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自闭症的儿童适合玩什么游戏
来源：寻医问药网
编辑：夏初
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孩子的童年都应该是丰富多彩的，所有的孩子都拥有欢笑的权利，儿童虽然和正常的孩子不太一样，但是也应该有属于他们的游戏，并且这些游戏有利于病情的好转，自闭症儿童的游戏应该是新颖的，有爱的，并且是有规则的。
(1)听觉游戏。
我们知道，自闭症儿童在感觉能力方面呈现出视觉和听觉的不同步，视觉优于听觉。在听觉方面，主要问题又集中在对声音的辨别和对声源的方位判定两个方面。如果单纯地对自闭症儿童进行这两个方面的强制性训练，常常适得其反。因为每个自闭症儿童对音质(音的高、低、强、弱、快、慢等)的区分度不一样，承受力也不一样。但是如果通过游戏的形式对他们进行以训练为目的的活动，可以减少他们的恐惧感，同时也容易贴近生活。
A.分辨音质的游戏，是以分辨声音特征为主要内容的活动，从而达到提高自闭症儿童区别声音性质以及从物体的音响特征来识别物体的目的。分辨音质的游戏，可以有效地通过游戏这种活动形式，帮助自闭症孩子建立与日常生活的联系，从而提高他们通过声音辨识物体的能力。
进行这类游戏，我们不能像要求正常儿童一样蒙上他们的双眼，也无法组织他们进行辨识音竞赛。但是我们可以通过事先准备好的各种音响资料，通过播放，让他们从中进行辨识。辨音游戏一定要坚持由浅人深，循序渐进。同时，要十分注意观察他们对各种声音的反应，避免伤害他们(有的自闭症儿童对某种声音极度敏感，把握不好，容易引起他们出现极端行为)。
组织辨音游戏的方法有两种，一种方法是通过物理器材练习辨音的活动。在一个安静的训练室.教师根据事先准备的音响资料，先反复播放，让他们先熟悉各种声音后，老师可以进行有计划的提问.并根据他们辨识的数量和速度，给予奖励。声音设置应先单一，后复杂，先室内声音，后室外声音，最后再到在混合声音中确定某一种声音的难度。另一种方法是教师、家长或辅助教师现场配合，发出如说话、拍手、洗手等声响的现场辨识活动。活动声响尽可能发自孩子的前面.辅助教师或家长可以在幕后做出各种声响活动。
B.判定声源方位的游戏，是以判定声音源来自何方为内容的活动，是以提高自闭症儿童辨识声音来源为目的的。通过这种游戏，提高自闭症儿童从物体的声响特征来识别物体的能力。
判定声源方位游戏的种类有两种，一种是声音发生源是固定的，一种是声音发生源是移动的组织方法同辨音游戏，但是判定声源方位的游戏其声源应该是全方位的。组织这类游戏也应该做到由浅入深，循序渐进。也应该注意把握声音强度，随时注意观察自闭症孩子对来自不同方位声音的反应，防止发生因声音引起的情绪波动。
(2)视觉游戏。
人类接收外界信息大多通过视觉，幼儿对周围世界的注意和兴趣，往往首先是从视觉渠道获取的。科学研究表明，婴幼儿通过视觉获取信息过程中，对颜色的敏感度和获取量多于和优先于对形状的敏感度。视觉在对物体的明暗、颜色和形状等外观特征的认知和对物体大小、远近等空间属性的区分上，起着重要的作用。
A.分辨颜色的游戏，拟通过色块组合游戏，使自闭症儿童掌握认识颜色、区分颜色和给颜色配对的方法，提高颜色的识别和分类能力。
组织辨色游戏的方法主要有以下几种：一种是辨别固定色块的游戏，用不同颜色的纯色色块各两块，在先教会他们认识基本色的基础上，将不同颜色的色块混合在一起，让自闭症儿童对不同色块进行配对。另一种是色差比较游戏。这种游戏是在自闭症儿童已经具备了对固定色块辨识的基础上，逐步加进一些色块的中间色，以增加游戏的趣味性和难度。这类游戏可以设计成与其他游戏组合的综合游戏的形式。第三种是动态辨色游戏。这种游戏对于自闭症儿童来说，是难度较大的一种游戏。这种游戏的目的是通过合成与分解，使自闭症儿童了解颜色是会变化的，并掌握初步的色彩组合规律。这种游戏有三种设计思路，一是利用色的合成原理组织的游戏，如将黄色水中加入蓝色墨水，使颜色变成绿色。二是利用颜色叠加原理组织的游戏，如用两张不同的玻璃纸叠加，使他们分别观察叠加前后的色彩变化。三是利用视觉暂留原理组织的游戏，如在一个陀螺上涂上两种以上颜色，让他们观察到颜色的变化。
