聋生个别化教学案例分析
特殊教育的“个别化教育”并非单纯的个别教育,这种教育方式是根据教育对象特殊的身心特征和适应普通教育、适应正常社会的实际需要而制定的具体教育方案.其特点是“尊重其差异、适应其差异、利用其差异”,注重对教育对象个性的培养和潜能的发掘,最大程度地弥补其缺陷,促进教育对象健康发展.我们选取了一名学生,对其进行有计划、有针对性的个别化教育探索.该男生1999年出生,一岁时因生病造成听力损伤,左耳65分贝,右耳60分贝,听力和表达能力成为该生与社会沟通交流的最大障碍.
玉溪市特殊教育学校,云南玉溪,653100
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今日去我院某教授跟门诊，有一位中年女性患者因“反复失眠20余年”来就诊。在此之前我并不知道真正意义上的熊猫眼，不过今日可真的见识到了，特拍了一张照片：
刘某，女，32岁，第一次怀孕，停经已12周。该患者停经的第九周开始出现恶心呕吐，开始时呕吐尚不多，3-5次每天。后来呕吐逐渐加重，7-8次每天，呕不能食，呕出食物及黄胆水。
黄芪10克，党参（或太子参）10克，丹参10克，炒白术10克，薏苡仁15克，仙鹤草15克，白花蛇舌草15克，甘草5克。功能
益气活血，健运脾胃。主治
适用于治疗慢性萎缩性胃炎，或伴有肠上皮化生等
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聋生心理误区分析
摘要：在教育教学实践中我们经常发现聋生存在着一些心理误区诸如自卑瞎猜疑紧张焦虑等等其实早就有学者认为耳聋学生骄傲过于自信有反抗精神与周围人敌对怀疑别人有好奇心等也有人认为耳聋学生生活圈子狭窄孤僻自高自大或自卑急噪说谎厌学主观片面猖疑自私等甚至有人认为耳聋学生存在着两大通病一个是小偷小摸一个是早交异性朋友这些观点大都可以从聋生群体中得到印证似乎
　　在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些心理误区，诸如自卑、瞎猜疑、紧张焦虑等等。其实，早就有学者认为耳聋学生骄傲、过于自信、有反抗精神、与周围人敌对、怀疑别人、有好奇心等。也有人认为，耳聋学生生活圈子狭窄、孤僻、自高自大或自卑、急噪、说谎、厌学、主观片面、猖疑、自私等，甚至有人认为耳聋学生存在着两大通病，一个是小偷小摸，一个是早交异性朋友。这些观点大都可以从聋生群体中得到印证，似乎是不能否定的事实。同时，我们也要注意到，这些问题在正常儿童中也存在，而且也有不少聋生没有上面的心理误区。所以，这些心理与耳耷学生没有必然的联系。关键在于如何指导、干预，让学生走出心理的阴影，拥有一个健康的心理。 　　一、聋生心理教育的必要性　　１、是全面贯彻教育方针的需要　　我国的教育方针是使受教育者成为德、智、体、美、劳全面发展的人，而健康的心理是学生全面发展的基础。人的一切活动都是在心理活动的支配下完成的。心理紊质好可以充分发挥潜能，反之潜能就受到压抑。 聋生由于缺陷，出现了－些心理上的误区，潜能得不到充分发挥，影响甚至阻碍了自身的全面发展，所以，必须加强心理教育，使教育方针得以全面贯彻，培养出高素质的聋哑人才。　　２、是时代、社会的需要　　聋生走上社会，面对的是市场经济的大潮，经济的高速发展、文明的提屑、社会意识和思想观念的变化， 对心理紊质提出了更高的要求。生活节奏加快，竞争压力加大，没有良好的心理素质，难以适应现代生活。 作为教育部门．必须顺应时代的要求，对聋生进行心理教育，锻炼他们的意志力，培养坚强的耐挫力，培养强 烈的竞争意识和进取精神，使他们在未来的社会生活中，具备较强的心理适应能力和心理承受能力，克服种 种困难，有自己的生存之地。　　３、是聋校教育教学的需要　　在教育教学中，由于聋生的一些错误心理，使教育难以奏效。在一些道德行为和心理上，用传统的教育手段反复抓、抓反复，而收效甚微。教学也难以出成绩，聋生学习的主动性不够，目的不明确，不能正确面对作业、考试等等，无一不与心理因素相关联。我们教育者必须对聋生进行心理上的疏导，让其建立一个健康的心理，使教育教学工作更加顺利地进行。　　