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小孩说话不清楚解决办法、昕悦飞扬、小孩说话不清楚
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没有口语的孤独症儿童如何进行语言训练？发音训练我们可以观察到这部分儿童在吮吸、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气及唇、舌活动方面有较大问题，很多儿童经过医生的检查，小孩说话不清楚怎么办，并未发现他们的发音器l官结构异常，那么他们的问题就可能是发音功能发育不成熟。当然听觉系统、神经中枢的发展与成熟也是语音发展的必要条件。昕悦飞扬教学形式多样，小孩说话不清楚，提升自闭症孩子12种核心能力，眼神对视、回应、注意力、模仿、安坐能力等。请随时联系北京昕悦飞扬儿童康复训练中心客服。
没有口语的孤独症儿童如何进行语言训练？怎样训练动作模仿动作模仿应先由儿童看的见自己的动作（拍手等）练起，再进到自己看不见的动作（指自己的鼻子）训练。让儿童注意并模仿简单的手部动作（拍手、挥手、握拳）模仿指五官。掌握一项再进行下一项。让儿童跟着指导者绕房间走，并做蹲下、起来等动作。做系统的训练，孩子开口说话不再是梦。有问题请随时联系北京昕悦飞扬儿童康复训练中心客服。
&p&北京昕悦飞扬教育科技有限公司由玉婵花投资建立.在大学特教系教授、孤独症儿童家长代表、资本方等社会各界的共同支持下，于2017年成立。昕悦飞扬位于北京核心城区――亚运村，机构格局方正，环境优美，受到孩子们喜爱。是一家长期专注于孤独症儿童康复训练的教育企业。昕悦飞扬汇集多种训练方法，服务于中轻度孤独症儿童群体。昕悦飞扬的理念：更多方法，更多可能。以游戏教学为主要形式，拥有8种训练方法，6门主要课程，令孩子掌握12项核心能力，以“融入集体、回归社会”为训练目标。“孤独”，是客观描述孩子的行为状态；而“自闭”，则带有主观责备的意思。昕悦飞扬不愿意称呼孩子们“自闭”，因为这些痛苦并不是孩子们的选择，是上天强加给他们的，没人可以指责他们“自我封闭”。长时间使用单一的训练方法，很容易造成机械与刻板。孩子们需要多样化的场景、方法与课程，并通过不断的学习、使用及强化，帮助孩子所培训的能力与技能，变成他们自己真正的能力，并娴熟的如同本能一般。所以，昕悦飞扬尽可能地搭建更多场景，使用更多方法，建立更多样的课程，给孩子们更多更美好的未来。昕悦飞扬的老师们拥有3年―30年的教学经验，涵盖特殊教育、早期教育、心理学、医学等领域。核心老师普遍拥有8000小时以上的一线教学经验。教学总监霍老师，经验更高达30000小时以上。&/p&
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5岁说话不清楚，语言发育迟缓 孩子讲话不清楚
状态：就诊前
希望提供的帮助：
怎么治疗呢？
所就诊医院科室：
上海新华医院 口腔科
既往病史：
无（填写）
疾病名称：42个月女孩不说话语言迟缓只说简单的爸爸&&
希望得到的帮助：什么原因导致的不说话？想得到全面的检查，确诊病因。
病情描述：孩子42个月不会说话，出生后医院做听力筛查时候没通过，做三次都没过。后做脑干电位说没事，平时家人都特别注意她的听力，没有耳聋的征兆，细小的声音都能听见。与她交流都能及时反应。10个月的...
疾病名称：说话不会卷舌，不会说连贯的话&&我儿子5岁说话说不清楚，我想问要看什么科&&
希望得到的帮助：要怎样看病
病情描述：不会说连贯的话，叫他名字不会答应，自己做的事不好就生气，说也不说，有时候要什么东西用手指，对于算数一点不懂，唱歌，数数又会说
疾病名称：说话不会卷舌，不会说连贯的话&&我儿子5岁说话说不清楚，我想问要看什么科&&
希望得到的帮助：还可以检查其它东西吗？
病情描述：吃药能治好吗？还有其他治疗方法吗，小孩对于数学方面就听不懂，跟他说也不懂，读方面又有记性，我真怕读小学会怎样
疾病名称：宝贝5岁说话晚，现还不能将语句表达清楚&&
希望得到的帮助：解决宝贝说话晚及与人沟通的问题
病情描述：宝贝5岁，男孩，说话较晚，较小时和他说话，他不搭理人，现在好多了；但叫他名字时，他不会条件反射一样马上答应人，我们是重庆人，但平时他说话大多时是说普通话，很多语句都是和电视上学习的。...
疾病名称：说话不清楚，不太说话&&
希望得到的帮助：是不是语言障碍，
病情描述：他爸爸说话晚两岁才说话，宝宝有点左撇子，跑步的时候右手不怎么动，平时很正常
投诉类型：
投诉说明：（200个汉字以内）
吉永春大夫的信息
儿童康复：小儿脑瘫 运动发育落后 ，语言发育落后，自闭症，骨科康复 脑炎后遗症，儿童神经科疾病等
1999年大学毕业后在苏州大学附属儿童康复科工作15年，2004年于北大三院神经内科，儿科，康复科进修一年，20...
