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全国潜能激发训练营-北京夏令营-天才成长夏令营
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招生对象：6―16岁中小学生
课程名称：
培训费用：￥2,880优惠价：￥2,880
开课日期：更新日期：
截止日期：人 气 度：
授课方式：暑假班 -
授课学校：
信息来源：&
上课地点：北大校园、清华校园、训练营营地及拓展训练基地等
报名免费咨询电话（9:00-18:00）
招生老师：张老师
详细地址：北京市海淀区
注册时间：
会员级别：普通会员
第六届中国青少年应急生存技能特训营 招生简章 主办单位：北大英华教育研究中心北京思源亿才创新人才培养研究中心 课程支持：“基础教育阶段创新人才培养的理论与实践研究”课题组 训练理念：用心做教育，以爱促成长 训练目标：临危不乱，掌控生命！ 训练口号：提高应急生存技能，绽放自由生命之花！ 课程介绍：&&& 人最宝贵的是生命，因为生命对于每个人来说都只有一次。正如我国著名学者周国平先生说过的那样：生命的重要价值，第一在于它的一次性，每个人只有一条命；第二在于它的基础性，没有生命，什么都谈不上。无论是学习，还是生活，生命之花一旦凋谢，再优秀的学习成绩，再美好的生活场景都将荡然无存。&&& 我们每一个人都懂得生命的宝贵性和唯一性，但却并不是每一个人都懂得在自己的生命面临威胁时如何妥善地保护自己。&&& 2008年5月汶川8.0级大地震；&&& 2009年12月湖南湘乡市育才中学的校园踩踏事故；&&& 2010年11月新疆阿克苏第五小学的校园踩踏事件；&&& 2010年11月的上海静安高层住宅楼火灾；&&& 2011年3月日本近海9.0级强震引发海啸，核辐射阴影威胁邻国；&&& 2011年4月，广东佛山遭遇罕见龙卷风袭击……&&& 在这一连串触目惊心的天灾人祸中，多少个年轻鲜活的生命由于应急生存技能的缺失而永远离开了这个世界。如果提前掌握了科学的防灾知识、应急求生技能，大量原本鲜活的生命在灾难发生后仍然能够重返校园。生活在现代钢铁森林中的爸爸妈妈以及青少年学生们，再一次深切地感觉到了灾祸的无情以及生命的可贵。为了帮助广大青少年学生熟练掌握地震、火灾、踩踏等灾祸面前的生存技能，让身体这一革命的本钱能继续完好无损地生存下来，最大限度地减少我们青少年学生的人身伤害，北大英华教育研究中心和北京思源亿才创新人才培养研究中心在2012年继续面向广大中小学生推出以“提高应急生存技能，绽放自由生命之花”为主题的“中国青少年应急生存技能特训营”。&&& 为了更好地增强中小学生在危急时刻的自我保护和自我救助能力，本特训营特邀请北京大学、清华大学、中国科学院、消防、地震、公安等部门和领域的应急处理专家和专业救援专家，系统讲解危急情况下的应急自救知识，让每一个参加本特训营的营员们通过知识讲解、情景模拟、应急演练等相结合的学习方式，成为一个在面对紧急灾害时有能力保护自己、救助他人的“救生专家”！与此同时，本特训营将联合国内顶级教育专家，通过团体动力、行为塑造、感官协同效应等教育学、心理学方法，唤起每一个孩子对珍爱生命、珍重生活的强烈认同，最大限度地激发起青少年学生的自我保护潜能，让每一个家庭的未来、每一朵祖国的花蕾都能绽放出绚烂的生命之花！&&& 本特训营为期七天的系统训练课程，将让营员们获得受益终生的系统应急生存知识、熟练掌握在危急时刻的自我保护和生存技能，成为一个珍视生命、保护生命、延续生命的“生命使者”！ 课程特色：1、最安全放心的精品教育服务&&& 用心服务，以爱育人是特训营的教育原则。本特训营组委会将以严格的操作规程、周到的后勤保障方案、饱满的激情和高度的责任感对待每一个营员，在切实保障孩子身心安全的基础上提高孩子的各项应急生存技能。2、最专业的应急生存救援训练&&& 本特训营将邀请北京大学、清华大学、中国科学院以及消防、公安和地震等部门和领域的一流专家、学者和实践救援专家，为全体营员们提供最专业、最高效的应急生存救援训练，让孩子们在轻松愉悦的训练营生活中掌握科学、高效的应急生存技能。3、最强大的生命生存教育团队&&& 本特训营将采取教育学、心理学、脑科学、生命科学等多学科知识的有机融合，通过团体动力、行为塑造、感觉统合等高效科学的训练方法，让每一个营员从内心深处体会到“生命无价”的可贵，进而激发起珍爱生命、热爱生活以及保护生命的无限潜能。4、科学系统的应急生存技能训练&&& 本特训营专注于让每一位营员熟练掌握灾难情况下的应急生存技能。此外，通过知识讲解、情景模拟和应急演练等科学训练方式，激发孩子的自信和勇气，培养孩子的责任感和团队意识，促进孩子的沟通交流能力，让所有营员终生受益。 课程安排
