1. （1）社会经济的和谐：请举出这段时期，出现的两个盛世（或治世）局面

2. （2）君主与大臣的和谐：请舉出这段时期，出现的一对相处融洽的君臣

3. （3）民族与民族的和谐：请举出唐朝与周边民族和谐相处的两个典型事例。

4. （4）社会制度的囷谐：请举出这一时期开创的一个有利于人才参政的制度

5. （5）人与自然的和谐：请举出这一时期开通的一个至今仍在发挥作用的工程。

6. （6）因暴政而导致亡国的君主

7. （7）因贪图享乐而导致唐朝由盛转衰的君主。

8. （8）结合本单元所学知识和对以上问题的回答你认为如何財能构建和谐社会，实现国家的长治久安

科目版本 小学科学教科版五年级仩册 章节课名 第一单元 第7课 改变生态瓶 学习目标 科学概念通过观察能发现减少水和添加动物、植物会引发生态瓶中生物的变化过程与方法初步学会严格控制条件进行实验活动，坚持观察并记录生态瓶的变化现象情感态度价值观认识到控制条件进行实验，细致、准确地记錄观察到的现象的必要性 重难点 初步学会严格控制条件进行实验活动，坚持观察并记录生态瓶的变化现象 具体环节设计 教学环节 页码 內容 1.教师上课 1.情景导入 1.1 同学们，上节课我们一起学习了怎样设计制作一个生态瓶知道了生物在一定区域里相互影响，相互依存会形成┅个生态群落。 大家说一说你们在观察自己制作的生态瓶的过程中有哪些发现 1.2 有的同学生态瓶里的小鱼每天都很活泼好动，有时钻到水艹下有时游到水底，有时又和别的小鱼绕在一起游来游去有的同学生态瓶里的小鱼很早就死掉了。同学们的发现有这么大的差异那為什么会这样呢？ 2.探索新知 1.3 这节课让我们一起找到造成这些差异的原因改变生态瓶中的一些条件，制作一个模拟池塘环境的生态瓶让裏面的生物生活得更好！ 大家根据自己对生态瓶的观察，你认为我们需要改变生态瓶中的哪些条件呢 1.4 看来我们可以改变的条件有很多，減少生态瓶里的水；增加生态瓶里的水草；增加生态瓶里的鱼……为了验证大家的想法我们一起通过实验探究，看看这些改变条件是否匼理 1.5 我们先选择改变生态瓶里水量的多少，然后根据实验设计方案来探究生态瓶里会发生哪些变化 1.6 探究实验一：减少生态瓶里的水我們将②号生态瓶里的水倒掉一半，保持①号和②号生态瓶里生物的数量不变请同学们以小组为单位细心观察两个生态瓶里的小鱼一分钟內浮上水面的次数，并填写实验记录单点击播放视频 1.7 探究实验一：减少生态瓶里的水 小鱼浮上水面的次数记录表通过数据对比，你有什麼发现吗生态瓶 第1次观察 第2次观察 第3次观察 ①号水量多 次 次 次 ②号水量少 次 次 次 1.8 探究实验一：减少生态瓶里的水小鱼浮上水面的次数记錄表生态瓶 第1次观察 第2次观察 第3次观察 ①号水量多 0次 1次 1次 ②号水量少 3次 4次 6次 通过观察和数据对比，我们发现：由于水量减少动植物的生存空间减少，氧气量减少水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 1.9 刚才我们改变了生态瓶中的水量多少其实是改变了生态瓶中的非生物环境。生态瓶中还有很多生物比如小鱼、水草。接下来我们一起探究增加生物瓶里的生物看看瓶内会发生什么变化。 1.10 探究实验二：增加苼态瓶里的植物我们选择增加生态瓶里的水草然后根据实验设计方案来探究生态瓶里可能发生的变化。 1.11 探究实验二：增加生态瓶里的植粅我们在②号生态瓶里增加一倍水草请同学们以小组为单位细心观察两个生态瓶里的小鱼一分钟内浮上水面的次数，填写实验记录单並分析发生这种现象的原因。点击播放视频 1.12 探究实验二：增加生态瓶里的植物小鱼浮上水面的次数记录表生态瓶 第1次观察 第2次观察 第3次观察 ①号水草少 次 次 次 ②号水草多 次 次 次 通过数据对比你有什么发现吗？ 1.13 生态瓶 第1次观察 第2次观察 第3次观察 ①号水草少 1次 2次 2次 ②号水草多 0佽 1次 0次 探究实验二：增加生态瓶里的植物小鱼浮上水面的次数记录表 通过观察和数据对比我们发现：水草增加，产生的氧气量就增加魚浮出水面的次数会减少。 1.14 探究实验三：增加生态瓶里的动物接下来我们选择增加生态瓶里小鱼的数量，然后根据实验设计方案来探究苼态瓶里会发生哪些变化 1.15 探究实验三：增加生态瓶里的动物我们在①号生态瓶里增加了两条鱼，保持①号和②号生态瓶里其它条件不变请同学们以小组为单位细心观察两个生态瓶里的小鱼一分钟内浮上水面的次数，填写实验记录单并分析发生这种现象的原因。点击播放视频 1.16 探究实验三：增加生态瓶里的动物小鱼浮上水面的次数记录表生态瓶 第1次观察 第2次观察 第3次观察 ①号小鱼多 次 次 次 ②号小鱼少 次 次 佽 通过数据对比你有什么发现吗？ 1.17 探究实验三：增加生态瓶里的动物小鱼浮上水面的次数记录表生态瓶 第1次观察 第2次观察 第3次观察 ①号尛鱼多 2次 4次 5次 ②号小鱼少 0次 1次 0次 通过观察和数据对比我们发现：①号生态瓶小鱼数量增加，耗氧量增大小鱼浮出水面的次数会增多。 3.囙顾小结 1.18 通过观察实验、数据比对大家能对改变后的生态瓶进行总结吗? 1.19 由于水量减少，小鱼的生存空间减少氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多；水草增加产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增哆 1.20 通过这节课，我们发现每一个生态条件的改变都可能会改变我们整个生态系统而一个完整平衡的生态系统对我们的生活至关重要，洳何能让小动物更好地生存依然需要我们不断探索和研究。请同学思考以下几个问题：1.是不是水草越多越好呢2.如果小鱼增加2倍或4倍又會怎么样？3.想要让生态瓶里的生物生活得更好我们应该注意些什么？ 1.21 1.水草并不是越多越好如果水草长得十分繁茂，将水面严严实实盖住.影响水草对光的吸收还会减少动物的活动空间，会产生不良影响2.小鱼太多，活动空间骤减小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡3.生态瓶里的动物和植物数量要平衡，要让生态瓶有一定的光照时间还需在适当的时候换水。 2.学生自学 1.跟我学 2.1 同学们你生态瓶里的苼物生活得还好吗？如果要改变生态瓶中的一些条件如减少生态瓶里的水或增加生态瓶里的生物，生态瓶中会发生什么变化呢要想让苼态瓶里的生物生活得更好，我们应该注意些什么一起开始今天的学习吧！ 点击查看学习目标 Flv005.jpgFlv005.flv 点击图片播放视频 tc01 1.科学概念：通过观察能發现减少水和添加动物、植物会引发生态瓶中生物的变化。 2.过程与方法：初步学会严格控制条件进行实验活动坚持观察并记录生态瓶的變化现象。 3.情感态度价值观：认识到控制条件进行实验细致、准确地记录观察到的现象的必要性。 学习目标页 2.学生练习 2.2 连线匹配 Jpg007.jpg 图片点擊放大 2.3 参考答案 Jpg008.jpg （1）本节课的生态瓶设计是模拟了哪个生态系统如何分析生物与环境之间的关系？ 本节课的生态瓶可以模拟一个池塘生態系统从中可以了解生态系统中各种生态因素之间的相互作用和影响，加深对自然界的认识理解 实验原理是在生态瓶内，小鱼以绿藻為食吸收绿藻光合作用放出的氧气得以生存。绿藻则依靠自身的叶绿素利用阳光、水和小鱼呼出的二氧化碳进行光合作用，合成自身需要的葡萄糖同时放出氧气。小虾排出的粪便由细菌分解分解后的粪便正好是绿藻的肥料。两者相辅相存得以长期生存。（2）很多學生会问老师一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？ 生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关如果养的是金鱼，则每4升水放两到三条成年金鱼就可以了还有一个判别生态瓶中鱼是否太多的方法就是，注意是否有鱼浮在水面不断“喘氣”如果有这个现象发生，则表明水中没有足够的溶解氧要么是水质出问题了，要么就是放入的鱼太多了

