儿童常见心理疾病——恐惧症
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儿童常见心理疾病——恐惧症
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喜欢该文的人也喜欢　　儿童青少年心理发展一环紧扣一环，逐级上升发展。在不同年龄期必定具备相应的心理特点、心理学习任务、心理需要和自我心理保健等功能，并且身心相关彼此关联。如果一个孩子的心理特点明显落后于生理和实际年龄、意味着孩子的心理发育和成熟受到阻滞或推迟，即所谓心理发育不足和儿童青少年心理幼稚或儿童青少年心理幼稚症。专家介绍在实际生活中识别和正确判断一位儿童青少年是否属于心理幼稚症的依据主要有以下九个方面：
　　(1)不存在精神障碍(没有失常、心理行为明显异常)，排除患有心理疾病的可能性。尤其外表粗看如同常人。
　　(2)患者本人心理行为幼稚、身心脱节，外表发育良好，心理特征和行为呈现幼龄化，心理发育不良。
　　(3)思维单纯、幼稚、天真、缺乏独立性和创造性，考虑问题，言行谈吐呈现幼稚不成熟。
　　(4)智力无障碍，通常IQ在90-110左右。不少孩子呈中上或超优水平。他们在校功课学习思维能力并无影响，重点学校的高才生并不否定心理幼稚症的存在。
　　(5)缺乏自我意识和离乳期心理，无远大理想追求。对前途从未考虑，亦无深刻思维认识。
　　(6)心理动力低下和自我意识薄弱是造成患者学习障碍的重要心理原因，厌学、恐学、拒学、逃学、学习成绩逐渐全面下降。一般说服教育、批评辅导收效甚微。他们并非不能，而是不为。
　　(7)社会适应能力低下，人际关系不良，缺乏辨别是非良莠能力，心理免疫能力很差，盲目跟从不良伙伴，不良行为和无知型、玩耍型，犯罪机率很高。
　　(8)兴趣爱好幼童化、幼稚化、中小学生贪玩好动，迷恋动画片和电子游戏机。
　　(9)心理认识需求水平低下，心理模式被动，依赖，对父母和家庭高度依赖，贪图安逸享受。独立生活能力很差，平时不动脑筋，长大后生活平庸，谈不上有独立的自我人生追求和远大奋斗目标的自觉社会行为。
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京公网安备如何判断孩子是否有自闭症？希望此文能够帮助到一些父母
如何判断孩子是否有自闭症？希望此文能够帮助到一些父母
少言寡语的孩子不一定是自闭症
近一年来，我在有限的线下见面会上，就遇到过两位妈妈忧心地询问我：
罗老师，我的孩子是否有自闭症？
两个妈妈和孩子的情况各有不同，但是一个共同点是：妈妈们都神色黯淡，看起来心力交瘁，让人心疼。最近，微信上又收到一位妈妈的求助，希望我看看，她的孩子是否是自闭症。
所以，今日的文章，我想专门来聊聊自闭症。
▌什么是自闭症？
自闭症又称儿童孤独症，是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
▌自闭症的表现
对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。
对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。
若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
对亲人或生人说固定的话，做固定的动作，不懂得应因人、因时、因地不同而有所变化；对待玩具或某些物品有固定的摆放或摆弄方式；对于某些物品有依赖性。
往往表现在吃饭前后、睡觉前后，上厕所前后及出门前和刚回家时，会说固定的话，做固定的动作，这些都被称做仪式性的行为。
很多孤独症的孩子，对自己的身体有固定的“使用方法”，例如：斜眼看人，走路踮脚尖，玩自己的声音（叫、笑、自言自语）用手摸嘴唇、耳朵，玩手指、拍手、跺脚，身体前后摇晃，原地转圈等。
?对外界反应异常
很多孤独症的父母形容孩子“听而不闻”、“视而不见”，因而有过带孩子去看耳鼻喉科的经历。
他们常表现出一种事不关已，若无其事的样子，好像永远活在自己的世界里，外界发生的事情沾染不到他们。