D1扬帆起航浴火求生
北大报到与开营典礼
☆强化安全防范意识☆预防火灾奋起自救☆掌握火灾逃生技能
励志参观―感受名校（走进北大，触摸清华）
团建破冰活动（鸟巢，水立方等）
高层逃生体验―火警大冲关
公共场所遇险自救“安全经”
D2地震无常求生有道
地球、地震与生命
☆了解地球，熟悉地震☆掌握震灾救援知识、技能☆传播感动珍爱生命
震区救援作业流程解密
震灾急救措施学习、救援和生存技巧
地震无常，众志成城
地震生存技能深度案例解析
D3灾难重生珍爱生命
历险“灾难集中营”――感悟灾难无情，生命可贵
☆感触各种紧急灾难，历练临危不乱素养☆人群密集场面安全对策
不到长城非好汉――临危不乱
亲身体验生命全过程――奇葩之旅
D4锻炼强健体魄增进生存智慧
灭火演习，烟道逃生等
☆激发自信和人生激情☆强化责任心和自我效能☆感悟生命的脆弱和美好
高空拓展：攀岩、速降、晃桥……
魅力联欢大舞台――篝火晚会
D5复杂处境生存有道
野外地形拓展：定向越野、山地穿越、水上训练
☆优化沟通交流能力☆提高领导组织能力☆激发应急处理潜能
枯井逃生，越墙逃生等。
科技馆：科技创造奇迹。
核辐射知识解密
D6掌控自我生命绽放青春之花
防范欺诈陷阱典型案例解析：网络陷阱、电话陷阱、城市生存……
☆防范城市陷阱☆珍惜生命积极进取☆树立远大人生理想
“珍爱生命，砥砺青春”――名师励志讲座
我给未来的自己写封信
D7依依惜别情积极永进取
颁奖典礼&结营仪式
☆懂得感恩勇担责任☆乐观积极扬帆远航
营地依依惜别；在天安门广场向首都告别。 营员要求：6―16岁中小学生（根据年龄分组，针对性教学）营期安排：第一期日-日&&& 第二期日-日&&&&&&&&&& 第三期日-日收费标准：2880元/人(含食宿、市内交通、教学和拓展训练等费用)优惠政策：1、日之前（含）报名缴费者可享受八五折优惠；日之前（含）报名缴费者可享受九折优惠。2、中国青少年潜能激发训练营老会员、老会员推荐及三人（含）以上团体报名者报名可享受每人100元优惠。上述优惠政策可累加。3、全国范围内每期限招100名。活动地点：北大校园、清华校园、训练营营地及拓展训练基地等 护航师资：&&& 除课程教师和拓展师外，还将按照15-20人/组的规模配备一名心理督导老师，全天候监护营员安全，无微不至地关心营员生活。食宿标准：专业厨师，营养配餐（正餐荤素合理搭配+水果），实行分餐制；住宿标准：标准公寓3-4人/间（空调+独立的盥洗室），完善的保安系统医疗保障：&&& 随队配备具有多年丰富临床经验的专业医生，随时解决营员健康问题；为每位营员办理覆盖10天，保额不低于10***0元的“旅游安全人身意外伤害保险”。教学设施：环境优美的拓展基地。先进安全的活动设施，宽敞明亮的多媒体教室，豪华专业空调大巴。 安全保障1、组委会连续六年主办训练营无任何安全事故，团队具备丰富的管理、运营、教学活动和后勤保障经验。2、组委会备有多套安全预案，确保每位营员的身心安全。3、训练督导师全程陪伴营员，确保营员的问题能够第一时间得到解决。4、具备多年丰富临床经验的大夫全程跟随全体营员，确保营员的通过预防和治疗相结合的方式消除各种安全隐患。5、统一行动，统一管理，实行特别程序请假制度。6、就寝前有专门老师负责检查营员的休息状况。 增值服务&&& 一顶营帽，两套营服，一个水杯，一本营员成长手册，一张活动纪念光盘。为期一年价值1280元的家庭教育资讯服务及免费参加“培养卓越父母，造就优秀孩子”家庭教育训练营。 学习证书&&& 训练营结束后为营员统一颁发“中国青少年应急生存技能特训营结业证书”。 报名咨询方式1、在线报名：点击在线报名　或　下载报名表2、咨询电话：010-51***249　57***245　13***37***2　400-022-1286转6（全国咨询热线）3、咨询ＱＱ：10***29***　　MSN/Email： 4、现场报名：北京大学资源东楼中国青少年潜能激发训练营组委会办公室
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下一课程：高中生学习潜能激发策略案例展示
