初中语文口语交际知识点：阅读中培养口语交际能力_中考网
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初中语文口语交际知识点：阅读中培养口语交际能力
来源：中考网 文章作者：紫涵
　　在阅读教学中培养口语交际能力
　　阅读理解的过程又是一个十分个性化的过程，学生独具个性的观点，怎样为师生们所理解和接受，怎样调整学生有失偏颇的阅读理解和价值取向，这都有赖于通过口语交际进行沟通和交流，这样才能使不同的观点相互碰撞，认识不断提高。而在这一过程中，不仅提高了学生的阅读能力，同时也使口语交际能力得到培养。因此，重视在阅读教学过程中对学生进行口语交际训练是十分重要的。在阅读教学中我着重从下方面培养学生的口语交际能力：
　　1．结合朗读进行口语交际。
　　朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生体验到规范语言的价值。重视朗读训练，要让学生多听录音和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感；要让学生在理解课文的基础上，学会将作者的思想感情转化成自己的&口头语&去充分表达发挥。如，分角色朗读、换角色演讲、课本剧表演都是口语练习的好形式；还要通过生生、师生对朗读的评价，来提高朗读能力，展开你来我往的口语交际过程。长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，使他们水到渠成地准确用语、表情达意。
　　2．结合提问进行口语交际。
　　课堂提问是最常用的教学手段，也是提高学生口语表达能力的有效方式。问题的类别很多，教师在进行语文教学时，更好地根据不同的课堂提问，设计合理的口语交际训练目标。比如，回答低层次问题时，教师应当要求学生更多地注重内容的理解，并按照一定的顺序有条理地表达出来；回答高层次问题时，教师应当更多地关注学生分析问题的深刻性，以及口语表达的说服力。回答收敛型问题时，教师应严格要求学生用词准确规范、语言简明扼要，尽可能不出现偏差；回答发散型问题时，则要求答案的多样化，并要求其他学生从不同角度加以补充，甚至展开争辩。总之，根据不同类型的问题，有的放矢地进行训练，对学生口语交际能力的提高大有裨益。
　　3．结合复述进行口语交际。
　　复述课文是指让学生用自己的语言和课文中的重点语句，把课文的内容有条理、有重点地表述出来。复述，不仅要求学生熟悉、理解课文内容，积累课文语言，达到阅读的认知层次；而且还需要用得体的语言、恰当的方式表达出来，达到创造性的语言运用层次，因此不失为口语交际训练的重要方法。教学时，要根据课文内容、体裁特点、学生的实际和口语交际要求，确定复述的内容和形式：既可以复述段落，也可以复述全文；既可以详细复述，也可以简要复述；既可以按照原文复述，也可以创造性复述。复述课文要在理解和记忆的基础上进行，复述时要按照一定的顺序，突出重点内容，详略得当，还要有条理、有感情，尽量使用课文中的重点词语和典型句式。复述时，教师和学生还可以运用口语交际的方式进行必要的提示，启发学生的思维，帮助他们回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。
　　4．结合提问进行口语交际。
　　课堂提问是最常用的教学手段，也是提高学生口语表达能力的有效方式。问题的类别很多，教师在进行语文教学时，更好地根据不同的课堂提问，设计合理的口语交际训练目标。比如，回答低层次问题时，教师应当要求学生更多地注重内容的理解，并按照一定的顺序有条理地表达出来；回答高层次问题时，教师应当更多地关注学生分析问题的深刻性，以及口语表达的说服力。回答收敛型问题时，教师应严格要求学生用词准确规范、语言简明扼要，尽可能不出现偏差；回答发散型问题时，则要求答案的多样化，并要求其他学生从不同角度加以补充，甚至展开争辩。总之，根据不同类型的问题，有的放矢地进行训练，对学生口语交际能力的提高大有裨益。
　　4．结合评议进行口语交际。
