人大代表受 的监督脑受多少牛顿力会受伤

  浙江台州黄岩区人大常委会广泛开展“群众路线教育”活动,依托“牛顿三定律”,充分发挥人大代表密切联系群众作用,倡导代表当好群众的贴心人和代言人。  一是保持代表联系群众的“惯性”。建立健全代表履职登记制度,将代表执行职务,履行职责情况整理归档,作为代笔认真履职的重要条件。积极构建代表同选举单位、选民的固定联系渠道,部分乡镇、街道实行“代表活动日”制度,要求代表每月有一天时间联系选区选民、了解社情民意,为民排难解忧,化解矛盾纠纷。代表小组依法开展活动,做到年初有计划,年中有活动,年底有总结。  二是提高代表服务群众的“加速度”。推行代表进社区、村、企业制度,组织代表深入基层,深入群众,听民情,访民意,解民困。对新任代表开展集中培训,提高代表履职意识,增强代表履职能力,使代表联系群众更加紧密,服务发展更加积极。今年以来,共有代表306人次参加各类检查和调研活动,对于密切联系群众,吸纳群众智慧,促进地方发展起到了积极的推动作用。  三是减少代表与群众沟通的“阻力”。部分乡镇、街道开展代表“夜访群众”活动,要求代表主动走到群众中间,每季度至少利用一个晚上走村串户,利用群众空闲时间,与广大群众接触,了解生产生活,收集社情民意。积极配合上级人大开展“关心母亲河、查找污染源”等活动,就关系群众切身利益的问题进行广泛调研,将群众反映的问题分类梳理,汇总上报。  (浙江台州黄岩区人大办 应佳依)  作者:浙江台州黄岩区人大办 应佳依
13-09-18·
13-09-17·
13-09-12·
13-09-11·
13-08-27·
13-08-12·我对“速度”的定义!完全不同于牛顿的!
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我对“速度”的定义!完全不同于牛顿的!
“速度”一词,它是:“运动速度”的简称!即:不运动不产生速度概念!当然不运动就不产生距离,因此“速度”和“距离”的含义是等价的,其单位是:米!
速度虽然不是指“距离”!但是,速度是特指:匀加速运动距离!我们是用:不同的匀加速运动距离与不同时间的比值定义出不同的速度概念!所以速度概念为分很多种:即时速度、平均速度、临时速度……等等。因计算上的需要,随你怎么分,怎么定义名称都行。所以,即时速度、瞬时速度的单位是:米/秒,而速度的单位是:米!&
因此在物理学上只要提到“速度”概念,前面一定要指明是“什么速度”!
我们一定要用:单位时间内运动距离的长短来描述速度的大小,倒过来那就是叫速率:单位距离与时间变化量的比值那叫速率!这是硬性规定!另外一个硬性规定是单位时间概念:时间单位前面的系数为1
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速度是特指匀加速运动距离!!速度的单位是:米!!!它与单位时间的比值,就形成:米/秒、公里/小时等等这
样的XX速度的单位!
————我不管说到什么速度概念,前面一定要带上一个名词!它是什么速度!禁止只说:速度!
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当牛顿对瞬时速度和即时速度概念不分时候,他就会得出:求解匀加速度分初即时否为零!当我把匀加速运动下的瞬时速度和即时速度作严格区分的时候,那么求解匀加速度就是;知道瞬时速度和时间,以及知道即时速度和时间,求加速度的问题。
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百度和维基为了照顾伽利的V即=AT不敢作如下定义,他们就会硬要扭出一个“时刻”概念来,从而抹杀“单位时间”概念)而牛顿对加速度的计算逻辑和我下面的定义是一样的。
————从我的定义来看!对速度的定义!时间是没有必要一定规律是一个单位时间!
不同的匀加速运动距离与不同时间的比值定义出不同的速度概念!所以速度概念为分很多种:即时速度、平均速度、临时速度……等等。因计算上的需要,随你怎么分,怎么定义名称都行。
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瞬时速度是指:每一个单位时间内的运动距离!因此匀加速运动下的瞬时速度有N个不同值!正因为匀加速运动下的瞬时速度有N个不同值!才给我们计算它匀加速度的大小提供了机会!只有这样的瞬时速度才可以直接除以时间!
