长春版语文八上第一课教案_百度知道
长春版语文八上第一课教案
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　　二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》。　　1.写作背景。　　唐敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易在扬州相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘作诗一首《醉赠刘二十八使君》相赠，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此写了这首诗，以酬赠白居易。　　2.熟读感知。　　听录音，学生自由读，教师范读，师生共同感受诗歌的音乐美。　　3.读赏结合。　　（1）发挥想象，感受诗歌的意境美。　　首联：直抒胸臆。刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而被贬到“巴山楚水凄凉地”，一去就是二十三载，其间苦楚可以想见。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。　　颔联：运用两个典故，运用“闻笛赋”表达了对受害的战友王叔文等的悼念，运用“烂柯人”抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹，用典贴切，感情深沉。　　颈联：千古名句。“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，诗句表明虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人豁达的襟怀。这联借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理：新生事物必然要发展起来，必将取代旧事物。　　尾联：点睛之笔，点明酬赠之意，同时又与友人共勉，体现出作者坚定的意志和乐观的精神。“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气概。　　（2）品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的结构美。　　诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，写自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联突然振起，一变前面伤感低沉的情调，显示了诗人豁达的襟怀，尾联顺势而下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，诗情起伏跌宕，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，沉郁中见豪放，堪称刘禹锡的代表作品。　　三、学习《赤壁》。　　1.找学生朗读，朗读中要流露出作者的抑郁不平之气。　　2.读赏结合。　　（1）这首诗表达了作者怎样的感情？　　作者借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。　　（2）赏析一、二两句。　　这两句叙事，写其兴感之由，由一件古物兴起对前朝人物和事迹的慨叹，在那一次大战中遗留下来的一支折断了的铁戟，沉没在水底沙中，经过了六百多年，还没有被时光销蚀掉，现在被人发现了。经过自己一番磨洗，鉴定了它是赤壁战役的遗物，不禁引起了“怀古之幽情”。由这件小小的东西，诗人想到了东汉末年那个分裂动乱的时代，想到那次重大意义的战役，想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜。　　（3）赏析三、四两句。　　这两句议论，作者不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的影响，而是从反面落笔，发表自己独特的看法：如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。接着假想曹军胜利，东吴战败之后的局面，但又不直接铺叙政治军事形势的变迁，而只间接地描绘两个东吴著名美女将要承受的命运，以小见大，深刻警策。　　四、学习《夜雨寄北》。　　1.写作背景。　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851—855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人倚窗观雨景，吟成了此诗。　　2.边读边赏析。　　（1）题目中的“北”应该怎样理解？　　这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。也可以把“北”理解为在北方的人，或为妻子，或为友人。　　（2）感受诗歌的意境美。　　“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”　　这两句写出了作者思归而不得的愁苦之情，诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆沉痛，笼罩全篇。“巴山夜雨涨秋池”，表面上看，是即景点题。但是这一景象把归期未有期的沉痛情绪，渲染得更形象、更浓郁了。独在他乡异域的巴山，秋天、深夜、夜雨的情境本身就令人伤感。尤其是“涨秋池”三字，秋雨绵绵，把池水都涨满了。诗人抓住了这一精细而又富于生活实感的画面，调动读者的想象，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。　　“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”　　这两句写出了诗人对未来欢聚的向往之情，“何当共剪西窗烛”一句宕开一笔，从眼前想象到将来，从巴山跳脱到北方（长安），写出了诗人的愿望。“何当”意思是“什么时候才能够”，照应首句“未有期”，既有热切的盼望，又有难以料定的惆怅。第四句是承“共剪西窗烛”而来，重复运用了“巴山夜雨”，它与“西窗剪烛”，组成一幅温暖的动态画面，表现了诗人对于归期的向往，对于“君”的深厚感情，这给诗中增添了欢欣感。因而他日重逢的欢乐更反衬出眼前归期未有期的痛苦。　　五、课堂小结。　　为了更好地体会诗歌艺术的丰富内涵，直探底蕴，领悟作者微妙深奥的诗心，我们应该深入体会诗歌的意境之美。本节课我们着重分析诗歌的意境，希望对你们以后体会诗歌的意境有所帮助。　　六、布置作业。　　1.背诵并默写这三首诗。　　2.预习《游山西村》《过零丁洋》。　　第三课时　　一、导入新课。　　漫步在古诗中，我们喜欢诗中那富有韵律的语言，独特清新的意境，深刻隽永的哲理。前两节课我们解读了六首唐诗，领略到了唐诗的风采，今天我们师生将共同走进宋代的古诗苑中，与以死明志的文天祥共同吟诵“留取丹心照汗青”；同拄杖叩门的陆游分享农村生活的宁静、欢悦。让我们共同来研讨崇尚讲究理趣的宋代诗歌。　　二、学习《游山西村》。　　1.写作背景。　　陆游罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜湖的三山乡。诗人心中当然愤愤不平，对照诈伪的官场，对家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。　　2.