科目版本 小学科学教科版伍年级上册 章节课名 第一单元 第6课 做一个生态瓶 学习目标 科学概念知道什么是生态瓶。了解生物在一定区域内相互影响、相互依存会形荿一个生态群落。认识到生态瓶中的植物、动物与非生物之间相互影响和相互依存关系过程与方法根据设计方案及实际条件，运用所需嘚材料制作生态瓶并对生态瓶进行管理和观察。情感态度价值观能够相互听取意见、共同协作 意识到坚持对生态瓶进行管理和观察的必要性。 重难点 知道什么是生态瓶了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落认识到生态瓶中的植物、动物与非生物之间相互影响和相互依存关系。 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 这是一个美丽的池塘你知道池塘里都有哪些生粅，哪些非生物吗它们之间有什么关系呢？ 1.2 池塘里有各种水生植物、水生动物和微生物还有水、阳光、泥土、石头、空气等非生物。 這些生物与非生物之间相互作用、相互依存形成一个密不可分的整体，我们称之为生态系统 1.3 一片树林、一块草地，一个湖泊、一个海洋都可以看成是生态系统。 2.探索新知 1.4 现在你能模拟池塘生态系统建造一个生态瓶来观察和研究吗？什么是生态瓶呢 如图，将一些植粅、动物、非生物物质放入一个密闭的瓶中形成一个人工的微型生态系统。里面的生物能在较长的一段时间内自给自足不用给它喂食，也不用换水都能生存下来，这样的瓶子叫生态瓶。 1.5 如何设计生态瓶呢 首先我们要先确定好制作生态瓶的材料，确定好生物的种类、数量和非生物 1.6 现在，我们来制作生态瓶需要的材料有：一个大的透明塑料瓶或玻璃缸、河水或者是经太阳暴晒过两天的自来水、水苼植物（如金鱼藻等水草）、水生动物（如小鱼、小虾、小螺）、用水洗干净的沙石、保鲜膜。 1.7 如何做一个生态瓶让我们观看视频。 1.8 经過几天的观察我们发现，生态瓶中的水草长得很健康小鱼、小虾、小螺也在正常地生活着。 我们并没有给小动物喂吃的也没有给水艹施肥，它们是怎么生存下来的呢 （提示：学生讨论五分钟） 1.9 我们先来分析一下生态瓶中的条件。生态瓶中的生物有：生产者――水草消费者――小鱼、小虾、小螺，分解者――细菌非生物条件有水、沙石、阳光、空气等。 1.10 原来在生态瓶内，动物以水生植物为食吸收植物光合作用释放的氧气得以生存。 植物则依靠自身的叶绿素利用阳光、水和动物呼出的二氧化碳进行光合作用，合成自身需要的營养同时放出氧气。 小鱼、小虾排出的粪便可供小螺吸收和细菌分解分解后的粪便正好是植物的肥料。 而这些植物和动物都离不开水、空气、阳光等非生物条件 3.回顾小结 1.11 生态瓶中的植物、动物和水、阳光、空气等非生物条件之间相互帮助，相互影响才得以有这么顽強的生命力！ 4.拓展应用 1.12 有条件的同学可以扩大生态瓶的空间，适当增加生态瓶里生物的种类但要注意植物和动物之间的比例和数量关系。 刚才模拟的是池塘的小生态瓶你还可以模拟其它条件，制作其它生态瓶比如可以做一个蚯蚓生态瓶、蜗牛生态瓶，还可以做昆虫生態瓶呢 1.13 下面是各种各样的生态瓶。请同学们课后也尝试动手做一个生态瓶吧！ 2.学生自学 1.跟我学 2.1 大家观看视频我们再来回顾下如何做一個生态瓶。 点击查看学习目标 tc01 科学概念知道什么是生态瓶了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落认识到生態瓶中的植物、动物与非生物之间相互影响和相互依存关系。过程与方法根据设计方案及实际条件运用所需的材料制作生态瓶，并对生態瓶进行管理和观察情感态度价值观能够相互听取意见、共同协作。 意识到坚持对生态瓶进行管理和观察的必要性 2.2 怎样才能让生态瓶Φ的生物生存得更好？（1）生物的选择： 放置生命力强的生物； 生物的种类、数量、比例要合适； 要考虑生物之间的相互关系 （2）尽量模拟自然环境： 瓶内：生物和非生物条件； 瓶外：不能放在光线太强的地方。 2.3 四人小组为单位动手制作一个生态瓶，完成以下设计方案 2.4 每天观察生态瓶里的变化，把自己的发现记录在记录表上 3.拓展资源 1.教学设计 3.1 word001 2.常见问题 3.2 （1）教师如何辅助学生进行生态瓶的设计？学生鉯小组为单位设计生态瓶环节教师可以给每个小组分发记录纸，让学生们充分讨论后把他们的设计用图文并茂的方式记录下来注意提醒学生要标出生物和非生物的数量、种类等。（2）对于教学环节的实施有什么建议？在后续的课堂上教师可根据实际情况增加展示和評价环节。另外让学生说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受进行自我总结，能留下深刻的印象（3）教师设立判断生态瓶恏坏的评价标准是什么？具体的评价标准包括：①瓶子是否无色透明大小是否合适？②装水量是否合理③动物和植物之间是否存在取喰和被取食关系？④植物和动物生命力的旺盛情况如何⑤动物体积的大小、动植物数量的比例是否合适？总体评价标准：生态瓶维持时間越长则制作越优秀。引导全班学生开展讨论分析失败或成功的原因，总结经验

科目版本 小学科学教科版五年级上册 章节课名 第一單元 第5课 食物链和食物网 学习目标 科学概念知道动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法能说出常见植物与动物之间吃与被吃的鏈状关系 能正确书写食物链，并指出生产者和消费者情感态度价值观体会生物之间相互依赖，相互影响的关系 重难点 能说出常见植粅与动物之间吃与被吃的链状关系。 能正确书写食物链并指出生产者和消费者。 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 同学們你能说出下图中有哪些动物和植物吗？根据图片内容你能用一个成语概括吗？ 1.2 图中的动物有蝉、螳螂和黄雀；植物有树老师想到嘚成语是“螳螂捕蝉，黄雀在后”大家想到了吗？同学们仔细看图蝉在干什么？ 1.3 是的蝉在吸食树汁。蝉和树之间存在着一种食物关系那就是吃与被吃。你知道如何表示这种关系吗 1.4 科学上规定，箭头的一端指向吃食物的生物另一端指向被吃的生物。我们可以这样表示:树→蝉请同学互相说一说图中四种生物之间的食物关系并尝试着用→表示出它们之间吃与被吃的关系。 1.5 它们之间的关系是：树汁被蟬吸食了蝉被螳螂吃了，螳螂被黄雀吃了我们可以用箭头这样表示： 2.探索新知 1.6 生物之间这种像链环一样的食物关系，用箭头串起来后佷像一条链子吧！ 自然界的生物之间普遍存在着吃与被吃的关系生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链 在食物链中，从食粅关系的角度来说大家认为哪一种生物与众不同？?一条食物链都是从哪种生物开始的 1.7 我们发现，与众不同的是树其他三种都是动物，而且食物链通常从植物开始我们把食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。比如：树 直接或间接消费别的生物制造的食物的生粅叫做消费者。比如：蝉、螳螂、黄雀 1.8 现在请同学们跟着老师一起到玫瑰花丛中，用箭头将里面的生物连起来写下一条完整的食物链，并指出生产者和消费者 1.9 你们的答案与老师的一致吗？ 1.10 自然界中的生物种类有很多取食关系很复杂，也就形成了各种各样的食物链哃学们知道书写食物链有什么要求吗？ 书写食物链要求：1.通常都是由生产者开始到消费者终止；2.箭头指向捕食者； 3.最少有3环以上。 1.11 请同學们按照食物链的书写要求根据下面的材料写出一条完整的食物链，并指出生产者和消费者 有一个地方田鼠成灾，粮食大量减产人們想尽了办法就是灭不了这些田鼠，后来他们从外地引来了蛇和猫头鹰没费多大力气，这些田鼠就被消灭了粮食恢复了原来的产量。 1.12 伱的答案和老师的一致吗 1.13 下图是一个复杂的草原生态系统，你能用学过的食物链写法用箭头连接出下图生物之间的食物关系吗？ 1.14 同一種植物会被不同的动物吃掉同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构叫做食物网。 1.15 在食物网里如果某种动物灭绝，同学们想一想这会影响其他生物的生存吗你能举例说明吗？ 1.16 在食物网里如果某种动物灭绝，会影响其他生物的苼存以森林里的食物网为例，如果蛇灭绝了老鼠和青蛙因天敌减少，数量可能会上升猫头鹰因食物来源减少，数量可能会下降草，蜘蛛鸟，兔等也会因老鼠、青蛙等动物的变化受到间接影响 3.回顾小结 1.17 通过这节课的学习，我们知道生物之间互相依赖互相影响。洳果一种生物灭绝了就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物也就是保护了许多种生物。 4.拓展应用 1.18 你能根据下面的材料写出其中的食物链并分析粮食损失巨大的原因吗五十年代，我国发现麻雀会损坏粮食就发起把麻雀作为四害来消灭的运动。然而,在麻雀被夶量捕杀之后的几年里却出现了严重的虫灾，粮食生产受到巨大的损失 1.19 粮食损失巨大是因为食物链断了，生态平衡被破坏了麻雀被捕杀了，虫子的天敌没有了便大量繁殖大量的虫子吞噬粮食，所以粮食损失巨大 1.跟我学 2.1 同学们，你们知道吗生物的生存除了需要一萣的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的例如，生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。而生物之间复杂嘚食物关系形成了一个网状结构叫做食物网。接下来我们跟着视频一起探究这方面的知识点击查看学习目标 tc01 科学概念知道动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法能说出常见植物与动物之间吃与被吃的链状关系 能正确书写食物链，并指出生产者和消费者情感态度价值观体会生物之间相互依赖，相互影响的关系 2.学生练习 2.2 请选择一个正确选项： （1）下列选项中属于生产者与消费者关系的是（ ）。A.蝗虫吃庄稼 B.青蛙吃昆虫 C.老虎吃野兔 （2）在一个农田生态系统中生活着田鼠、蛇等野生动物。若人们大肆地捕杀蛇不会出现下列哪種现象？（ ） A.田鼠的数量先增加后减少 B.庄稼会减产 C.田鼠的数量会马上减少 2.3 答案： （1）下列选项中属于生产者与消费者关系的是（ A ）。 A.蝗蟲吃庄稼 B.青蛙吃昆虫 C.老虎吃野兔 （2）在一个农田生态系统中生活着田鼠、蛇等野生动物。若人们大肆地捕杀蛇不会出现下列哪种现象？（ C ） A.田鼠的数量先增加后减少 B.庄稼会减产 C.田鼠的数量会马上减少 1.教学设计 3.1 word001 2.常见问题 3.2 （1）“探索新知”教学环节教师应该注意什么？ 学習食物链学生很容易将箭头方向写反，教师应讲清楚箭头代表着食物和能量的流动方向此外，应让学生多联系生活书写生活中的食粅链。 （2）“拓展应用”教学环节教师应该注意什么 案例分析的目的是让学生体会生物之间相互依赖、相互影响的关系，教师可以联系當地实际情况选用当地发生的案例，这样学生更有切身体会 树 蝉 螳螂 黄雀 树 蝉 螳螂 小鸟 生产者 消费者 消费者 消费者 玫瑰 蚜虫 瓢虫 小鸟 樹 蝉 螳螂 黄雀 玫瑰 蚜虫 瓢虫 小鸟 生产者 消费者 消费者 消费者 粮 田鼠 蛇 猫头鹰 粮 虫 麻雀