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虚拟速度是指:单位时间分数下的匀加速运动距离与单位时间的比值!如某物体的匀加速运动总时间为3.256秒,那么在第三秒后的0.256秒内的匀加速运动距离与单位时间的比值称为虚拟速度。
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即时速度是指:每一个瞬时速度之和再加上虚拟速度!就是最后的即时速度!根据分数加法则!分母不变,分子相加!或者说成是:瞬时速度运动距离加上虚拟速度运动距离与单位时间的比值,这样的即时速度不能直接除以时间,理由就是:时间只有段的概念,而没有点的概念!一段时间内有N个时间点,所以即时速度只能除以时间的N次方!
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临时速率是指:匀加速运动总位移与总时间零次方的比值!牛顿称为:V平均!
匀加速率是指:匀加速运动总位移与总时间的标准N次方比值!(N是≥1的正整数)
变加速率是指:匀加速运动总位位与总时间的非标准N次方的比值!(N是≥1的正整数)
牛顿只是提出变加速度的概念,而没有提出变加速度公式!
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我这里对速度和速率的定义是非常重要的!这涉及到速度可以不可除以时间的问题!AB距离20米,时间有了5秒!当我们用20米/5秒后,这5秒的时间一次性就被你用完了!你不能凭空无缘无故再生出个5秒!所以,我们就引出个乘方概念来“5秒的二次方”,这时你科学家要讲道理,后来多来出来的这个“5秒”是虚拟的5秒!它不是物体所用的真实时间!所以,时间平方后的单位仍然是“秒”!
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此时你用2.236秒*2.236秒=5秒,理论上这是可以的!为了防止学生扯皮,此时物理学家就可以硬性规定:相同物理量相乘,单位不变!否则我还可以对5秒开三次方呢,那这要扯皮扯到什么程度?
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速度与速率的区别就是:如果匀加速运动距离除的时间刚好是单位时间,那就是叫速度!如果匀加速运动距离除的不是单位时间,结果都叫速率!所以1的一次方是0.5!这是上帝规定的,不是我规定的!!
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如果匀加速运动距离除的时间刚好是单位时间,那就是叫速度!如果匀加速运动距离除的不是单位时间,结果都叫速率!
————所以速度和速度的概念区别就是这么一点点点!!
所以全球编写维基的那帮SB,他们这帮弱智,在维基和百度,就是不提“单位时间”概念!其目 的就是为了说明:速度和速率是一回事!
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把速度和速率混为一谈的目的就是可以说明:速度可以除以时间!那么平均速度除以时间就是牛顿所说的加速度!
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实际上速率除以时间!!因为速度本身已是二次方概念了!再除以一次时间,那加速度单位就变成二次方了!
所以把速度和速率混为一谈,这样就可以把加速度单位说成是:米/秒^2了!
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实际上牛顿用的是
除以时间!!因为速率本身已是二次方概念了!再除以一次时间,那加速度单位就变成:米/秒^3!
混为一谈,这样可以让全球人发现不了牛顿的错误!
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实际上牛顿用的是
除以时间!
————所以课本上有这种叼话!!
初中时的速度,到高中以后变成速率了!
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引用16楼的发言:
实际上牛顿用的是&速率&除以时间!————所以课本上有这种叼话!!初中时的速度,到高中以后变成速率了!
这句话你在哪个课本上看到的?
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速度与速率的区别就是
:如果匀加速运动距离除的时间刚好是单位时间,那就是叫速度!如果匀加速运动距离除的不是单位时间,结果都叫速率!
所以1的一次方是0.5!这是上帝规定的,不是我规定的!!
___1^1为什么一定是:0.5?而不是0.3 、0.4、0.6、0.7?这是上帝规定的,不是我规定的,而且这里有科学的推理论方法!只有0.5合适!
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引用17楼的发言:
这句话你在哪个课本上看到的?
难道百度百科说话不算啊!?
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引用17楼的发言:
这句话你在哪个课本上看到的?
好!那你说说速度和速率的区别是什么??
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引用17楼的发言:
这句话你在哪个课本上看到的?
速率是物体
的快慢,即速率是
的大小或等价于
的变化率。在初中物理中被称为速度,但应与
中的速度加以区别。
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速率是路程与时间的比值,速度是位移与时间的比值;——————
胡扯披几巴蛋!!那路程与位移的区别是什么!?
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引用20楼的发言:
好!那你说说速度和速率的区别是什么??
课本上不是说了吗?自己看去。
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我们研究的就是匀加速直线运动!只是把“
两个字省略而已!