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女宝5岁2个月2天
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宝宝两岁两个月了，说话一点不清楚，是发育的问题，还是缺少锻炼？
女宝5岁1个月27天
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教宝宝说话的五大误区 1.认为宝宝听不懂 　　刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。“宝宝，这是奶，你饿了吧!”时间一长，这种语言信息就储存在了他的脑子里。随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是 妈妈。到了1岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”了，当成人对他说：“宝宝，你的球呢？”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。 2.过分满足宝宝的要求 　　当宝宝已经明白成人的话以后，而他还不会从口中说出，如果说宝宝指着水瓶，成人马上明白，这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，成人就能明白他的意图，他的要求就已经达到了，因此宝宝失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。 3.用儿语和宝宝说话 　　儿童语言发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句（用一个词表达多种意思）、多词句（两个以上词表达意思）。说出完整句子这几个阶段，父母对孩子进行教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。 　　1岁左右的宝宝，语言处于单词句阶段，宝宝经常发出一些重叠的音，如“抱抱”、“饭饭”、“打打”，结合身体动作表情来表达他的愿望，如说抱抱时，就张开又臂面向妈妈，表示要妈妈抱。 　　到了1岁6个月左右，孩子能用二三个词组合在一起，表达意思，这就进入了多词句时期。开始时能把两个词重叠在一起，如“吃饭饭”、“妈妈抱”快到2岁时，出现简单句，能准确地表达自己的意思，如说出“妈妈抱宝宝”，“宝宝吃饭饭”等。在这些发展阶段中，孩子用小儿语是因为其语言发展限制了他准确表达自己的意思。有些家长因此以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的语言或宝宝讲话，这样做就很可能托延了孩子过渡到说完整话的阶段。 　　因此，不管孩子怎样说话，父母都应该用正确的语言来回每件事，并用标准的话语来纠正孩子的话，这样就可以通过父母的正确语言示范，宝宝能较早学会说完整的句子。 4.重复宝宝的错误语音 　　刚学会说话的宝宝虽然基本上能用语言表达自己的愿望和要求，但是有很多宝宝还存在着发音不准的现象，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等，这是因为小儿发音器官发育不够完善。听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都林较弱，还不能正确掌握某些音的发音方法，不会运用发音器官的某些部位。如在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种悬空感，而小宝宝不会做这种动作，就把舌头放平了。于是错音就出来了。对于这种情况，父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来和宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就逐渐正确。 5.语言环境复杂 　　有些家庭父母，爷爷奶奶，保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致。因此在0.5—2岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他一二种正确的语言。
女宝3岁11天
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女宝3岁8个月25天
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希望可以多分享帖子哦
女宝5岁1个月14天
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支持支持帖子了
女宝5岁1个月14天
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来支持一个了
女宝3岁8个月25天
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昆山孩子语言发育迟缓说话不清楚断断续续训练中心
信息编号：&发布时间： 16:38:40
语音障碍是指单个音节能够清楚发出，但在句子中需要协同构音时则发生困难，临床上通常表现为说话断续或不清晰。语音障碍严重影响了患者的言语可懂度。语言发育迟缓、智力障碍、听力障碍、脑性瘫痪、自闭症和失语症患者均可能存在语音障碍。
关于亨那#我们课程如下：
1、言语治疗：课程对象：2-6岁，没有声音，不会发音，或发音错误，口齿不清的孩子。
课程特色：口肌训练教程，触觉构音训练，将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习有系统有层次地结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语音语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力得到提高。
课程设置：一对一，每个课时55分钟，每周5次，3个月为一个周期。
课程内容：口部感觉与运动练习，呼吸发声共鸣训练，构音训练。
2、语言训练：课程对象：2-6岁，语言发展迟缓、语言障碍、社交沟通障碍的孩子、无语言的孩子等。
课程特色：根据儿童发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，以游戏、儿歌互动，提高孩子的语言理解、语言表达能力，增进孩子的社交游戏和人际互动技能。
课程设置：55分钟一节课，每周5课时，3个月课时为一期。
课程内容：沟通能力训练，语言理解和语言表达训练，社交互动游戏。
3、社交训练　我们的孩子不愿与人目光交流，不愿跟小朋友玩，不会假扮游戏，经常会无缘无故发脾气……这些都是社交能力障碍的表现。怎样来改善孩子的社交行为呢？
亨那引进美国RDI（儿童社交能力发展干预）的理念和课程大纲，结合儿童心理特点和特殊儿童社交能力和情绪管理训练的经验，专门针对社会交往能力不足、情绪自控能力较弱的学前儿童，推出此课程。
4、感觉统合运动训练
课程目标：调节儿童感觉讯息处理能力，促进感觉统合发展，有利于儿童的言语能力提高，情绪平稳，注意力集中，运动协调能力得到加强等。
课程对象：2-10岁儿童，有感觉讯息处理问题，言语语言发展障碍，注意力缺失多动障碍等
课程特色：专业评估测试，一对一，以儿童喜爱的游戏运动形式，让儿童快乐地学习成长。
课程设置：55分钟一节课，3个月一周期。
课程目标： 融合教育能培建正确的人格，使每个孩子在游戏的过程中习得社会的规律与法则，习得与别人交往、习得自立、自理的能力、健康的成长。 经过融合教育，有一定的社会互动能力和适当行为表现，心理上有了一定的准备，在人际关系上也有了基础，进入学龄阶段，虽然开始了集体的学习生活，但是他们依据已有的经验，应对学龄生活就相对从容很多。
课程对象：2-10岁儿童家长，社交沟通障碍、游戏障碍、学习障碍等特殊人群
课程内容：引导孩子如何找到并建立真正的互动关系。
课程特色： 通过融合课达到相互适应，让孩子和环境的和谐统一，接纳并且充分尊重孩子特点的前提下，依据每个孩子的能力特点适度要求。通过游戏与他人的互动来进行，给身心有障碍的孩子和一般同伴互动的机会。为孩子学龄融合的环境做准备，为适应集体生活打下基础。
以下是“昆山孩子语言发育迟缓说话不清楚断断续续训练中心”信息发布人联系方式：
会员身份：
联 系 人：徐老师
单位名称：亨那语言培训
联系电话：
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