二、聋生心理误区分析　　１、耳聋缺陷的影响　　聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，栓受到的信息很少，容易在思想上产生主观片面的毛病。同样由于 耳聋，与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯。同样由于耳鞍，觉得自己 低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此练络。值得一提的是，这些心理虽是以耳聋为提 前的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强是全逐渐得到改善和改变的。　　２、袭校管理和教育不当的影响　　首先，为了聋生安全起见，聋校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小．交往对象局限于聋生之间。 使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成聋生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。其次，大多聋校没有突破应试教育的框框，素质教育的重视和推广不够，使全面发展变成智力发展，形成“万般皆下品，唯有成绩高”的风气，对学生心理也产生不良影响。第三，对聋生的教育手段传统、单调，聋生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析。资询和指导。　　３、家长不良心理的影响　　由于子女是残疾人，许多聋生家长的心理状况很复杂，大致有：Ａ溺爱心理。对孩子要什么给什么，放任、迁就孩子，导致孩子骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸就随之而来。Ｂ、放任心理。 对孩子不管不问，只给一口饭吃，导致孩子孤僻、主观、冷酷，并且容易染上社会的恶习。Ｃ动荡心理。溺爱偶加以教育，由放任而施行粗暴惩罚，易导致逆反心理。另外还有就业心理、求婚心理，使聋生“早恋”，不思学习，产生恶劣影响。　　４、社会歧视的影响。　　在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在Ａ、难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作，并且收入菲薄。Ｂ、难找对象，谁也不愿娶嫁聋哑人；Ｇ、难受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，产生不满、怨根、怀疑并否定一切和敌对心理。　　三、心理教育的内容　　心理教育是一种综合性教育，通过下面几个方面同时进行。　　１、挫折教育。相比较而言，残疾人比正常人遭遇更多的挫折。因此我们在学校里应教会聋生如何面对挫折，如何在挫折中奋起，而不至于在挫折中沉沦下去，这对其心理素质无疑是一个质的提高，对其一生都具有重要的意义。挫折教育应从正确认识挫折、受到挫折后的合理反应、不当情绪的克服着手，提高聋生心理调节能力，克服急燥、破罐破摔等心理。　　２、人际关系教育，聋生由于交往少，一方面渴望交往，另一方面又不懂如何交往，把自己弄得狼狈尚不自知。所以必须引导学生掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、技巧，学会了解他人，让他人了解自己，让他们不再封闭自己，去合常人之群，真诚待人。　　３、考试教育。主要是对聋生进行正确认识考试，对待成绩的好坏，怎样发挥自己应有的水平等方面的心理辅导。聋校虽没有应试的包袱，但学习仍是聋生的主要任务。这种辅导，可改善学生厌学情绪，骄傲或自卑心理，调动他们学习的积极性，端正学习的目的，使心理素质与智力水平相互捉进，同步提高。　　４、素质教育。聋生因入学迟，身体发育早，是一群中学生年龄的小学生。“早恋”现象严重，不仅影响了学习，还使他们处于一种患得患失、喜怒无常的心理紧张状态。