&&&&&&&&&&& ――双鸭山市第一中学第二十三届“振兴杯”论文交流会纪实
承& 办：市一中教研处
时& 间：2013年3月25日
地& 点：市一中科技楼会议室
主持人：李海玲&&& 发言人：刘洪艳、高洪颖、李博、王宁、王艳石、王志强、王金亮
发言题目：（1）《树立自信心理，激发学生“想学”潜能》 （英语教师刘洪艳）
&&&&& &&&（2）《唤醒主体意识，激发学生“愿学”潜能》 （信息教师高洪颖）
&&&&&&& &（3）《走进学生心灵，激发学生“乐学”潜能》 （语文教师李& 博）
&&&&&&& &（4）《运用幽默语言，激发学生“乐学”潜能》 （物理教师王& 宁）
&&&&&&& &（5）《培养逻辑思维，激发学生“会学”潜能》 （数学教师王艳石）
&&&&&&& &（6）《优化教学内容，激发学生“善学”潜能》 （化学教师王志强）
&&&&&&& &（7）《利用竞争心理，激发学生“自学”潜能》 （生物教师王金亮）
=============================================================================&&&&&&&&&&& 主持人：&&&&&&&&&&&&&
各位领导、老师们，下午好：
&&& 本次“振兴杯”论文的交流将以论坛的方式向大家呈现，主题为“高中生学习潜能激发策略案例展示”。今天我们将部分地展示在教学中教师激发学生“学习潜能”的案例或心得。
信心是潜意识能量的灵魂，是成就一切事业的根本。如果你对自己非常自信，以致你的激情被彻底唤起的时候，你就会进入一种特殊的功能态。首先请刘洪艳老师谈一谈如何《树立自信心理，激发学生“想学”潜能》。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 树立自信心理，激发学生“想学”潜能（1）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 英语教师& 刘洪艳
多年的教学中我们不难发现班级里总会有这样的学生，他们总说我不会学英语，我听不懂，无论你换什么教学方法对他们都无效，但是事实上他们有学习英语的潜力，只是也许曾经有过不愉快的学习经历，或者得到过不愉快的心里暗示导致他们丧失了学习的动力。拿破仑.希尔说过“在人的本性中有一种倾向,我们把自己想象成什么样的人,就真的会成为什么样的人。”学生总是对自己暗示我学不会，我不行到最后他们真的就不行了，成绩越来越差，信心越来越少。看着这些没有自信的学生,我们该怎么做？
心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。对于没有自信的学生来说，我们要做的就是鼓励他们，帮助他们重拾信心发现自己的潜能。
在上届所教的文科生中有这样的一个学生，上课不说话，不学习，英语成绩总是落后，我找他了解情况发现他在初中时就不学习英语，原因是老师说他笨。我知道这样的一个孩子他是渴望学习的。但是他的那份自信早就被别人给催毁了。让他重拾信心就得鼓励他，让他看到自己的能力。从那以后我总会给他先吃点小灶，对要讲的内容先给他渗透点，上课提问时，如果他答对了我就会及时表扬他，说他是有潜力的。同时我偷偷的观察他，发现他喜欢背单词（也许是别的听不懂吧）。于是我以这为突破口，和他一起琢磨背单词，教他构词法，谐音法，拆分法，联想法。他的单词背的更快了，于是我叫他早读时领同学背单词。当看到其他同学对他投去羡慕的目光时，我看的出他很激动。他开始用功的学习英语，成绩有了一些进步。但是他的底子真的很差，经常有不会的知识，每当这时他就会又开始沮丧起来。我认为鼓励就像吃药一样，有些人吃了一点药，病情好转，就停药了，其结果很可能是更加严重。鼓励也是如此，我们都不会吝惜鼓励学生，但是能不能做到持续鼓励根除顽疾，才是重建学生信心，挖掘学生潜力的关键环节。看到他有些灰心，我给他讲了安东尼?罗宾故事。&
安东尼?罗宾本来是一名贫穷潦倒的小伙子，26岁时仍然住在仅有10平方米的单身公寓里，洗碗也只能在浴缸里洗，生活一团糟，人际关系恶劣，前途十分暗淡。然而自从他发现内心蕴藏着无限的潜能之后，生活便开始大为改观，成为一名充满自信的成功者。如今，他协助职业球队、企业总裁、国家元首激发潜能，渡过各种困境及低潮，是一位白手起家、事业成功的亿万富翁。
