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初探激发中职学生学习积极性的措施
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初探激发中职学生学习积极性的措施：本文对中职学生的学习积极性进行探讨，通过入学教育、关爱学生、转变教学方式、开展课外活动等措施激发学生学习的积极性，让学生实现我学习我快乐我成才。
这几年，中职教育得到长足发展，中职学校数量和规模问题基本解决，现在急需解决的是质量问题。然而现实是大部分中职学校学生学习积极性并不高，学习成绩也不太理想，这是我们中职教育工作者需要面对的事实，很有认真研究和探讨的必要性。
1．中职学生学习积极性不高的原因
1．1 对缺乏理想和目标，对学习抱着混日子的态度。许多学生现有的心理需求层次太低，局限于眼前的、物质化事物一一吃睡玩、物质回报等，有些学生把金钱视为生命中最重要的东西，而忽视精神上的追求；对于学习，不少学生看重的不是实际智能的提高或求知欲的满足，而是仅仅期望逃避惩罚，达到学习要求的底线，而通过考试或获得文凭则成为最大、最长远的目标了。
1．2 缺乏学习文化专业知识的积极性。中职学校大部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识。部分学生虽然完成了九年制义务教育，但实际上没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差。部分学生认为职业学校是学技术，为的是将来到企业打工，文化课有没有无所谓，学不学不在乎，因此，对文化课缺乏兴趣。在中职学校，学生重技能轻文化素质的现象较普遍。
1．3 不良的行为习惯导致他们无法正常学习。有的学生想学点东西，但因为不良嗜好或习惯，管不住自己，无法专心学习。比如，有的学生迷恋网络游戏、看网络小说、网聊、吸烟、谈恋爱、贪睡等等。这些不良的爱好与习性如果不加以制止，他们就无法进入正常的学习状态。
1．4 学校方面的原因。中职教育在某种程度上存在一定的弊端，特别是学校在生源紧缺，招生极其困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化，多层次的需求；一些教学内容陈旧过时，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进，上课只能发呆或睡觉；再者教学形式及方法上仍存在单调，枯燥，呆板，照本宣科等问题，教师仍处在&我讲你听，我教你学&的被动式教学地位上，难以激发学生的学习积极性。
2．激发中职学生学习积极性的措施
2．1 抓好人学教育，打好中职生积极学习的基础。开学之初，针对中职生普遍存在的自卑和失落心理，要做好人学教育。主要内容包括：(1)介绍学校的发展历史、地位和作用，重点介绍学校的教学特点和对人才规格的要求(2)组织学生学习优秀校友的先进事迹，请他们回母校作报告，以亲身经历、现身说法，教育学生要珍惜来之不易的学习机会，发奋学习，立志成才(3)组织学生观看有关学校发展、学生生活、第二课堂活动和丰富多彩的校园文化活动的宣传录像片，使学生了解学校的发展史，同时对学校的学习生活产生浓厚的兴趣。2．2 采用&多表扬鼓励，少批评指责&的原则。中职学生的年龄大都集中在l6岁左右，属于&青春期&的年龄。他们往往自尊心较强和&好面子&，希望得到别人的肯定和赞扬。如果教师采用的批评不当，他们会对教师反感，认为教师是有意跟他过不去，转而对所学科目的学习产生&反感&。教师在授课中要细心观察每个学生，及时肯定学生的点滴进步，这样，能极大的调动学生的积极性，增强他们学习的自信心和成就感，还能提高他们的学习热情。
3．营造积极的课堂氛围．建立融洽的师生关系
3．1 帮助学生正确看待错误。将错误看成学习过程的一部分，人们在学习过程中总会犯各种错误，这是不可避免的；要重视错误中传递的有价值的信息。帮助学生从出错、改错的过程中学到有用的知识，避免下次犯同样的错误。对大多数中职学生来说，学习是一个很难的过程，难免会出现这样或那样的错误，使得部分学生出现焦虑现象，害怕出错，学生往往认为出错会失去教师或同学的肯定。教师应创建一种平等、宽松的课堂氛围，来帮助学生正确对待错误，克服焦虑。
3．2 通过榜样示范来鼓励学生参与挑战性活动。通过参与挑战性活动的示范，教师可以向学生证明，课堂是师生共同分享知识的场所，任何回答都不会受到嘲笑，学生取得的每一点成绩都会得到表扬和鼓励。对于学生的回答，不论其回答得是否完整、正确，都要给予点评或加分，特别是在小组讨论中，可以给全组加分。
4．教学方式应从填鸭式向探究式转变教师&填鸭式&的教学方式必须向&自主、合作、探究&转变，以确保学生的主体地位，给他们留下独立思考的空间，让他们亲身经历和体验。教师要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，即建立师生、学生互动小组合作学习。这些学习活动的开展，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互问的交流提供更多更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。在教学中，教师可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，为他们实现终身学习并成为创新人才打下基础。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。做到问题让学生提出，过程让学生操作，知识让学生获得，学法让学生归纳，情感让学生体验。学生争论的问题，教师不急于下结论，让学生去探究。
