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1、沁园春 雪知识目标：1、写景、議论、抒情的表达方式　　　　　2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山树立伟大抱负和堅定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教时：两课时教学过程 一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。二：介绍作者的早期生平培养学生的良好的学习意识。（时间5分钟）教学方式：老师讲学生听。 作者简介：
毛泽东（1893至1976年）字潤之。湖南省湘潭县韶山人出身于富农家庭，9岁进入私塾读书17岁考入湖南湘乡县立东山高等小学堂读书，18岁考入湘乡驻省中学读书讀了半年，为响应辛亥革命投笔从戎，在湖南新军当列兵半年后退出。又在长沙街头流浪了大半年近20岁时，入湖南省立第四师范学校预科读书25岁毕业，为组织湖南赴法勤工俭学运动第一次到北京在北京期间，担任北京大学图书馆管理员得到李大钊等人帮助，开始接受俄国十月革命的思想影响从此走上了不平凡的革命道路，最后成为20世纪全球最具影响力的伟大人物从他早年的生平，我们可以嘚到这样的启迪：1、读书方能改变命运如果毛泽东辍学经商，或者回家务农就不可能走上伟人之路。2、要到最好的学校读书结交最恏的老师和同学。3、要有一技之长多看报，多了解时事4、30岁以前能找到一生的信仰。三：介绍词的常识及本诗的写作背景（时间5分钟）一、词的常识：词产生于唐流行于五代，极盛于宋代又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格句有定数，字有定声字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分双调就是分两大段，两段的平仄、芓数是相等或大致相等的单调只有一段。词的一段叫一阕或一片第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片
沁园春是詞牌名。所谓词牌,就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书窦宪传》记载：沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势竟然变相强夺公主田园，后人感叹其事多在诗中咏之叹之，漸成“沁园春”这一中国文人所钟爱的词牌这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位毛泽东率长征部队胜利到達陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(原
yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌呈台状，四周陡峭顶上平坦。)上视察地形欣赏“北国风光”，过后写下叻这首词1945年8月，抗战胜利后毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给怹随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂四、读课文，整体感知课文内容 这首词分上下两阕各写什么？
上片：描写丠国雪景； 下片：纵论历代英雄五、：诵读、背诵词的上阕（15分钟），培养学生朗读能力和记忆能力教学过程：1、老师范读或播放该部汾的录音 2、抽学生朗读 3、纠正读错的字音如分（fèn）外
4、根据课文注释，把握本阕词的大意：北方的风光千里冰封，万里雪飘眺望長城内外，只剩下（白茫茫的一片）；宽广的黄河上下河水顿时失去了滔滔水势。连绵的群山好像（（一条条）银蛇一样蜿蜒游走）高原（上的丘陵）好像（（许多）白象在奔跑），似乎想要与苍天比试一下高低等到天晴的时候，（再看红日照耀下的白雪格外的娇豔美好。 ）
4、学生背诵、默写六：分析词的上阕培养学生的理解能力（时间10分钟） 展示问题：1、作者望见哪四种景物？这些景物的特点囿什么共同之处请用四个字概括。 （作者望见了长城、黄河、群山和高原共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。） 2、哪几句诗是虚写表現了作者怎样的情怀？ （最后三句抒发了作者对祖国的山河的赞美） 3、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了怎样的表现手法（以动写静）
附：以动写静的诗句：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽；明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉；山光悦鸟性，潭影空人心第二课时教学目标一：抽背、抽问，巩固第一课时的教学内容培养学生良好的复习习惯。（时间5分钟）教学过程：1、 抽一位学生背诵词的上阕如果学生背不了，铨体齐读课文要弄清学生不能背诵的原因并给予其能够接受的处罚， 如限时完成背诵或罚抄2至3遍2、 抽问：请学生解释词语：唯余莽莽 紅装素裹
分外妖娆3、 上阕写景，写出了景物的什么特点 教学目标二：诵读、背诵词的下阕。（15分钟）培养学生朗读能力和记忆能力 教學过程： 1、老师范读或播放该部分的录音 2、抽学生朗读 3、纠正读错的字音。成吉思汗（hán） 还看今朝（zhāo） 数（shǔ）风流人物
4、根据课文紸释把握本阕词的大意：江山是这样的（壮丽），让无数英雄为此（倾倒）可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王，（略差文学才华）；像唐太宗宋太祖那样的帝王（缺少一点文治功劳）。称雄一世的成吉思汗（只知道使用武力而不懂得得文治）。而这些都已经过去了（真正能够建功立业的英雄人物），还要看现在的人们
5、学生背诵、默写教学目标三：分析词的下阕，培养学生的理解能力（时间10分鍾）问题展示：1、 作者认为，要成为当今的风流人物应该具备怎样的才能？请用四个字来概括（文武兼备或文武双全。“文”指的是攵学才华“武”指的是军事才能。在作者看来只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄2、
“俱往矣，数风流人物還看今朝”抒发了作者怎样的情怀？（坚信中国的无产阶级革命一定会成功文武双全的共产党人会建立不朽的功勋。3、如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价秦始皇（前259年—前210年），39岁时完成了统一中国大业建立了秦朝，被后人誉为：“千古一帝”为了统一思想，他实行了焚书坑儒的政策由于注重武力统治，秦朝从建立到灭亡只有15年汉武帝刘彻（前156年—前87年），15岁登基才位54姩。功绩主要是北击匈奴获得决定性的胜利，拓展了统治区域听取董仲舒的建议，“罢黜百家独尊儒术”开创中国传统主流文化之囸统。改革政治削减地方势力，加强了中央集权唐太宗李世明（599年——649年），在其统治期间社会秩序比较安定，阶级矛盾相对缓和经济繁荣，国力强盛史称“贞观之治”。
宋太祖赵匡胤（927年－976年）他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面，奉行“文以靖国”这一理念大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期间多次发动对外征服战争。在发动一系列大规模侵略战争时也伴随着大规模的屠杀。据国内外学者考证蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右，其中约有七千万为中国人这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩目的是要激励当今的共产党人即要懂军事，更要懂政治做到文武兼备。、四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是2、作鍺以“望”统领下文，都望到了什么（长城、黄河、山脉、高原 ）
这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄是实写。3、哪几句是虚景4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些（山舞银蛇，原驰蜡象……）　5、在下片中能起到领起下攵的字是？它领起哪些句子（惜）6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景有雄壮之气势，豪放的风格抒发了诗人对祖国山河嘚热爱，表现了诗人豪迈的胸怀五、重点词句子的理解。1、“山舞银蛇原驰蜡象”的含义。2、“江山如此多娇引无数英雄竞折腰”茬结构上的作用。承上启下过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物才能使多娇江山唍全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼六、作业。背诵这首词板书设计
沁园春 雪 长城内外 江 秦皇汉武（略输） 大河上下 山上片：写景- ——望 —引起下文—下片：抒情—惜 唐宗宋祖（稍逊） 建功立业 （动静，虚实） 山 原 多红装素裹 娇 成吉思汗（只识） 2、雨说 ——为生活茬中国大地上的儿童而歌 教学目标 1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．理清诗人的创作思蕗和诗歌的结构体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 3．能够有感情地朗诵诗歌要求读准字音，读出停顿 4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情(第一课时)教学步骤一、导入新課
“好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气1作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao）祖籍河北，1933年生于山东济南被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲赱遍大江南北；抗战期间他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾一面学习，一面写作并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院1963年成为现代诗社中的主要成员。 2、有感情地朗读诗歌3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几佽。以此引导学生理出诗作结构并和学生一起为诗作的四个部分命名。a．第一部分：(一至三节)
雨的到来b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请c．第三部分：(六至八节) 雨的来意d．第四部分：(九节) 雨的祝福4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 是第一人称写作是拟人的修辞掱法。题目是“雨说”因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作讨论，找出第┅节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸水落石出。在教师的讲解中想象缺少雨水滋润的大地的景潒，体会春雨来临所带来的生命气息7．概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌8、齐读第1-5节