也有很多孤独症的孩子，对日常生活中一些微小的改变，以及一般人不以为然的小刺激，他们却有很强烈的反应，如用双手捂住耳朵，好像能听到旁人感觉不到的声音刺激，也有人对某些气味、色彩、形状、质感等反应过于兴奋或恐惧。
?人际关系障碍
不能与他人建立正常的人际关系。
年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。
分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。
例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
不理人、自己玩自己的；不粘人，（不会像一般孩子一样缠着大人不放，喜欢大人抱他、逗他、陪他玩）。
有人形容他们把父母视为“生活的工具”，要吃什么东西才去拉妈妈的手，（而不是“情感对象”）平常没事就不理妈妈。
看到妈妈来了，爸爸下班了，不会表现出特别高兴，常常是没有什么反应；看见陌生人也不害怕，不认生。
对团体游戏活动不感兴趣，很少主动找人玩，很少主动参与一群人的交谈，随年龄增长，有些会在人际关系上有所进步，但仍表现出对“人”不感兴趣的特征。
语言与交流障碍是孤独症的重要症状， 是大多数儿童就诊的主要原因。
语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退。
在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
许多家长之所以带孩子到医院，就是因为“几岁了，还不会说话。”
主要表现还有：咬字不清，说话速度太快，音调太高或太低；
说个别字词、而不说完整的句子；
仿说现象明显，如背诵诗歌、广告词，或重复他人的问题；
难以交谈，如被动回答，答非所问，重复提问，话题单一；
人称代词错用，常常是不用人称代词，“我”与“你”混淆。不使用眼神传达信息或感情，眼光常飘忽不定；
不会用手势、表情、身体动作与妈妈或其他人交流。
在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。
国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
▌不要轻易给孩子贴上“自闭症”的标签
就在去年，知名育儿畅销书作者尹建莉老师，因为一段涉及自闭症孩子的言论，引发过网友们的反驳和大量批判之声。
清明节和自闭症日刚过去。普通日子被赋予某种内涵，就变得不一般。我喜欢前一个日子，反感后一个。孤独症到现在仍是空口无凭的一种猜测，即使真有该病，也是万分之一的概率，可现在却成为共公疾病。西方的科学鸦片被拿来当圭臬，给小朋友乱贴标签，弄得煞有介事，有多少健康孩子就此成了精神残疾人!
也许这个病（自闭症）真的存在，但我怀疑现在它被大大地夸张了，至少我看到的几个“患儿”都是假诊断下的牺牲品。我认识一个孩子，他家长对他管制粗暴，又唯恐他外面吃亏，教育颇为不当。他上幼儿园后，完全不会和小朋友或老师相处，整天处于孤立状态。然后这孩子就被诊断患了孤独症。
我承认，尹建莉老师的表达的确偏激、武断了些。没有一个父母，愿意给自己的孩子扣上“自闭症”的帽子。
自闭症是一种源自基因的发育障碍，这也跟父母的教养方式得当与否，没有必然的联系。
但我认为，尹建莉老师的言论，其实针对的是另外一种特殊情形：某些机构/测试，过于轻易给孩子贴标签的行为。我相信这是尹建莉所要表达的原意。
一旦某机构/测试，给孩子下了一个“自闭症”的评判，就一定会吓到父母。父母因此启动的焦虑，会很快波及到孩子身上。
如果原本父母就因为陪伴少、教养失当而导致孩子某些发展的延缓，那么这个新的论断，无疑会雪上加霜。
换位思考下，每一个父母，都会很容易被这种结论吓到。前不久微信上一位妈妈就怀疑自己的孩子得了自闭症：
我儿子现在2.4岁，平时爱玩门，喜欢反复开关，摔门。之前喜欢玩圆形的物品，比如转车轮。别的玩具也都玩，平时精力旺盛，好动。两个月前因为上亲子班坐不住，说话也只会说两个字的称呼类。