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高职教学中学生学习主动性的培养.doc5页
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高职教学中学生学习主动性的培养
　　论文关键字：高职教学学生主动性问题和现状措施和对策研究
　　论文摘要：培养学生学习的主动性不仅有利于提高学生的学习成绩，而且成为其终身奋斗和发展的前提基础。但是在我国高职教育的发展进程中，高职学生往往出现学习的被动性、积极性的普遍下降、主动学习的能力差等问题，这些问题制约着我国高职学生的发展和成长。从分析学生学习的主动性的含义基础上，研究当前我国高职教学中学生学习主动性的问题现状，从而提出一些有效的措施和对策来加强我国高职学生学习的主动性。
　　随着我国教育体制的不断改革和创新，高职教育体系也得到了较为稳固的发展，这就要求我国高职教育教学为当今社会培养出更多的职业型应用人才。[1]目前由于我国很多高职院校的扩招，使得学生来源复杂化和混乱化，这就从一定程度上导致高职学生的素质参差不齐，对学习的主动性也明显降低，成为制约高职院校不断发展的一个瓶颈。因此，我国高职院校要正确的运用教学中学生的心理状态并结合高职课堂教学的创新策略以培养大学生对于学习的主动性，真正做到提高高职教学质量和教学目标，这对提高高职院校的整体教学水平和培养高职人才都起到极为重要而深远的意义。
　　一、概述学生学习的主动性
　　在21世纪这个伟大的信息化大变革时代下，对我国高职院校学生的学习主动性培养问题已经成为社会进步和素质教育上的关键任务，具有十分重要的的现实意义和理论价值。所谓学生的学习主动性，是指学生在学习时所表现出来的一种自身的心理能动状态，主要包括自觉的行为投入、认知上的活跃、坚强的意志力和责任感等。它是建立在当今
正在加载中，请稍后...如何提高职高学生的数学学习积极性_教育学习-牛bb文章网您的位置：&>&&>&如何提高职高学生的数学学习积极性如何提高职高学生的数学学习积极性（原作者：任仕学）职业高中的学生一般成绩较差，学习习惯差，基础薄弱。而职高数学教学的内容较多，包括高中数学所有的内容以及部分高等数学的知识。其抽象性、概括性、逻辑性比较强，因而使许多学生望而生畏，怯而止步。但是，数学又是一门基础课，学习的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习。因此，我们必须根据职高数学本身专业的特点，努力激发学生学习的兴趣，使他们喜欢数学，从而提升职高数学教学的质量与效果。那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣，帮助学生发现数学规律，使课堂气氛生气勃勃，情趣横生呢?我个人认为除了抓好常规教学如备课、授课、批改作业、复习考试等环节外，还应根据职高学生的特点，重点突出以下几点：一、在数学教学中突出情感教育情感教育主要指通过教师有意识的教育，使学生产生热爱、喜欢、快乐、激情、热情、好奇、进取心、灵感等积极、健康的情感。积极奋发向上的情感是学生前进的精神动力。情感是教学中一个不可忽视的重要因素。因此，教师要在课堂上努力调动学生的热情、激情等诸多情感。实践表明：教学成败不仅仅与学生的认识因素(即智力因素)有关，还与学生的情感因素(即非智力因素)有密切的关系。由于职高学生基础差。底子薄，接受能力差，教师在平时教学中更应该充分发挥非智力因素的作用。比如说，在讲圆锥曲线这一节时，给学生介绍人类最早通过笔算就能算出海王星的轨道。学生的爱国之心，为中华民族自豪之情油然而生。在讲解等比数列时，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事：讲直角坐标系时，讲十万马克悬赏证明费尔马定理的故事：在讲列方程时，插入阿基米德称王冠的故事等等。通过这些趣闻轶事，不但能使学生学习热情高涨、情趣盎然，而且能极大激发学生学习数学的兴趣和求知欲。二、从实际出发，夯实数学基础职业高中的学生一般基础比较差，而且程度参差不齐，这给完成高中内容的数学教学任务带来极大的困难。因此，教师务必从学生的实际出发，从专业实际出发。适当确定教材的深度、广度，充分体职高数学教学的特点。首先，由易到难，由浅入深，根据学生的实际，要选准难点，放慢进度，关心学生，使学生通过努力学习，基本上能听懂、会做，从而增强他们学习的信心；其次，重视讲练结合，把两者结合起来。职高学生上课注意力容易分散，因此，教师一言堂，显然效果甚微。这就要求教师在上课时讲中有练。练中有讲，一步一个脚印，踏踏实实地向前进。