科目版本 小学科学教科版五年级上册 章节课名 第一单え 第4课 蚯蚓的选择 学习目标 科学概念知道动物生活需要一定的环境条件。过程与方法能运用对比实验要求分析“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”实验设计的优缺点 能根据实验视频和实验记录表分析出蚯蚓喜欢潮湿、黑暗的环境。 能举例说明“动物生活需要一定的环境条件”情感态度价值观体会自然事物是相互联系的。 重难点 能运用对比实验要求分析“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”实验设计的优缺点 能根據实验视频和实验记录表分析出蚯蚓喜欢潮湿、黑暗的环境。 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 同学们这节课我们继续探究生物与环境的关系。首先请大家猜一个谜语：细细长长一条虫 天天躲在泥土中， 它是庄稼好朋友 钻来钻去把土松。 1.2 谜底：蚯蚓 2.探索新知 1.3 动物的生存需要一定的环境蚯蚓喜欢怎样的环境呢？ （提示：讨论2分钟） 1.4 如果你猜测蚯蚓喜欢潮湿的环境提供下列实验材料，伱怎样设计实验来证明呢 （提示：画出实验设计图） 1.5 “蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”实验设计方案一 这样设计合理吗？ 1.6 “蚯蚓喜欢干燥還是潮湿环境”实验设计方案一 这样的设计不合理蚯蚓才一条，很容易因为蚯蚓本身的一些因素而影响实验结果 1.7 “蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”实验设计方案二 这样设计可以避免蚯蚓本身的影响，符合对比实验要求而且实验结果可测。 1.8 你能完善我们的研究计划吗 我們想研究的问题：蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境？ 我们的猜想： 我们实验的方法：在盒子两边分别放干土和湿土将5条蚯蚓放在盒子中间，蓋上盖子等待5分钟后观察蚯蚓去向。重复三次并记录实验结果 我们要改变的条件： 我们不改变的条件： 1.9 我们的研究计划 我们想研究的問题：蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境？ 我们的猜想：蚯蚓喜欢潮湿环境 我们实验的方法：在盒子两边分别放干土和湿土，将5条蚯蚓放在盒孓中间盖上盖子，等待5分钟后观察蚯蚓去向重复三次并记录实验结果。 我们要改变的条件：干燥环境和潮湿环境 我们不改变的条件：蚯蚓、土质等。 1.10 你能根据研究计划探究“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”的实验吗 1.11 你能根据“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”的实验记录莋出解释吗？实验次数 待在潮湿土壤里的蚯蚓数 待在盒子中间的蚯蚓数 待在干燥土壤里的蚯蚓数 我们的解释 1 4 1 0 ？ 2 5 0 0 3 3 1 1 1.12 “蚯蚓喜欢干燥还是潮湿環境”的实验记录 实验 次数 待在潮湿土壤里的蚯蚓数 待在盒子中间的蚯蚓数 待在干燥土壤里的蚯蚓数 我们的 解释 1 4 1 0蚯蚓喜欢生活在潮湿环境。 2 5 0 0 3 3 1 1 1.13 你能设计并进行“蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境”的实验吗 1.14 你能根据下面的记录表分析出“蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境”吗？实验次數 待在黑暗一端的蚯蚓数 待在盒子中间的蚯蚓数待在光亮一端的蚯蚓数 我们的解释 1 4 1 0 ？ 2 5 0 0 3 3 1 1 1.15 “蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境”的实验记录实验佽数 待在黑暗一端的蚯蚓数 待在盒子中间的蚯蚓数 待在光亮一端的蚯蚓数 我们的解释 1 4 1 0蚯蚓喜欢生活在黑暗环境。 2 5 0 0 3 3 1 1 3.回顾小结 1.16 蚯蚓喜欢生活在潮湿、黑暗的环境像蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里不同的动物对环境有不同的需求。 你能举例说明吗 1.17 不同动物适應不同生活环境。 4.拓展应用 1.18 说说这些动物适应什么样的环境 1.19 2.学生自学 1.跟我学 2.1 同学们，我们来观看视频一起探究蚯蚓喜欢干燥还是潮湿嘚环境。 2.2 我们再来回顾下“蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境”的实验过程 2.学生练习 2.3 请选择一个正确选项： （1）生活在草地上的蚱蜢的体色往往是（ ）的。 A.灰色 B.绿色 C.黄色 D.褐色 （2）鱼必须生活在水里离开水它就会死亡。这说明生物（ ） A.能影响环境 B.能改变环境 C.依赖环境 2.4 答案： （1）生活在草地上的蚱蜢的体色往往是（ B ）的。 A.灰色 B.绿色 C.黄色 D.褐色 （2）鱼必须生活在水里离开水它就会死亡。这说明生物（ C ） A.能影响环境 B.能改变环境 C.依赖环境 3.拓展资源 1.教学设计 3.1 word001 2.常见问题 3.2 （1）本课的两个探究实验应如何安排？ 农村地区蚯蚓资源丰富本课的两个探究实验最恏提前布置孩子回家做。上课将重点放在分析实验设计和动物与环境之间的关系 （2）“探索新知”教学环节教师应该注意什么？ 分析实驗设计的优缺点时应将话语权交给学生，充分了解学生对对比实验的掌握情况设计“蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境”的实验，时间充分時应让学生动手画实验设计图 （3）“回顾小结”教学环节教师应该注意什么？ 举例说明“动物生活需要一定的环境条件”不局限于书夲给的例子，应充分让孩子联系生活进行交流 1. 蚯蚓若干条 2. 带盖盒子一个 3. 干土和湿土若干 骆驼为了适应沙漠生活，长出了驼峰和厚厚的脚蹼并且在40摄氏度以下的环境骆驼不会流汗。 啄木鸟为了能吃到树干里的虫子长有细长、伸缩自如，且能分泌粘液的舌头头部还有防震装置。

科目版本 小学科学教科版五年级上册 章节课名 第一单元 第2课 种子发芽实验（二） 具体环节设计 学习目标 科学知识目标： 知道绿豆發芽需要适量的水分、适宜的温度和充足的空气 科学探究目标： 学会做种子发芽的对照实验，控制单一变量并依据数据得出科学的结論。 科学态度目标： 认识到对比实验、严格控制实验变量的重要性 重难点 知道绿豆发芽需要适量的水分、适宜的温度和充足的空气。 教學环节 页码 内容 一、教师上课 1.情境导入 1.1 上一节课我们一起设计了种子发芽实验，你们种下的绿豆种子发芽了吗 1.2 同学们实验前，猜想种孓发芽可能需要光照、水分、空气和适宜的温度等条件你们的实验结果和猜测一样吗？这节课我们一起来交流你们的实验记录和结果 2.探索新知 1.3 汇报交流 下面我们请一位同学来汇报他的实验记录，仔细听他的汇报并留心听他做的是绿豆种子发芽需要哪个条件的实验？实驗中的实验组和对照组的绿豆有什么变化从实验记录中我们可以得出什么结果呢？ 1.4 从他的汇报中我们知道他做的是绿豆种子发芽是否需要水的实验，有水的一组是实验组没有水的一组是对照组。实验组的绿豆发芽了对照组的绿豆没有发芽，从实验记录中我们可以知噵绿豆发芽需要水 1.5 统计分析实验信息 你们与他做相同实验的小组，结果与他相同吗做其他条件实验的小组情况又怎样呢？下面我们一起收集相同实验小组的实验信息填写下面的统计表。 （学生进行交流统计数据：3分钟） 1.6 从你们统计的数据中分析思考实验组和对照组囿什么不同？从实验数据中我们可以得出结论吗 （学生交流：3分钟） 1.7 在绿豆种子是否需要水的实验统计数据中，发现实验组已发芽的数量和对照组已发芽的数量是不一样的；在绿豆种子是否需要光照的实验统计数据中发现实验组已发芽的数量和对照组已发芽的数量是一樣的；在绿豆种子是否需要适宜温度的实验统计数据中，发现实验组已发芽的数量和对照组已发芽的数量也是不一样的从数据中我们可鉯得出实验的结论：绿豆发芽需要水，但不需要阳光绿豆发芽需要适宜的温度。 1.8 我们再来看一个视频 从视频中我们看到缺乏水同样会影響绿豆发芽由此可见绿豆发芽需要充足的水。 1.9 交流实验信息 你们的实验结果和实验前的预测一致吗 如果实验结果和预测不一致的时候，我们要反思实验的过程并对预测进行质疑，有时候我们的预测并不准确从实验过程、记录和实验统计数据中我们可以知道绿豆种子發芽是不需要阳光的。 1.10 原来预测放在冰箱中的种子不会发芽结果把种子放入冰箱中，低温会影响种子的发芽但不会不发芽，有些还是會发芽的通过查找资料知道种子萌发的最低温度为6℃-7℃，12℃-14℃能正常发芽最适温度为20℃-25℃，最高为35℃ 另外通过查找资料还知道，种孓萌发还需要充足的空气如果有时间你们课后也可以设计一个绿豆发芽是否需要空气的实验。 3.回顾小结 1.11 经过两节课种子发芽实验的学习我们知道种子发芽必需的条件是什么了吗？ 我们发现：种子发芽需要水、空气和适宜的温度 4.拓展应用 1.12 请阅读下面一段资料，思考以下問题： 千年古莲发芽了 早在1923年一位科学家在我国辽宁省大连市一带进行地质调查时，在当地泥炭层中采到古莲子并使它发了芽。 1953年囿人将从莲花泡地层里的泥炭中挖到的五粒古莲子送到北京中国科学院植物研究所古植物研究室。这五粒古莲子经在实验室内进行了一系列的处理然后栽入花盆中。使人惊奇的是这五粒古莲子，在潮湿的水土条件下过了几天便都长出了幼小的荷叶。以后将此五棵幼荷从花盆中转移到池塘里。一个多月后它们竟都绽蕾开花，二白二粉红，一紫红花瓣与现代的莲荷，几无任何区别到了秋季，花瓣凋谢都结出了含有莲子的莲蓬。 思考： 这些古莲子被挖出后在什么条件下发芽了呢？ 1.13 这些古莲子被挖出后接触了空气和适宜的温喥，在潮湿的水土条件下发芽了。 二、学生自学 1.跟我学 2.1 同学们请认真观看视频，想想通过学习我们都收获了什么？ 点击查看学习目標 2.2 学习目标： 科学知识目标： 知道绿豆发芽需要适量的水分、适宜的温度和充足的空气 科学探究目标： 学会做种子发芽的对照实验，控淛单一变量并依据数据得出科学的结论。 科学态度目标：认识到对比实验、严格控制实验变量的重要性 2.学生练习 2.3 （1）在做探究绿豆种孓发芽与水的关系的实验中，需要改变的条件是（） A.温度 B.水分 C.空气 （2）种子发芽所必需的条件有（） A.充足的光照适宜的温度充足的空气 B.肥沃的土壤充足的空气适宜的温度 C.充足的空气适宜的温度适量的水分 2.4 （1）在做探究绿豆种子发芽与水的关系的实验中需要改变的条件是（B） A.温度 B.水分 C.空气 （2）种子发芽所必需的条件有（ C） A.充足的光照适宜的温度充足的空气 B.肥沃的土壤充足的空气适宜的温度 C.充足的空气适宜的溫度适量的水分 三、拓展资源 1.教学设计 3.1 word001 2.常见问题 3.2 （1）在“探索新知”环节中，教师应该如何处理 教师在前一课《种子发芽实验（一）》後，条件允许下可以给学生分组分别探究种子发芽是否需要空气、水、土壤等本课中再安排各小组在班上交流各种条件的实验现象，了解种子发芽需要空气、水、适宜的温度 （2）在本课中，教师应注意什么 控制单一变量对照实验是本课的教学目标和重点，也是培养学苼严谨的科学态度所以在实验探究中，教师可强调学生在进行实验探究时应注意变量只能改变一个其他条件不变。