　　阅读教学中教师应当重视学生的自我评价和对他人的评价。在此过程中，学生不仅要积极思考判断，提出自己的观点，还要特别留心倾听别人的朗读、发言，提出不同的看法，作必要的补充。这不仅能提高学生的品评能力，促进对文本创造性的理解，而且为口语交际提供了良好的机会。在评议过程中，学生对老师、同学读书，回答问题等情况发表自己的见解，说出自己的看法，被评议的同学可能虚心接受，也可能针锋相对坚持自己的意见，这样自然形成你来我往的交互过程。这一过程中，学生不仅能逐渐形成相互交流、大胆争辩的口语交际能力，而且能提高口语交际的信心。因此，教师应当重视将&评议&贯穿于整个课堂教学过程。在&评议&时，首先要求学生用心倾听别人的朗读、发言、答问，不要随便打断别人的话题，注意交际礼貌；然后积极思考、判断，对话题进行补充，还要敢于提出不同意见。评议时，对别人提出的意见既要采取&悦纳&的态度，又要进行必要的争论，保持自己独立的思想。
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高中英语阅读理解能力提高方法之我见
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高中英语阅读理解能力提高方法之我见：高中英语教学的目的是：“培养学生口头上和书本上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。而阅读能力的考查在每年高考测试中占有相当大的比重。要提高阅读理解的得分率，就要从解题能力人手。
国家教委《高中英语教学大纲》上规定，高中英语教学的目的是：&培养学生口头上和书本上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力&。而阅读能力的考查在每年高考测试中占有相当大的比重。要提高阅读理解的得分率，就要从解题能力人手。
一、注重阅读能力的培养
目前，从高考阅读理解题目的设置来看，已由原来的原文中出答案进行简单计算，逐渐需求学生在根据文章的精神实质发挥自己的想象。这就要求学生在阅读文章时，不但要了解、掌握所读材料提供的范围与细节，还要理解抽象概念，并且要能够从材料提供的信息中进行推理和判断，进一步理解材料的深层含义。针对这种发展趋势，老师在指导学生阅读时必须培养学生快速阅读的能力，要求学生既理解材料的具体内容，也理解抽象的概念；既理解字面意思，也理解深层含义；既理解某词、某句的含义，也理解全篇的逻辑关系，并且据此进行判断。
二、正确理解词义
在阅读理解中，我们有时会遇到这几方面有关词义理解的问题：一是我们已经学过的词汇是多义词。在我们正在阅读的篇章中形成新的引申词义，此时我们根据篇章的上下文理解这个词汇在这个篇章中的词义。二是代词的指称语义。代词本身就是代替其他词的指称语义，那么，它在篇章中指代的是哪个词，代词的这一词义我们就必须在每个篇章中根据上下文来理解。三是我们没有学过的词汇。在阅读中我们不可避免会遇到生词，在平时我们可以查词典来理解生词，但逢生词就查，势必影响我们的阅读速度和阅读流畅性，从而影响理解的整体性，而且在测试中我们根本就不可能去查字典。那么对于生词，我们只能采取适当的办法去理解其词义。比如，为了说某些观点，有些作者可能会反复用不同的词来说明同一个观点，这时我们可以用这些重复的表达形式来猜测词义。
三、扩大视幅，减少回视
许多不善于阅读的学生总是一个词一个词地进行阅读，一个词一个词去理解。大家都知道，阅读的速度并不在于眼睛转动的速度，而在于眼睛停留捕捉信息的多少。眼睛每停留一次捕捉的信息越多，读的速度就越快。老师在指导学生阅读时，可以以语言单位进行视读，改变逐词阅读的习惯；也可以用意群来阅读，一个意群，一个视幅，要求学生目光不能停留在每个字每个词，而应对句子进行快速扫描，搜寻重点的词或词组，并短暂停留。因此，培养扫视法对提高阅读能力是极有用的。
四、培养快速阅读能力
阅读能力一方面表现在理解上，另一方面表现在速度上。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。有相当一部分学生在高考中并不是不会做题，而是速度跟不上。只能&望题兴叹&，草草收场，直接影响考试成绩。因此，学会默读，是培养快速阅读的一个较好的途径。默读就是不出声的阅读。默读，实际上是文字符号通过视觉直映大脑，化为思维活动。它不受语言和朗读技巧的约束，其速度比朗读快。平时，我们在指导学生阅读时，常常会出现这样的情况：学生在阅读时，嘴巴已动，有极小的声音，或者没有声音，但心理始终&读出&并&听出&词的声音。这种小声读和心读都不是默读所需求的，会严重影响阅读速度，而且人也极容易产生厌倦情绪，所以老师要有意识地训练学生去克服发音阅读的习惯，这种发音阅读可能是外人听得到，也可能是外人听不到的。学生在阅读时要积极主动地在内心与作者对话，思考有关内容，主动地强制自己把精力放在理解上，也就无暇顾及发声了。
