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拼音老是记不住怎么办
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汉语拼音种抽象表音符号起觉枯燥味于刚入级说比较难喜欢汉语拼音课级说、、玩注意力易散汉语拼音枯燥味使拼音教加难度让刚入级喜欢习汉语拼音使汉语拼音兴趣并且月内读准声母、韵母、声调整体认读音节同准确拼读音节及确书写声母、韵母音节必须给创造轻松、愉快场景让、、、拼音抓特点、进行比、展联想并游戏融于课堂教使玩拼音拓展思维拼音逐渐产兴趣拼音件乐事拼音充满信同教营造自主、合作、探究习氛围十重要汉语拼音习汉字重要工具汉语拼音今识字打基础同教培养热语文情及语文能力　　、根据童语言特点运用歌突破难点　　工整压韵朗朗口浅显易懂歌特点拼音教抓住字母字形特点特别遇难点候编首歌边读歌边拍手边识记便突破难点记住字母形体拼音既泼轻松愉快　　单韵母6看似容易初接触拼音说困难我抓住单韵母字形特点运用形象化语言结合插图编歌：　　圆圆脸蛋羊角辫张嘴巴a a a；　　公鸡哦哦叫拢圆嘴巴o o o；　　水游鹅水倒影e e e；　　漂亮i带帽帽咧嘴 i i i ；　　树乌鸦窝翘起嘴u u u；　　鱼吐泡泡吹起笛ü ü ü　　朗朗口歌立刻吸引童注意力随着歌拍起手形象化语言帮助孩记住字形发音同激发孩想欲望枯燥味符号注入诗情画意语言跃课堂气氛使拼音意思　　习单韵母同要别习单韵母四声调难点重点运用形象化歌配手势快掌握四声特点并牢牢记住　　声高高平平　　二声像山坡　　三声坡坡　　四声像山坡　　间互相检查读遍我读遍认真积极我启发自编歌读着自改编歌：声平二声扬三声拐弯四声降功喜悦洋溢脸能力强帮助能力弱主参与相互合作意识逐渐渗透于教二声、三声比较难读配歌手式降低难度部同能准确读单韵母二声、三声些形象歌仅降低读调难度同确书写调号打良基础　　单韵母完紧接着要23声母声母些字母外形相似易混辨力较差说掌握起困难更要想解决困难要借助歌抽象字母变贴近形象化语言通形近字母比帮助抓住字母特点加强记忆　　右半圆b b b右半圆p p p左半圆d d d左半圆q q q　　孩听广播b b b举旗坡p p p鼓锤鼓面d d d气球q q q　　门洞n n n两门洞m m m根棍l l l　　柳条绕圈ɡ ɡ ɡ根拐棍f f f根伞t t t椅h h h气球q q q块西瓜x x x棵苗r r r根树叉y y y　　前面歌做基础面复韵母已经自比例：ui能主与iu比较马发现uiiu颠倒ie；与ei比较马指ieei颠倒用刚主找特点进行比快记住字母字形同积极参与教断探究习程习语文能力渐渐提高　　些拼音规则易忘易混教难点借助歌记住规则　　iu相连标；谁谁戴帽　　ü特别礼貌　　见j q x y脱帽　　脱帽念 ü 　　j q x y u做朋友 　　喜欢读些贴近歌意思经读觉烦通反复记忆轻松记住规则并拼读自觉运用进　　些歌刚始由教师根据字母特点编慢慢教师启发发挥自想象能编朗朗口歌课堂经现场面每示张教图往往抢着编歌兴趣昂主参与占班级数表现极强创作欲望例：r说：海边看r r r说青青苗r r r抓住r读音字形同特点编歌记住字母r浅显易懂歌既散习难点使语言创造思维能力发展同尝试功喜悦增强习语文信习发展主体关注性差异同习需求护奇、求知欲充激发主意识进取精神让轻松、愉快悟习提高语文习能力　　二、根据童思维特点采用直观、形象教突破难点　　初入童思维特点形象思维主要思维形式随着龄增逐步向抽向思维转变低级童必须具体、形象性认识积累才能抽象思维能力根据级特点教要想办枯燥拼音符号变贴近直观、形象东西才易于接受　　首先充利用课本插图帮助记忆例：b插图：朋友收听带线广播线收音机构b形；m插图：两孩两门洞玩摸游戏抓住两门洞摸摸记住m音形；p插图：男孩举着旗爬山坡山坡坡表示p音旗杆旗构p形；d插图：鼓加鼓锤鼓锤、鼓面构d形敲鼓点声表示d音刚始教师启发诱导：图发现能七嘴八舌抢着说并且快说图哪些、哪些物体字母应难点突破看图拼音程既培养观察能力思维能力培养表达能力连想能力例：ɡk