B，分辨图形的游戏，对于提高幼儿的观察力具有重要意义。对于考察和提高幼儿的认知水平具有积极作用。在自闭症儿童中，有一部分儿童在分辨图形上体现出&岛状功能&. 但是相当部分的自闭症儿童还是需要通过这种游戏来提高他们的观察力的。分辨图形游戏主要有以下几种：a.数图形游戏。这要求游戏者从给出的图形中，数出某一特定数字或图形(如动物图形)的数量。b.找图形游戏。要求自闭症儿童在把握图形典型特征的基础上，找出隐藏在大图中的指定图形。e.找相同游戏。这是一种寻找图形中相同特征物体的游戏.如找出图中相同的小白兔等。d.找不同游戏。这是一种要求自闭症儿童找出图形中两个物体差别的游戏。
c.分辨空间的游戏，主要通过游戏训练自闭症儿童的目测力，以帮助他们形成准确的空间概念。游戏可以就大小、远近、粗细、前后、左右等单项概念进行识别，也可以综合起来进行分辨。
(3)嗅觉游戏。
主要是通过组织&闻一闻&为主题的游戏.使自闭症通过闻气味辨物体的游戏，提高他们的嗅觉辨识能力。游戏所取分辨材料，可以是食物(包括水果)，也可以是非食物;可以是液体物质，也可以是固体物质。
(4)味觉游戏。
主要是通过组织&尝一尝&为主题的游戏，使自闭症儿童通过味觉辨识物体的游戏，提高他们味觉的辨识能力。游戏所取分辨材料，可以是食物(包括水果)，也可以是非食物;可以是液体物质，也可以是固体物质，也可以把两种感觉综合起来进行游戏。
(5)触觉游戏。
触觉是我们感知事物的重要途径。我们对物体的软硬、冷热、粗糙和光滑等认识.主要通过触觉来完成。触觉游戏主要是游戏者通过触摸来辨识物体的活动。游戏种类主要有触摸辨物游戏、触摸分类游戏、触摸造型游戏等。
触摸辨物游戏以&摸一摸&为主要构思，拟通过游戏丰富和提高自闭症儿童的触觉经验，加深他们对物体大小、长短、光滑与粗糙、软硬、冷热的触觉认识，提高自闭症儿童通过这些性质来识别物体的能力。
触摸分类游戏是建立在触摸辨物游戏基础之上的，是游戏者先对物体的差异与近似之处进行触摸辨别，然后再区分物体差异的一种游戏。
触摸造型游戏是通过触摸分辨各种造型特征，发展自闭症儿童图形认知能力的游戏。
游戏对于患有自闭症的孩子有很好的疗效，自闭症儿童的游戏是帮助儿童恢复健康的重要途径之一，家长应该和孩子积极参与，孩子在做游戏的过程中和外界的接触多了，会让孩子更早的走出阴影，早日奔跑在阳光下。&
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是什么阻碍了自闭症儿童随班就读的步伐
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　　导语：自2013年7月自闭症儿童随班就读政策实施以来，自闭症儿童随班就读就成为了一种发展趋势，这个消息一出，众多孩子家长无不欢呼雀跃，可是高兴过后，一堆问题又随之而来。
是什么阻碍了自闭症儿童随班就读的步伐
　　近年来，在各大媒体上我们经常可以看到“自闭症儿童上学被劝退”、“某自闭症孩子家长进校陪读多少年”的报道。在随班就读的大环境下，自闭症孩子从没有学上到有学上是特殊儿童教育问题的一大进步，可是在进步的同时也有不少问题出现，自闭症孩子在随班就读一段时间后被劝退的现象时有发生，更甚至有些家长害怕孩子被劝退，不得不辞去工作，背起书包和孩子一同上起了学。
　　那是什么阻碍了自闭症孩子随班就读的步伐呢？
　　普通孩子家长的担忧