以读促讲，边读边赏。　　（1）首联渲染了怎样的景象？表现了什么？　　首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的景象，农家尽其所有来款待客人，表现了农家的淳朴、热情好客。　　（2）颔联写了什么内容？现在有何深刻含义？　　这两句写的是眼前山间水畔的景色，描绘了山环水绕、柳暗花明、花团锦簇的美丽风光，记述了作者置身山阴路上，疑惑无路，忽又开朗的真实感受。这两句道出了世间事物消长变化的哲理，困境中也往往蕴涵着希望。它给人以坚持不懈的启示，历来被人们传诵不衰。　　（3）我们中国的民风民俗最生动，请说说颈联反映了怎样的民间习俗。　　这两句描摹出一幅南宋初年纯真明快的农村风俗画。“社”为土地神，春社这一天农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞；并且这里农家的穿戴也简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。　　（4）你是怎样理解最后两句诗的？　　这两句的意思是：诗人盼望着从今以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。不仅写出了陆游的愿望，而且恋恋不舍之情溢于言表，可见作者与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和当地农民无限喜爱的真挚情感。　　（5）这首诗在行文上有什么特点？　　全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述，层次清晰，语言生动。　　三、学习《过零丁洋》。　　1.诗歌背景。　　1279年正月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山（在今广东新会南海中），文天祥被押解同行。船过零丁洋（零丁洋在今广东中山南的珠江口，中山市南，靠海有个零丁山，山下海面叫零丁洋），元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的宋军统帅张世杰，文天祥写下此诗以死言志以明志节，严正拒绝。张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。　　2.熟读感知。　　教师范读，点名读，读出诗歌中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情。　　3.读透领悟。　　（1）这首诗表达了作者怎样的感情？　　全诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了作者的忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志，大义凛然的高尚气节和大无畏的英雄气概。　　（2）从语言技巧、句意及情感等方面，赏析颔联。　　这两句以对偶句的形式和比喻的修辞手法，把国家的破败与个人的不幸联结在一起，形象地展现了风雨飘摇的政治形势，表达了诗人的忧国之痛。　　（3）最后两句诗是千古传诵的名句，表达了作者怎样的情怀？　　古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。　　4.拓展练习。　　文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出文天祥式的英雄人物和英雄事迹吗？　　民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；明将史可法誓死坚守扬州城，拒不投降，最后以身殉国；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。　　四、课堂小结。　　我们师生共同在古诗的阆苑仙境中兜了一圈风，回想这三节课中的千岩竞秀，万壑争流，云蒸霞蔚，古诗的美真让我们目不暇接。生活在名家辈出、诗篇浩如烟海的中国，我们是何等的荣幸！相信你们一定会珍爱古诗，在我们的心里：她永远是依旧笑春风的灼灼桃花，是那一抹映在天幕上的绯红，是心灵上的永恒霞光。　　五、布置作业。　　1.背诵并默写这二首诗。　　2.课外积累陆游、文天祥的代表性诗歌，背诵下来。　　（长春市第一外国语中学 马力竞）　　（三）　　教学目标　　1.能够有感情地朗读、背诵诗歌。　　2.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。　　3.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。　　4.强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。　　5.品味字句，体会诗歌语言的精妙。　　6.体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。　　教学重点　　1.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。　　2.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。　　教学难点　　品味字句，体会诗歌语言的精妙。　　课时安排　　3课时。　　教学过程　　第一课时　　一、导入新课。　　中国是一个诗的国度，就诗歌本身而言，这颗文学明珠拥有无穷无尽的艺术魅力。通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗，如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗，如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。　　律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。让我们走进格律诗的世界，感悟格律诗的魅力。　　二、学习《次北固山下》。　　1.朗读诗歌。　　让学生自由朗读，教师总结，指导朗读要求：（1）节奏停顿；（2）轻重缓急；（3）抑扬顿挫；（4）感情充沛。诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。　　2.作者简介。　　作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。　　3.品味诗歌。　　（1）整体把握诗歌。　　这首诗是作者旅途思乡之作，主要写诗人清晨在江面上的所见所感，作者在江南北固山下停宿，为北固山下壮美秀丽的景色所陶醉，不由生起思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇。前三联写景，最后一联抒情。　　开头两句先写北固山的地势，分为水路和陆路。作者清晨在江岸边远眺所见景物：青山重叠，小路蜿蜒；碧波荡漾，小船疾驶而去。　　“潮平两岸阔，风正一帆悬”，写潮水漫无边际地涨，江面也变得宽阔了，风势正顺，船帆高悬，一轮旭日升起。作者置身于青山绿水中，自有一番情趣在其中。“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。　　“海日生残夜，江春入旧年”两句抓住海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙特征，虽然是在腊月里，江南却春意盎然，诗人先顿后挫，用“生”入文，把大自然拟人化，显得生动有趣，由此可见诗人炼字功夫之深，把夜和日在旧和新之间的互相依存生动地表达出来，反映出新的一年又开始了，也暗含着诗人对流年消逝的感伤。