因而，让学生正确认识自己的生理变化和心理变化，正确对待异性同学的辅导，也就成了心理教育的一个重要内容。对高年级聋生要进行正确认识和对待恋爱的教育，让他们以一个良好的心态对待异性间的友谊，不使校园变成伊甸园。　　５、适应性教育。这种教育是针对聋生的某些问题开展的，如考试教育、就业教育等就属于这一类。它既可联系到社会、家庭，也可联系各个学生心理实际；既可集体辅导，也可个别辅导。总之要有放矢，力求对症下药，因材施教。　　四、心理教育的措施　　１、提高聋生的认识水平，培养聋生的道德感。　　聋生因为残厌，语言发展缓慢，对事物缺乏全面深刻的认识，对于抽象的道德知之甚少，甚至有不正确的理解，明辩是非的能力非常低。与正常儿童比较，显得更幼稚和不成熟，心理更脆弱、变异。心理学证明，只有不断提高聋生的认识水平，形成自己正确的道德观、人生观后，心理素质才能得以提高。因此，要充分发挥教育教学功能，加强语言训练，提高课堂效益，优化聋生知识结构，丰富聋生的课余生活，强化养成教育，推进素质教育，使聋生的认识水平迅速提高，让他们能认识自己的心理，扬长避短，走上健康心理之路。　　２、开设心理辅导站，教会聋生调整心理的方法。 聋校应让教师学习掌握聋童心理学，开设心理辅导站，针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，并进行记载，建立个别心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。同时，在辅导中还要教会聋生如何调节自己的心理。比如回避法（即当消极情绪或心理产生时立即避开它，不去钻牛角尖）、自愿法（是减轻顾虑的一种“酸葡萄甜柠檬”的心理现象）、宣泄法（是减轻焦虑的一种方法，但要通过合理渠道宣泄，如诉说、大喊大哭一场）、补偿法（即发挥心理强项，克服弱项）、升华法（即化挫折为动力）等等，让聋生自觉地抵制和纠正错误心理，完善自己的人格形象。　　３、让聋生走上社会，适应社会。 教育的最终目的，是让聋生活适应社会，回归主流。所以聋校不能固步自封，应打开校门，大胆地让聋生走出校门，走上社会，扩大聋生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园杜会广角，增加外界信息的交流，拓展生活的空间，与普小开展“一助一”活动，与其他聋校结对子，让聋生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。　　４、教给聋生生存的技术，消除聋生心理上的后顾之忧。聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。聋生看 得多，听得多，心理自然变态。如果有了技术，学会了生存，情况就会改观，我至今还记得前年扬州市残疾人自强不息的事迹报造团作报告时所赢得的掌声、理解和尊敬。　　面对现实，耷校应加强职业技术教育，培养聋生的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需 要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的聋生，无疑打了强心剂，自信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自艾心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。”（实习编辑：黄秀杰）
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孤僻的人如何战胜心理的折磨