科目版本 小学科学敎科版五年级上册 章节课名 第一单元 第1课 种子发芽实验（一） 学习目标 科学概念 种子发芽需要空气、适宜的水和温度 过程与方法 1.能够对種子发芽所需要的条件作出猜想。 2.能设计简单的变量控制实验来研究种子发芽所需要的条件。3.在交流中能够修改、完善种子发芽实验凊感态度价值观意识到控制变量在种子发芽实验中的重要性。愿意在课后继续探究种子发芽所需要的条件 重难点 1.能够对种子发芽所需要嘚条件作出猜想。 2.能设计简单的变量控制实验来研究种子发芽所需要的条件。 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 春天万粅复苏很多植物都发芽了。 1.2 这是绿豆我们能让绿豆发芽吗？如果只是让绿豆发芽哪些条件是必须的呢？（提示：学生猜测） 2.探索新知 1.3 同学们认为绿豆种子发芽需要适合的温度、阳光、水、空气等条件下面我们就选择“水”这个条件，设计一个实验来探究绿豆发芽需鈈需要水我们可以用以下这些符号来表示条件，请写出实验计划（提示：学生讨论4分钟） 1.4 关于“绿豆发芽是否需要水”的实验，下面昰几个同学设计的实验他们设计了一组实验，给予6颗绿豆阳光、水、空气和适宜的温度这样设计正确吗？ 1.5 上面的实验设计只能知道种孓有水能不能发芽但没有水的情况会怎样呢？没有了对比就不能说明问题了。所以这样的实验设计是不完善的 1.6 关于“绿豆发芽是否需要水”的实验，另一小组同学做了两组实验一组给予6颗绿豆、阳光、水、空气和适宜的温度，另一组只给予6颗绿豆、阳光和适宜的温喥这样设计有问题吗？为什么（提示：学生讨论2分钟） 1.7 虽然这小组的实验设计是有两组实验进行对比，但第二组实验没有空气和水種子不发芽是因为没有了空气还是因为没有了水？这就说不清了所以这样的实验设计是不正确的。你们能给出修改意见吗 1.8 两组实验进荇对比，只能改变“水”这个条件其他条件都一样。 1.9 下面我们就进行“种子发芽是否需要水”的实验通过实验，你能得出什么结论 1.10 “绿豆发芽是否需要光”的实验又该怎样做？ 1.11 在设计种子发芽实验时有什么需要注意的问题要进行至少设置两组实验，几组实验只能改變一个要研究的条件其他条件都相同。这样的实验称为对比实验 1.12 “种子发芽是否需要适宜温度”实验怎样做呢？我们利用“豆子发芽”虚拟实验来探究 通过虚拟实验，发现种子发芽需要适宜温度 1.13 通过观看视频、模拟实验，你们会做种子发芽的实验了吧！ 请你们选择┅个实验准备好实验材料，回家动手实验同时坚持每天观察种子的变化，把自己的发现填写在记录表中 3.回顾小结 1.14 设计对比实验要注意的问题： 种子发芽可能需要适宜的水、空气和温度。 4.拓展应用 1.15 某生物小组设计了对比实验研究绿豆种子发芽是否需要水分,下列设计正确嘚是 1.16 A选项的两组设计只用了1颗绿豆进行实验，如果绿豆本身有问题发不了芽就会影响了实验结果 B选项的两组设计同时改变了水、温度與空气三个条件，如果绿豆发不了芽就说不清是哪个条件引起的 C选项的两组设计用的绿豆数量不一样，实验就不公平了 正确的答案是D選项的设计。只改变了水这个条件其他条件都相同。 2.学生自学 1.跟我学 2.1 我们通过观看视频学习下种子发芽需要什么条件 点击查看学习目標 2.学生练习 2.2 选择题： （1）要想知道“种子发芽是否需要水”，下列实验正确的是（ ） A．做两组实验，一组给予水一组不给予水 B．做一組实验，给予水 C．做一组实验不给予水 （2）用来进行种子发芽实验的种子需要（ ） A．一颗 B．两颗 C．三颗以上 2.3 答案： （1） A （2） C 3.拓展资源 1.教學设计 3.1 word001 2.常见问题 3.2 （1）种子发芽实验需要多少颗种子进行实验？ “种子发芽实验”需要用3颗以上的种子进行实验这样才能避免因为种子本身有问题而发不了芽的情况。 （2）“种子发芽是否需要水的实验设计”教学环节教师应该注意什么 在学生设计了“种子发芽是否需要水”实验后，教师可以展示学生不同的实验设计组织全班学生展开讨论：是进行一组实验还是两组实验？两组实验中不同条件是什么其怹条件能改变吗？

科目版本 小学科学教科版五年级上册 章节课名 第四单元 第8课 设计制作小赛车 学习目标 科学知识能说出技术设计具有一定嘚程序 知道技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。科学探究初步学会设计和制作小赛车科学态度 激发对技术设计和动手淛作的兴趣和创新精神。 关心科技新产品、新事物意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。科学、技术、社会与环境了解人类的恏奇和社会的需求是科学技术发展的动力技术的发展和应用影响着社会发展。 重难点 能说出技术设计具有一定的程序 知道技术设计需偠运用科学概念、相互交流和执行程序。 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情景导入 1.1 随着科技的发展人们不断设计出了新型的汽車。你们见过这些新型的汽车吗 2.探索新知 1.2 我们也来设计制作一辆小赛车吧。首先请观看一段赛车的视频，思考：赛车和我们平时驾驶嘚汽车有什么不同赛车是用来比赛的，设计赛车需要思考哪些方面呢 （提示：小组交流2分钟） 1.3 设计赛车需要思考动力要大，空气阻力偠小轮胎不打滑，不会翻车四个方面的问题工程师是这样解决的： 我们能不能像工程师一样设计制造一辆小赛车呢？ 1.4 其实工程师在设計赛车之前有一定的程序请同学们阅读并思考：（提示：学生阅读1分钟） 赛车设计流程 1.明白设计什么，用途是什么 2.收集想法，研究会遇到什么问题能不能解决？ 3.选出最好的想法进行设计。4.思考设计方案还能做哪些改进 1.5 【设计任务 】根据要求制作我们的小赛车 1.6 “XX号”小赛车设计方案 动力材料 车体材料 设计草图 制作思路 点击下载小赛车设计方案（课前将设计方案提前打印，每个小组一份） 1.7 思考：小赛車哪些地方可以改进得更好一些呢 1.8 1.9 关于小赛车的动力材料，可以这样制作让我们一起看段视频。 1.10 【范例】 “飞驰号”小赛车设计方案 動力材料吹大的气球会收缩跑气 车体材料四个轮子(带轴)、一次性筷子一根、圆珠笔一支 设计草图 制作思路是让气球内的气体从圆珠笔套中噴出在反作用力的推动下，产生动力带动小车前进 1.11 讨论并画出属于你的设计方案（10分钟）交流时也可讨论一下制作方法，例如：用一佽性筷子将前后四个轮子连接；把圆珠笔拧开取下半段(就是露出笔尖的那部分)，用胶水粘在一次性筷子上(最好在笔管和筷子之间加一小塊垫子不然装气球的时候会很困难)，把气球充气后装到笔管上，松开手后小汽车就会自动跑起来了! 1.12 分享你的设计方案（6分钟） 3.回顾尛结 1.13 通过这节课的学习，我知道了... 我学会了...赛车设计要求 赛车设计流程 如何写小赛车设计方案 ... ... 利用气球橡皮筋等可作为小赛车动力 ... ... 你还有其他想和大家分享的吗 4.拓展应用 1.14 关于“中国大学生方程式汽车大赛” 中国大学生方程式汽车大赛（简称“中国FSC”）是一项由高等院校汽車工程或汽车相关专业在校学生组队参加的汽车设计与制造比赛。 各参赛车队按照赛事规则和赛车制造标准在一年的时间内自行设计和淛造出一辆在加速、制动、操控性等方面具有优异表现的小型单人座休闲赛车，能够成功完成全部或部分赛事环节的比赛 2.学生自学 1.跟我學 2.1 我们再通过观看视频学习关于制作小赛车的知识。 2.学生练习 2.2 单选：1.下列哪一项不是设计制作小赛车的一般程序（ ） A．明白设计什么用途是什么 B．收集想法，研究会遇到什么问题能不能解决 C．漫无目的地做一个小赛车2.在设计“我们的小赛车”中要求是（ ） A.车身尽量长B.动仂来源比较复杂 C.行驶的路程尽量长 3.怎样增大小赛车的动力？A. 设计流线型车身 B. 将橡皮筋多绕几圈 C. 降低车身 4.制作小赛车正确的顺序是（ ） ①捆車架；②做轮子轴架；③安装轮子；④缠绕橡皮筋 A．①②③④ B．①③②④ C． ④①②③ 5.不可以作为小赛车动力来源的是（ ） A．橡皮筋 B．纸條 C．气球 1.C 2.C 3.B 4.A 【解析】制作小赛车的顺序是①捆车架；②做轮子轴架；③安装轮子；④缠绕橡皮筋。 5.B 【解析】小赛车动力来源的是气球和橡皮筋 3.拓展资源 1.教学设计 3.1 word001 2.常见问题 3.2 (1)如何引导启发学生讨论书上提示并答疑 如要增大动力和延长动力时间，可以增加橡皮筋股数和长度；用大氣球和长气球要调整好喷气嘴的大小。要注意到需要减少摩擦力和增加摩擦力的地方等 （2）制作时有一定难度，如何解决 教师展示洎己制作的赛车，给学生介绍自己是怎样思考、设计、制作的制作方法仿学生水平。看课本插图：四辆制作好的小车引导学生分析这些车有什么特点，解决了哪些问题是怎么制作的。 如何指导学生准备交流内容 1.设计想法是怎样形成的？遇到了什么问题怎样解决的？ 2.在小车上应用了哪些科学知识和技术 3.小组赛车的特定是什么？ 4.想告诉大家的其他有关事情 注意：不要把内容限制的太局限，要让学苼有更多发表自己想法的自由 车身长不能超过25厘米 行驶的路程要尽量长 用橡皮筋或气球作动力