h课快发现鸽嘴叼着图案及鸽鸽音与字母ɡ间关系；孩男孩坐椅喝水椅形状及喝水喝音字母h间关系；蝌蚪水草组形状k及蝌蚪蝌音字母k间关系ch快说：刺猬蹲着身体像c男孩坐椅像h合起ch吃苹吃读较短些ch音观察图画启发思维、发展语言仅掌握字母音形自主习获主体意识加强习语文兴趣越越浓　　些字母借助作加强记忆例：ai初复韵母帮助理解复韵母由两单韵母组我请两名同高矮挨着站起用姐姐妹妹挨起理解字形记住字形、字音；ei我启发同想象砍树情景自试着做作并发声音音未落同立刻跃起参与热情极高快记住ei读音；ui教师拿道具帽围巾同情绪跃起请名同表演戴帽颈戴围巾同立刻说字母ui读音接着教师示ui同快记住ui读音字形　　23声母完辨力较差同已字形相近声母混淆办读歌基础借助直观、形象化东西帮助区效更例：两手攥拳拇指冲组合剪刀db两手攥拳拇指冲组合剪刀qp边说边做作db剪冲qp剪冲四字形相近声母区ft字形易混淆请名同手拿带雨伞表演雨伞冲t雨伞冲像拐棍f边说边比画伞t拐棍f显异兴奋同自抓字母特点编作编歌同相互交流着自体加强形近字母记忆种直观、形象教充调脑、眼、手、口同发展口语交际能力　　三、根据童知识积累采用灵教激发习兴趣　　级初入没知识积累简单字、词比较熟悉语言文字由词组句再由句组篇章用字组词非兴趣帮助记住单调枯燥拼音符号我尝试借助组词句连带记忆单调符号变丰富词句调兴奋点例：a阿姨a我位阿姨；i衣服i妈妈给我买件漂亮衣服特别些难发音符号：zh织毛衣妈妈织件漂亮毛衣织帽；Ch吃冰棍、吃苹、吃馒、吃饺我吃饺；sh古诗今我首新古诗；r我海边看贴近内容词句注入拼音教丰富教内容借助词发音既纠字母发音帮助记忆字母发音同跃课堂气氛调习语文积极性　　特别教音节刚字音组词种激发拼音欲望bá──拔萝卜、拔河──我拔萝卜；同操场进行拔河比赛mō──摸鱼──河摸鱼feī──飞机、飞翔──飞机飞蓝飞机蓝飞翔hú──湖面、湖水──湖面船；条条鱼清澈湖水游游jī──鸡──院群鸡鸡吃虫chē──骑车、汽车、自行车、摩托车、公共汽车、三轮车我喜欢汽车模型；爸爸买辆崭新摩托车；我坐公共汽车　　种由字词再句连续拓展既培养口表达能力提高联想能力熟悉内容、新鲜形式引发创作欲望纷纷参与组词、造句组词我造句家组许词造许句连平发言同家帮助积极参与种连式教培养相互合作意识鉴于词积累比较少我尝试利用火车形式进行组词练习组词看谁组词某组家都没想词教师及给予鼓励既降低教难度通比赛形式调习积极性复习拼音我仅利用火车形式检查否拼音充利用拼音卡片四组形式进行声母、韵母组合音节练习练习程相互交换角色交替练习种相互合作间练习既培养手能力加强间相互合作意识使拼音除火车外经展男间竞赛组间竞赛前几排与几排间竞赛单与集体竞赛师与间竞赛我尝试写音节卡片发给四组每张互相师相互检查音节拼读否准确相互交换再检查仅每都同复习四组音节调习拼音积极性接着教师再进行抽查及表扬相互合作习组种形式深受喜每做项练习显异激灵教形式仅跃课堂气氛加强自主习意识　　拼音教我握教材基础尝试运用种教使拼音教变熟悉喜闻乐见习内容充挖掘潜能教展联想拓展思维并游戏培养主参与、相互合作、断探究意识教我重视教给习培养习能力枯燥拼音符号变形象化语言运用刚音节表达自喜事物读自读诗歌表达自想说做致用让伴随习全程达寓教于乐让入语文受祖语言魅力文化博与精深
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出门在外也不愁对于孩子在课堂中注意力不集中，顾左右而言他，且讲几遍的东西也记不住该怎么办？_百度知道
对于孩子在课堂中注意力不集中，顾左右而言他，且讲几遍的东西也记不住该怎么办？
首先要让孩注意力集慢慢培养通做游戏培养
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美博教育官方为您解答：应及时了解孩子的心理和生理发展状况，另外培养孩子的学习兴趣，课上讲些有意义的事。
美博教育官方为您解答：保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”
　　在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物的注意。造成这种情况的原因比较...