&&& 孤僻即我们常说的不合群,指不能与人保持正常关系、经常离群索居的心理状态。在中学生群体中约占5%~8%。孤僻的人一般为内向型的性格,主要表现在不愿与他人接触,待人冷漠。对周围的人常有厌烦、 鄙视或戒备的心。具有这种个性的人猜疑心较强,办事喜欢独来独往,但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。&&& 因此,孤僻对中学生的身心健康十分有害。孤僻的人缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊,交往需要得不到满足, 内心很苦闷、压抑、沮丧 ,感受不到人世间的温暖,看不到生活的美好,容易消沉、颓废、 不合群,缺乏群体的支持,忧心忡忡,易出现恐怖心理。 这种消极情绪长期困扰,不但影响学习,而且损伤身体。&&& 孤僻的性格一般是由于缺乏必要的社会交际技能力和方法,在人际交往中遭到拒绝或打击而造成的,如耻笑、埋怨、训斥,自主性受到伤害,便把自己封闭起来。但是越不与人接触,社会交往能力就越得不到锻炼,结果就越孤僻,那么如何克服孤僻呢?&&& 1.正确评价和认识自己和他人。&&& 一方面要正确认识孤僻的危害,敞开闭锁的心扉,追求人生的乐趣,摆脱 孤僻的缠绕;另一方面正确地认识别人和自己,努力寻找自己的长处。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强,总想着自己的忧点、长处,只看到别人的缺点、短处, 自命不凡,认为不值得和别人交往;有的倾向于自卑,总认为自己不如人, 交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝,从而把自己紧紧地包裹起来,保护着脆弱的自尊心。 这两种人都需要正确地认识别人和自己,多与别人交流思想,沟通感情,享受朋友间的友谊与温暖。&&& 2.学习交往技巧,优化性格。&&& 可看一些有关交往的书,学习交往技巧。同时多参加正当、良好的交往活动, 在活动中逐步培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往,虚心听取别人的意见,同时要有与任何人成为朋友的愿望。 这样,在每一次交往中都会有所收获,丰富知识经验,纠正认识上的偏差,获得了友谊, 愉悦了身心,便会重树你在大家心目中的形象,长此以往,就会喜欢交往,喜欢结群,变得随和了。可以从先结交一个性格开朗、志趣高雅的朋友开始,处处跟着他学,并请他多多提携。 &&& 3.培养自信心。自信心是对自己的正确认识和把握。&&& 建议你尝试以下几种做法以提高自信:&&& ① 重新审视自我。你有没有试过在一张纸的左面列出自己的优点和强项、右面列出弱点和不足,不假思索地尽情罗列,然后再归类整理。此时,你一定会发现自己原来有这么多平时没有太留意过的长处,而且优点的数量也远远超过了缺点的数量。&&& ② 适时地进行 自我激励。在JS面授班上,老师有没有让每个学员都站起来大声地说出一句自我激励的话?这其实就是为了提高学员的自信心。卢梭曾经说过:“我不比别人更好,但我就是我。”这句话让我很受鼓舞。当我确实不如别人时,我会对自己说:“我会抓紧锻炼自我,走上自己的成功之路。”当我遇到困难或挫折时,我会对自己说:“只要全力以赴就不是愧对自己;有了这次的经验,下次我就会做得更好。”&&& ③ 必要的时候应该放弃。与他人不必要的比较应该放弃,不切实际的目标应该放弃,百分之百的完美主义标准应该放弃。运用“二八定律”来衡量自己的能力,即十件事情中做好了八件就应该感到欣慰和满足。&&& ④培养某方面兴趣。在自己的优点、专长、兴趣中,找一样(刚刚开始时,一样就够了)来加以特别培养、发展,使之成为自己的专长。虽然还不是专家,但在小圈子中,一提到某件事,大家都公认非你莫属了,专长不必太困难如弹钢琴,气功治病那么高深莫测,可以简单至做蛋糕、剪头发、游泳、看星星、记电影的中英文名称……什么都可以,有了专长,就有机会做主角,做主角,自然神采飞扬!&&& ⑤肯定自己的能力。每天找出3件自己做成功的事。不要把“成功”看成登上月球那么大的事,成功可以是顺利跟医生 约了治疗时间,上班交通一路畅顺,处理的文件档案没出一次错等等,日常生活工作都可以有“成功”与“挫折”之分,一日至少顺利地做了3件事,又怎能说“一事无成”、“一无是处”呢?知道能把事情做好,等于对自己的能力的肯定,你可振作精神。&&& ⑥.计算已做妥的事。