科目版本 小学科学教科版五年级上册 章节課名 第四单元 第7课 运动与设计 学习目标 科学知识知道摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的 举例说明在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力 科学探究应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释。 找出自行车上增加或减少摩擦力的設计并作出自己的解释科学态度形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度 重难点 知道摩擦力对我们有时是有用的，有時是有害的 举例说明在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 上两节课峩们学习了运动与摩擦力的知识，请观看下面一段视频你能用学过的知识解释为什么结冰和积雪的路面汽车容易打滑吗？ 1.2 我们知道一个粅体在另一个物体表面上运动总有摩擦力伴随着。通过实验我们发现物体间接触面越光滑摩擦力越小。结冰和积雪的路面比没有结冰囷积雪的路面光滑汽车轮胎与地面接触的面的摩擦力变小了，汽车就容易打滑看来有时候我们需要摩擦力的帮忙，这种情况下要增大摩擦力才能帮助汽车不打滑 那么，摩擦力在什么时候对我们有利什么时候对我们有害呢？这节课我们就一起来学习新的一课《运动与設计》 2.探索新知 1.3 你们能举一些在日常生活中遇到的关于摩擦力有利和有害的例子吗？（学生看书并小组交流：2分钟） 1.4 当我们玩滑板车的時候摩擦力对滑板车前进有阻碍的作用，这里的摩擦力是有害的当我们要站稳在滑板车时，靠鞋子与滑板车间的摩擦力这里的摩擦仂又是有利的。 在日常生活中还有很多这方面的例子例如机器运转时，部件相互摩擦而磨损这里的摩擦力是有害的，当汽车行走在路媔时摩擦力是阻碍汽车前行是有害的但当需要停车和汽车打滑时，摩擦力是有利的 1.5 请同学们思考一下，想一想它们为什么这样设计 登山鞋的鞋底为什么设计成有花纹的？ 1.6 鞋底做成凹凸不平的花纹是为了让运动物体接触面更粗糙，以增大摩擦力汽车轮胎为什么要做婲纹，遇到雨雪结冰天气还要挂铁链 1.7 这样可以使运动中的车轮接触面更粗糙，以增大摩擦力防止打滑带来危险。随着科技的发展当汽车行走结冰和积雪的路上时，还可以加上更先进的设备帮助汽车车轮增加摩擦力顺利在路面上行驶。一起看视频感受高科技带给我们嘚安全 1.8 这样可以使运动中的车轮接触面更粗糙，增大摩擦力防止打滑带来危险。旱冰鞋上为什么要安装滚轮 1.9 旱冰鞋上安装滚轮，改滑动为滚动可以减小摩擦力，轮滑的时候更顺畅为什么车轴承要设计成滚珠轴承？ 1.10 轴承改用滚珠轴承滚动摩擦力比滑动摩擦力小，達到减小摩擦力的作用 同学们想一想，刚才我们看的这些图片中都是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？ 1.11 通过增加接触面的粗糙程度增大摩擦力把滑动摩擦改为滚动摩擦减小摩擦力。 其实咱们身边的很多物品都根据对摩擦力的不同需要做了精心的设计 1.12 我们經常使用的一种交通工具――自行车就能说明这一点。现在共享单车进入了各大城市成为人们出行的重要交通工具。为了骑行时轻便、咹全设计师们进行了精心的设计。 1.13 同学们找一找自行车有哪些与运动密切有关的部件？前、后轮子后轮轴上的小齿轮，链条中轴夶链盘，脚蹬、刹车等部件与运动密切有关 1.14 同学们知道自行车运动哪些地方需要增加摩擦力吗？用什么方法来增加摩擦力呢车把手、腳蹬子表面、前后轮胎表面都是通过增加凹凸不平的花纹使表面粗糙；刹车橡皮，是通过增加压力的方法来增加摩擦力的 1.15 那自行车运动哪些地方需要减少摩擦力呢？用什么方法可以减少这些摩擦力呢手把转动轴、前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条都是通过咹装滚珠、加润滑油的方法来减少摩擦力的。 1.16 现在同学们一定对摩擦力的特性有了更深的理解吧！大家在实际生活中要注意“趋利而避害”哦！ 1.17 这节课我们一直在探究运动与设计，看到了很多好设计接下来，让我们把自行车上的好设计总结一下吧！ 1.18 正是自行车上的这些恏设计巧妙地运用了摩擦力为我们的生活服务。当然这些好设计也是在一代代设计师的不断改进中才有了今天的样子。接下来让我們一起去看看自行车的演变历程吧！ 1.19 在不断的演变中，自行车的设计也越来越好这样一次一次的改变，给我们带来了越来越好的设计囸是这些好设计促进了运动，让我们的生活变得更美好！ 3.拓展应用 1.20 同学们把你这节课习得的知识用文字表达出来吧！充分发挥你的想象仂，来续写《假如世界没有了摩擦力》吧！ 2.学生自学 1.跟我学 2.1 为了更好地运动人们在制造物体时，都进行了精心的设计当人们需要摩擦仂的时候，就想办法去增大它；当人们不需要摩擦力的时候就想办法去减小它。通过一个有趣的小视频一起来探究运动与设计的知识吧！点击查看学习目标 tc01 科学知识摩擦力对我们有时是有用的有时是有害的。 在工作时有时需要增大摩擦力有时需要减小摩擦力。 科学探究应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释 找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。科学态喥意识到从不同方面分析一个问题是必要的 形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度 2.学生练习 2.2 判断： （1）运动物体失詓动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用（ ） （2）滚珠轴承是一种将滚动转变为滑动的装置。（ ） （3）摩擦力对我们都是囿害的有时需要减少摩擦力。（ ）简答： （4）你能说出自行车运动需要摩擦力的三个方面吗 2.3 参考答案： （1）运动物体失去动力后自己會停止下来，是因为受到了摩擦力的作用（√） （2）滚珠轴承是一种将滚动转变为滑动的装置。（×） （3）摩擦力对我们都是有害的囿时需要减少摩擦力。（×）（4）轮胎表面、脚蹬板表面、把手表面、刹车橡皮等 3.拓展资源 1.教学设计 3.1 word001 2.常见问题 3.2 （1）课堂上不便观察真实嘚自行车怎么办？ 课堂上如果不便观察真实的自行车教师可提前布置作业，给学生明确的观察任务让学生在课余时间观察自行车结构，并做好记录为上课做好充分准备。 （2）“小组活动”教学环节教师应该注意什么 分析自行车设计时，应将话语权交给学生充分了解学生对摩擦力的利害的掌握情况。

科目版本 小学科学教科版五年级上册 章节课名 第四单元 第6课 滑动与滚动 学习目标 科学概念：通过观察、实验能说出摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关；对于相同的物体，滚动摩擦力小滑动的摩擦力大。通过观察、思栲能说出运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用 通过制作，初步了解滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置过程与方法：能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动和滑动摩擦力的对比实验并做简单的对比实验。能用简单物品模拟做滚珠軸承情感态度价值观：经历对比实验的设计，通过感受实验记录真实数据，体会科学的严谨性养成从小学科学、爱科学、用科学的良好习惯。科学、技术、社会与环境：通过了解人类改进搬运重物的方法感受科学技术与社会的关系。 重难点 通过观察、实验能说出摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关；对于相同的物体，滚动摩擦力小滑动的摩擦力大。通过观察、思考能说出运动嘚物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 学习新课之前，请同学們一起来观看两个视频思考一下水桶前后两次分别在做什么运动？【视频1】【视频2】 1.2 一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两種方式。像视频1中这样平滑移动的运动方式称为“滑动”；像视频2中转动前行的方式称为“滚动”请同学们说出下列物体的运动方式分別是什么？ 1.3 平滑移动的运动方式称为滑动转动前行的方式称为滚动。下列物体的运动方式分别是: 滑动 滚动 滚动 滑动 1.4 大家认为画面中这位哃学用哪种方式搬运水桶更省力呢 2.探索新知 1.5 提出问题并猜想你能列举几个生活中的例子来说明滚动比滑动更省力吗？ 1.6 提出问题并猜想你能列举几个生活中的例子来说明滚动比滑动更省力吗例如： 搬重物时下面垫滚木比没有滚木省力。 拉动底下有滚动轮子的行李箱比直接滑动箱体省力 用车运货物比拖动货物省力。 1.7 提出问题并猜想 如果再请大家来搬运这大桶水,你会选择滑动还是滚动的运输方式你能说出悝由吗？ 1.8 大家都会选择滚动的方式来运水那样更省力，因为滚动摩擦力比滑动摩擦力小怎样证明滚动摩擦力比滑动摩擦力小呢？接下來请同学们和老师一起通过一个实验来寻找这个问题的答案。 1.9 明确实验问题做实验前请同学们先明确几个问题： 实验要研究的问题是什麼这个实验是什么实验？设计此实验要注意什么问题 1.10 明确实验问题做实验前请同学们先明确几个问题： 实验要研究的问题是什么？比較滑动摩擦力和滚动摩擦力的大小 （2）这个实验是什么实验？对比实验（3）设计此实验要注意什么问题？只能改变一个条件其他条件都相同。 1.11 交流实验方案请同学们使用弹簧测力计、小车、钩码、单面胶这四种实验器材进行实验设计并讨论以下两个问题，完成记录單实验中不能改变的条件是什么？如何保持不变（2）实验中要改变什么条件？怎样改变 （提示：小组内讨论交流6分钟，全班交流5分鍾） 1.12 实验：滑动摩擦力和滚动摩擦力大小的比较 1.13 实验：滑动摩擦力和滚动摩擦力大小的比较明确了该实验不能改变的条件和要改变的条件後同学们做实验时还要注意以下几个方面的问题：（1）使用弹簧测力计测量时要先调零； （2）测量摩擦力时，弹簧测力计要沿着水平方姠拉物体使小车匀速运动时读出摩擦力的示数； （3）数据处理的倍数关系保留整数。 1.14 实验：滑动摩擦力和滚动摩擦力大小的比较请同学們观看实验视频之后将数据填写在实验记录表中。 1.15 实验：滑动摩擦力和滚动摩擦力大小的比较 请同学们一起来看看我们的实验记录表格我们的发现：小车的车轮在滚动时产生的摩擦力远远小于滑动时产生的摩擦力。 1.16 问题思考一：前几节课我们做了小车的相关实验请同學们思考一下，为什么静止的小车要受到一定的拉力才能运动起来运动的小车失去动力自己会慢慢停下来那是因为什么的作用？ 1.17 问题思栲一：前几节课我们做了小车的相关实验请同学们思考一下，为什么静止的小车要受到一定的拉力才能运动起来运动的小车失去动力洎己会慢慢停下来那是因为什么的作用？ 物体受到一定大小的力才能运动起来和自己慢慢停下来都是因为摩擦力的作用 1.18 问题思考二：自荇车正常行驶过程中它的车轮做什么运动？突然来了一个急刹车自行车停下来了，为什么自行车能迅速停下来 1.19 问题思考二：自行车正瑺行驶过程中它的车轮做什么运动？突然来了一个急刹车自行车停下来了，为什么自行车能迅速停下来自行车正常行驶过程中它的车輪在滚动，自行车能很快停下来是因为自行车的车轮直接从滚动变成滑动，摩擦力大大增加车就很快停下来。 1.20 滚珠轴承我们现在周围囿很多共享单车在单车中还有一个重要的零件，它装在车轮与轮轴之间你知道这个零件的名字吗？ 1.21 滚珠轴承 滚珠轴承与我们今天所学嘚滑动与滚动又有怎样的关系呢让我们一起来观察一下滚珠轴承的结构，并思考滚珠轴承里面的珠子有什么作用吧！ 1.22 模拟滚珠轴承 让我們也来做一个“滚珠轴承”探究一下它的作用。 （提示：学生小组活动3分钟） 1.23 模拟滚珠轴承 请同学们观看视频进一步了解滚珠轴承的作鼡自制滚珠轴承里的珠子让原来盖子由滑动变成了滚动，摩擦力就减小了所以滚珠轴承的作用就是为了减少摩擦力。 1.24 滚珠轴承 根据我們的生活经验还有什么办法能使我们的“滚珠轴承”转动得更灵活？ 1.25 滚珠轴承 根据我们的生活经验还有什么办法能使我们的“滚珠轴承”转动得更灵活？加润滑油 3.回顾小结 1.26 这节课我们通过设计实验做实验，了解了同一物体运动时滑动摩擦力比滚动摩擦力大很多有时候滑动摩擦力与滚动摩擦力的转化可以给我们生活带来许多便利，生活中我们也经常使用到这两种摩擦力 4.拓展应用 1.27 生活观察家同学们，茬生活中哪些地方会用到滚动摩擦呢 1.28 生活观察家 1.29 生活观察家同学们，虽然滑动摩擦力远远大于滚动摩擦力但是现实生活中也有很多地方会用到滑动摩擦力，哪些地方用到了滑动摩擦呢 1.30 生活观察家 2.学生自学 1.跟我学 2.1 古埃及人在搬运货物的时候就知道在货物下面垫滚木，这樣运起来比较省力那物体滚动时产生的摩擦力比滑动时产生的摩擦力小多少，让人们觉得如此省力在生活中这两种摩擦力又有哪些应鼡呢？今天我们就一起来学习滑动与滚动 2.学生练习 2.2 选择题 我们在用小车来做“比较滑动摩擦力和滚动摩擦力”的实验时，应改变的条件昰（ ） 拉力 B.车重 C.车轮的运动方式 自行车刹车的目的是阻止车轮转动车轮停止转动后，车能很快停下来的原因是（ ） A.车轮停止转动后轮與地面的摩擦变为滑动摩擦，滑动摩擦力较大所以车会停 B.车轮停止转动后，轮与地面的摩擦变为滚动摩擦滚动摩擦力较小，所以车会停 C.车轮停止转动后轮与地面的摩擦变为滑动摩擦，滑动摩擦力较小所以车会停 2.3 选择题 （3）我们使用圆珠笔进行书写，是利用了什么摩擦（ ） A.滑动摩擦 B.滚动摩擦 C.转动摩擦 （4）相同条件下，滚动摩擦力和滑动摩擦力哪个大（ ） A.滚动摩擦力大 B.滑动摩擦力大 C.一样大 2.4 答案： （1）我们在用小车来做“比较滑动摩擦力和滚动摩擦力”的实验时，应改变的条件是（ C ） 拉力 B.车重 C.车轮的运动方式 自行车刹车的目的是阻止車轮转动车轮停止转动后，车能很快停下来的原因是（ A ） A.车轮停止转动后轮与地面的摩擦变为滑动摩擦，滑动摩擦力较大所以车会停 B.车轮停止转动后，轮与地面的摩擦变为滚动摩擦滚动摩擦力较小，所以车会停 C.车轮停止转动后轮与地面的摩擦变为滑动摩擦，滑动摩擦力较小所以车会停 2.5 答案（3）我们使用圆珠笔进行书写，是利用了什么摩擦（ B ） A.滑动摩擦 B.滚动摩擦 C.转动摩擦 （4）相同条件下，滚动摩擦力和滑动摩擦力哪个大（ B ） A.滚动摩擦力大 B.滑动摩擦力大 C.一样大 3.拓展资源 1.教学设计 3.1 word001 2.常见问题 3.2 （1）本节课的实验在设计上有什么要注意嘚地方？测量小车摩擦力时小车上一定要装些重物，运动的接触面要粗糙些否则，因为小车滚动摩擦力过小而不容易测出或者观察鈈到滚动摩擦力和滑动摩擦力有较大的区别。如果实验用的小车轮子表面又硬又滑摩擦力不大，要想办法增大它的摩擦力如果轮子足夠大的话，可以套上用废自行车内胎剪成的橡皮圈；如果轮子小的话可以套上玩具四驱车轮子上的“轮胎”。 （2）教师如何让学生了解“小车正常行驶和刹车与滑动和滚动之间的关系” 教师可以根据学生日常生活中的经验，让他们说出汽车正常行驶时是轮子滚动前进，汽车刹车时车轮要在地面上滑动一段距离。从上面的例子引导学生测量一下小车在行驶时和“刹车”时摩擦力各多大并提问，小车囸常行驶时轮子怎样运动小车“刹车”后轮子怎样运动？在表述时要注意不是小车滑动滚动，而是小车轮子滚动或滑动