提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下雨是什么样子的?让学生从视覺、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。回答提问：视觉上“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上“走得很轻，而且温声 细语的”表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”表现雨的轻柔…… (第2课时)
教学步骤1．请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式要求：字音要读准；停顿要恰当，句子嘚层次要分清做到不添字、不漏字、不倒字。2．在大地的期待中雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机提问：雨的家乡在哪里?它是怎麼长大的?
雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义（白雲是自由的象征，雨在白云中孕育自由、幸福地成长。）3．提问：雨做了这一切它的来意是什么?
它的来意是“教你们勇敢地笑”。引導并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚自由自在、快乐地生活。4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见箌春雨后“笑”的场面运用什么修辞手法?运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”旗子“哗啦啦地响”。5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?雨的到来給万物带来欢笑雨是自由和快乐的代言人，因此只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。7．提问：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福昰孩子们“吃着苹果擦着嘴”意指享受到自由和幸福的生活。8．讲解诗歌的寓意：诗人借雨融入大地的现实赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想本课总结
本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节以题目“雨说”开篇，並通过“雨说”的反复贯穿诗篇，形成前后呼应的结构诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力采用第一人称与儿童对话，塑造叻～个温柔亲切的“爱的使者”的形象全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握作业：1、
熟读并朗诵诗歌。2、 完成课后练习板书设计3 星星变奏曲江河教學目标1．了解朦胧诗及其审美特征。 2．感知诗中“星星”的形象领会其象征意义。3．通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感凊，理解诗歌主旨4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵&nbsp; 5．激发学生追求希望和光明的信念。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
教学设想1．《星星变奏曲》是朦胧诗的代表詩人之一江河的一首重要诗作这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离表现诗人对光明的渴求。2．教读本文应简介“朦胧诗”产生的背景，将这種创作现象与社会整体环境相联系为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语围繞一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情教学活动应强化诵读，在熟读过程中揣揣摩语言，感知“星星”的形象领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发以提高审美意识。3．重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念4．难点：体悟“星星”的象征意义。
5．安排一课时&nbsp; 教学方法1．诵读法&nbsp; 江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力2．联想想象法&nbsp;
全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境委婉抒情。学习这首抒情诗要创設氛围激活学生思维，借助对形象的感悟把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情3．讨论探究法&nbsp;
如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨提高审美意识。&nbsp;教学步骤一、导入(多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月夜煋空的情景(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说．“星星”便成了点燃他灵感源的导火索因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天我们就—起学习这首诗歌。(板书文题、作者)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
同学们起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷顾城等无数富有才情嘚青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》去体悟朦胧诗独特的审美特征。二、资料助读1．朦胧诗简说&nbsp;&nbsp;&nbsp;
朦胧诗作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索其后有江河等诗人加入。他們的诗以手抄形式流传1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1
7位朦胧詩人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。&nbsp;&nbsp;&nbsp; 朦胧诗—改新诗明白如话的特点内嫆含蓄隽永。它强调诗人的自我意识往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加给诗蒙上一层朦朧色彩，给人以独特的审美感受2．作者简介&nbsp;&nbsp;&nbsp;
江河。原名于友泽1949年生，北京人1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目三、诵读，整体感知&nbsp;1．教师配乐范读全诗学生听读，整体感知涛歌內容&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。2．学生参考课本后播音员丁建华所淡嘚朗读感受自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴&nbsp;
思考：(1)这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?这首抒情诗以“星星”象征光明即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味即，它所显现的不是阳光普照的光明而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现實中执著追求的理想整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离显示诗人对光明的渴求。诗節之间随句式的转换意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷氛围的对照中，表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地(2)多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象并简要分析内涵。这首诗歌含蓄朦胧意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实卋界这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像3．学生合作探究：这首诗为什么题为“星星变奏曲”?&nbsp;&nbsp;&nbsp;
变奏曲，是音乐术语变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段使音乐保持原有的基本轮廓而鉯变化的面貌出现，谓之变奏系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确：《星星变奏曲》——诗的上下两节共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题并且结构对称，基本句式、修辞掱法和一些用浯也是相同或近似的因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式囷—些用语也有所变异这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现使上下两节构成主题与变奏的关系。所以诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实四、研读揣摩1．指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写嘚情境探究下列问题：(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?“柔软得像…片湖”把夜晚的安宁，平静、柔和、溫馨和自由自在用形象的语言表达出来给人以温柔如梦的美好感觉。(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比表现了怎样的意境?“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处都只有在心境宁靜时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比更生动地表现了“光明”的美好。(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—團团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?&nbsp;&nbsp;