计算自己做妥的事而不是检讨自己还有多少件事没有做。人还没做的事永远多过已做妥的事,如果老想着这个没做,那个没做,便会愈想愈沮丧,真的会觉得自己能力低,无效率,大为失意。但已做妥的工作并列出来,可是长长的一张单子啊,能力还真的高呢,能这样想,立刻便自信心大增,不会萎靡。&&& 4.改掉交往中胆小的毛病:&&& 首先,要时时想到自已是一个独立的人,堂堂起正正的人,自已和他人在人格上是平等的,大可不必"未曾开言矮三分"。人各有优势,通过交往,可以互相取长补短。只要你有了信心,胆子会壮的。 其次,要树立"必胜的信心",即把主动和别人说一次话,或主动邀请别人做一件事,当着一次胜仗来看待。你可以这样暗示自已,我主动与你交往,即使你不理我,我也算取胜了。经过一段时间的锻炼,一旦你经常品尝到"胜利"的滋味,你的胆怯心理就会逐渐被克服。&&& 总之,要面对现实,主动和别人交往、交往,树立信心,增强自尊,这样会体会到与人交往是一件平常的、正常的事。多一分自信,胆怯就会减少一分。
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　　摘要　建立和谐的师生关系，造就和谐的班级环境，重视个性差异，培养聋生自我管理教育的能力，建设良好的班集体促进聋生心理健康。
　　关键词　建立；造就；培养；健全；促进
　　心理健康教育是以提高学生心理素质为目的的教育，是素质教育不可忽视的一部分，健康的心理能帮助学生正确地认识自我，悦纳自我，教育自我，完善自我，是学生学会生存，学会发展不可缺少的要素之一。班集体是学生生活学习的重要组织，对学生的心理健康的教育影响非常重要。作为班集体的，同时也是学生心理健康发展的疏导者，承担着精心培养学生健全心理的责任。建设良好的班集体，是班主任老师对聋生进行心理健康教育的首要前提。
　　1　聋生心理误区分析
　　1．1　耳聋缺陷的影响
　　聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，接受到的信息少，容易在思想上产生多疑、孤僻、敏感、冷漠等主观片面的毛病。聋生与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生自卑、敌对、不合群的现象。长此以往不利于他们的学习和生活。
　　1．2　聋校管理和教育不当的影响
　　首先，为了聋生安全起见，学校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小，交往对象局限于聋生之间。若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系购买。欢迎作者提供全文，请。
摘自： 　　
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浅谈聋生各种不良风气的侵袭抵制教育
上传: 熊美月 &&&&更新时间： 17:19:04
由于聋哑人在听力和语言等方面的障碍，致使他们在接受教育、就业和与人交往等方面存在诸多困难，日常生活中有的聋哑人由于缺乏家庭、社会的关爱和照顾，生活环境较差，文化知识和职业技能贫乏，形成不劳而获的思想；还有的聋哑人家庭对其过分的溺爱，使其失去与社会接触的机会而不能适应社会生活，养成好逸恶劳的习惯，导致走上社会后为贪图享受而以身试法。由于没有形成正确的人生观和道德观，致使一些聋哑人丧失了自尊、自强的精神，聋哑学生一旦在经济上陷入窘境，或者受到外界环境的影响或诱惑时，很容易走上犯罪道路。所有未成年违法犯罪都是从不良行为发展到严重不良行为，然后走上犯罪道路。因此如何充分发挥聋哑学生日常学习、生活密不可分的学校，家长，社会力量的配合作用，是阻止聋生滑向犯罪和预防、减少聋哑学生犯罪的重要途径。从小就懂得遵纪守法，不干坏事；要做个有道德的人，自觉地履行公民职责；有理想信念，有事业追求。、对聋哑人犯罪这一特殊社会现象，惩罚只能做为一种手段，教育和预防才是最终目的。应来取相应措施，做到惩处、教育、预防相结合，减少聋哑人犯罪及其危害。