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引用22楼的发言:
速率与速度的区别速率是路程与时间的比值,速度是位移与时间的比值;——————————胡扯披几巴蛋!!那路程与位移的区别是什么!?
那也在书上写着,也自己去看。
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引用20楼的发言:
好!那你说说速度和速率的区别是什么??
速率是路程与时间的比值,速度是位移与时间的比值
————靠!!那我问你一辆汽车从北京到广州,行程2000公里,时间用了50小时!它的速度是多少?它的速度是多少!?
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引用25楼的发言:
那也在书上写着,也自己去看。
速率是路程与时间的比值,速度是位移与时间的比值
————靠!!那我问你一辆汽车从北京到广州,行程2000公里,时间用了50小时!它的
是多少?它的
是多少!?
————你不要急!你这话的毛病更大!那照你这样说
,牛顿求解加速度是用速率除以时间啊!?牛顿是用路程除以时间啊!?再除以时间啊
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引用26楼的发言:
速率是路程与时间的比值,速度是位移与时间的比值————靠!!那我问你一辆汽车从北京到广州,行程2000公里,时间用了50小时!它的速度是多少?它的速度是多少!?
你要是肯花一个星期的时间看看书,你就可以不用费这么多年的劲了。这是所有不爱学习的人的悲剧。你也不例外。
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那牛顿研究的不是匀加速度
直线运动啊!!
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引用28楼的发言:
你要是肯花一个星期的时间看看书,你就可以不用费这么多年的劲了。这是所有不爱学习的人的悲剧。你也不例外。
我在研究你这句搞笑的话:
路程与时间的比值叫速率!然后用速率除以时间得加速度,牛顿的逻辑我说得没有错吧!
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引用29楼的发言:
那牛顿研究的不是匀加速度直线运动啊!!
牛顿研究的是各种运动,包括变速,匀速,曲线。匀加速运动是最简单的变速运动,在高中阶段学习,其他形式的变速运动因为高中时的数学工具不够,还不能学习。
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那课本对加速度的定义为什么用:
位移一词而没有用路程一词!!因为路程包括位移!
编书人大脑有病啊!
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引用31楼的发言:
牛顿研究的是各种运动,包括变速,匀速,曲线。匀加速运动是最简单的变速运动,在高中阶段学习,其他形式的变速运动因为高中时的数学工具不够,还不能学习。
那课本对加速度的定义为什么用:&
位移一词而没有用路程一词
!!因为路程包括位移!
编书人大脑有病啊!
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?[jiā s& d&]
加速度一般指加速度(物理概念),更多含义请参阅&&。
加速度(Acceleration)是
与发生这一变化所用时间的比值Δv/Δt,是描述
速度改变快慢的
,通常用a表示,单位是m/s2。加速度是
,它的方向是物体速度变化(量)的方向,与合外力的方向相同。
所以有扯几巴蛋理论就是这样来的!!!你的速度变化量是如何求解的!!?在你的定义必须一目 了然!!!你下面看我的定义!
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引用32楼的发言:
那课本对加速度的定义为什么用:位移一词而没有用路程一词!!因为路程包括位移!编书人大脑有病啊!
因为在物理概念上,路程和位移的定义是不同的,没有谁包含谁的问题。书上有,你自己去看,在网上查也可以。
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匀加速度运动距离与单位时间的比值称为:速度
匀加速运动距离除以时间的N次方比值称为:速率
以下谈到“距离”都是特指:匀加速运动距离!与物体的实际运动距离无关!
距离与时间零次方的比值我们称为:平均速率
距离与时间一次方的比值我们称为:一次方速率(加速度)
距离与时间二次方的比值我们称为:二次方速率
距离与时间三次方的比值我们称为:三次方速率
……。以此类推。
——————我的定义,一目了然,逻辑清晰,单位合理,计算公式明确!
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引用35楼的发言:
因为在物理概念上,路程和位移的定义是不同的,没有谁包含谁的问题。书上有,你自己去看,在网上查也可以。
呵呵,书都是人编的!我编的书你为什么就是不看!?
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引用35楼的发言:
因为在物理概念上,路程和位移的定义是不同的,没有谁包含谁的问题。书上有,你自己去看,在网上查也可以。
加速度是特指:一次方速率!!很简单的!
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加速度是特指:一次方速率!!很简单的!
————牛顿和伽利略两个SB,不懂得一次方求解方法!!所以造成整过现代物理学都是胡扯几蛋 !!