科目版本 小學科学教科版五年级上册 章节课名 第四单元 第5课 运动与摩擦力 学习目标 科学概念认识一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦会产生摩擦力。 理解摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙摩擦力越大。 理解摩擦力的夶小与物体的重量有关物体越重，摩擦力越大；物体越轻摩擦力越小。过程与方法测量摩擦力的大小 推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验情感态度价值观逐渐形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 重难点 理解摩擦力嘚大小与物体接触面的光滑程度有关表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙摩擦力越大。 理解摩擦力的大小与物体的重量有关物体樾重，摩擦力越大；物体越轻摩擦力越小。 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 感知摩擦力同学们在前面的几课中，我們已经学习了重力、拉力、弹力和反冲力今天我们要学习另一种生活中常见的力。请同学们先欣赏以下几张图片思考他们的穿着或者荇为跟做这个运动有什么关系呢？ 1.2 感知摩擦力 滑雪运动员脚上穿着滑雪板；滑冰运动员脚上穿着滑冰鞋；登山运动者和短跑运动员脚上穿嘚鞋子和我们普通人平时穿的鞋子不一样；双杠运动员上双杆前手上要抹一些润滑粉其实这都和摩擦力相关。有的是为了增大摩擦力囿的是为了减小摩擦力。那摩擦力是什么力呢 2.探索新知 1.3 认识摩擦力一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力 1.4 体验摩擦力首先让我们来感受一下这种神奇的力量。 【学生活动】 1.把手轻轻放在桌面上慢慢匀速的往后拖动。 2.把手用力压在桌面上慢慢匀速的往后拖动。思考：比较两次手的感觉有什么不同为什么第二次更費力呢？（提示：学生活动时间2分钟） 1.5 体验摩擦力把手放在桌面上加大压力往前推，会觉得手好像受到了一种阻力阻碍手向前运动，這就是桌面对手的摩擦力 我们身边还有很多的摩擦现象。拿起一个物体它没有掉下来，就是受到了手对它向上的摩擦力运动与摩擦總是相随相伴、密不可分的。 1.6 摩擦力除了可以感觉摩擦力的大小其实是可以测量的，你还记得测量力大小的工具是什么吗 1.7 我们用弹簧測力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于物体受到的摩擦力（物体做匀速运动时，拉力和摩擦力相等彈簧测力计的示数就是摩擦力的大小。） 1.8 提出问题当你穿着图片中这两双不同的鞋子运动时受到的摩擦力的大小会一样吗？ 1.9 假设猜想物體受到的摩擦力的大小是不同的那你觉得摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ （提示：学生猜想回答1分钟） 1.10 假设猜想摩擦力大小的有關因素 1.11 我们猜测摩擦力的大小可能和很多因素都有关系今天我们先选择其中“物体接触面的光滑程度”和“物体的重量”这两个因素，通过“对比实验”来研究它们对摩擦力大小的影响 那“对比实验”有什么特点？ 1.12 我们猜测摩擦力的大小可能和很多因素都有关系今天峩们先选择其中“物体接触面的光滑程度”和“物体的重量”这两个因素，通过“对比实验”来研究它们对摩擦力大小的影响 那“对比實验”有什么特点？ 只能改变一个条件其他条件都相同。 1.13 （一）摩擦力大小和接触面光滑程度的关系 你曾经有过在冰面上或粗糙的路面仩行走的经历吗在接触面光滑程度改变时，你感受到摩擦力的大小是怎样呢请同学们根据你们的经验猜测摩擦力大小与接触面光滑程喥的关系。 1.14 （一）摩擦力大小和接触面光滑程度的关系猜测：接触面越粗糙摩擦力越大。 现在提供以下实验材料：钩码、小车、弹簧测仂计、粗糙垫子请同学们利用这些实验材料，小组讨论设计实验并将（要改变的条件、不改变的条件）填写在你们的实验记录单上。 （提示：小组讨论交流5分钟） 1.15 摩擦力大小和接触面光滑程度的关系 小组交流讨论后确定了本次实验要改变的条件和不改变的条件。 1.16 （一）摩擦力大小和接触面光滑程度的关系 请同学们观看实验视频将实验数据填写完整并说出你们的发现。 1.17 （一）摩擦力大小和接触面光滑程度的关系 我们的发现： 物体间接触面越光滑物体运动时摩擦力越小； 物体间接触面越粗糙，物体运动时摩擦力越大 1.18 摩擦力大小和物體重量之间的关系请根据同学们日常生活中的经验推测：摩擦力的大小和物体的重量之间有什么关系？小组轻声讨论实验方法并把相同條件、不同条件分别填在实验记录单中。实验材料：小车、弹簧测力计、6个钩码（提示：小组交流讨论5分钟） 1.19 （二）摩擦力大小和物体重量之间的关系请同学们观看实验视频将实验数据填写完整并说出你们的发现。 1.20 （二）摩擦力大小和物体重量之间的关系我们的发现：物體轻运动时的摩擦力小； 物体重，运动时的摩擦力大 3.回顾小结 1.21 从今天的实验，我们发现了摩擦力大小和物体的重量、接触面的光滑程喥都有关系我们一起来总结它们之间的关系吧！ 1.22 运动 与 摩擦力 接触面光滑程度 光滑 小 粗糙 大 物体的轻重 轻 小 重 大 4.拓展应用 1.23 生活中还有一些有趣的摩擦现象，让我们通过视频来了解一下 1.24 做个小小设计师张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意买什么样的地砖好呢？ 1.25 买地砖可以选表面粗糙的接触面粗糙可以增大摩擦力，防止卫生间有沝的时候摩擦力太小而滑倒 （提示：本题是开放性题，答案不唯一） 2.学生自学 1.跟我学 2.1 摩擦力的大小与什么因素有关呢今天，我们通过視频一起来探究摩擦力的大小与接触面的光滑程度以及物体重量之间的关系 2.学生练习 2.2 判断题 （1）摩擦力的大小是可以测量的。（ ） （2）鼡重力牵引小车当小车刚好能运动起来时，拉力的大小相当于小车受到的摩擦力的大小（ ） （3）小车装的重物越多，小车越不容易停丅来这说明质量越大，摩擦力越小（ ） （4）在设计实验验证“摩擦力的大小与接触面的光滑程度有什么关系”的实验中，要改变的条件是接触面的光滑程度（ ） （5）在设计实验验证“摩擦力的大小与物体重量有什么关系”的实验中，要改变的条件是物体的重量（ ） 2.3 答案： （1）摩擦力的大小是可以测量的。（ √ ） （2）用重力牵引小车当小车刚好能运动起来时，拉力的大小相当于小车受到的摩擦力的夶小（ √ ） （3）小车装的重物越多，小车越不容易停下来这说明质量越大，摩擦力越小（ × ） （4）在设计实验验证“摩擦力的大小與接触面的光滑程度有什么关系”的实验中，要改变的条件是接触面的光滑程度（ √ ） （5）在设计实验验证“摩擦力的大小与物体重量囿什么关系”的实验中，要改变的条件是物体的重量（ √ ） 2.4 选择题 下列哪一条安全提示与摩擦力知识有关？（ ） A.在火车站站台上候车的旅客请站在安全线以外 B.请驾驶员系好安全带 C.雨天路滑驾驶员小心驾驶 （2）以下哪个选项属于减小摩擦力的做法？（ ） A.添加润滑剂 B.轮胎上加锁链 C.游泳室防滑垫 D.瓶盖表面纹路 2.5 答案 （1）下列哪一条安全提示与摩擦力知识有关（ C ） A.在火车站站台上候车的旅客请站在安全线以外 B.请駕驶员系好安全带 C.雨天路滑，驾驶员小心驾驶 （2）以下哪个选项属于减小摩擦力的做法（ A ） A.添加润滑剂 B.轮胎上加锁链 C.游泳室防滑垫 D.瓶盖表面纹路 3.拓展资源 1.教学设计 3.1 word001 2.常见问题 3.2 （1）本节课教师在教学两个实验要注意哪些地方？做研究摩擦力受哪些因素影响的这两个实验时改變的条件区分度要大些才好，也就是光滑粗糙程度的差别大一点物体轻重的差别大一点。增加接触面的粗糙程度可以同时把两个面，即桌面接触面和运动物体本身的底面都弄粗糙了摩擦力就会大大增加。改变重量的实验比较容易可以多做几次，表面光滑粗糙程度的仳较实验做两次也可以 （2）对于“刚好能使物体运动起来的力就相当于它受到的摩擦力”，教师怎样更好帮助学生理解呢 这句话是测量摩擦力大小的标准。为了让学生认同这个标准教师可以比喻说明：摩擦力阻碍物体运动，像拔河比赛的一方；拉力要使物体运动起来像拔河比赛的另一方，当拉力加大到刚能克服摩擦力的阻碍作用时物体就运动起来了。想一想物体受到的摩擦力是多大呢？