近年来，各地特教学校频繁发生聋哑学生出走事件，而且从小学校向大学校，从大年龄向小年龄蔓延。我南昌地区特殊学校也都相继发生类似事件。各校为发生学生出走事件而大伤脑筋。且不说花费大量精力、财力去寻找，最大的问题是直接影响在校生的稳定。在与出走而又返回的聋哑学生座谈了解到，绝大部分聋哑学生出走后，受到社会上不法聋哑人的胁迫，走上了违法犯罪的道路。这些孩子的出走，让我们更加担忧、焦虑。出于一名特教工作者的责任心，出于对聋哑人的同情心，也出于一个教师的职业道德，使我感受到加强聋哑学生的思想道德教育和法制教育的重要性、紧迫性。
　　一、聋哑学生出走的原因
　　任何一种现象都有它的根源，分析聋哑学生出走的原因，可以为家庭、社会、学校采取有效地措施预防提供依据。聋哑学生出走的原因可归纳为以下几种：
　　1、自身的原因。听觉障碍儿童在思想交流上有困难，社会上经验狭窄。因此，他们在社会的情绪的各个侧面的行为特征，一般地说，显著落后于正常儿童，主要特征表现为畏首畏尾、过分盲从等等。正是因为他们具有以上特征，所以在生活中常常表现为抗诱惑能力差，好奇心强，缺乏辨别是非的能力，其具体表现在：在市场经济竞争激烈的今天，邻里四周的同龄人相继外出打工&&这些现象很快映入他们眼帘，加之聋哑学生入校比较迟，年龄偏大，盲目的仿效和好奇心的驱使使他们也想出去感受一下&外面的世界&。
2、教育的缺失。创办聋哑学校，进行特殊教育，是社会的进步，文明的象征。然而现行的教育模式还存在许多不足。
一是没有系统的开设法制教育课。到目前为止，还没有专门为聋哑人编写，供聋哑人使用，适合聋哑人身心认知特点的法制教材。对聋哑学生的法律教育或者没有进行，或者还停留在思想品德课上的道德要求范围内，很难上升到知法、守法的程度。
二是封闭管理有余，开放教学不足。目前在对聋哑人的早期教育中，几乎所有聋哑学校都采取封闭式教育管理，其动机是好的，怕出安全事故或防止聋哑学生出逃或被人诱骗。但结果是聋哑学生长久地生活在一个小天地里，他们自我封闭，逐渐形成某种默契与共鸣，使他们只相信聋哑人，在心理上抑制与正常人的交流，使聋哑人结伙现象成为可能。
三是部分教师的教学方法简单，责任心不强。客观的讲，聋校相对普教而言，教学压力、教学任务相对较轻，部分教师在这个宽松的环境里，养成了一种惰性。教学上只求过得去，不求过得硬，不求有功但求无过，没有一种创新的理念，仍采用传统的&填鸭式&的教学方式，只管完成任务，不管学生接受与否。没有感情的教育是苍白无力的教育。每个人都需要爱，爱可以创造很多奇迹。聋哑学生尤其如此，这就需要教师既当严师又当慈母，处处把学生当作自己的子女来关心、体贴、爱护；时常了解他们的学习、生活情况、思想动态，消除他们的心理障碍，达到育人的目的。然而，有的老师对学生缺乏爱心，对聋哑学生的个性心理素质培养上重视不够，使许多聋哑学生不能正确认识和对待自己及其缺陷，不知道自己应做些什么，能做些什么，不能做什么。这恰恰是聋哑学生面对社会必须要解决的问题。
3、家庭的教育监控不力。
一是父母、家人与聋哑人之间存在沟通障碍，把教育孩子的担子推给学校，没有用孩子能直观感受的各种不良行为来教育、引导孩子，对孩子的思想教育，行为监控不力；
二是聋哑学生因听不见、说不出的生理缺陷，使一些家长怀着歉疚怜悯的心理，而对孩子百依百顺，放任惯纵，不加约束，即使聋哑人做了坏事也不闻不问，从而在一定程度上影响他们对客观事物的了解，甚至作出错误的判断。
　　4、对聋哑学生的就业培训薄弱，对聋哑学生的继续再教育几乎为零。目前，大部分聋哑学校的职业技术教育都处于技术落后、经费欠缺、实践基地难找的境地，远远不适应时代发展的需要。有些聋哑学校在这方面完全是空白。这样没有一技之长的聋哑学生在进入社会后竞争能力弱，就业难度加大，收入偏低。社会上一些不法聋哑人经常进行教唆和小恩小惠的收买，加上法律对残疾人犯罪处理中的有关政策等原因。一些贪图享受或意志不坚定的聋哑学生受不住诱惑，离家出走甚至铤而走险走上违法的道路。
　　二、聋哑学生出走现象的负面影响