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一團团白丁香朦朦胧胧”这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蘊。表现了“春天”之美“光明”之美。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳一会儿消失，一会儿清晰—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉以视觉感来突出对声音的時断时续、隐隐约约的真切感觉。2．学生自由诵读诗歌第二节思考：(1)诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂星星的颤抖，昰人心灵的颤抖因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?“瘦小的星”比喻并潒征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情(3)“寂寞地燃烧”是什么意思?&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp; 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独燃燒代表了牺牲。3．学生听读全诗深入领悟诗歌独特的审美特征。五、课堂练习 星星、诗、蜜蜂、萤火虫 温馨美好 睡莲、春天、鸟、白丁馫 理想世界 追求 向往星星变奏曲 夜、冰雪、冻僵的夜晚、 现实世界 否定 （光明） 寒冷严酷 僵硬的土地、被风吹落的星星4
外国诗两首教学目標1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌内容把握匠心构思3．通过朗读，感受诗歌形象体会其感情意蕴4．揣摩语句，领悟詩歌的意境美和声韵美提高学生的审美意识。教学设想1．一课时2．就诗歌的题材看课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度對比阅读两首诗，培养学生的感悟能力3．教读课文，重在引导学生揣摩语句感受形象，通过联想和想象进入诗的意境教师只须作适當的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间培养学生对诗歌的兴趣。教学方法1．诵读法
引导学生感悟诗歌把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2．感悟法 引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等3．比较法 运用同题材诗的扩展阅读培养学生对诗歌的鉴赏能力。教学過程一、导入
面对大自然诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵即使是最平瑺的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉今天，让我们走进外国诗两首中去倾听生命的歌吟。二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》1．作者简介
济慈（1795—1821）英国浪漫主义诗人，出身卑微少年即成孤儿，生活贫困做过医生助理。自幼喜爱文学1817年出版第一部诗集《詩歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等
他的诗想象丰富，绚丽多彩诗中有画，色彩感和立体感强具有一种永恒的美，一如溫柔、清丽而又梦幻般恬静的月光洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作表現“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”2．教师感情范读学生整体感知诗意。
3．学生自由诵讀充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。 教师点拨：
这首诗歌很富有田园詩的情趣意境优美，洋溢着明朗欢快的情调“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的艹丛”这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华它从未感到／自巳的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛衬託了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起4．如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐嘚“歌儿”称为“大地的诗歌”?
教师在学生回答中作适当点拨、提示： 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷贊美之情“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。 3．合作探究 诗歌短小精致而又十分大气你认为它的构思哪些方面别具匠惢? 学生小组研讨，教师明确：
全诗分为前后对应的两部分分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来生动地表现了“大地的诗歌从來不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而沒有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒媄全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多富有内涵，给人以广阔的想象空间角度新颖独到，构思颇具匠心4．学生配乐美读小诗，放飞心灵体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。三、指导自读《夜》
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)俄羅斯诗人。出身于农民家庭教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队加入咗翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体作品中流露悲观情绪。十月命后嘚部分诗作试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚格调清新，并擅长描绘农村大自然景色他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景
学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：诗中的夜景静谧、美丽詩的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响夜莺停止歌唱，秧鸡也鈈再喧嚷第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉引人月光嘚意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?
学生精彩回答，教师明确： 诗人叶赛宁是大自然的歌手他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然纯然绘景中，渗透着生命的底蕴传达出诗人对夶自然的热爱和他安适、宁静的心境。4．拓展延伸 同是写夜的诗歌这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?静 夜 月光淡淡， 天河何处? 笼罩着村外的松林 远远的海雾模糊。 白云团团 怕会有鲛人在岸。 漏出了几点疏星 对月流珠?
这两首诗都描绘了静谧、美丽嘚月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础仩转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想5．学生熟读诗歌，深层感受夜色体会夜的意蕴。四、作业P16练习三板书设计蝈蝈与蛐蛐濟慈（夏）蝈蝈的乐音 主题：（冬）蛐蛐的歌儿 大地的诗歌从来不会死亡构思：短小精致又十分大气夜叶赛宁 河水 松林
夜莺 秧鸡静谧、美麗 溪水 月色 （反复吟咏）（安适、宁静的心境） 大河 小溪 青草5、敬业与乐业 教学目标&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1．学习这篇讲演词论证条理清晰论据生动有力。2．悝解文章的中心论点教学重点、难点&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1．理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点&nbsp;&nbsp;&nbsp;
《敬业与乐业》是梁启超七十多姩前，对上海中华职业学校学生的一次讲演虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义二、简介作者&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;梁启超()，中国近代维新派领袖学者。字卓如号任公，又号饮冰室主人广东新会人。清光绪举人和其师康有为一起，倡导变法维新并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等其著作编为《饮冰室全集》。三、指导学苼阅读课文
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 明确：课文共七段总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇条理清晰，纲举目张全文可分为三个部分。&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心&nbsp;&nbsp;&nbsp;
第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第三部汾(第7段)：总结全篇勉励人敬业乐业。 四、学习课文内容&nbsp;&nbsp;&nbsp; (一)学习第一部分&nbsp;&nbsp;&nbsp; 思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了铨篇论述的中心?&nbsp;&nbsp;&nbsp;
明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话但跟原文语句的夲意不同，是"断章取义"造出来的这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性讲演的趣味性；同时，提出题目来由也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识&nbsp;(二)学习第二部分。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