我对他说：“在你的身上我看到他的影子，成功不是一蹴即就，只有正视自己的能力，并挖掘它，你才会走向辉煌。”你知道在这么短的时间里你背了多少单词吗？你知道现在你能更好的读课文做阅读理解了吗？我们看看你的进步吧。我拿来了比较简单的阅读理解题，让他去做。有了单词的积累阅读对他来说，没有太难，我教他阅读技巧，解题思路。阅读课时我经常让他分析文章。同时让他背好句子，有语法结构的句子，培养语法感觉。慢慢的由单词到阅读，由句子到语法，我给他机会表现，让他慢慢发现自己的潜力。我对他的肯定与鼓励一如既往。就像一个个陷阱，他踏上了学习英语的路，并一直走了下去。他的英语也在高考中取得优秀的成绩。看到了他的进步，让我更加肯定了鼓励教学在挖掘学生潜力方面的巨大作用。
每个学生身上都有着优秀的一面，懂得欣赏学生的闪光点对于没有信心的学生来说是莫大的鼓励。英语课上，我们应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试，对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。一句鼓励的语言，一个关怀的举止，一种耐心的解答，一个赞许的眼神，也许对于学优生来说已经是习以为常的事情，但是对于缺少自信心的学生来说也许是他们从新认识自我的一个契机。学生从教师的举止言行中感受到教师对他们的爱意和鼓励，体会到自己的价值，就会逐渐树立参与课堂活动的信心，学习英语的潜力自然就激发出来了。
一位著名的成功学家说过，一个人在其梦想、雄心、目标、表现、行为和工作中显现的精力、能量、意志、决心、毅力和持久的努力的程度主要是由“想”和“想要”某件事的程度来决定。如果让我们的学生认识并积极运用心理潜在的力量，则会事半功倍。接下来请高洪颖老师谈一谈《唤醒主体意识，激发学生“愿学”潜能》。
&&&&&&&& &唤醒主体意识，激发学生“愿学”潜能（2）
&&&&&&& 信息教师& 高洪颖
新一轮的课程改革提出“以人为本”的新的教育理念，这一理念一个重要特征是更加注重发展学生的个性化品质，激发学生的个性化潜能。信息技术学科是一门发展迅速的学科，教学过程中应更多地注重培养学生的信息意识和动手能力，提高学生的主动学习能力，激发出学生的学习潜能。那么，如何在教学中充分发展学生主动参与到信息技术课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识呢？
1．激发兴趣，是“愿学”的基础
一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪后，它大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢! ”
这个小故事对我的启发很大，老师与学生所处的角色不同，考虑问题的角度就不同，如果作为教师一味的要求学生按照自己的意愿去学习，想必只会事得其反，那就是说，如果让学生“愿学”，首先就得让学生感兴趣，那兴趣从哪里来呢，就来源于好奇心，好奇是人的天性，福尔摩斯的侦探小说所以能让人们看得废寝忘食，就是充分利用了人们的好奇心理，所以在信息技术课堂上软件处理出的效果，或是一系列硬件设备恰好能激起学生的好奇心，例如我在讲网络连接一课时，我就将一系列应用于网络连接的设备带到学生面前，让学生从中选择出不同的设备连接成不同形式的网络，使枯燥的理论知识在学生动手中掌握了。
2．指引方向，是“愿学”的途径
古希腊一位哲人说过：人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。所以，我认为，教师的任务在于将学生引向自主学习的道路上，信息技术是一门实践性较强的学科，教师更应该做好学生的引路人。例如：我在一次公开课我讲的是一节电子表格的复习课，我在设计本节复习课的时候，打破了传统复习课教师罗列知识点，学生复习的传统模式，只给出学生复习操作所使用的数据，让学生在掌握的已有知识的基础上自主编写习题，完成习题，而教师只作为课堂的引导者和组织者，这么做也正应了新一轮课程改革“以人为本”的教育理念，而以后的教学过程中，我就经常采用这样的教学方法，全面提高学生的学习能力。
3．展示作品，是“愿学”的动力
学生在完成了操作作业后，最得意的莫过于向他人展示自己设计的作品。这时，就要给他们提供展示的空间，也是培养学生自信心的最佳时间，让学生更乐于完成好的作品，更乐于展示作品，起到了相互促进的作用。
综上所述，信息技术课堂中，唤醒学生的主体意识，会更好的激发学生的个性潜能，增强学生的动手能力，为学生长远发展奠定坚实的基础。