在备课时，结合教材，准备充足的课堂练习，让学生先做，做了再点评，教学效果才能得到明显提高。其次，课堂45分钟对每一位学生来说是至关重要的，对职高学生更是如此，教师不要奢望职高学生课前预习，课后复习、做课外习题，故提升课堂效率，也是教学成败的关键因素；最后，对每个班级的学习上的后进生给予一定辅导，比如说。下午两节课后利用他们自习课的时间与他们交谈，找出他们成绩落后的真正原因，从而“对症下药”，对于提高他们的成绩比较有效。三、理论联系实际，学以致用理论应用于实践，为专业课服务。学生在学习了数学概念、公式、定理后，应及时引导学生将其应用实践，解决专业上的实际公式、定理后，应及时引导学生将其应用实践，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。首先要结合教材，解决专业上的实际问题，比如说，在讲正弦曲线时，我就会提到物体简谐振动位移与之间的函数关系，“及正弦交流电压与电流和时间的函数关系等有关物理学和电工学中的知识，这些知识都可以用数学中的正弦函数去解释。其次，要配合教材。进行“理论联系实际”的专题补充。比如，在讲微积分时，由于概念抽象，定理深奥，其中不乏有些成绩较好的学生学起来也比较吃力。这时，就应将此理论与他们专业课的部分内容结合起来讲，学生的畏难情绪就会得到缓解。对这些知识也更加明白。再次。职业学校主要是培养一专多能、手脑并用的人才。在讲到立体几何时，就让学生动手做一些简单的几何体，不但能增强他们的空间想象能力，而且对学生智力开发无疑也是有帮助的。四、突出社会需求导向众所周知，数学是一门工具性学科，它在其他任何一门学科的学习中起着举足轻重的作用，对职高数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学的社会需求的导向教学，因此，职高数学教学要注意有针对性，由于职校的学生毕业后绝大部分直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同需求：有的行业与教学联系紧密，如财会，电子电工类行业，而有的行业需要用数学的机会就不太多，如旅游业和国际贸易。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不同，如计算机行业对算法的要求会高一些，而旅游行业主要侧重是利润和最利润和最优化方面。另一小部分进入大学进行深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段打下一个适应他们未来发展的基础，所以，教师首先应对各专业目前所需要用的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，以便教师在教学上有目的，有计划，有针对性地讲课，可以极大提升教学的效率。五、培养学生的自学能力自学能力是学生按照学习规律，主动获取知识，深刻理解知识，系统整理知识，灵活应用知识，科学组织自身学习活动的本领。自学能力是人们获取知识不可缺少的能力之一。由于学校教育是短暂的，人生道路是漫长的，因此，人们获取知识主要靠自学，对职高学生更是如此。教师不可能在短暂的几年时间里，把学生一辈子用的知识都教完，教师只能传授学习的方法和技巧。古言之：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师在教学时，不仅要传授知识，更重要的是培养学生的自学能力。平时有意识地训练学生的阅读能力，引导学生重视课本，指导学生阅读课本，养成看书，重视课本的习惯。除此之外，培养学生系统整理、归纳知识的能力。如一章节学完了，学生脑海是许多知识点的堆积，没有形成有效的知识网与知识脉络，这时，教师要充当引路人的作用，指出各个知识点的关系，让学生主动去整理、归纳，形成系统的知识网，从而使学生学的知识更准确、牢靠。要指出的是，自学能力的培养并非一朝一夕，教师要告诉学生必须持之以恒才能将知识转为能力。总之，职业高中数学教学也是数学教育一种不可缺少的形式。它具有多样性、复杂性、艰巨性等特点，但是只要教师根据学生的特点、专业的特点，按教学规律去教，一定会收到理想的教学效果。欢迎您转载分享：热门教育学习好评教育学习您当前的位置：&>&&>&
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教”。而纵观当前的职高语文教学，学生似听非听，似答非答，似练非练的情况普存在，根本就实现不了“教是为了不教”这一目的。相当一部分教师在课堂上教学，都实行满堂灌，教师写，学生抄，一节课下来，教师讲累了也写累了，学生听累了也抄累了，学生根本没有自己的活动时间，整个课堂显得沉闷，压抑。如此教学，学生的语文水平如何能提高？语文教学质量如何能提高?那怎样才能改变职高语文教学这种沉闷的状况呢？我谈谈我从教几年来在课堂教学方面的一点尝试。一、让学生充分认识学习语文的重要性职业学校的目标是培养高素质的第一线劳动者，这就要求学生全面发展，学好各门课程，但绝大部分职高生都认为。自己到职业学校是为了学一门技术，主要精力应放在专业课上，只要专业知识学好了，就可以找到一份理想的工作，赚大钱。殊不知，语文是一门工具性的课程，只有牢牢的掌握好它，才有可能学好其他各门课程。