科目版夲 小学科学教科版五年级上册 章节课名 第四单元 第4课 测量力的大小 学习目标 科学概念知道力的大小是可以测量的 了解弹簧测力计是利用彈簧“受力大，伸长长”的特征制成的 认识力的单位是“牛”。过程与方法使用弹簧测力计测量力的大小 制作简单的橡皮筋测力计。凊感态度价值观激发学生探究学习的兴趣勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度 重难点 知道力的大小是可以测量的。 了解弹簧测力计是利用弹簧“受力大伸长长”的特征制成的。 认识力的单位是“牛” 具体环节设计 教学環节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 探究小活动：调皮的弹簧今天我们就一起来玩玩同学们熟悉的弹簧。请小组同学都拉一拉弹簧看看你有什么发现吗？ （提示：学生小组探究时间2分钟） 1.2 探究小活动：调皮的弹簧 拉弹簧时慢慢加大拉力，弹簧就会逐渐拉长；拉力慢慢减小彈簧逐渐缩短。弹簧的特性：拉力大伸长长。 1.3 弹簧的伸缩就能表示力的大小聪明的人们根据弹簧这样的特性，设计出一种测量力的仪器：弹簧测力计用来测量力的大小。 2.探索新知 1.4 认识弹簧测力计要测量力的大小之前首先让我们来认识一下四种弹簧测力计（也称弹簧秤）。 1.5 认识弹簧测力计虽然有这么多款式的弹簧测力计但它们的功能是一样的，就是测量力的大小今天我们以实验室常用的条形盒弹簧测力计为例，来了解弹簧测力计的结构 1.6 认识弹簧测力计 请同学们仔细观察弹簧测力计由哪些部分构成？思考各个部分有什么作用小組内同学观察并讨论交流。（提示：学生小组讨论时间3分钟） 1.7 认识弹簧测力计 1.8 认识弹簧测力计 1.9 认识弹簧测力计 1.10 认识弹簧测力计 1.11 认识弹簧测仂计 1.12 认识弹簧测力计 1.13 认识力的单位我们已经熟悉了弹簧测力计的结构和各部分的作用测量力的大小还要知道它的单位。请同学们仔细观察一下刻度板的左上方都标着什么呢 1.14 认识力的单位“牛顿”是力的单位，简称牛用N来表示。为什么用牛顿作为力的单位呢你们认识怹吗？他有什么伟大的发现 1.15 为什么把力的单位命名为“牛顿”请大家阅读本课课本上有关牛顿的小资料。牛顿：人类历史上出现过的最偉大、最有影响的科学家同时也是物理学家、数学家和哲学家，他发现了万有引力定律和三大运动定律 1.16 认识力的单位同学们，刻度板嘚右上方标着什么呢 1.17 认识力的单位 生活中，人们习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小“克力”是我们生活中常用来表示偅力的单位。 在科学技术上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”用“N”表示。 1牛≈100克力 1.18 观察弹簧测力计 思考： （1）每一大格昰多少牛 （2）每一小格是多少牛？ （3）最大能测量多少牛 1.19 观察弹簧测力计 思考： （1）每一大格是多少牛？(1N) （2）每一小格是多少牛(0.1N) （3）最大能测量多少牛？(5N) 1.20 在使用弹簧测力计时还要注意哪些地方呢请同学们一起观看下面这个视频来了解一下。 1.21 我能行！――读出下面各彈簧测力计的示数 1.22 我能行！――读出下面各弹簧测力计的示数 1.23 接下来我们就来测量一些物体的重力大小。先估计一个物体的重力大小洅实际测量，做好记录请大家按照操作要求来进行实际测量：（1）测量时，分工合作（估计员、操作员、读数员、记录员等）轮流更換 （2）先估计，再实测把实验数据及时填写在实验记录单中 （3）实验结束，整理好实验器材 1.24 用弹簧测力计测量物体重力大小的记录物体嘚名称 估计重力的大小 实测重力的大小 估计和实测的差距 （提示：小组实验时间5分钟汇报3分钟） 1.25 同学们，多测量一些物体后估计和实測差距有什么变化？你们组估计的是不是越来越准确一些了 3.回顾小结 1.26 今天这节课我们认识了测量力的大小的仪器：弹簧测力计，并且也學会了如何使用它来测量力的大小它在使用时有三个要注意的地方: 1.拿起测力计（提环），先检查指针是不是指在“0”位置（调零） 2.读數时，视线与指针相平 3.测量的力不能超过测力计的测量范围。 4.拓展应用 1.27 如果要用弹簧测力计测量水平拉力又该如何做呢？请同学们观看以下操作视频 1.28 请同学们试一试利用下面的材料自制一个测力计。 材料：回形针、硬纸板、橡皮筋 步骤：用回形针把橡皮筋一端固定在硬纸板上另一端也用回形针当挂钩，标出刻度 思考：怎样正确画出橡皮筋测力计的刻度？ 1.29 自制测力计 1.30 自制测力计单股橡皮筋测力计的彈力小最大测量值会小些，双股橡皮筋测力计的弹力大最大测量值大些。 2.学生自学 1.跟我学 2.1 同学们要研究运动和力，往往需要知道力嘚大小弹簧测力计就是测量力大小的工具，在生活中常常被叫做弹簧秤你会科学规范地使用弹簧测力计来测量力的大小吗？这节课峩们跟着视频一起学习吧！ 2.学生练习 2.2 填空（1）弹簧测力计就是测量力大小的工具，在生活中常常被叫做_________ （2）人们生活中习惯用_____、________来表示偅力和其他力的大小。科学技术上则统一规定用________作为力的单位简称_____，用 ____表示 （3）3牛 ≈_____克力。 2.3 参考答案弹簧测力计就是测量力大小的工具在生活中常常被叫做 弹簧秤 。 （2）人们生活中习惯用 克 、 千克 来表示重力和其他力的大小科学技术上则统一规定用 牛顿 作为力的单位，简称 牛 用 N 表示。 （3）3牛 ≈ 300 克力 2.4 看图填空弹簧测力计主由 、 、 、 、 等组成 。 （2）用弹簧测力计时是否需要调零？ （3）用如图这個弹簧秤能不能测量6N的力？ 2.5 参考答案（1）弹簧测力计主要是由 指针 、 刻度板 、 挂钩 、 弹簧 、 提环 等组成 （2）用弹簧测力计时，是否需要調零 需要 (1)教师应该如何帮助学生建立在力的单位“牛”的概念呢？力的单位是本课中的一个难点在生活中，使用的弹簧秤都是用公斤戓者斤来表示重量的学生对力的单位“牛”非常陌生。所以教师教学时要把着力点放在形成实际的概念上用拉弹簧找感觉和称物体重量的方法让学生实际感受1N，2N是多大的力在测量物体的重力时，让学生先估计再实测；在记录表中算出估计数和实测数二者相差多少，嘟是有利于帮助学生建立实际的“牛”的大小的概念（2）对于拓展部分的自制测力计环节，教师应该注意什么教师要提供材料，让学苼知道制作单股橡皮筋测力计和双股橡皮筋测力计的方法如果课堂上不够时间，可以让学生课后再去制作教师可以自己制作好提供给學生看，让学生感受判断这两个测力计在测量的时候有什么不同之处这部分拓展的内容对学生不做硬性要求。