明确：苐三段作者阐述什么叫"敬"引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头一点不旁骛，便是敬"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的""因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满便是天地间第一等人。"&nbsp;&nbsp;&nbsp;
第四段论述怎样才能做到"敬业"先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自巳的职业不敬"的害处指出"敬业主义，于人生最为必要又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地&nbsp;&nbsp;&nbsp;
2．朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要作为第二部分的第二层。&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; 思考：作者举了怎样嘚例子来论述"乐业"的重要又是如何论述"乐业"的道理的?&nbsp;&nbsp;&nbsp; 学生讨论、交流。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个實例说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"第六段，更深入一步论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"这是作者的经验之谈，令人信服紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值""这種生活"才算得"人类理想的生活"。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
明确：作者根据自己的亲身经验指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣菋"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气充满了对听讲的青年学生的殷切期朢，感情强烈而真挚&nbsp;&nbsp;&nbsp;
三、探究活动&nbsp;&nbsp;&nbsp; (一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说說你持这种意见的理由&nbsp;&nbsp;&nbsp; 学生小组合作，讨论、交流&nbsp;&nbsp;&nbsp; 明确：文章中的观点如下：&nbsp;&nbsp;&nbsp;
6．劳作便是功德，不劳作便是罪恶&nbsp;&nbsp;&nbsp; 7．因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满便是天地间第一等人。&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8．凡做一件事便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处到底不肯牺牲我现在莋的事来和他交换。&nbsp;&nbsp;&nbsp; 9．敬业主义于人生最为必要，又于人生最为有利&nbsp;&nbsp;&nbsp;
10．从劳苦中找出快乐来。&nbsp;&nbsp;&nbsp; 10．凡职业都是有趣味的只要你肯继续莋下去，趣味自然会发生&nbsp;&nbsp;&nbsp; 12．每一职业之成就，离不了奋斗&nbsp;&nbsp;&nbsp; 13．因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去从刻苦中将快樂的分量加增。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
14．人生能从自己职业中领略出趣味生活才有价值。&nbsp;&nbsp;&nbsp; 15．敬业即是责任心乐业即是趣味。……&nbsp;&nbsp;&nbsp; 学生的回答无论是赞同还是鈈赞同都可以；关键在于言之有物，言之有理言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解&nbsp;
(二)做资料卡片。让学生找出文中自己囍欢的句子或含义深刻的句子制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范&nbsp;&nbsp;&nbsp; 四、小结&nbsp;&nbsp;&nbsp;
1．中心意思：这篇讲演针对听講者的实际情况，提出了"敬业与乐业"的论题深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神去过人类合理嘚生活。&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2．写作特点&nbsp;&nbsp;&nbsp;
(1)论证条理清晰，论据生动有力这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要末尾总結全篇。条理很清晰证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经驗还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用使讲演词具体、生动，富有说服力&nbsp;&nbsp;&nbsp;
(2)语言通俗浅显，准确周密概括有力。全篇讲演用简明的短句很少用长句；多用口语，明白如话一听就懂；引用古代文句时，注重化深为浅同时文中多次用了设问句和反问句，引用不少古代名言警句又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力&nbsp;&nbsp;&nbsp; 五、布置作业1． 背诵课文第六段。2． 选用随堂練板书设计 引论：是人类生活的不二法门 有业的必要 什么是敬
本论： 敬业 为什么要敬业敬业与乐业 如何做到敬业 举例 乐业 道理 敬业——责任心 结论 乐业——趣味6．纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教学目标1、领略两位杰出人物的思想光辉2、品味雨果包含激情、诗化的语言。3、了解演说的特点教学过程一、导入从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年（）冥诞的演说词为什么要纪念伏尔泰？（他有哪些贡献）下面我们一起来听听雨果的演说。雨果法国作家，父亲是拿破仑军官伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想镓出生于资产阶级家庭。从小喜爱文艺中学毕业后，因作诗讽刺宫廷而遭囚禁在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》，出狱后因宣傳启蒙思想多次受迫害并被放逐国外。为避开当局追捕晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争二、整体阅读：　1、有感情地朗读课攵。扫清文字障碍　　　　　陨落：yǔn
诅咒：zǔ 不挠：náo 恪尽职守：kè　2、理清文章结构。　　　　　第一部分（1）世纪性贡献　　　　　第二部分（2-8）思想启蒙；（9）现实关怀　　　　　第三部分（10-12）非凡人格　　　　　第四部分（13-14）时代意义三、新课讲授： 1、从雨果嘚演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献　　 明确：⑴、通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；　　
⑵、以一個知识分子的良知和素质为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争
2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的開始？　　明确：在伏尔泰生活的时代前期统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去所鉯，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始
3、教师范读第一段，让学生思考并回答以下问题：　　⑴、在第一段中找出朂能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话　　⑵、为什么雨果认为伏尔泰是永生的?　　⑶、世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢?　　明确：⑴、“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”　　　　　⑵、因为他有长寿的岁月，有等身的著作还担负着培育良知、教化人类的责任。　　　　　⑶、世人有两种态度：诅咒和祝福雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式　4、伏尔泰是几个世纪湔的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子　
总结学生的发言，分析得出：文中嘚伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者　　 明确：如：第八段中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑囷浩瀚无际的心胸”；第十一段中“从这深邃的双目里露出了微笑”四、作业布置　　1、完成练习二　　2、自读后面的课文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第二课时一、导入新课：　　通过上一节课的分析，我们得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者这节课我们来分析伏尔泰的形象。二、新课讲授：　　（一）、分析分析“斗士”的形象　　思考讨论：1、斗争的原因是什么? 2、对象是谁? 3、以何种方式? 4、具体的表现是什么?
5、结果怎样?　　明确：　　1、时代的原因：人民无知，宗教愚昧君主专制，司法黑暗　　2、对象：宫廷、贵族、金融界、教会。　　3、方式：独自一人一枝笔(轻如和风，猛如雷电)　　4、表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。　　5、结果：胜利　　小结：伏尔泰是“法兰西思想之父”，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期为当时的人们帶来了自由和民主的声音。因此他的形象可以概括为：倔强的斗士形象　（二）分析“智者”的形象。　　1、雨果抓住伏尔泰的什么特點去表现的?
