接受不当早教，到了小学三四年级往往会暴露出厌学、注意力不集中等生理、心理障碍，学习成绩随之大幅下降。接受知识灌输式早教的孩子，往往在年幼时显得比同龄的普通孩子更为“聪明”。而这并不是这部分孩子真实能力的体现，只是建立在他们比其他孩子“死记硬背”了更多的书本知识的基础之上。到了9~13岁，孩子的脑部发育使得他们的学习兴趣、学习态度渐渐地开始支配他们的学习效果。这时，普通孩子的知识在接受正规教育后突飞猛进，而接受不当早教的儿童在知识优势变得越来越不明显的同时，除了他们在幼年获得的学习之外，其他能力训练的不足则慢慢地表现出来了。更为严重的是，过早地通过强迫学习的方式对孩子进行大脑智力开发，由此而产生的各种压力会对他们的大脑功能带来损伤。在不当早教的负担之下，孩子们不得不一次又一次地体验失败和不成功等负面情绪，一些心理调节、适应能力较弱的孩子很容易产生厌学等心理问题，甚至出现多动症、抽动秽语症等儿童脑功能障碍。早教不当容易引发孩子学习障碍，那么，父母怎样正确实施早期教育呢？方法一：早期教育要顺应孩子的成长规律。科学的早期教育的确有助于儿童的发展，但令人遗憾的是，父母往往忽略儿童的大脑发育情况和接受能力，片面地进行超越孩子年龄阶段的“智力开发”。儿童成长的不同阶段，其生理、大脑发育程度都显著不同，这意味着特定年龄的孩子，只能接受相应的教育开发，而不能任意接受“超前”的知识灌输。方法二：早教不等于智力开发。孩子4岁以前就可掌握一生中50％的行为能力。因此，对孩子的早期教育非常重要，但万不可只限于智力、特长的开发，要同时培养他们健康的心理和身体素质，尤其是自信、乐观、向上的心态。教育是能力的培养，不是简单地给孩子灌输知识，使孩子取得好成绩。早教应该更偏重亲子教育，开发孩子的注意力、记忆力以及观察能力，而不是单纯让孩子背书、数数。家长一定要摒弃教育攀比、急功近利的心态，对孩子要科学地实施教育。方法三：为孩子创造轻松愉快的成长环境。孩子天性是玩，在玩中对事物产生的感性认识也是学习。家庭教育要松紧有序，不能不顾孩子身心发育特点，过于严格地管制孩子，强行给孩子灌输知识，而应给孩子创造一个轻松愉快的氛围，这更利于他们的健康成长。
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