窗外热浪翻滚，教室内，黄钢正和一群教师热烈地讨论着什么……

“我准备周六下午，用一种互动性强的游戏形式，给我校中层干部做个培训，主题就叫《当转型遇到能力——机会无限》，我希望学校在转型发展期，每个人都有成长的新转机！”3天前，黄钢在接受专访时眉飞色舞地说道。

在周末时间做公务，对这两年的黄钢来说，太稀松平常了。

2年前，黄钢55岁，他在这一年开启了一段新征程。

当年，上海市委市政府决定，为优化整合上海医学类高等教育资源、更好地服务国家医药卫生体制改革等原因，整合上海医药高等专科学校、上海医疗器械高等专科学校、上海健康职业技术学院相关办学资源，组建一所新的市属本科医学院校——上海健康医学院。

摆在首任院长面前的难题是：如何在医疗及医学教学资源丰富、知名医学院校林立的上海，带领这所新学校开出一条新的发展道路。

“复旦、交大、同济、二军大及上海中医药大学等都是全国著名院校，他们攀高峰各有特色，代表上海，全国领先，国际知名，我们怎么办？走另一条路。”黄钢说，“我们的定位是创建一个具有鲜明特色的、医学及医学相关类的、高水平应用型医学院校。特色是：应用型，特色型，国际化。”

应用型，的确是健康医学院前身、三所专科和职业技术学校的优势——在近60年的办学历史中，三所学校凭借“医工结合、医技人才”的办学特色，为中国临床医学、医学技术、医疗器械等相关领域输送了大批应用型人才。

那么新学校在此基础上的“应用型，特色型，国际化”特色又是如何体现的呢？以专业设置为例，学院建校初期即确定三大培养重点：培养护理人才、培养医疗器械的人才、培养。

黄钢总结为：其他医学院以培养疾病的诊治医学人才为重点，我们就着重培养“人类健康促进者”，探索构建"专科高职-应用型本科-专业学位研究生"贯通式一体化应用型人才培养体系，培养出面向一线医疗机构的医护人员及相关医学技术人员，关注老龄化社会的医护康复与健康管理专业人员的培养。与本市其他开设医学类专业的高校实现优势互补、错位发展。

“面对的第一个问题就是融合、转型。”黄钢说。

因为上海健康医学院前身是三所大专高职类院校，不同学校，工科、医科、技术，整个工作模式都不一样。“无论是工作、思维方式，对问题的认识，都有各自特点。虽然不存在谁好谁坏，但在对待具体问题因习惯及工作模式的差异容易起争议。”黄钢说，因此建校后必须多方融合，转型发展、层次提升、水平提高。

“统一目标、统一发展，求大同存小异。”黄钢给出了他的指导原则：定下一个共同目标，淡化自己从何而来的纠葛，不要问来自哪里，只问到哪里去。告别过去，用新的思维方式、新的层次的要求来改变，来迎接转型时代。

建校两年，黄钢带领全校师生，卯足力气奔向“应用型、国际性、特色化医学院”。他将这一过程表述为“拖着大家往前跑。”

拖着跑，肯定累，特别是被“提出革命性要求、彻底改变过去习惯的行为方式”让学校真正以本科的质量办学。

“我们现在已经是本科，以本科院校对外招生了，如果还用大专水平对待学术，是不是挂羊头卖狗肉？既然我们是本科学校，就应该有本科的水平，不能说我们之前是大专，就要求给我们几年时间慢慢发展，我们要有基本的社会责任感，要有基本的信誉。”

所以，对于一些人的抱怨和质疑，黄钢并不在意，或者说他换了一个理解角度：“如果都能理解，那说明我们的工作与过去差别不大；有人不开心，说明打破了以前的铁饭碗，这是对的。”

当然，虽然对老师要求严格，但对不同老师要求也不同：

①有的教师能够达到本科教学的水平和规范，那就教本科；

②有的教师需要培训一下才可以，那学校就提供培训，包括个性化培训和普遍化培训。并组建强大的督导队伍，给予监督和指导；

“总之，每一位教师都有他的优势，最好的不一定是最合适的，最合适的一定是最好的，关键是努力工作专心育人。”黄钢强调：只要价值观一致，态度端正，我们会根据具体情况，将每个教师放到最合适的位置上。