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引用36楼的发言:
匀加速度运动距离与单位时间的比值称为:速度匀加速运动距离除以时间的N次方比值称为:速率以下谈到“距离”都是特指:匀加速运动距离!与物体的实际运动距离无关!距离与时间零次方的比值我们称为:平均速率距离与时间一次方的比值我们称为:一次方速率(加速度)距离与时间二次方的比值我们称为:二次方速率距离与时间三次方的比值我们称为:三次方速率……。以此类推。——————我的定义,一目了然,逻辑清晰,单位合理,计算公式明确!
问题是你为什么要与时间的一次方比值,2次方,3次方,是什么理由有这样的比值?
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>>>阅读下面的文字,完成7~9题。人类智商提高一倍会怎样?研究智力基..
阅读下面的文字,完成7~9题。人类智商提高一倍会怎样?研究智力基础的神经学家发现,智商高的人大脑往往具有高度的协调性,拥有与大脑远区域相连的神经通路,而智商不那么高的人大脑中的通路较简单、较短。不过没人知道为何有些人的大脑能建立比其他人长得多的连接。研究智力的加利福尼亚大学欧文分校名誉教授、神经学家理查德·海尔说:“在了解了构成智商基础的大脑机制后,从理论上讲,有可能对这些机制稍加改进以提高智商。”这是一个能激发兴趣的想法,人们可能想知道:更聪明真的更好吗?如果我们的智商突然提高,比如说一倍,那生活和社会将变成什么样子?有人估计17世纪的天才人物、万有引力的发现者艾萨克·牛顿的智商可能为200(尽管他从未接受过智商测试)。那么,用他作原型,如果我们都是“牛顿”,那将会怎样?世界会变得比今天先进得多吗?海尔认为,智力水平更高在个体层面上是非常有利的。他说:“对多数人来说,以更高的智商体验世界更有趣。他们可以阅读更多东西,对某些事物可以有更深的理解,对生活也有更深的洞察力。”海尔说,此外,200的智商将使我们能够从事我们最感兴趣的活动和事业,而不只是那些我们在智力上能够完成的事情。比如,我们可以在几周内就掌握新语言,或者成为脑外科医生。科学家说,如果人类变得更聪明,那么也会更健康更长寿,因为人类将更好地了解什么行为能导致这些特性。华盛顿大学心理学名誉退休教授、国际智力研究学会会长厄尔·亨特认为:“保持健康的生活方式,甚至还有控制糖尿病之类的慢性病,在认知上具有相当大的挑战性。从理论上讲,聪明的人能够迎接这类挑战。”社会不会像个体那样,从人类智商普遍提高上获得那么多益处。虽然人们喜欢把社会问题归咎于人类的无知和愚蠢,但科学家说,这些因素的消失并不会带来一个和谐的乌托邦。智力的提高并不会与合作能力的提高相伴出现。海尔说:“智力与个性和情感无关,因此可以有非常聪明,但同时也有点儿疯狂的人。即便所有人的智商都达到200,个性的范围仍然会和目前一样,而且由于个性是社会好坏的一个决定性因素,社会不一定就变得更好。”虽然在满是牛顿的社会中,轻微犯罪率可能下降,但白领犯罪,比如金融诈骗和制药公司造假药,可能会增加,甚至变得更复杂。另一方面,打击犯罪也会变得更复杂。亨特写道:“邪恶的犯罪团伙会比以往更聪明,但制定和执行安全规则的政府官员也会变得更聪明!谁会赢?谁知道呢?”虽然存在这些问题,但功能更强大的大脑将帮助我们发明技术来解决一些目前难以解决的问题。例如,我们可以想出一种超级有效的办法来淡化海水,或者开发出一种无限的代用能源。据亨特说,有证据显示,许多人,如果智力明显提高,那么他们将不再信仰上帝。他写道:“一个小趋势是,高智商人士具有更宽容的社会态度,而且较不可能接受强烈的宗教信仰。这是可以理解的;我们可以通过思考了解事物,我们也可以不加怀疑地接受某事。如果我们全都变成出色的思考者,那么大概人们就会更倾向于接受通过思考对生命现象作出的解释,而不是基于信仰的解释。”毫无疑问,有些人仍将接受基于信仰的宇宙论,因为历史上有很多非常聪明的宗教人士的例子。亨特提到如果我们全都变得更聪明,预计会出现的另一个变化——人们会变得更漂亮!(有删改)小题1:下列有关“智商”的理解,正确的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (  )A.智商高的人大脑都具有高度的协调性,拥有与大脑远区域相连的神经通路,而智商较低的人大脑中的通路较简单、较短。B.智商高的人比智商低的人更觉得世界有趣,因为他们可以阅读更多东西,对某些事物可以有更深的理解,对生活也有更深的洞察力。C.如果智商提高到200,人能够从事自己最感兴趣的活动和事业,而不只是那些在智力上能够完成的事情。比如在几周内就掌握新语言,或者成为脑外科医生。D.智商是可以提高的,只要在了解了构成智商基础的大脑机制后对其稍加改进就能够实现。小题2:下列对于人类智商与社会关系的表述,不正确的一项是&&&&&&&&&&&&&& (  )A.人类智商普遍提高,社会上的轻微犯罪率可能下降,但白领犯罪,比如金融诈骗和制药公司造假药,可能会增加,甚至变得更复杂。B.社会上有非常聪明,但同时也有点儿疯狂的人,这完全可能,因为人的智力与个性和情感无关。C.社会问题的出现源于人类的无知和愚蠢,科学家认为人类智力的提高会与合作能力的提高相伴出现,从而和谐社会就能实现。D.人类智商提高一倍,虽然未必能使社会变得更好,但功能更强大的大脑将帮助我们发明技术来解决一些目前难以解决的问题。小题3: 根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (  )A.保持健康的生活方式,甚至还有控制糖尿病之类的慢性病,在认知上具有相当大的挑战性,只有聪明的人能够做到。B.人类智商提高一倍,邪恶的犯罪团伙会比以往更聪明,但制定和执行安全规则的政府官员也会变得更聪明,魔高一尺道高一丈,结果也未可知。C.有人估计17世纪的天才人物、万有引力的发现者牛顿的智商可能为200,这只是主观臆断。D.许多人,如果智力明显提高,那么他们将不再信仰上帝,原因是高智商人士倾向于接受通过思考对生命现象作出的解释,而不是基于信仰的解释。
题型:阅读理解与欣赏难度:中档来源:不详
小题1:C小题2:C小题3:A试题分析:小题1:A项说法绝对,原文是“往往”,而不是“都”。B项原文不是作两者之间的比较。D项“只要……就”的说法绝对化。试题分析:小题2:注意原文两个“并不会”。试题分析:小题3:“只有聪明的人能够做到”绝对化了,原文是“从理论上讲”。
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据魔方格专家权威分析,试题“阅读下面的文字,完成7~9题。人类智商提高一倍会怎样?研究智力基..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下:
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现代文阅读
现代文阅读掌握内容:各种文体有不同的命题规律和答题技巧,不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中,答题的格式也相对固定,规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些,答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先:表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。  二、其次:(1)语句在文章篇章结构上的作用:总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。  (2)语句在表情达意方面的作用:渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)。  (3)语句特色评价用词:准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。  (4)文段中关键词语、短句的分析:在题目的题干中出现了加引号的词语或句子,往往表明分析的对象源出于原文,在分析时应贯彻这样的原则:词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。  (5)理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:解答这类题目,要注意两点:一是这个词可能不再具有词典中的含义,而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。  (6)语句作用、含义分析题:①评价、赏析一句话:应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确 严密……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中的含义。  ③说明文语段中分析一句话,要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。记叙文语段中分析一句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点,或是所在段的分论点)以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面:点明题旨的句子;描写、议论、抒情的句子;总结全文的句子;起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 (7)指明语句所用的写作方法:一定要注意文体特征和名词使用的准确性。  ①社会环境描写的主要作用:交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。  ②自然环境描写(景物描写)句的主要作用:表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;推动情节发展;渲染气氛;烘托人物形象(或人物心情、感情);突出、深化主题。  (8)用自己的话回答问题:①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以首先应该找出原文中的相关语句;②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法:概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况;解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词;变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求作出明确表达的情况。 (9)根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会:用第一人称;采用1+2或1+3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法:常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序:所谓合理的说明顺序,是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序,也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法:指的是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有:举例论证、道理论证(引证法)、喻证法(打比方)、对比法。 ④论点:论点,又叫论断,是作者所持的观点。在较长的文章中,论点有中心论点和分论点之分。  中心论点,是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点,是全部分论点的高度概括和集中。  分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点,也就成为论证中心的有力论据。  ⑤论据:提出论点必须有根据,即必须举出足够的事实或正确的道理,证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。  论据,依据其本身的性质和特征,可分为事实论据和道理论据(也称事理论据)两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括,具有直接现实性的品格,因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践,并且已被长期实践证明和检验过,断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序:顺叙:按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述,从开端、发展、高潮写到结局。倒叙:把事情的结局或后面发生的事情先写出来,然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙:在顺叙的过程中,由于某种需要,暂时把叙述线索中断一下,插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明,使叙述更加充分,弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容,使文章更充实、更周密,在结构上更紧凑。 ⑥描写方法:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法:从描写对象的自然属性来分,可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写(兼写人物和场景)。环境描写又分为:自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写(外貌描写和神态描写)、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分,可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式:表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段,是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙(叙述)、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法:表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注:又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分,可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧:一、解答现代文阅读题应分三步走:
第一步,纵观全文,把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题,在进入题目之前,必须读两遍文章。第一遍速读,作快速浏览,摄取各段大概意思,建立起对文章的整体认识,集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读,仔细阅读每句话,揣摩、参悟一些重要的句子、段落,对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层次。③心中要有文体意识,找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文,在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句,阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意,尤其注意文章结尾的议论抒情,它们往往就是全文的主旨所在。牢记:欲速则不达。一定要读懂文章再做题,坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步,认真审题,定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个关键,就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题,就是要仔细分析题干,把握题目要求,即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步,也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成,一是文章作者的话,一是命题者的话。设置题干的目的,主要是限定答题内容;同时,命题者为了使考生不至于茫然无绪,往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文的文意,准确抓住关键词句,准确地把握住答案的有关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记:题干提示了答题范围,题干规定了答题角度,题干提供了答题思路,题干隐含了答题信息,题干体现了答题规律。