潜能告诉我们如何积极运用心理潜在的力量，改变自己和他人的身心，过一种积极健康的生活。接下来请李博老师谈一谈《走进学生心灵，激发学生“乐学”潜能》。
走进学生心灵，激发学生“乐学”潜能（3）
语文教师& 李博
&今年，我初当班主任，在班主任工作的实践过程中，我愈发感觉教育的最大魅力在于用合适的爱去与学生做心灵的沟通！教育者如果不发自内心，教育如果不能深入到被教育者的内心，那这不是真正的教育！
我想谈的是用朋友般理解的爱走进学生心灵，激发学生“乐学”潜能。
我的班级有一个女孩儿，是以舞蹈特长生的身份上来的，看她在语文课的学习态度，我万万没想到她月考会是倒数第一名！我当时还担心她受不了这样的打击，安慰和鼓励了她，但是，期中考试，她依然是班级倒数第一名！通过两个月来的观察&，我发现她对于自己的学习成绩不以为意，整天张扬疯癫，不亦乐乎！我其实很鄙视这样的女孩儿，因为她不自尊、自爱、自重！想着自己要对学生负责任，想着她爸爸打来电话时哽咽的声音，我和女孩谈话了！谈话过程是我说他听着！但是，在晚上放学前，她跑过来，交给我手中一封信！信中，她谈到了自己是根本学不进去，她也理解亲人为她的付出，但是她感觉自己没有前进的动力，没有前进的方向，即使有了目标，父母又不赞许她……我感觉女孩既然能选择向我坦露内心，她就是把我当朋友了！我也应该更加坦诚地用内心的热情和理解唤醒她的斗志！我写信告诉她，其实她有着很优秀的个人条件，应该努力为自己创造更大的资本；她的前方有很多幸福和精彩等待着她，不应该失去前行的动力；她喜欢的学校和专业，我认为真的很好，（虽然我知道她不可能考上）她可以为之而努力！后来这个女孩学习状态有了很大的起色！
但是，对于已经有着不良习性的学生，你放弃他，他变得更坏的速度会飞快！想让他变好，却不可能一蹴而就！期末前，一帮女生因为她的招惹，趁我刚出班级，去我班砸班！这件事影响很不好！但我一点儿都没有责骂她！从配合学校调查这件事开始，我就一直以一个朋友的身份，从为她安全的角度教育她！她晚上会上网和我说心里话，我们共同商量应该怎样走好接下来的路！我教育她会选择从做人的态度抓起，我觉得学生学习成绩差并不可怕，可怕的是他没有做人的方向！我告诫她别人背后怎样评价她，她应该如何收敛自己的行为！现在还能记得她在走廊遇见我，亲切的迎上来喊我博姐的样子！我认为一个差生对老师的认可远比一个好学生对老师的认可更具含金量！
分班之后，我班有一个男孩是班级最后一名，他上课爱睡觉，在开学第一周，我就发现他吸烟，我对他进行教育并让他写了戒烟计划书！但是，第二周，他就被学校抓住在走廊吸烟！在他家长将他领回家反省之前，我给他留了两个作业，一个是一份深刻的检讨，一个是以朋友的身份给我写一个心路历程！孩子回家后先给我发了信息承认自己的错误，周末时突然给我发信息，希望让我审阅一下检讨书写得怎么样？我感慨他的认真态度！在当天以朋友的口吻发信息关心他几日来的情况！晚上又给他在网上帮他修改了检讨书！感觉他诚恳的态度，坚定了我转变他的信心！他重返学校的第一天，他把自己的心路历程交给了我，他父母说孩子无论如何都只给我一个人看！
读着孩子呈现给我的心路之语，仿佛看到了他由一个好孩子成为今天的后进生的一幕一幕！凡事有果即有因！他因为别人揍他，他挨欺负后才开始结交一些不三不四的朋友，开始像个黑社会老大一样，感觉风光无限！他向我倾述了自己是因为朋友诱惑才吸烟的，在有一次连抽3盒烟后，鼻子因此得的病至今都没好！但是烟瘾过大，想戒太难的苦楚！他还谈了自己对早恋的看法！他说他喜欢一个女孩，现在女孩已经向他表白也喜欢他，他说这就足够满足他的虚荣心了！他在高中阶段绝对不处对象！我坐在办公室，读完他的信后，开心的笑了！我给他回了信，在班级同学面前表扬和肯定了他！他现在上课很少睡觉了；他现在能独立完成一些作业了，并且能及时上交；他现在乐于关心班级，那天倒桶值日生迟到，在我不知情的情况下，他已经悄悄地把垃圾桶倒了，那天，看见他在复印室印完卷子出来的背影，边走边看卷子的样子！我心里一阵感慨！都是好孩子，长歪了，我们老师应该不厌不弃，把他扶正了！现在的学生最不缺的是“爱”，正是各种把他们泡大了的“爱”造成了不少学生的性格或品格缺陷，使得他们越来越自私，越来越脆弱，但是学生们很少能得到老师朋友般的关爱，他们内心中有些东西不想和父母沟通，不想和朋友交流，而我们教师如果让他们充分的信赖和欣赏，我们就可以成为他们倾诉内心的朋友，只有我们走进他们的内心，才能找到打开他们心扉的钥匙，才能解决他们的思想问题，才能让他们内心轻松的投入到学习生活中！