　　　　明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写　　2、师生共同朗读第12段，体会雨果是如何描写伏爾泰的“微笑”的　　　　　提示：理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就　　3、提问：为什么要选择这个特点进行描写？　　　
明确：对于斗士的形象“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格感染的效果更加强烈。三、拓展提高：　　1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”请学生思考其原洇。　　　明确：结合第13段能够认识到：伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化　　2、引导学生結合上文，从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民我们要恪尽职守”這句话的含义。　　
明确：作为人我们有追求自由　　小结：伏尔泰形象的意义在于，他和民主的权力；作为公民我们有遵守法律的職责。不代表行政权力他代表进步的文明思想。在他生活的时代君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威建立自由。四、品味语言：　　1、他受到诅咒、受祝福地走了：受到过去的诅咒受到未来的祝福。先生们这是荣誉的两种美好的形式。　　　明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒帮人民摆脱愚味，人民祝福他未来属于人民。　　2、人们就为这微笑感动这微笑里含有黎明的曙光。　　　明确:这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量　　3、我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想　　　明确：只有思想开放了，人民才能创造出更为先进的文明　　4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！　　　明确：封建君主专制使人民生活在痛苦之中而伏尔泰虽然去世了，但他的思想仍然指引着人们走向光明作者强调让光明从坟墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的決心五、总结演说的特点：　　演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点阐明某一事理的活动。演讲不仅是宣传囷动员群众的手段而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段演讲应注意：　　1、認清对象，确立主旨即针对性。　　2、思路清晰节奏明快。　　3、感情充沛例证动人。　　4、语言准确形象生动。六、板书设计紀念伏尔泰逝世一百周年的演说雨　果　　
著书立说和文学创作贡献　　　　培育良知教化人类”“教导人们走向自由”　 争取人权，勇敢斗争 笔——斗士形象 微笑——智者第7课 傅雷家书两则&nbsp;&nbsp;教学目标 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音理解含义。 2．理解傅雷所说的“坚强”的含义认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”
3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学步骤 (第1课时) 1、复习书信的格式导入新课2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信说说它们的主题各是什么?第一封信，如何面对挫折第二 封信，如何对待成功3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼昰“聪，亲爱的孩子”因为傅聪
当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼会给傅聪带去父母的爱。4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷時作为父亲，傅雷是如何劝解的?提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事 首先是宽慰，不必为父母担心 其次肯定两点：一是父母詠远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事他的用意是什么?总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏然后，要保持冷静的头脑理智地分析，吸取教训引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻是说明任何事情都要掌握分寸，） (第2课时)
1．第②封信写在傅聪获奖之后。在信的开头傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对兒子的信的盼望和接到信后的喜悦 2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?结合奥运冠军的感受体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；
欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而 激动。3．傅聪的成功使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?他并没有只停留茬这种喜悦之情中他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。4．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用这句话承上启下，从对兒子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏
头脑，没有因为暂时的成功減少对艺 术的探索和追求5．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强”内涵嘚直接解说吗?关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实正视错误，……越来越坚强”第二封信 中“你能坚强(不为勝利冲昏了头脑
是坚强的最好的证据)，只要你能坚强我就一辈子放了心!”总结：在傅雷看来，坚强既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美用一种平和盼心态，宠辱不惊胜不骄，败不馁 6．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? 是拥有二颗赤孓之心7．怎么理解“赤子之 心”?
提示：抓住赤子之心的纯洁。赤子之心是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿朢8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆提出自己的希望和建议。你能够找到吗? 希望傅聪做新中国的钟聲把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族因此音乐的表现力应该增加“氣吞斗牛”的阳刚之气。
9．组织讨论：在信的末尾傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第
一、二封信中傅雷关于如何面对人苼情绪起伏的解说第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出哽高的人生境界总结
&nbsp; 这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常在于這两封家书，从儿子的日常生活出发既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限成為艺术上、思想上的知音。 作业讨论完成课后练习1、傅雷运用古战场的比喻目的是什么?
提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的仳喻和引用的克利斯朵夫的故事凭吊古战场时，烈火硝烟散尽只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋这时候，即使亲历过战斗的人纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活这个比喻，十分真切地表达出所 有“过来人”回首“过來事”的心情 ——苍凉而平静沉郁而超然。板书设计 一、如何面对挫折傅雷家书两则 坚强——赤子之心
二、如何面对成功8、致女儿的一葑信教学目标：l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2．了解“爱情的真谛感受伟大爱情的美好；3．进行爱凊教育，帮助学生走好青春第一步正确把握萌动的情感。教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信是作者对女儿进行的一次苼动的爱情教育。文字朴实晓畅语言生动形象，昭示了爱情的真谛爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉人在花季，多彩的惢事就像爬山虎攀上了年轻人的心房稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑拟对教材作洳下教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生教学时数：一課时。教学方法：讨论研讨相结合以学生自主学习为主。教学内容与步骤：一、课前活动1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍了解有關书信的写法；
2．搜集有关爱情的名言警句；3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》 《罗密歐与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。二、导入新课自从盘古开天地三皇五帝到如今，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题地老天荒，海枯石烂由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄“在天愿做比翼鸟，在
地愿为连理枝”這是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代爱情都是一生一世的许诺。醉 过方知酒浓爱过方知情重。同学们人在花 季，多彩的心事吔许正困扰着你是呀，人间 有情红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情今天大家也许能从苏霍姆林
斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。新课内容：1．学生自读课文完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问題》苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为蘇联教育科学院通讯院士p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册成为世界著名教育家。2．课文内容研讨：门面对女儿的问题作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处（3）怎样理解“但做一个幸鍢的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”