美希教育官方网站方法：孩子注意力不集中，是因为孩子的大脑神经功能不成熟导致的，建议进行系统的评测，
定时定量的让孩子完成一些任务；注意孩子保证睡眠；到医院检查微量元素；
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。因此，现在的课堂上经常听到“嗨，嗨，嗨，你真棒！”的赞扬，经常听到“啪，啪，啪”表扬的掌声，回答好的学生有的甚至能戴上大红花，回答不好的学生也能得到老师翘起的大拇指。为了保护学生的积极性，有的教师采取滞后评价的办法，于是出现了一些教师在课堂上少评价甚至不评价的现象；有的教师认为评价应鼓励为主，于是课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“好”、“很好”进行笼统的评价。这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不加以澄清，这不能不说实在是一个不容忽视的欠缺。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。教师用的赞赏实在是太多太多了，这样的鼓励已失去...
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弥漫性轴索损伤 弥漫性轴索损伤怎么引起的
　　什么是弥漫性轴索损伤呢，在我们生活中，想必大家对于弥漫性轴索损伤也是有一定的了解的吧，那么大家知道弥漫性轴索损伤包括哪些吗，弥漫性轴索损伤治疗是怎么样的呢，下面就让我们一起来了解一下吧。
　　弥漫性轴索损伤怎么引起的
　　弥漫性轴索损伤时旋转期间头进行基于加速度的暴力攻击，即胼胝体的中心轴部，大脑，脑干和小脑上等，大多是擦伤，出血和水肿：镜下离断伤，轴突溢出轮回缩球溶解血细胞含铁血黄素稍长可见，最后呈囊状和塑料间质增生：意识是其典型的临床表现。诊断和治疗困难，预后极差，多数植物状态患者是从弥漫性轴索损伤预后结果。
　　弥漫性轴索损伤的病史
　　发病机制
　　大部分重型颅脑损伤病人在受伤当时由于原发脑损伤发生昏迷。目前认为弥散性轴索损伤与昏迷产生及持续昏迷密切相关。弥散性轴索损伤的发生是由于暴力作用于头部时，因为旋转、加速等复杂暴力作用形式，脑组织内形成剪切、牵张等综合作用力，导致神经纤维轴索的断裂和损伤，是一种重型的原发性脑组织弥散性损伤。显微镜下可见神经纤维断裂后轴索球形成、轴索变粗、皱摺等典型改变。
　　有认为脑震荡是一种&轻型的&或&良性的&弥散性轴索损伤，而原发性脑干损伤则属于重度弥散性轴索损伤的组成部分。
　　弥漫性轴索损伤的临床表现
　　(1)意识障碍
　　后多发伤患者，立即长，深昏迷。越高等级，意识越严重的干扰，这最终导致患者死亡的几个小时，或植物人状态，或重度残疾。一般认为DAI后不清醒的时期。但伤势可能有DAI的一个清醒的光，并且能够讲话。 GCS评估意识程度是可用的，得分越低，更坏的预后。
　　(2)瞳孔征象
　　广泛DAI可伴有双眼向病变对侧偏斜和强迫下视。
　　(3)生命体征
　　呼吸节律不齐，幅度不一，重者可出现中枢性呼吸衰竭及神经源性肺水肿;各种，颅内压过高则心率减慢;血压明最波动，脑干受损可出现神经源性休克。出现顽固性低血压;出现中枢性高热或体温不升等。
　　(4)四肢肌张力
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食物，摄入的食物含嘌呤较多，如啤酒，瘦肉等。}