这两句是脍炙人口的诗句。　　末联两句由旅途景色引起乡思，引出以归雁捎书，表达了诗人羁旅愁怀、思念家乡的深情。诗人很注意炼字炼句，“入旧年”“生残夜”等用字准确精练，生动细致地描写了动人的景色。　　全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。　　（2）体会诗歌表达了作者什么样的思想感情？　　全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。　　（3）说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。　　作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。　　4.思乡是中国文学的主题之一，乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。背诵你所熟知的乡愁诗。　　5.小结。　　全诗清新流畅，感情浓郁，是唐人行旅怀乡诗中的佳作。　　6.赏析乡愁诗。　　春夜洛城闻笛　　李 白　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。　　此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情！　　三、学习《春望》。　　1.诵读——体会诗的韵律美。　　听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。　　学生范读，师生点评。全班齐读，加深体会。　　2.作者简介。　　杜甫，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫的创作历程，可分为四个时期：读书和壮游时期、长安十年时期、战乱流离时期、漂泊西南时期。　　唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看做一代诗宗，被尊为“诗圣”。　　3.品味全诗。　　（1）本诗主要写了哪些内容？　　诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。　　诗的颔联是分写，通过“花”和“鸟”两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。　　诗的颈联写烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！　　诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。　　（2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是千古佳句，妙在何处？　　写花写鸟，紧扣诗题，借此来表达诗人那种伤乱思家的感慨。因感叹时事，见悦目的花朵反而流泪；因深恨离别，听到悦耳的鸟声反而惊心。诗人感触异常。花鸟平时乃可娱之物，见之而泣，闻之而悲，足以见得诗人内心的忧伤。在此诗人运用了反衬手法，将悲情寓于美景之中，使悲愈悲，甚为绝妙，乃被千古传诵。　　（3）本诗有哪些写作特色？　　在表现手法上，全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴涵在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。　　诗歌语言的意境美，“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。　　4.小结。　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气度浑厚，因而一千多年来一直脍炙人口，历久不衰。
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出门在外也不愁《燕子》教学讲稿小学语文长春版教材五年级上册_中华文本库
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《燕子》教学讲稿
小学语文 长春版教材 五年级上册
长春市双阳区鹿乡中心小学 李彩萍
一、教学分析 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教学过程 五、全课总结 六、教学反思
一、教学分析 （一）教学内容分析 《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状 物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇 目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼可爱 的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力 写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小 燕子的可爱。全文按照主要意思可分为四部分，第一 部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添 生机；第三部分写燕子飞掠特点；第四部分写了休憩 的特点。文章借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的 春天，表达热爱大自然的思想感情。《燕子》在长春 版五年级上册第七单元《动物拾趣》单元，为本单元 习作《我喜欢的小动物》提供例文。
(二)教学对象分析 小学五年级学生已初步形成良好的 语文学习的习惯，具有一定的语感， 在朗读和感悟能力以及探究写法等方 面，持有较浓厚的兴趣。根据五年级 学生特点，在教学过程中，采用富有 有变化的教学方法和多媒体教学手段， “以情为基点、以读为主线、以多媒 体为手段，吸引他们的注意力，在声 情并茂的朗读中以提高学习兴趣和效 果，体会作者的思想感情。
（三）教学环境分析 本节课在多媒体教室上课，学生 可以通过视听感受到燕子的活泼可 爱和作者对春天的热爱和赞美之情。
二、教学目标 （一）知识与技能目标： 1.理解“俊俏”“黄绿眉眼”“赶集”“掠 过”“沾”“小圆晕”“几痕”等词语的含义，理解含义 深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用 的准确。 2.学习按一定顺序抓住事物的主要特点的观察方法， 体会状物文章的写作特点。 （二）过程与方法目标： 通过画出关键词句，朗读课文、恰当运用多媒体理解 课文内容，体会课文的语言文字之美，感悟作者思想感情。 （三）情感态度与价值观目标： 通过对课文内容的赏析，感受春天的光彩夺目、生机 勃勃，培养学生热爱春天、热爱生活的思想感情。
三、教学重点、难点 （一）教学重点 1. 学会按顺序、抓特点的观察方法。 2. 体会燕子的可爱和生机勃勃的春 天景色。 （二）教学难点 理解课文中两个重点句子，“为春 光增添了许多生趣”和“几痕细线连在 电杆之间，这多么像正待演奏的曲谱 啊！”
四、教学过程 （一）教学流程
教学流程图
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