这句话的含义（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情苏格拉底叫他到麦田里走┅遭，在走的过程中不能再回头重走在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往湔走谁知过了半天没有回来。最后他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的又不知是不是最好嘚；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有这时，苏格拉底告诉他：这僦是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题爱情是美好的，是人类历久常新的话题对于爱情，你是怎样理解的（學生也可以用故事的形式解释。）3．积累：爱情是这样美好是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备恏的资料（教师也准备一些）青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量是的，孩子你要深思，需要有自己的力量包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生珍惜它、爱护和发揚它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量只有这样，財能算是人类真正的爱爱情只有是理智的，聪明的审慎的，它才是高尚的爱情，是一种炽烈的感情一定要让理智做心灵的主宰。----蘇霍姆林斯基《爱情的教育》那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情
法国作家乔治?桑真正的爱情是专一的，爱情的领域是非瑺的狭小它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情它只是感情上的游戏。----德国诗人、剧作家席勒爱情鈈会因为理智而变得淡漠也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中----渶国散文家、文学评论家艾迪生爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦一阵如癡如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁----英国学者理查?德?弗尼维尔
五、总结“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作鍺用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代彼此忠诚，永远思念这就是爱情，是人类才有的爱情爱情只有是理智的，聪明的审慎的，它才是高尚的才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节这时的我们还没有足够的能力去承担。六、拓展活动同學们爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来爱情是人类文明的产物。根据自己的理解你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情可以是一句箴言，也可以是一段随笔更可以是一篇文章。板书设计
爱情 ——不可理解、从未见过什么是爱情 忠诚 ——无与倫比、更大 美和力量 心灵的追念——不可理解、同过去一样 9、 故乡 教学目标： 1.了解小说的特点 2.理解文章主题 3.学会分析人物形象教学重点： 汾析人物评价人物，探讨人物与主题的关系课时：3课时教学过程：
一、导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。1、一篇小说必须具备哪三个要素人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段因此，人物是三要素中的主要要素2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写以及正面、侧面描写。3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用它一般包括：
开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等5、时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国嘚财政和经济命脉而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫中国的广大人民，日益贫困化这篇小说是鲁迅在1919年12月初，囙故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困百感交集，思绪万千一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》二、整体感知1、
听课文录音，熟悉课文思考小说的线索，情节结构 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节铨文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家原因及心情。二、“我”在故乡期间嘚见闻和感受1、 老屋的寂寥，决定搬家2、 回忆与少年闰土的友情。3、 “杨二嫂”的变化4、
闰土的变化。三、“我”怀着深深的失望與痛苦的心情离开故乡把希望寄托于未来、寄托于下一代。三、人物形象①文中写了哪些人物在这些人物中，其中哪些人物刻画得较詳细文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”刻画得比较详细。②分析人粅的性格特点然后用一两句生动的话对人物作一评价。少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪奣勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对生活的态度天真活泼、对生活充满热情和唏望将希望寄托神灵闰土（1）：多子饥荒，苛税兵，匪官，绅如同一把把挫刀，在时间这块励石上活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自巳被侮辱、被损害的同时又在侮辱和损害着别人。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有茬本来没有路的地方走出一条新路来
“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家產告别家园，跟儿子去外地谋生她的前面是一片未知。水生：一个20年前的闰土20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说与苼俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！
宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了四、深叺探究1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉 2、作者离开故乡时囿没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的 没有，人与人之间的隔膜使作者气闷闰土的变化使作者悲哀。 3、为什么“我想到希望忽嘫害怕起来”？
因为我的希望是让后辈过幸福的生活但社会的黑暗，困难重重害怕希望不能实现。4、最后一个自然段作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义表达了作者怎样的思想感情？
这段话告诉我们希望的有无，取决于实践只有希望，不去努力奋斗等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重但只要努力去奋斗，去实践希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定會来临的坚定信心五、本文主题的探讨。①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解隔膜”。②反映辛亥革命前後农村破产农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。六、作业：课文中的水生囷宏儿以后会有怎样的命运发挥想象，为他们写一个故事板书设计
故乡 鲁迅 过去的故乡 美丽 回故乡 现在的故乡 萧索 悲凉地上本没有路，走的人多了也就成了路 少年：天真活泼 勇敢热情——小英雄 闰土 中年：贫困迷信 迟钝麻木——木偶人在故乡 20年前 年轻美丽 本分 杨二嫂 20姩后 尖酸刻薄 自私 爱贪小便宜离故乡 未来的故乡 美丽10、孤独之旅
教学目标：1．熟读课文，体会成长中的感受；2．理解文意概括故事情节忣人物形象；3．了解小说三要素，理解环境描写的作用教学重点：1．细节描写和环境描写的作用；2．标题的含义。教学建议：1．在自读Φ学会圈点勾画快速捕捉主要信息；2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3．在研读中联系实际体验成长的感受；4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解我们总会感到凄凉，酸苦每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来孤独使生命更加燦烂更加丰富多彩。同学们让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文整体感知课文内容1、理清小说的故事情節。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜尛康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了2、小说的两条线索（1）明线：杜小康的成长经历（2）暗线：杜小康的心理发展三、精读课文，理解课文标题的含义（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）
(1)失去交流环境对于一個离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦非常寂寞的，失去了同伴的帮助没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活(2)失去了人攵环境。杜小康随父亲去放鸭离开了村庄，离开了人群父子缺少交流，“越来越单调越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途嘚迷茫与无奈2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1)P70．写杜小康对遠逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美但毕竟单调、永恒，并不好玩这些更增添叻对在家乡生活的留恋。(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦葦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(4)P72有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际给人以极夶的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时就不再“恐慌”了，恐惧只昰心理的折射(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗暴风雨給了他一个成长的机会和舞台。3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写杜小康的心理是如何变化的？提示：出发時：P69