第三步,筛选组合,定向表述文学作品阅读多为主观题,其题干不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题,问什么答什么,使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记: 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式,就采用先反后正的答题方式,避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式,就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式,确定答题语言形式。题干的结构,是表意的外在形式,暗示着语句含义由哪些方面构成,分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句,一般是学生要理解和分析的对象,而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接,变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文,语言不仅有丰富的内涵,还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉,有的生动细腻,有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息,在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点,然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句,把这些具体形象化的语言转换为抽象,概括性的语言,即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息,因此,要依照作者的思路来理解作品,多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄,有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答,有时要求综观全文,从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外,要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式,常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法,考生要清楚,狭义的写作手法即“表达方式”,广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法,先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法,常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点,一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时,一般从修辞上进行分析。感悟,多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型,事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法,一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序,时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时,可答得具体些,如:空间顺序(从上到下,从里到外等),逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等)。说明对象,指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法,中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式,立论和驳论。理论论据,包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据,一切事实、史实、数据等。简明,语句简洁、明了,一般有字数上的限制。得体,文明礼貌,人性化。7、有何作用,回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑,一是内容方面,如深化主题、强调感情等;二是结构方面的,如过渡、呼应等;三是语言方面,如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容,基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情,作者或作品中人物所表现出来的思想倾向,如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”,暗中考查语文基础,同时也是题目赋分点所在,考生理解清楚,可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法:
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光,没有整体把握的意识,其结果只能是事倍功半,甚至徒劳无益。因此,阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么,如何把握文章的主旨呢?首先要着眼于文章的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段,一至六段为第一部分,这一部分的感情脉络是:由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起,随即“怅然”,又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香,归结到“秋是收获的季节,我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分:从兄长寄来的词中有所领悟,悟出“只在心中领取,便得逍遥”的人生哲理,从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上,还体现在对局部的确认。阅读时,先看题目涉及到文中哪些段落或区域,确定对应的语句,再仔细分析这一段里每一句话的意思,理清段落之间的关系,了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题,用来考查学生的理解能力。因此,答案要从选文里找,只要认真揣摩上下文意,准确抓住关键语句,大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来,且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高,题目难度也大。解答此类试题,要吃透答案的内容要点,吃准表述的范围、角度和方式,用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读,命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此,掌握常用的表现手法和修辞手法,明确它们的修辞作用,对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法: (1).比喻比喻要贴切,必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显,越突出,比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法,用具体的事物表现某种特殊意义,或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
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与“阅读下面的文字,完成7~9题。人类智商提高一倍会怎样?研究智力基..”考查相似的试题有:
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