学好语文是学好其他课程的基础，它有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力，所以要培养高素质的劳动者必须让学生重视语文学习。 二、活用语文教材，培养学生的学习兴趣从哲学意义上讲，语文与社会、人生的关系是辩证统一的：一方面语文来源于社会和人生，是社会和人生的反映；另一方面，语文又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文教学的科学性，而压制了其社会性；素质教育则要求教师在对教材的合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，要兴开放式教学之风，要“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪以及美的熏陶。 如在教学课文《项链》时，首先把课文的情节延伸到资本主义社会与此相关的一系列现实，以增强学生对资本主义社会人与人之间关系的感性认识，既而，又让学生回顾政治课本上有关内容，许多学生很准确地背出（这是政治课本上的要点提示），从而使学生对资本主的本质认识上升到理性的高度，继而又在与社会主义社会的对比中，启发学生弘扬社会主义道德风尚，增强热爱社会主义的情感。这样，就在学科与学科之间，在课本与社会之间建立了一个“互联网”，使学生既认识了社会又潜移默化地受到了思想教育。 又如学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，可向学生介绍苏轼其人，结合词中的“人生如梦，一樽还酹江月”的诗句了解苏轼的达观，从而培养学生积极、健康、向上的情感。又如，从郁达夫的《故都的秋》中可以探究其色彩及构图上的美学价值。 曾经有学生对我说：“老师呀，我上课最爱听你‘跑题’的那一部分。”当然这句话有它的片面之处，但我们从中不难看出只有活用语文教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代气息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。三、课堂上充分调动学生积极性，让学生处于主体地位学生是课堂教学活动中的主体，因而“激活”学生是提高学生学习兴趣的关键。然而，在当前的职高语文教学中，大部分教师都认为职高生的基础知识差，理解能力差，让他们回答问题，不但答不上来，反而闹许多笑话，还不如自己一切包办，采取“填鸭式”的教学方法，学生在课堂上只是一个纯粹的记录员。这样教学，学生的积极性不但提不高，还会让学生产生强烈的厌学情绪，认为语文越学越没味。有的同学干脆就不听课，教师布置作业就抄同学的，甚至不做作业，产生抵触情绪。那么，如何来提高学生学语文的兴趣呢？我有以下几方面的体会： 1、要创设宽松、和谐的氛围。 据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20％的作用，80％靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。 现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型 。“一二三，看谁坐得端，四五六，手背后”即将成为历史。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入（更何况那也未必效果最佳），但我们的课堂气氛至少应该是在不屏弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。 2、要把课堂的“舞台”让给学生。 在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开体主的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。 如《项链》这篇课文的教学目的主要是学习作者通过对人物的语言、行动、表情的描写揭示人物心理、刻画人物性格的写法。分析人物形象在以往的教学中作为重点已多次指导学生作过训练，更何况分析人物就是提高对社会、对人的认识能力，而这种能力训练在学生日常的待人接物中时刻进行着，这也是人适应社会的一种基本能力。因而，在教学本课时，主要侧重于学生的活动，从中培养其分析理解能力以及语言的表达能力。在其间，学生分析、讨论，各抒已见，老师只对其回答做简单的评析与适度的指导。 在课堂教学中，让学生多活动、多说话，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能深中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。 魏书生老师说他很“懒”，这是一种有目的、有意识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素质才能得到迅速而全面的发展。 3.在课堂上要贯彻激励性原则。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。 