想给他报早教课时，早教老师让我先带他做了感统检查，结果医生说他语言发育迟缓中度的，因为爱玩门，轮子类的机械类有自闭倾向。现在我们给他上了18节早教课了，两个月了，他现在说话能说到4个字了，说的也很多了，啥都想学着说。也给小朋友分享他的玩具了，就还是好动，爱玩门。
走到那，一看到门就想过去，推两下，也爱车，一爱见车，就不走了，拿到车子就推着看轮子怎么转。我现在特别焦虑，我儿子看着挺聪明的，我到底该怎样引导他不要那么痴迷玩门，圆形的东西呢。
从妈妈的描述来看，这是一个喜欢探索、有与人交流的欲望、且不断在进步着的孩子。
所以，我并不认为孩子有自闭倾向。至于孩子喜欢玩圆形的物品，每个孩子都有自己比较喜欢的游戏或玩具，会对此表现出特殊的喜好。
所以，看得出，妈妈是被那个“早教老师”的暗示吓到了。
我现在还清楚地记得，在一次父母沙龙上，一位妈妈曾缓缓地告诉我，她的女儿有怎样的自闭倾向，讲述的过程中，她的情绪状态呈现出压抑、抑郁的状态。
我的孩子快2岁了，还不会说话，经常喜欢用尖叫来表达自己的各种情绪。有什么事情不能满足她，就会歇斯底里的哭。一直哭到没有力气为止。很少跟我们有眼神交流。喜欢围着茶几转圈儿跑。
不爱跟小朋友一起玩。游乐场里，独自玩可以，小朋友一来她就要走。不仅自己不愿意跟人交流，我和奶奶若是当着她的面跟别人说话，她也会哭，不同意。
带女儿去看医生，说女儿有自闭症的倾向，但是孩子还小，也不能确定。医生的话让我很害怕……
说着说着，她就哽咽了。
后来我了解到，这位妈妈怀孕期间情感上遭受到过重创，情绪非常糟糕。陪伴孩子的过程中，也多是压抑、冷漠、抑郁的情绪。
这很容易“传染”给孩子，并成为孩子的行为模式。孩子爸爸很少在家，爸爸的陪伴少，直接导致孩子自控力差。
虽有姥姥帮忙带孩子，但是孩子妈妈和姥姥相互照应、心疼着对方。妈妈和姥姥几乎是一体的，在孩子眼里，她只看到一种非常单一的、封闭的人际互动模式。
所以，最后，我告诉那位妈妈：
你的孩子是有一些自闭倾向。
但是，不要因此陷入焦虑当中。我能理解你的焦虑，但是仍然要告诉你，焦虑没有用，你自己得要先改变。
尤其是你的情绪状态，必须先要通过自我调节进行有效改善，从而才能逐步改善孩子的成长环境。
要知道，即使是确认孩子得了自闭症，也不是为了放弃孩子，而是为了更好地干预，帮孩子更好地成长。
可以寻求机构的帮助和支持，但是不要完全相信它们的论断。父母才是孩子最权威的专家，最好的药。
这些话，今天我也一起送给所有其他有此忧虑的父母们。
▌儿童自闭症的早期特征及治疗
既然说，不要随意给孩子贴标签，那么真正的自闭症到底有怎么样的早期特征呢？大致说来，情况如下：
3天以前，没有特征。
3－ 10 天：没有明显特征。
4－6 周：常哭闹，但并不是由于有需求，如：饿了。
3－4个月：不笑或对外界逗引没有笑的反应，不认识父母。
6－7个月：对玩具不感兴趣，别人要抱他时，不伸出手臂。举高时身体僵硬或松弛无力，不喜欢将头依偎在成人身上，没有喃喃自语。
10－12个月：对周围环境缺乏兴趣，独处时呈满足状。长时间哭叫，常刻板行为（摇晃身体、敲打物品等）。
拿着玩具不会玩，只是重复某一固定动作。与母亲缺乏目光对视。对其他人不能分辨，对声音刺激缺乏反应（象耳聋），不用手指人或物品，不模仿动作，语言发育迟缓（发音单调，或莫名其妙的声音，不模仿发音，更没有有意义发声）。
21－24个月：睡觉不稳，有时甚至通宵不眠。不嚼东西，只吃流食或粥样食物。喜欢看固定不变的东西，有刻板的手部动作（如；旋转、翻动、敲打、抓挠等）。肌肉松弛，常摔倒。
缺乏目光对视，看人时只是一扫而过即转移别处。没有好奇感，对环境的变化感到不安或害怕。可能出现学舌，但迟缓，对词语理解。
原则上，自闭症孩子的治疗，当然是越早发现越好，越早介入专业的校正和康复训练越好，必要时配合药物治疗。
虽然训练不能让孤独症患儿彻底痊愈，但训练对于孤独症患者的矫治作用却是不容忽视的。
孤独症儿童由于本身的发育障碍失去正常、健康发展的内在能力，但并不意味着只能眼看他们陷在自闭状态中而无可奈何。
国内外几十年的研究和实践证明，孤独症儿童具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。