　　有一位孩子家长是这么说的：“我们也知道自闭症孩子上个学不容易，也并不是嫌弃自闭症患儿，也希望那个孩子能得到正确的治疗和教育，但是不应建立在严重影响其他孩子学习的基础上。”
　　自闭症儿童大都伴有严重的社交能力障碍，无法与人正常交流，虽然在康复机构经过训练有了很大的提高，但是能不能进入普通班级和正常孩子一样上课，还是一个令人担忧的问题。他们有时会受到来自同伴的歧视，而且很难能和普通孩子们心交心地成为好朋友。其他小朋友都在玩耍的时候，自闭症孩子只会呆在自己的座位上，不会主动地融入其他小朋友的游戏中，时间一长，其他孩子就会发现他的不同，不愿和他接触。
　　有些自闭症孩子随着年龄的增长，情绪变化也会越来越强烈，心情不好的时候，甚至会大喊大叫，推搡同学，推倒桌椅，撕咬自己的袖子等，严重的影响了上课的秩序，甚至一堂课都无法继续上下去，这也是大部分家长无法接受自闭症孩子留在班里上课的主要原因。
　　普通学校特教老师的缺乏
　　不少孩子在随班就读了一段时间后不得不重回特殊教育机构。最重要的原因就是自闭儿在普校里不能得到相应的支援，老师不了解如何与孩子沟通，不知道应给予怎样的辅助。有一位老师这样说道：“自闭症孩子需要很大的人力资源，比学校接收的其他残障学生更难带，我去自闭症康复机构了解过，那里的孩子多是特教老师一对一、二对一，甚至三对一地进行培训，而普通学校老师要面对的是全班三四十名学生，根本没有精力去盯着一个孩子。”
　　面对这样的情况，学校也曾想过聘请一位特教老师，但由于特教老师较少，加之学校编制、性质所致，一时很难聘请到专业的特教老师，无法解决自闭症孩子上课的问题。。
　　鉴于这些情况，我们咨询了郑州康达能力训练中的中心主任张桂娥教授，张教授说道：“自闭症儿童随班就读对自闭症儿童的康复是有很大帮助的，在普通学校里面进行融合教育，孩子会渐渐的学会如何与人交往，但是自闭症孩子在普通学校中不可避免的会出现一些反常行为，这就需要家长和老师、普通孩子家长及时沟通，把问题降到最小化。如果孩子属于低功能自闭症，申请家长陪读或者请特教老师陪读也不失为一个好办法。总之，对自闭症孩子的接受过程，需要家长和老师都要有一颗包容的心。”
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昨天在广播里有听到主持人在讲一个妈妈为了自己得了自闭症的孩子辛苦的寻求治疗的过程，真的很心酸，我不是明白什么是为儿童自闭症，是不是宝宝有不爱说话，不爱和别的小朋友玩的表现就有儿童自闭症的倾向呢？
儿童孤独症是一种发生在儿童早期的严重心理疾患。通常在出生后30个月以前起病，发病率大约在万分之五，男孩多于女孩。该症严重影响儿童的生长发育，并可能造成终生残疾。早期发现、早期诊断、早期干预对改善孩子的预后十分重要。
患孤独症儿童有以下表现：
社会行为障碍
在集体活动中，孩子回避老师和其他小朋友的目光，在与人交谈时，一般不看对方的脸，而是看着别处。对父母或其他亲人不产生依恋，很容易与他们分离；有时孩子也可能对某个人有特别的依恋，不能分离。缺乏与其他孩子一起的兴趣和愿望，不主动与小朋友一起游戏，而是远远地躲开小朋友，独自一人跑来跑去，或者重复单调的活动。听力没有问题，但叫到他的名字时又没有反应。
语言交流障碍
孤独症患儿的语言理解和语言表达有明显问题。孩子不会主动用语言表达他们的要求；常存在无意义言语或即时、延迟的模仿；常反复说些与所处环境无关的、单调的词句；说话的语调、语速、节律也存在异常。大多数病儿到5岁时还缄默不语。
有时显的异常行为问题
患儿往往要求周围环境一成不变，一旦熟悉的环境发生改变，孩子就会发脾气、大吵大闹；并且常常出现一些刻板的动作，如反复玩弄手指等。还可能对一些非生命物品产生强烈的依恋，如小瓶、砖头、绳子、纸片等，每时每刻都拿在手里，睡觉也不许拿开。有些孩子有严重的自伤行为。如用拳头打自己的脸或头，或拔头发，咬手，用头撞墙、撞地板等。