这些已经习惯了自己是后进生的学生，他们内心深处也渴望别人的欣赏！他们对歧视、责骂、批评有了强大的抗体，但是他们对欣赏、夸奖、赏识没有抗体。用朋友般的恰当的爱去感化他们，他们会受宠若惊，我们也会春风得意！
以上是我在工作实践中积累的一点点经验！人民教师，太阳下最神圣的职业，是智慧的使者，在工作的岗位上，在与学生相处时，在推进学生自主发展的道路上，请一边携着智慧与理智，一边携着理解和宽容，用恰当的交往艺术，用合适的爱去教育和感化学生，尤其是那些学困生，他们更需要我们合适的爱！
潜能激发的特征中有这样两点：一是对有感情色彩的东西偏爱有加；二是在放松的时候最容易进入潜意识。那么我们就请王宁老师谈谈《运用幽默语言，激发学生“乐学”潜能》。
&&&&&&&&&&&&&&&&& &运用幽默语言，激发学生“乐学”潜能（4）
&&&&&&&&& &&物理教师& 王宁
语言是教师传道、授业、解惑的重要工具， 教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。所以，教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。
要激发学生的乐学潜能在语言上除了做到基本的清晰、准确、易懂之外，还要适当幽默，教师的机智的语言、常常能够给课堂增添活力，能使师生之间的感情更加的融洽，能化解矛盾，能激发学生的兴趣和学习动机。联著名教育家斯维特洛夫说:教育家最重要的，也是第一的助手幽默。教学幽默可以使枯燥的理科课堂教学多一份轻松，平添几分愉悦。
&外出出过课的老师都比较苦恼于学生陌生，课堂气氛过于严肃、紧张。去年能手赛课的时候，宝清的一位语文老师这样自我介绍：“老辈人都说：上辈子杀猪，这辈子教书，上辈子杀人，这辈子教语文！我是教语文的！”顿时，全场欢笑，课前的紧张气氛被扫除得一干二净。老师的幽默语言使严肃、拘谨的课堂气氛得到了调节。学生的积极性也被调动起来。
&幽默引起的笑声能消除师生之间心理上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系。一位物理教师在讲分子运动时,发现一个学生在偷吃柑子,便故作惊讶地提问:“请同学们注意,教室里有股什么味?”很快就有学生判断出是柑子味,这位教师风趣地说:“不知是哪位学生想让大家体验分子扩散的现象。不过,像这样的实验,还是应该在课后进行。”学生都笑了,那个违纪学生也悄悄收起柑子。这位教师将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝,既让大家对分子扩散现象加深了印象,又含蓄温柔地批评了违纪行为;既让学生受到教育,又增加了教师的魅力。“亲其师信其道”。学生喜欢幽默的老师,也就比较容易接受老师所传授的教学内容。
教师用幽默诙谐话语寄寓批评的，可以缓解冲突，让学生在愉快的氛围中接爱批评，达到真正教育的作用。如，鲁迅的一位学生叫川岛，他把大部分时间花在谈情说爱上了。鲁迅先生在送给他的《中国小说史略》扉页上写道：请你：从“情人阿的拥抱里”& 暂时伸出一只手来& 接受这干燥无味的《中国小说史略》。
&&& 鲁迅别具一格的批评让人忍俊不禁，诙谐之中使学生受到教育。
&&& 对于该背的内容背不下来的同学，有的老师这样说：你知道贝多芬对于学生有什么启示吗？背多了就能得分；我们经常听见学生这样说，我就怎么这么样，她就把我怎么这么样了，我就不学这科了。面对现在越来越难的课堂管理，我们要尽量不要伤害学生的自尊心、不要严厉刻薄的批评，我们不妨也幽他一默，
沟通是师生交往的润滑剂。幽默感可以使气氛沟通融洽,信息互动流畅。让我们在教学中充分发挥幽默语言的魅力，激发学生“乐学”潜能，使孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
思维的特征之一是逻辑性，这对数学学习来说十分重要。遵循逻辑规律，才能在提出或回答问题时明确而不含糊；推理时合乎一定规则、顺序；有充分的说服力，结论准确、鲜明。而文科生则往往更具感性而非理性，下面就请王艳石老师谈一谈针对文科生，如何《培养逻辑思维，激发学生“会学”潜能》。
培养逻辑思维，激发学生“会学”潜能（5）
数学教师& 王艳石
各位领导，老师大家好:我是数学组的王艳石，我现在担任高二两个文科班数学教学工作，对于大多数文科生来说，数学是他们的最大痛处。究其原因，学生偏重记忆性学习，数学思维薄弱，缺乏分析能力。数学学习与其说是学习数学知识，倒不如说是学习思维的过程。因此文科生想要对数学学习有所突破，关键是打开思维之门。