“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自立。
否则听之任之，孤独症儿童很难随年龄的增长而逐步好转，相反往往会发展出愈加严重的情绪、心理、行为等障碍，使得他们周围的社会甚至家人都感到越来越不能忍受他们。
而由于被他人排斥，孤独症儿童的挫折经历就会越来越多，这将进一步把他们推向更加自闭的状态。
▌自闭症与天才的一墙之隔
约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
美国《新闻周刊》发表文章，对儿童孤独症提出新见解。
文章指出，孤独症可以理解为儿童智力的不平衡发展，他们理解事物的能力远远强于理解他人的能力，但由于欠缺理解他人感受和意图的能力，因此就像被迫生活在淡水中的海鱼一样，如果把他们放进适合的环境，他们会非常自如。
患孤独症的男孩多过女孩，在美国100多万孤独症患者中男性占八成以上。
现年31岁的德雷克·帕拉维奇尼先天失明并患有严重自闭症，至今仍不会数数，不懂穿衣吃饭。
但他竟是一个四岁起就无师自通的钢琴奇才，对所有乐章过耳不忘，被誉为“再世莫扎特”。
据悉，德雷克被公认是全球23名自闭症天才之一，不久将推出其首张个人音乐专辑。
据报道，英国小伙德雷克·帕拉维奇尼系卡米拉前夫安德鲁·帕克·鲍尔斯的外甥。虽然出身贵族家庭，但德雷克是早产儿，由于吸氧过量，落下失明等终身残疾。
因为先天患有自闭症，他具有严重的语言学习障碍。长到一岁半时，父母惊讶地发现，不会说话的他竟然对家中一台玩具管风琴情有独钟，而全家都对音乐一窍不通。
德雷克四岁那年初次展露了音乐天赋。有一天，当他听到一名邻家女孩在弹钢琴，便挣脱父母的怀抱直奔而去。
随后，他二话不说就将钢琴前的小女孩一把推开，独自在琴凳上弹奏起来。据德雷克后来的恩师、音乐心理学家奥克利福特回忆：“帕拉维奇尼拥有非凡才能，他弹琴时手脚并用，甚至鼻子和肘部一起帮忙。
他显然从未学过弹钢琴，但却将整首音乐剧《贝隆夫人》的主题曲《阿根廷，别为我哭泣》弹了出来。”正是从那一刻起，奥克利福特意识到眼前的这个家伙是个音乐奇才，当场收其为徒。
据称，无论什么高难度旋律，只要德雷克听过一遍，便可丝毫不差地复奏出来。纵观音乐史，能够做到这一点的恐怕只有神童莫扎特，德雷克也因此被誉为“再世莫扎特”。
另外一个典型的例子则是，美国盐湖城的基姆·皮克是一个患有自闭症的天才，他精通从文学到历史在内的15个不同领域，能一字不漏地背诵至少9000本书的内容，但他在其他方面却有些“弱智”，如不会穿衣服等。
好莱坞电影《雨人》就是以他为原型。美国宇航局科学家称，他们上周已经用研究太空旅行对人体影响的高科技设备，对基姆·皮克的脑部进行了扫描检测，试图了解他的大脑的秘密。能记住9000本书
现年53岁的皮克是一个自闭症患者，但也被人称做“超级天才”，因为他在历史、文学、地理、体育、音乐等15个不同领域都有着超凡的天赋。
据为他进行脑部扫描的加州医学中心主任理查德·波尔利称，皮克的大脑不仅具有独特的能力，并且所有证据显示，随着时间流逝，他的大脑仿佛也变得越来越聪明。
皮克经常在下午来到盐湖城公共图书馆看书，每看一本书他都几乎能过目不忘，有时候他甚至无聊地看电话号码簿，并能将一本号码簿上的名字和电话号码一字不差地记住。
据皮克的父亲弗朗称，当皮克还只有12到20个月大时，他就能记住父母向他朗读的每一本书的内容，直到如今，皮克的大脑至少记住了9000本书的内容。
所以，如果你家宝宝不幸是自闭症宝宝中的一员，请一定不要绝望，尝试去发现和培养孩子当下特有的兴趣爱好。
虽然未必也能培养天才出来，但起码能够丰富一下自闭症宝宝的精神世界。怎样判断孩子是否有多动症__亲子中心_新浪网
怎样判断孩子是否有多动症
　　心理医生：
　　我的孩子刚上小学一年级。最近，老师向我们反映，孩子在课堂上老坐不安稳，一会儿 一个小动作。老师还暗示我
们：孩子是否有多动症?我们的孩子是活泼好动，但大多数孩子 不都好动吗?这与多动症的区别在什么地方，怎样判断孩子
是否有多动症?