建校伊始，秉持这种人尽其才、努力进步的发展原则，黄钢以“没有周末只有星期六星期七”的工作强度，在质疑声中拖着教师们，熬过“备受刺激和折磨”的2年，在学院发展的道路上，面对一个个困难，解决一个个困难，终于走到了今天——“基本解决了学院融合和转型”。

一个“举世少见"的解剖室

在学院建设发展方面，有很多值得说道的方面，但黄钢最爱分享的是他们原创的信息化"解剖室"——基础医学器官系统互动学习中心，被来访的领导及各个医学院校惊叹“绝妙的学习活动中心，似乎未见过类似设计！”

这是一个完全信息化的"解剖室"，通过信息系统将标本进行编排，学生以一种互动性高的实时答题方式来学习解剖知识，从而摆脱死记硬背的传统学习方式。

“我搞了10多年教育，特别体会学生学解剖的枯燥和痛苦，并且相对于交大、复旦，我们学生的成绩本身就差点，还让他们以老方式学解剖太痛苦了。我想，为什么孩子喜欢游戏？为什么不能把游戏引入学习之中？”黄钢介绍，有此想法后，他在一年内，从解剖室区域划分、答题流程、设计风格挨个琢磨，并请了设计师，不断告知自己的想法和理念，最终在设计师前后改了100多稿后，有了现在的解剖室。

尽管自称对最终结果还有一些不满意，但黄钢还是热情四溢地带着》工作人员实地参观。

入室后，黄钢向工作人员介绍学习中心的特色：虚拟与现实互动，线上与线下一体，学习与经验结合，练习与评价同步，启智与自学并举，人文与健康同行。

戴上3D眼镜后，可以看到立体的局部人体器官，随着鼠标移动可显示不同位置知识点。

完成答题后系统会即时反馈结果。

黄院长对这个学习中心的寄语：通过人体器官系统为中心的虚实结合互动学习，将枯燥的“教”转变为有趣的“学”，将被动的“学”转变为主动的“习”，将记忆的“知”转变为拓展的“识”。

"学生们用的开心了，紧接着上课效果就出来了。老师通过学生答题结果，了解学生尚未掌握的知识点，可在课堂上着重讲解，而那些已经会的嘛就直接过了，保证课堂学习更有针对性，并将大幅压缩课时，增加讨论与实践内容。”黄钢自豪说道。

据了解，解剖室投入使用三四个月，已接待100多家学校来参观。曾有领导参观完后问道“花费需要5000万吧？”，黄钢哈哈大笑，"哪里哪里，和常规解剖室造价差不多。”

效果和美誉度的确是上去了，但对黄钢的精力要求也的确不浅，解剖室只是一个案例，在学院发展初期，各种实务，大大小小，都需要黄钢深度参与，与当初在交大当副院长时的工作强度相比，天壤之别。

“在交大医学院时，同事都很能干，工作流程很清晰，我也相对轻松。这里不同，很多都是新的，不仅要想还要做；不仅要做，还要带头、示范做。”黄钢笑道，“我现在一有空就下楼去转，不管是盯工程还是其他事，现在每天走路的步数都比以前高了老鼻子了。”

今天，上海健康医学院处于什么发展阶段呢？黄钢的答案是：“基本完成融合、转型，正在谈发展！”

下面这组数据，或许可以从不同侧面反映学院的发展状况。

建校二年健康医学院已有10个本科专业，同时开始了研究生的联合招生，今年已有150研究生入学。此外，黄钢介绍，学校正在慢慢调整结构，专科已从最初41个缩短为27个，希望到2020年时，将当前本科3000、大专7000名的学生结构调整为：在校本科生1万名，研究生2000名，专科生3000名；

②3个专业已开展与国外院校的合作，并正在进行学分的互认；

③学校正式进入上海市本科激励计划，并制定和落实一系列较为完善的教学管理与督导体系；

④送出数批教师到外校及境外成组学习，提高教师教学质量与水平；

⑤成功举办国际护理技能大赛及影像技能大赛；

⑥2016年共取得国家级、省部级、行业协会举办的各级各类技能大赛奖项102项，其中特等奖和一等奖22项，二等奖38项。2016年12月，该校创客团队在上海市教委主办、同济大学承办的“上海大学生创客大赛”中，与沪上近30所知名高校78支参赛队伍600余名学生同台竞技，力挫群雄、拔得头筹，《超声波室内空气清洗器》项目夺得本次大赛唯一一个一等奖。在京举办的第十届国际大学生iCAN创新创业大赛中国总决赛中，学校派出勇夺上海、浙江赛区选拔赛一等奖的4支队伍参赛，《排泄有数》、《高频大功率纳米刀脉冲发生器》、《新型空气波压力治疗仪》3个项目获得大赛全国总决赛二等奖，《无限能量》获得三等奖的佳绩。展示出学校坚持应用创新办学理念的实效。