&&& 有很多学生跟我说，老师我上课都能听的懂，知识点也记住了。简单题会做，可是综合到一起就不会了，我认为是学生对数学知识认识肤浅，零散，基础知识不扎实。数学思维是一种直觉思维，但绝不是凭空臆测，是以扎实的基础知识作为基础。没有深厚的基础是不会迸发出思维的火花的。所以在讲解习题以后要引导学生重温课本，夯实基础。同时编一些便于记忆的口诀，强化学生对知识的记忆与应用。例如，利用三个正数的均值不等式求最值问题中，我编了16字口诀，拆低凑高求和最小，拆高消项求积最大，这类口诀可以给学生思维提示，提高思维敏感度。
&&& 其次，置教学于情景，培养兴趣，给学生营造思考空间，迸发思维。在讲解数学归纳法这一节课时，我准备了两副多米诺骨牌，要求学生按如下要求摆放，第一颗骨牌倒下使所有骨牌倒下，相邻两颗，前一颗倒下后一颗必然倒下。学生兴趣浓厚，思维活跃积极探索。运用类比，从第一颗骨牌倒下得出归纳法第一步―归纳基础；任意相邻骨牌，前者倒下，后者必然倒下从数学角度看这是递推关系，从而得出第二步―归纳递推，由于骨牌数目可以任意增加，这就实现了数学证明从有限到无限的跨越。将抽象问题具体化、直观化，加深了对知识的理解。同时这种轻松的情景教学有利于学生建立良好的心态，学好数学的信心，信心的不断积累就会化为学生内心一种坚定的信念――学好数学，我行！
另外针对学生善于记录，擅长记忆，喜欢总结等优点，我为自己提出了“四多”原则促进学生成长：一多设计，将教学环节设置多个短小的台阶，让各种层次的学生跳一跳都能摘到属于自己的苹果；二多板书，思路步骤详尽化，便于学生课后进行纲领性复习；三多归类，分清各种题型，有针对性的训练思路和方法；四多辅导，扫清学生思维障碍，调动学生学习的热情。
我坚信当我坚持相信我的学生的时候，我的学生也一定会慢慢的相信自己。树立学好数学的信念，我期待他们的成长，我也愿和我的学生一起成长。
学生要养成好的学习习惯，但教师的教育或教学中则要方法多样化，内容精炼化，以克服或减少习惯化现象，提高教育效果。接下来请王志强老师说一说如何《优化教学内容，激发学生“善学”潜能》。
优化教学内容，激发学生“善学”潜能（6）
化学教师& 王志强
作为课程的实施者，我们正由题海、题篇战术，到现今的精选习题的节时战术。在这种情况下，明显感觉到，学生应用基础知识解决习题时困难重重。分析其主要原因：一是课堂教学内容设计不够优化，知识的呈现顺序、呈现方式、知识点之间的关系及生长点把握不到位；二是学生不善于学习。荀子曰：善学者尽其理。而礼记中也有这样的话“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”有许多学生又错误的认为：化学的学习只要背熟所有的基础知识即可，结果是，在遇到新问题时，头脑中一片混乱，无法加工信息正确作答。
&2007年我在高三，所教班级有一名女生，化学基础知识背记的十分熟练。可是做题错误率很高，通常考试就在五六十分，但她一直坚持做题、问题，我在给她讲题时，重点是告诉她基础知识是怎样应用的。直到三模前，有一天她又问我题，我解答完后，她告诉了我一句话，让我从心底为她高兴。她说：“老师我突然明白了，哪些基础知识该怎么用了。”三模考试她的化学成绩突破了80分。
此事让我反思了一个教学循环。精心设计教学内容，优化每节课的教学，激发学生学习潜能，从而达到师逸而功倍的教学效果。例如：电解质定义的教学：在水中或熔融状态下，本身能电离出阴阳离子而导电的化合物即为电解质。我出了一道题，要求学生从氯化钠、碳酸钙、二氧化碳 、碳酸、铜、乙醇、盐酸、水、氨气、一水合氨中选择出是化合物的、是电解质的、能直接导电的。通过这样有梯度的习题练习，培养和激发了学生“善学”的潜能。引导学生思考：对于一个知识点的学习，应该全面理解每个点，而非以偏盖全，草草了事。
&&& 事实证明，化学有些陈述性知识固然可以系统地教给学生，但是学生通过观察、假设、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更富有含金量。经历了发现知识的过程，学生不但知道是什么，而且懂得了为什么，通过不断探究与反思，最终完成知识的建构。这样学生才能在减负的环境下，善学而高效，从而考取自己理想的大学。