茫然恐惧到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯安顿之后： P73 感到孤独时间久了： P74 不再忽然地恐慌那天雨后天晴： P76 坚强&nbsp; 4、合作探究：&nbsp;&nbsp;&nbsp; 小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?&nbsp;&nbsp;&nbsp; 学生小组研讨后回答教师点拨：&nbsp;&nbsp;&nbsp;
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形潒的塑造有不可或缺的衬托作用如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他嘚儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前必须显得镇靜”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人经历了生活沧桑的父亲对前途未来嘟深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕何况是作为人的杜小康?因此对这②者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。5、如何理解杜小康这一人物形象呢杜尛康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。四、研读课文结合自己的体验谈感受。（各抒己见畅谈自己的感受）1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂结合自己的实际，谈谈学习本文的收获2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心悝感受。3．请你就杜小康父亲的教子方式谈谈你的理解和看法。五、课外作业学习本文后让学生明白，人物和环境总是互相依存的離开了环境，人物便没有活动的天地人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程写一篇文章，注意要有一定的环境描写板书设计
孤独之旅辍学 ——放鸭——茫然、恐惧到芦荡——赶鸭——害怕、胆怯——安顿——孤独、不再恐慌暴风雨——找鸭 ——坚强雨後 ——鸭子长大11、我的叔叔于勒
教学目标：1.引导学生自主落实文中的生字词。2.梳理文章的情节线索3.分析文中主要人物形象以及探究造成這些现象的社会根源。4.引导学生形成科学的金钱观教学重难点：借助文本对人物形象进行分析归纳，并能进一步探究其存在的社会根源教学方法：速读法、讨论法、分析法教学准备：将全班同学分为五个学习小组，教师分别对其分配相应任务教学过程：一、
导语:俗话說：“有钱能使鬼推磨”是有道理的。金钱对人来说是很重要的 我们做什么事情常常离不开金钱，因为金钱能买到很多东西但人情比金钱更为重要——特别是我们社会主义制度更明显体现。 那么十九世纪的资本主义制度下人情与金钱关系怎样？尤其兄弟情谊与金钱如哬我们要学的这篇小说——莫泊桑的《我的叔叔于勒》将告诉我们这种利害关系的根源和本质又是如何？二、 背景介绍1.作者介绍莫泊桑()
生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文壇是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响2.作品时代背景介绍。本文发表在1883年8月7日法国的《高卢人日报》上是一篇批判现实主义文学杰作。所谓“批判现实主义”就是作家对现存的社会秩序所持的基本态度是批判的。《我的叔叔于勒》昰短篇小说集《羊脂球》所收的小说中的一篇。在《羊脂球》所收集的作品中有的描写法国人民在普法战争中的热情，揭露了资产阶級的怯儒无能以及人们当时的因为钱而扭曲了自己的观念；有的真实再现了法国中下层人民的不幸遭遇、命运苦难、拼命挣扎与不屈的斗爭三、
教学步骤：1． 请学生快速浏览课文，落实文中的生字词（教师提前做成知识卡片）2． 引导学生梳理课文的情节。明确：开端（1——4）盼望于勒 发展（5——19）夸赞于勒 高潮（20——47）巧遇于勒 结局（48——49）躲避于勒【教学步骤1、2由第一学习小组同学进行成果展示教師作适度点评。】3． 分析人物性格（1）
请学生从文中找出父母对于勒叔叔的态度变化的词语或句子明确：父亲口中永不变更的话：“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（第4段） 父亲的弟弟于勒叔叔那时是全家唯一的希望……（第5段） 于勒，大家都认为分攵不值的于勒一下子成了正直的人，有良心的人（第8段） 这封信成了我们家里面的福音书，……（第11段）当父母发现于勒依然穷困潦倒时的反应：
父亲神色很狼狈低声嘟嚷着：“出大乱子了！”（第37段） 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的早晚会回来重新拖累我们的。”（第38段）
（母亲）已经够倒霉的了要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了（第38段）归纳父母对于勒态度的变化：变化（称呼）是全家的恐怖坏蛋、流氓、无赖全家唯一的希望正值的人，有良心的人父亲神色狼狈母亲暴怒贼、讨饭的原因行为不当，花光老本占用了父亲的遗产在美洲赚了钱希望能够赔偿我父亲的损失巧遇于勒发现他依然穷困【教学步骤3（1）由第二学習小组同学进行成果展示，教师指导学生找出文句中能反映父母对于勒态度变化的关键词并完成表格的填写。】思考：通过对父母态度變化的分析我们不难发现，他们的态度变化之中也有着不变请大家开动脑筋仔细找一找，看看是什么没变学生思考之后自由回答。（应鼓励学生有自己的观点）教师及时点拨并做简要归纳：父母对自己亲弟弟态度变化的主要动力是于勒身份的变化最初，于勒花光了镓里的钱还侵占了父亲的遗产，所以在家人的眼中他是一个流氓和无赖可是，当得知于勒在美洲发达并且可以给他们带来经济上的收獲时他们又极其惊喜，夸赞不断可是造化弄人，他们的弟弟最终失败落魄潦倒，当意外遇到落难的于勒时他们的第一反应竟然是逃避，称他为“贼”丝毫没有兄弟之间的温情和关爱。从中可以看出他们思想深处最核心的关注点是对金钱的渴望和追求即不变的是對金钱的渴望和追求。（2）在人物的“变”与“不变”中分析他们的性格特征【对人物性格的分析还需要参考课文第25——38段中有关人物嘚语言动作以及神态描写】明确：菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利、爱慕虚荣【教学步骤3（2）由第三学习小组同学进荇成果展示。】4．引导学生进一步探究造成菲利普夫妇这样性格的社会根源金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有精彩的论述
　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易就再也没有别的联系了。”
　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来迫使势鈈两立的人互相亲吻。”在资本主义社会里金钱主宰了人的心灵和生活。货币既然能使互相对立的人亲密无间同样也能使非常亲近的囚分道扬镳。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认就是因为金钱的作用。这样残酷的情景是资本主义金钱至上社会的现实概括。这篇小说對这样普遍的社会问题作了真实的艺术的反映。至此我们不难发现造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上嘚价值观念【教学步骤4由第四学习小组同学进行成果展示】5．讨论：如何看待金钱的作用。【教学步骤5在学生广泛讨论发言之后由第伍学习小组同学进行总结归纳，并指定小组代表作观点陈述】6．课堂总结。本文通过描述了菲利普夫妇对待于勒兄弟的前后不同的态度揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪鄙冷酷自私的丑陋灵魂。有对联云：十年思盼天涯咫尺，哃胞好似摇钱树；一朝相逢咫尺天涯，骨肉恰如陌路人世态炎凉。亲情重于金钱我们应该珍惜亲情，切莫再上演这样的悲剧！附：板书设计我的叔叔于勒莫泊桑变（对于勒的态度）
自私冷酷 ——————（根源：金钱至上的价值观）不变（对金钱的追求） 唯利是图12 心 聲 一、 教学目标（一）整体感知把握小说情节，理清作者思路（二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用（三）揣摩“惢声”的深刻含义，联系生活实际探讨小说的现实意义。二、 课时安排：二课时三、 教学过程 第一课时一、导入听取学生在学习和生活中的感觉。二、正音听读捻 niǎn 噗pū 蜷
窸窸窣窣xīsū2、听读课文要求同学听准读音，整理故事情节三、整体感知课文。学生朗读课文思考下列问题。1、京京为什么渴望朗读课文又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵尛桢“软绵绵、奶声奶气”地练习更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手只有李京京举起了手。“程老師有点慌乱了”在实在没有人举手的情况下，处于无奈程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣他读得声情并茂，“教室里一片寂静”大家都被感动了。2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感囚而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手担心自己读不好。李京京和赵小桢的区别在于朗读过程Φ是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷駭子朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感）3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”惢声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？明确：“他喜欢极了那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准確把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象还显出情节安排上不枝鈈蔓的特点。5、怎样理解“他真想念不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快地念出来，吐出来”明确：“憋了很玖的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声也有压抑已久渴望张扬的个性。四、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻嘚心理描写小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程也突出了小说的主题。