谈及医院发展现状，黄钢如数家珍，从现代化解剖室到国内外院校合作，从筹办行业大会到学院发展目标，条分缕析，合纵连横。周末，上海。

原标题：黄钢院长：打造一个知名医学院！

随着我国人口老龄化发展迅速，社会对于老年护理专业人才的需求不断提升。记者获悉，经市教委批准，新近合并组建的上海健康医学院将在沪上首开“老年护理”专业，致力于培养专业人才，缓解燃眉之急。该专业首批招收的30名学生将在今年9月入学，经过3年的培养，他们将成为上海第一批专业出身的老年护理人才。

“开设老年护理专业，既是学校实现知识传承、科学研究等办学功能的体现，更是我们适应社会需求、服务国家战略的责任。”上海健康医学院副院长唐红梅告诉记者，截至去年底，沪籍老年人口首次突破400万，占沪籍总人口的28.8%，每3名上海人中就有1位60岁及以上老人。相比不断加速的老龄化趋势，我国老年护理学科发展却相对滞后，老年护理教学也起步较晚，目前国内开设相关专业的高等院校“凤毛麟角”，上海健康医学院是沪上首家推出老年护理专业的高等院校。

据了解，该专业首批计划在沪招生30名，今年9月开学，学制3年。唐红梅透露，老年护理专业将推出涵盖护理服务、科技应用和健康教育特点的相关课程，通过“医护结合”“医工结合”“医保结合”等方式，帮助学生系统地了解老年人的生理、心理及社会文化发展，掌握用护理手段或措施解决老年人健康问题，并对老年人及其护理者实施教育功能，辅助其实现自主护理。

值得一提的是，该专业学生毕业后不仅拥有“护士执业资格证书”，同时还将手执“养老护理员岗位证书”，就业去向主要为医院的相关科室及专业的养老机构。唐红梅透露，不少医院和机构已联系学校了解相关情况，不但欢迎该专业学生前去实习，有的单位甚至盯上了这批“三年后才毕业的学生”，急切地表达了“预订”的意愿。

不少考生和家长也看到了这一专业良好的职业前景。通过今年上半年的专科自主招生，已有15名学生被该专业录取，另外的15个名额则将通过上海秋季高考高职批次统一招生录取。

记者获悉，从2007年起，《老年护理学》作为一门专业必修课，就已进入上海健康学院普通护理专业的课程表。但仅仅十几个课时的教学，学生只能粗浅地了解老年护理的基础知识。而此次为老年护理专业度身定制的大专课程，无论从内容还是形式上，都体现出专、特、全的特点。

据介绍，该校老年护理专业的课程包括“公共基础”“职业人文”和“专业课程”三大模块，还开设了《海外老年护理》《跨文化护理》等选修课。“这一课程体系由学校和丹麦VIA大学学院共同开发，既兼顾国情，同时也和国际接轨。”老年护理专业的教师储奕介绍，该专业的授课师资除了学校的专业教师，还包括行业和机构的临床护理专家及部分海外教师，不仅要把老年护理的基础知识和基本技能教授给学生，还要让他们了解国内外老年护理的心理、伦理以及法律法规的发展史。

“相对于其他人群的护理，老年护理的要求更高。”上海交通大学医学院附属仁济医院护理部副主任张晓红在老年护理一线任职20余年，她坦言，国内老年护理涉及的人群从60岁开始，没有上限，年龄跨度非常大，老年人的病情也更复杂，除了生理上的自然衰退，还常常伴有多种慢性疾病，有的还伴有心理问题，“我们经常会开玩笑说，除了儿科和产科，负责老年护理的护士门门都要精通。”张晓红说，在现实中，不少年轻的护士工作一段时间后，会因为心理落差大而选择放弃。针对这一现状，上海健康医学院已经未雨绸缪，除了在课程中安排了儿童护理、成人护理、急救护理、中医护理等内容，每学期还将安排不同时长的见习期，“通过3年的边学习边实践，学生可以逐渐加深对于老年护理的理解，毕业后能尽快适应岗位需求，同时还能培养对于这一职业的认同感和事业的忠诚度。”储奕表示。