　　聋哑学生出走主要是在校学生和流失生、原校学生与社会聋哑人相互勾结，由在校生引诱同学出走并将学生交给社会不法聋哑人从事盗窃等活动。聋哑学生出走给社会、家庭、学校带来许多负面的影响，产生了负面效应。当学校出现学生出走这种事件后，对学校的入学率、巩固率将是一个严峻的考验。而聋哑学生的家庭为了找回出走的孩子，不惜倾家荡产。更重要的是这些孩子出走后在社会上受坏人、坏风气影响，养成了不良的习惯，走上犯罪道路，成为社会、家庭一个沉重的包袱。
　　三、坚持学校、家庭、社会三位一体，加大对聋哑学生的思想道德教育和法制教育
　　自身素质低劣是聋哑学生离家出走。违法犯罪的一个很重要的原因。但随着教育面的扩大与提高，很多文化素质比较高的聋哑学生也加入到这个行列，这给我们新时期特殊教育提出新要求，必须加强对出走现象的危害性、危险性教育，坚持学校、家庭、社会三位一体，加大对聋哑学生的法制教育，提高学生的自我防范意识和鉴别能力。
　　1、聋哑学校增设专门的法制教育课。随着国家对特殊教育的重视和投入的加大，越来越多的聋哑人将进入聋哑学校学习小学6年、义务教育阶段9年乃至小中高12年。聋哑学生法律知识的传授应和文化知识，职能技能一样成为不可或缺的重要内容。学校应配备从法律专业毕业的老师，开设法律课。法制课的教学要推行开放式的教学模式，要以课堂讲解，电教案例分析，与普小开展联谊，民警示范相结合，讲法律常识，什么该做，什么不能做。要经常组织特校与普校的联谊活动，让聋哑生从小与正常学生进行交流，开拓眼界，融入社会，明白自己在社会中的责任与权利。要组织聋哑学生到法庭参加旁听，将鲜活的案例以庭审的方式直观地展现在聋哑学生面前，以案说法，使之能够深切感受到法律就在身边，使之明白法与自己息息相关，让他们认识到法律的威严，法网恢恢，疏而不漏。要教育学生在懂法的基础上守法、自觉养成与人为善的生活观，使其走上社会后多奉献，多工作，多努力回报社会。
　　2、社会和家庭应多关心聋哑人的工作、生活，承担起不可推卸的教育、约束、监督责任。社会在不断地进步，一个社会，不能让任何一个人因生理上的缺陷而落伍，党和政府、群众都给予包括聋哑人在内的残疾人以极大的关心、支持、帮助，力争使聋哑学生能和正常人一样受到教育，不受歧视，安居乐业。聋哑人是社会上需要关心帮助的人，在作出有关聋哑人的决策时，应考虑到他们的切身利益，有关单位和用人单位要消除歧视，严格按照《残疾人保障法》的规定，在政治生活、劳动就业、物质分配等方面对聋哑人尽可能地给予优待，为维护稳定营造一个良好的社会环境。
　　社会应倡议组建聋哑人协会或俱乐部，建立聋哑人与社会的沟通协调机制，在交流中接受法制教育。有的国家就非常重视聋哑人协会或俱乐部的作用，并有这方面的经验。如外国聋哑人协会有三大服务，即宣传服务、咨询服务，手语服务。俱乐部每周公布活动内容和活动时间。根据国外的经验及我国的实际，由基层残联负责组织和管理是合适的，发挥聋哑人中先进分子的骨干作用，开展一些有吸引力的学习、培训、交往、咨询、娱乐等活动，同时聘请一批司法工作者经常参与其中，开展法制知识讲座。另一方面，聋哑人的合群需要得到了满足，从而消除了聋哑人的一些不平衡心理，减少一些出走事件的发生。
　　家庭是社会的细胞，是聋生最亲密的社会生活群体。他们无时无刻地接受来自父母或其他年长者通过言行身教或其它教育对他们施加的影响。每个有聋哑人的家庭都应正视家中有聋哑人这一现实，消除两种极端：一种是怀着歉疚的心理，家庭情感补偿过甚而导致聋哑儿童娇纵、任性等情感变异。另一种是认为聋哑人给家庭造成了巨大的压力和负担，嫌弃不足，造成家庭情况补偿不足而导致聋哑儿童情感外移。要建立一套行之有效的聋哑学生家长教育制度，提高家长的教育管理水平，努力培养聋生消除其自卑心理，培养其健全的思想人格，将聋哑人培养成自立、自强、自食其力、遵纪守法的人，从而减轻家庭和社会的负担。
3、发挥法制的抑制作用。在现实中，聋哑人犯了罪被抓，在处理上常常重罪轻判，许多聋哑人以为残疾人犯罪不要紧，应该在聋哑学生中宣传典型案例，使聋哑学生能认识到犯罪同样要受到法律的制裁，使他们自觉抵制各种不良风气的侵袭，做一个遵纪守法，为社会做贡献的合格公民。
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