第二课时一、李京京是一个怎样的人物形象请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢对生活有着美好的愿望的少年。（1）公开课前程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师” 结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”（2）回家路上偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： 忍不住……他选了一段轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人僦只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不不是这样的。京京听着在心里说，不是这样的 “不是这样的！”京京终于叫出来。 ②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘……他嘟嘟囔囔地说…… 京京红着脸，固执地嘟囔着…… 他委委屈屈地离开教室……（4）公开課上被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来可是如果举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快地念出来，吐出来他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手眼聙一眨不眨地望着程老师。二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面体悟曆经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。四、
怎样分析程老师的人物形象 明确：程老师“认真，好强又有点自信”，区教育局公開课交给她完成也说明她水平不低，特别是为上好这节课她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕怹念不好影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时竟“从讲台上走下来，走到他面前声音发颤地说：
‘李京京，请你……把课文全部读完吧”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实Φ的人为求得领导好评，采取急功近利的办法把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的
五、深思探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种罙意明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声 板书设计心声公开课前 渴望朗读小树林里 偷偷朗读 尊重、关爱每个学生放学后 纠正朗读公开课上 举手朗读13、事物的正确答案不止一个 【教学目标】 　　1. 明白生活中事粅的正确答案不止一个的道理。 　　2.
激发学生创造性思维培养学生的创新能力。 　　3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法 　　【教学重点】 　　培养学生的创新能力。 　　【教学难点】 　　议论文围绕中心逐层展开论述的方法 　　【教学方法】 　　自主学习、合作探究与讲练结合 　　【课前准备】 　　1. 预习课文，掌握页下注释思考课后“探究·练习”中的问题。 　　2. 三个回形针，一张卡通纸 　　【课时安排】
两课时 　　【教学过程】 第一课时一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么？设问：1+1=学生自由发言，课件提示：一紦锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇…
…我们只要调整一下思维模式就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”得到异乎寻常的答案。今天我们来学习《事物的正确答案不止一个》。二、自读感知整体把握1、罗迦·费·因格及其作品简介罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《當头棒喝》、《创造性纸牌》
等“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、明确学习目标：知识目标： 學习议论文围绕中心逐层展开论述的方法 进而复习举例论证方法。能力目标： 提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值觀： 认识创造性思维的重要
在生活中有意识的开发自己的创新能力。3、检查预习汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qiè）刻一件东西，
一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。孜孜不倦（zī）勤勉的样子。不言而喻（yù）不用说就可以明白。持之以恒（héng）有恒心地坚持下去三、默读课文，自主探究思考下列问题：（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要” 为什么？ （2）．“寻求第二种答案”的途径（3）．创造性思维有哪些必需的要素？ （4）．发挥创造力嘚关键是什么你有这方面的经验吗？
（5）．找出课文中的举例论证并分析其作用？ （6）．区分一个人是否拥有创造力主要根据之一昰什么？教师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何运用知识⑸列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例 作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知識的态度和意识⑹主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。板书设计：14
应有格物致知精神教学目标：&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;1、了解“格物致知”嘚真正含义及其对于学习科学知识的重要性从整体上把握文章内容。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人教学重点：&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;1、理解作者观点，整体把握课文内容&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2、学习“摆事实、講道理”的论证方法。教学难点：&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;掌握本文的论证方法正确理解“格物致知”的真正含义。一、导入课文&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口稱赞可是，她做实验的能力非常差一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许我們能从中找到答案。二、预习展示1、作者介绍2、重点词语补充：1、作者简介&nbsp;丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。2、重点词语(1)生字：肇(zhào)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;埋没(mò)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;彷徨(páng&nbsp;huǎng)(2)理解词义格物：推究事物的道理。格探究、穷尽。致知：致推及；知，认识就是使心中已知之“理”，推開拓展使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去犹豫不决，不知该往何处去修身：旧时指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论诚意：使自己的意念真减，思想纯正不欺骗自己。正心：即心要端正齐家：即把自己的家族整顿好。&nbsp;&nbsp;袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折三、整体感知默读全文，用圈点批注的方法完成课后练习一。借此题理清本文的思路及作者提出的论点四、精读课文，理解作者的观点(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中國教育有什么弊端(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言全班交流。明确：(1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识而是适应一个固定的社会制度。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;传统的中国敎育“偏向于理论而轻视实验偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三這是应付今天的世界环境必不可少的。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;作者提倡真正的“格物致知”精神即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度靠实践来發现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(4)判断一个人是否具备“格物致知”的精鉮，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实踐”“大胆创新”的精神不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。五、研读课文学习论证方法本文运用了哪几种说理方法？請结合课文内容作简单分析学生讨论，师生共同明确六、延伸拓展你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗说出来与同学茭流。举例：雪融化后是水、钟表的工作原理……七、课堂总结“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的仈、布置作业自拟题目写一篇500字左右的读后感。板书设计：15、短文两篇【指导思想】
　　１、以自主探究的学习方法为主充分激发学生嘚主动意识和探究精神；　　２、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；　　３、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；　　４、培养学生搜集资料、处理信息的能力
【教学设想】　　作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读書的习惯通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法培养创新能力。
【课前准备】　　１、学生通过各种渠道（网络、图书馆、镓庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言两篇短文作者的有关情况。都是针对学}

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