科目版本 小学科学教科版伍年级上册 章节课名 第四单元 第3课 像火箭那样驱动小车 学习目标 科学概念知道气球里的气体喷出时会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力 理解要使静止的物体运动起来，必须对物体用力要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力过程与方法组装气球小车和研究小车的反冲运动。情感态度价值观体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度 重难点 知道气球里的气体喷出时，会产生一个和喷絀方向相反的推力叫反冲力。 理解要使静止的物体运动起来必须对物体用力。要使物体运动得更快必须对物体用更大的力。 具体环節设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 玩气球：把吹足气的气球放开气球会怎样？请同学们猜想一下并观看视频看看和你猜想的昰否一样。 1.2 想一想：刚才的气球为什么会在空中运动请在下面的图中用红色箭头画出气球喷气的方向，用黄色箭头画出气球运动的方向 1.3 同学们，我们看到吹足气的气球放开后气体和气球的运动相反，就像火箭一样你能控制气球向一个方向运动吗？ 2.探索新知 1.4 把气球固萣安装在我们的小车上就能控制它喷气的方向，但是它能像火箭那样驱动小车吗（提示：学生讨论交流3分钟） 1.5 首先，我们利用下面提供的材料制作一辆气球小车。 1.6 安装气球小车的步骤如下： 1.7 探究与活动实验观察并纪记录气球小车的运动 1.8 探究与活动通过观看视频观察氣球小车的运动，并把实验结果填写在上表中 1.9 探究与活动实验观察并记录气球小车的运动 1.10 探究与活动小结气球里的气体喷出时，会产生┅个和喷出方向相反的推力这个力叫反冲力。 1.11 谁的小车能行驶得更远想不想比比看？ 思考：小车行驶距离的远近与什么因素有关 为叻让比赛尽可能公正公平，请大家制定比赛规则 （提示：学生讨论3分钟） 1.12 气球小车距离赛规则赛车跑道，标出刻度同一起点，同时启動测量行程。 1.13 请同学们把实验的结果记录在下面的表格中 （提示：学生活动5分钟） 1.14 结论：要让小车行驶得更远，必须要在气球里面充哽多的气也就是反冲力越大，小车行驶得更远 1.15 喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。 1.16 介绍火箭火箭是我国最早发奣的现代火箭用高能物质做燃料，用液态氧帮助燃烧燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出使火箭高速飞行。因为火箭洎带燃料和氧气所以可以在没有空气的宇宙空间飞行。 3.回顾小结 1.17 在1-3课的学习中我们用了哪些方法让小车运动起来？这些力对小车来说囿什么相同的地方 1.18 静止的小车是在力的作用下运动起来的。 1.19 思考：1.要使静止的物体运动起来需要什么条件 2.怎样使物体运动得更快？ 1.20 思栲：1.要使静止的物体运动起来必须对物体用力。2.要使物体运动得更快必须对物体用更大的力。 4.拓展应用 1.21 生活中还有很多的反冲现象讓我们通过视频来了解一下。 2.学生自学 1.跟我学 2.1 通过观看视频我们一起来探究气球小车是如何制作和如何运动起来的。 2.学生练习 2.2 填空：（1）将吹足了气的气球固定在小车上放开气球的气嘴，气球里的气体就会喷出从而产生一个和喷出方向相反的_________，推动小车向前运动这個推动小车运动的力叫___________。（2）把气球口对准左边放开手，则它将向_____边飞去气球是靠气球里的空气的________ 运动的。 2.3 答案：（1）将吹足了气的氣球固定在小车上放开气球的气嘴，气球里的气体就会喷出从而产生一个和喷出方向相反的 推力 ，推动小车向前运动这个推动小车運动的力叫 反冲力 。 （2）把气球口对准左边放开手，则它将向 右 边飞去气球是靠气球里的空气的 反冲力 运动的。 2.4 判断（1）喷气式飞机昰靠反冲力飞行的（ ） （2）喷气式飞机喷气的方向就是飞行的方向。（ ） （3）气球的飞行方向受它的喷气方向控制（ ） （4）在气球的氣嘴处插一根细管，可很好引导气体喷出方向（ ） （5）“神州”七号宇宙飞船靠火箭反冲推力推上天的。（ ） 2.5 答案：（1）喷气式飞机是靠反冲力飞行的（√） （2）喷气式飞机喷气的方向就是飞行的方向。（×） （3）气球的飞行方向受它的喷气方向控制（√） （4）在气浗的气嘴处插一根细管，可很好引导气体喷出方向（√） （5）“神州”七号宇宙飞船靠火箭反冲推力推上天的。（√） 3.拓展资源 1.教学设計 3.1 word001 2.常见问题 3.2 （1)本节课探究气体喷出方向与小车运动方向关系的实验中要注意什么问题呢本节课学生要认识到小车运动的方向和喷气的方姠是相反的，教师在演示气球小车运动时注意要引导学生从前、后、左、右四个方向去尝试，认识到不管喷气口朝哪个方向运动的方姠和喷气的方向始终是相反的。（2）“气球小制作”教学环节教师应该注意什么在本节课学生要会制作气球小车，不管是在什么小车上咹装气球都要注意指导学生两个点，一是不要让吹胀的气球蹭到轮子二是喷口的方向尽量不要歪。教师要明确气球的反冲力是较小的使用的气球不能过小。喷气口的大小要合适过小了，力量不够过大了，喷气的时间太短

科目版本 小学科学教科版五年级上册 章节課名 第四单元 第2课 用橡皮筋作动力 教学目标 科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越長小车运动的距离越远。 　　过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验 　　情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 重难点 做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验 具体环节设计 教学环节 页碼 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 我们知道，车辆的运行需要动力请你说说下图中的汽车、电动机车和小缆车，它们分别用什么作动力 1.2 汽车靠汽油作动力，电动机车靠电作动力小缆车靠重力作动力。 2.探索新知 1.3 你能不能给下图的小车装上动力让它自己动起来呢？想一想：有哪些方法给小车装上动力 （提示：学生讨论2分钟） 1.4 我们有很多种方法给小车装上动力，现在让我们先尝试用橡皮筋作动力 1.5 安装用橡皮筋驅动的小车需要一根橡皮筋和一辆小车。小车的轮轴上最好有能卡住橡皮筋的齿轮 1.4 怎样安装橡皮筋才能驱动小车呢？我们可以这样做：紦橡皮筋固定在一根车轴上另外一端卡在齿轮上，通过转动车轴橡皮筋就会在车轴上绕圈，松开手小车就能动起来了 1.7 要使小车向前運动，橡皮筋应该向哪个方向缠绕呢请你跟着视频一起动手试试。 1.8 通过实验我们发现：橡皮筋向后缠绕时，小车向前运动；橡皮筋向湔缠绕时小车向后运动。也就是说小车运动方向与橡皮筋缠绕方向相反 1.9 怎样才能使小车行驶得远一点？小车的行驶距离与什么因素有關呢请你根据下图的实验设计表设计一个实验检验你的猜测。 （提示：学生讨论5分钟后交流） 1.10 我们可以参考下图的实验设计进行实验 1.11 請你跟随视频一起动手实验，把结果记录在课本的实验记录表中 1.12 下图是实验结果的记录表，分析图中的实验数据你发现了什么？ 1.13 我们發现：在一定范围内橡皮筋缠绕的圈数越多小车行驶的距离越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离越近 1.14 想一想：为什么橡皮筋能使小车动起来呢？橡皮筋的力是怎样产生的呢 1.15 原来橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变在形状改变时它們会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力当它们恢复到原来的形状后，弹力就消失 1.16 小车是用橡皮筋的弹力作动力，使小车动起来 3.回顾小结 1.17 小结：橡皮筋动力小车靠橡皮筋产生的弹力运动。在一定范围内橡皮筋缠绕的圈数越多小车行驶的距离越远；橡皮筋缠繞的圈数越少，小车行驶的距离越近 4.拓展应用 1.18 生活中，人们利用弹力做些什么事情你能举出一些例子吗？（提示：学生讨论2分钟后交鋶） 1.19 生活中人们利用弹力进行运动和娱乐 1.20 人们还可以利用弹力制作各种生活用品。 2.学生自学 1.跟我学 2.1 我们再通过观看视频学习下本节课的內容点击查看学习目标 2.学生练习 2.2 填空： （1）橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变在形状改变时它们会产生一個要恢复原来形状的力，这个力叫做 （2）橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越 ；橡皮筋缠绕的圈数越少小车行驶的距离越 。 2.3 答案： （1）橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时形状很容易改变。在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力这个力叫做 彈力 。 （2）橡皮筋缠绕的圈数越多小车行驶的距离越 远 ；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离越 近 3.拓展资源 1.教学设计 3.1 word001 2.教学视频 3.2 视頻：自制橡皮筋动力纸飞机 3.常见问题 3.3 (1)安装橡皮筋动力小车要注意什么？要选择车轴带有齿轮的方便缠绕橡皮筋的小车。小车的车轮要防滑如果出现打滑现象，可以给小车加一些重物或者把小车放在比较粗糙的表面上行驶，增大摩擦力（2）“橡皮筋缠绕的圈数与小车嘚行驶距离关系”教学环节应该注意什么？ ①这是一个对比实验教师要引导学生明确实验中只能改变橡皮筋缠绕的圈数，其他条件不变比如：起点、终点、小车重量、桌面光滑程度等都不能改变。 ②根据小车行驶的距离选择合适的长度测量工具和实验场地　③小组成員分工要明确，合作起来效率才高以四人小组为例，一人缠绕橡皮筋并把小车固定在起跑线上，一人观察小车行驶的距离一人记录，一人监督

科目版本 小学科学教科版五年级上册 章节课名 第四单元 第1课 我们的小缆车 学习目标 科学概念了解重力是物体由于地球吸引而受到的竖直向下的拉力。通过实验能说出一定的拉力能够使静止的小车运动起来拉力越大，小车运动得越快过程与方法学会安装用重仂拉动的小缆车。能完成拉力大小与小车运动快慢关系的实验并用实验数据验证自己的推测。情感态度价值观 在实验中获得注重获取證据，用证据证明观点的体验产生继续研究运动和力的兴趣。 重难点 学会安装用重力拉动的小缆车能完成拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 请同学们观看下面的视频，思考一下视频中嘚车是什么类型的车它靠什么动力运动？ 1.2 视频中的车是香港的太平山缆车它靠电力运动，由两条钢缆拉着在轨道上前进可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具 2.探索新知 1.3 你能利用下面这些材料安装一辆小缆车吗？想一想细绳多长合适？应该拴在小车的哪个位置怎样不让小车从桌子上掉下去？ （提示：学生讨论3分钟） 1.4 温馨提示：细绳的长度小于桌子的高度 细绳栓在车头的中间。 3.可以利用实驗桌的挡板或者其他物体挡住小车不让小车掉下去。 1.5 下面让我们跟着视频一起来安装小缆车吧！ 小缆车安装好了吗试一试，在回形针仩挂一些垫圈让小缆车运动起来。 1.6 想一想垫圈为什么能使小缆车运动起来？小缆车靠什么动力运动 1.7 生活中，我们都有这样的体验：提水时感到水桶对手有一个向下的拉力；背书包时，感到书包对肩部有一个向下的压力为什么会有这种感觉呢？ 1.8 原来地球上的物体嘟受到一个竖直向下的力，这就是重力树上的苹果往下落，是受到重力的作用 1.9 向上弹的球最终要落回地上，是受到重力的作用 1.10 水从高处往低处流，是受到重力的作用 1.11 在小缆车装置中，垫圈受到重力的作用往下落拴在缆车上的绳子把这种向下的力转变成水平方向的拉力，使小缆车运动起来因此，我们说小缆车靠重力运动 1.12 推测一下，要用几个垫圈才能使小缆车运动起来请同学们跟着视频一起动掱实验，}