孤独症儿童40-60%的智商低于50，但也有的患儿有着不同寻常的特殊能力，如机械记忆、计算、绘画及音乐等方面的才能。
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儿童自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
儿童自闭症常见的病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。由于儿童孤独症起病年龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方法，而且至今也没有完全得到治愈的病例。
现比较统一的观点认为关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高自闭症儿童在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。临床上比较有效的具体干预方法有行为干预、结构化教育、感觉统合训练、语言训练、针刺疗法、音乐游戏治疗等。
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自闭症不治长大后有什么危害
[文章摘要] 自闭症不治长大后有什么危害?专家指出：儿童自闭症如果没有得到及时的治疗，长大后对孩子有很大的影响，不仅体现在身心受创，还会对孩子各个方面都造成伤害，对孩子的未来发展构成极大的威胁。接下来一起来了解一下。
　　自闭症不治长大后有什么危害?专家指出：如果没有得到及时的治疗，长大后对孩子有很大的影响，不仅体现在身心受创，还会对孩子各个方面都造成伤害，对孩子的未来发展构成极大的威胁。接下来一起来了解一下。　　自闭症不治长大后有什么危害?具体如下：　　沟通困难　　自闭症患儿的语言与正常人的语言在逻辑、内容、形式上互不相容。他们的内在世界精彩纷呈，但与正常人的内心世界互不相通。他们的思维活动是&关起门来唱大戏&，表面平静，内部活动很激烈。这种语言的不相容性导致自闭症患儿行为古怪、不可理解。　　精神受伤害　　症状严重的孩子整日里沉默不语、畏缩不前，&热衷&于把自己与外界隔离开来。自闭症是造成儿童精神残疾的最直接原因之一，导致社会适应能力受损、自我管理能力下降，精神活动自闭、生活技能获取不足。
预测能力差　　自闭症患儿由于缺乏想象力和预测行为结果的能力，无法进行建设性游戏。但他们知道纸可以撕、硬的东西扔到地上可以发出声音等等，为了寻找这种撕纸或扔东西的快乐，他们往往打碎或撕掉一些不该打碎或撕掉的东西。　　智力受影响　　专家指出：患儿在游戏中不能与伙伴们共同遵守一种规则，不能在游戏的每一步骤中去揣度别人的想法和做法。不会扮演、不懂伪装。例如，在幼儿园常进行的一种游戏，用空勺子喂玩具&小妹妹&吃东西，正常儿童会边做&喂&的动作，边咂嘴发出吃东西的声音。而自闭症患儿就不会这样惟妙惟肖地做，他们常常会显得手足无措或自己旋转着勺子玩。　　感觉有障碍　　自闭症患儿还存在感觉过敏和感觉迟钝现象。感觉过敏是其对外界一般程度的刺激感受增强的一种现象。有的患儿对声音、光线感觉过敏，听到突然的声音就会吓一跳或捂上耳朵。有些患儿在晴天出门时都要戴上太阳镜才能平息他们的&烦躁&和&不安&。感觉迟钝现象在自闭症患儿中表现尤为突出：对寒冷和疼痛不敏感，冬天穿单衣外出而不觉得冷，打针时不觉得疼，跌倒时摔破皮肤也无任何反应。　　温馨提醒：以上内容就是&自闭症不治长大后有什么危害&的相关介绍，相信大家有所了解了，希望能给您带来帮助。如果您还有其他疑问，可咨询我们的在线专家，为您详细解答，祝您身体健康。
（责任编辑：SINA001）
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