团体心理学告诉我们，团体的行为能产生个人单独行动时不能产生的效果或影响，即团体内聚力。竞赛则是其形式之一，在竞赛过程中，人的智力、体力和情绪潜能都会被激发。下面有请王金亮老师说一说怎样《利用竞争心理，激发学生“自学”潜能》。
利用竞争心理，激发学生“自学”潜能（7）
生物教师& 王金亮
&&& 时光荏苒，弹指一挥间。我已经参加工作4年，在这4年里我除了完成正常的教学工作外，还承担了学校的生物竞赛辅导工作。我们学校以前从没有系统的做过这个事情，因此一切都需要摸着石头过河，又因为相互竞争，所以兄弟学校也没有任何经验可借鉴，但是我觉得生物学竞赛一定要开展，因为生物竞赛是现代生物学教学一个新的生长点，它对吸引更多的中学生学习生物学知识，促进开展生物课外活动，推动生物学教学改革等方面都有着积极的作用。因此我坚持在开展这项工作，而且这几年取得的效果还不错，愿意和大家交流。
生物学竞赛考纲内容虽以中学教材为依据，但涉及大量的课外知识。如何让学生在短时间内掌握较多的必需知识呢？我个人认为，关键在于培养学生的自学能力。自学能力也是现在很多学生所欠缺的，老师们已经把知识完全嚼烂喂给学生，使学生失去这种最宝贵的能力。进入大学后完全不适应自由的环境，对于个人的长期发展不利。因此在辅导的过程中特别注意自学能力的培养。
在辅导的第一阶段，我首先布置学生精读中学课本的有关章节，课堂上我介绍了生物知识归纳总结的常用方法，指出学生归纳中存在的问题，并把学生中内容和形式上有一定特色的归纳交大家学习交流。
在辅导的第二阶段，为了进一步提高学生自学的有效性，我特意在寒假布置一些大学教材让大家学习，并要求学生在自学过程中要先根据目录纵览全文，了解概况。然后再精读细读，对资料中的重点和难点用笔圈点勾画，做到重点落实。我从学生的勾画和提问中发现问题，在课堂上对这些问题和重点知识作必要的讲解。 &
生物学竞赛题量多、灵活性大，不仅要求学生具备较为广博的基础知识，而且还要求有较强的分析问题、解决问题的能力。因此，我在辅导过程中特别注意引导学生把生物学的理论知识与实际联系起来，这样既有利于学生扎实掌握生物学知识，也能提高学生分析问题和解决问题的能力。首先联系自然实际。当我讲完植物的形态学后，我带领学生到校园参观考察一遍，把校园有的植物和相关名称与实物对照一一讲解，学生都觉得这样更容易理解和记忆；其次联系生产实际。生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要注意用它们来分析、解决生产上的实际问题。
例如，如何让玫瑰花都在情人节前一天开放。针对这一问题，我引导学生结合光周期理论提出解决的方法；再次联系生活实际。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以联系实际进行教学就更为重要。例如，我在讲解花青素时和学生说，葡萄皮中含有大量的花青素，而花青素遇碱变蓝，而假的葡萄酒不含花青素，可以用家里的小苏打辨别真伪。学生们真的回家做这个实验了，纷纷把结果拿给我看。这样加强理论联系实际的教学，不但有利于学生掌握知识，培养能力，而且使学生不再认为学习生物学只是死记名词、概念，而是学有所用，提高了学生学习的积极性。
可能有的人觉得生物竞赛太耽误时间不利于高中的生物学习，其实不是这样的，比如在刚刚参加完的2013年高三一摸考试中，师大附中的生物卷子就出现了两道与生物竞赛内容相关的大题，对于参加过辅导的学生做起来就十分顺手，我想这不仅是知识方面也是自信心方面在起作用，生物考试这几年一直都有这样的趋势，越来越多的生物竞赛题出现在高中试卷中。而且我发现生物竞赛过后的学生们会发生一个较大的变化，我相信丛老师、李主任、黄老师会深有体会。因此我觉得生物竞赛对于学生潜能的提高非常有帮助。不管前进的道路有多困难，我都要坚持做下去，我想把它做成双鸭山一中的一个品牌，让更多的学生受益，期待着这一天快点到来。
我们的学生具有什么样的素质和形象才能无愧地跨进未来世纪的门槛呢？我们有没有丧失做出完满回答的勇气呢？那就看一看一中校园的夜读灯光映照着的青春面庞，看一看学海之上扬帆远航的年轻驭手吧……他们的潜能堪谓“纳十方之虚不为大”，如果我们让这无穷的潜能素质酣然沉睡着，该是何等可惜！所以我们要不停地挖掘：即使在开拓新途的过程中，因一时的疏忽可能会跌跤，但是就是跌跤，也要朝前倒！因为，倒下的地方，仍不失为一个避免再次疏忽的路标，一个探索教育之道的路标！
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