　　夏芳同志：
　　活泼好动是孩子的天性，家长也都喜欢自己的孩子活泼好动。但孩子好动的程度有一定 的范围，超过正常的范围，
就有可能是一种病态，称之为“多动症”，也称“注意缺陷症” 。
　　那么家长怎样知道自己的孩子有多动症呢?这里介绍一种简单易行的测定方法――康纳 氏量表，可供家长参考。
　　该量表共有10个项目，家长可以根据每个项目进行评分。如果“无”，记0分；“只一 点”记1分；“多”，记
2分；“很多”，记3分。10个项目分别为：
　　(1)活动过多。一刻不停。(2)兴奋激动，容易冲动。(3)易打扰其他孩子。(4)做事有头 无尾。(5)
常坐立不安。(6)注意力不易集中，容易分心。(7)有要求就必须立即满足，否则 容易灰心。(8)经常哭泣，大声叫
喊。(9)情绪不稳，变化迅速。(10)容易发怒，常出现意相 不到的行为。
　　把各项分数累加，若总分为15分，或超过15分，您的孩子就可能有多动症。而且分数越 高，可能性越大。家长
就应该带孩子去医院，请儿童心理医师作进一步诊断。
　　大约有70―80%的多动症患儿，在医师指导下服用利他林后，效果显著。表现为：上课 能集中注意力听课，小
动作减少，遵守课堂纪律，回家后能较认真地完成作业。因此，学习 成绩有比较明显的提高。但是，利他林的缺点是它无法
根除这种疾病，所以必须坚持长期服 用才有效果。
　　此外，家长还应知道以下几点：(1)多动症是一种病态，不应歧视，不应打骂，以免加 重孩子的心理创伤。(2
)多动症必须服药。药物虽不能代替教育，但药物可为教育提供良好 的条件。(3)家长应在儿童心理医师的指导下，给孩
子进行行为治疗。(4)家长切莫轻信不正 确的宣传，错误地认为利他林是一种中枢抑制药，服药后孩子会变“憨”，从而
顾虑重重， 不敢用药或中断用药。当然，家长和老师也不要把利他林误认为是一种所谓的“聪明药”， 因此而放弃教育孩
子的责任。
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更多关键字：&&　　儿童青少年心理幼稚症患者的心理特点不符合本人的心理社会年龄，心理发育落后于实际年龄，处于心理发育低下和不健全&低龄化&心理功能状态。儿童青少年心理专科在长期临床实践中观察到:这些孩子智力并不低下，并非低能弱智，相反多数人智商在中等或中上水平，不少人是重点学校学生。他们的主要问题表现在心理社会适应能力很差。缺乏符合本年龄期应该具备的认知、心理需求和心理动力等功能，同时导致情感，意志行为和个性的低水平，低层次状态。学龄期学生导致渐进性学习障碍是本症突出的不良后果。儿童青少年心理幼稚症的具体临床表现主要有以下六个方面：
　　(1)儿童青少年心理幼稚症的基本特点是心理特点不符合实际年龄，表现为心理幼稚化和心理发育不良，整个心理行为比同龄人幼稚、单纯、天真、不懂事，精神卫生水平低下。
　　(2)智力不低。智商测定超过90-100，一般在中等或中上水平。学习能力和成绩不一定低下，并非皆有学习困难(至少在早期和低年级时一般不存在困难)，学习成绩与心理幼稚不成正比关系，学习成绩好并不能否定本症存在。
　　(3)心理认识水平和心理需要低下，缺乏远大理想追求，谈不上自我人生设计、认识、规划和奋斗，缺乏深刻的人生目的和社会意义。许多儿童青少年心理幼稚症患者，问及今后有什么理想追求和志向时，常回答：&我没有想过&。
　　(4)思维幼稚单纯，缺乏创造性思维能力，缺乏独立意识，独立生活能力低下。但是中学学科上逻辑推理、抽象概括等学习能力并无影响。因此可表现出知识学习上优胜者、社会生活、心理认识上的落伍者的心理矛盾现象。
　　(5)社会适应能力很差，没有独立生活能力，人际关系和处
　　世待人能力极差。他们可以表现为是非不分，良莠不辨，整天浑浑噩噩。不知好歹地过日子。对现实社会生活的是非、善恶、好歹、曲直的判断能力低下，容易接受不良社会影响，以致发生不良行为，受骗上当，导致无知型和玩耍型犯罪。这是本症最坏的不良后果。
　　(6)兴趣要求的幼稚化，低龄化和游戏化，贪图安逸享乐、贪玩厌学、迷恋电子游戏机、看小人书、对儿童动画片百看不厌。近年来虽然家庭电脑普及，这些孩子表面上在操作电脑，实际上玩电脑游戏，实质意义类同电子游戏机。不少孩子是典型的&电子游戏机迷综合征&患者。
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