五、限时阅读
高考试题中的阅读理解理解实际上是要求学生在一个限定的时间内完成一定的阅读量并力求理解率为100％ ，所以限时阅读是提高阅读速度的重要方法之一。在阅读前，选定一些适合学生水平的双语文章，让学生快速浏览全文，时间一到，立即停止，并统计词数。这样反复多次训练，每三天测定一次，就会发现学生的阅读数在不断增加。一个学期下来，大多学生的阅读都达到了每分钟100字以上。
总之，阅读理解的文章题材广泛，学生不但要有扎实的英语基础，还要在老师的指导下，运用恰当的阅读方法和技巧，进行有计划、有目的的系统训练，加快阅读速度，提高解题正确率，从而提高学生综合运用英语的水平和能力。同时，也必须鼓励学生，要坚持；只要有恒心、有毅力，敢实践，坚持不懈的训练下去，一定能在高考中立于不败之地。
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家园共育 如何培养孩子交际能力
在中，小朋友之间打架之类的不友好现象时有发生。老师和家长对此都要有正确认识。在心理上往往以自我为中心，不了解别人的心理和感受，不容易接纳别人的意见，正是通过争辩、说理、吵架，才能逐步了解别人的感受，从中学习忍让、宽容、适应别人。孩子一般不会像成人一样，由于利益的冲突而记恨对方，他们冲突后可以马上和好。因此，应抓住孩子&吵架&这一机会，引导孩子与他人相处，学会既不霸道、任性，又不处处退让、委曲求全，鼓励孩子找出解决的办法，逐步能自己解决同伴间的矛盾冲突，更好地与人交往。
怎样教孩子学会交往呢？
1.创设环境，培养幼儿的交往兴趣。幼儿在平等和谐的交往氛围中，他们才敢说话，爱说话。游戏活动是培养幼儿交往能力的最好、最适当的途径之一。随着幼儿年龄的增长，也随着幼儿游戏活动的丰富，他们已不满足于一个人玩，而是渴望着与同龄的交往。年少时与小伙伴们相濡以沫、互相帮助，会换来长大后与朋友们的齐心协力，同舟共济。
在角色游戏中，教师鼓励能力强的孩子，让性格开朗的孩子多与内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。
2.提供机会，培养幼儿交往的愿望。家长应适当地带孩子进入自己的社交圈。在外出做客时，要求孩子成人间的交往；家中来客人，让孩子参与接待，让座、端茶，谈话&&让孩子在交往中学习交往，有利于消除孩子交往中的羞涩、恐惧心理。另外，还可以让孩子做一些需要交往的事情，如：拿牛奶、取报纸、买小的日用品，等等，增加孩子交往的机会。做父母的应尽可能创设条件让孩子结识更多的朋友，除了允许、鼓励孩子去邻居家串门，与邻家孩子共同玩耍，还可有意识地把住在附近的小朋友邀请到家里来。为孩子买来新图书、新或可口的食品，并让孩子去邀请小伙伴来阅读、玩耍、品尝，使家庭拥有热情友好的氛围，成为小朋友们乐意来做客的场所。
3.启发引导，让幼儿掌握交往的技术。孩子应当学会交往的技能，如：分享、轮流、协商、合作等等。分享对于独生子女来说尤为重要，因为独生子女家庭中好吃的、好玩的往往是让孩子独占的。轮流、协商和谦让，在幼儿园最能体现，其实在家庭中也同样重要。比如：每天晚上看电视，选什么频道就有轮流、协商和谦让的。播放儿童节目时通常让孩子看，但到了&联播&节目时间，就应让大人看，大家轮流。有时候，一部动画片、一场足球赛和一部连续剧同时播放，孩子想看动画片，爸爸想看足球赛，妈妈要看连续剧，怎么办？这就有协商和谦让的问题了。这些看起来不起眼的小事情，其中也包含了教育的契机。
合作，往往以分享、轮流和协商为基础。孩子到了五、六岁以后，合作的意向和愿望才十分明显地表现出来。在大班，可以让幼儿通过集体组合画，来培养幼儿的合作能力，在各种科学小实验中，也需要孩子共同努力才能得以最后的成功。在家中，家长也应适宜地引导，比如，和幼儿共同小制作，让孩子做小助手，与大人一起合作完成某一件事，可以让孩子从中懂得心齐力量大的道理。
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