在课堂上，老师要真诚地尊重学生的意见，并尽可能地予以采纳，这样就会形成一种民主、平等的气氛，就会培养出学生的自信心与创新精神。在其间，教师大可不必担心自已的师道尊严，相反，学生会为你的人格所折服。 语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使答案是唯一的，那也有不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自已，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理自已的思维能力与表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你的时候，更何况出错是学生的权利。四、课堂教学中求美吕叔湘先生曾说，“语文教学有一半是科学，一半是艺术。”既然是艺术，那么，语文教学就离不开“美”，课堂教学中必须求“美”。 语文课堂教学的美的表现是多方面的，就课文本身而言，如朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《风景谈》有典型美；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》有忧国忧民的沉郁美；白居易的《琵琶行》有如泣如诉的音乐美；柳咏的《雨霖铃》有千古传诵的语言美；苏轼的《念奴娇》有豪放高旷的艺术美；曹禺的《雷雨》有忧愤深广的悲剧美；莫泊桑的《项链》有迂回曲折的悬念美；把这些美挖掘出来，本身就是一种美。再就学生主体而言，以白居易的《琵琶行》为例，学生在学这首诗歌时，首先能感受到的是白居易诗歌“顺口、顺耳、顺眼”的语言美。其次还能感受到的是白居易诗歌创设的音乐情境，让读者亲临其境，感受到婉转流畅、沉重舒长的音乐美。此外还能通过诗中形象的比喻、巧妙的陪衬、奇特的联想、比拟产生的联想美。 罗丹说过：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文课堂教学的美，要让学生去发现，但这离不开教师的主导作用的发挥。五、提高教师的素质是激发学生兴趣的核心教师在课堂教学中起主导作用，因而提高教师的素质是课堂教学的关键。 学校的环境相对闭塞，又加上应试教育的长期束缚，许多教师在其间迷失了自我，限制了活力与个性，变得正经、刻板，不了解现实社会，不问津新的信息，这是导致语文课堂沉闷的主要原因。我认为，要提高学生的学习兴趣，从教师自身来说，主要应做到以下几点： 1、语文教师应不断完善自已的性格，以适应语文教学的需要。 天才型的语文教师凤毛麟角，人的性格也各有差异。但是我们很难想象一个四平八稳、性格内向、不善言辞的老学究怎么能把语文课上得生动活泼、趣味盎然。作为一名语文教师，应力求克服自已性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自已的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。 2、语文教师应具有良好的个人品德、渊博的知识以及多方面的才能。 现代教育注重学生多方面素质的培养，而素质教育的关键是教师的素质。 很难想象一位品德低下、个人修养极差的教师能培养出优秀的学生。有明辨是非能力的学生在对其人格否定的前提下，怎能接受其心口不一的说教。作为一名教师，首先要有自已的人格尊严，让学生在对你人格的认可中，认可和接受你的教育。 语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的语文课怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四溢；如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不“听”你的语文课，自动会不“抄”你的课堂笔记；如果你在讲《荷塘月色》时能顺手画一幅“荷塘月色图”，在讲《明湖居听书》中张口唱一段《青藏高原》，那么你的学生怎会不受到艺术的熏陶，课堂气氛怎能不活。 且不说语文教师具备以上的素质便能更好地发挥其主导作用，单从学生对教师的崇敬这一点来说，已具有相当大的教育魅力。 3、语文教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。 只有人的观念的现代化，才能实现语文教学的现代化，才能使语文教学充满生机和活力，才能为现代社会培养出高素质的人才。 教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促进学生自身的发展。因而，教师应具有更多的育人才能，了解新的教育观念，掌握科学的教育规律，了解学生的心理特点，这样才能科学、有效地激活课堂教学，从而提高课堂教学的效果，促进学生素质的全面发展。 六、课前五分钟说话，激发学生的学习积极性课前五分钟说话，形式自由、灵活，如演讲、讲故事、谈自己的见闻、说自己读了一本书的感受，学生用三分钟时间说话，然后用二分钟时间采用教师、学生共同打分的形式给予学生鼓励，所得成绩占期末成绩的5％，这样，既可以锻炼学生的胆量，又可以提高学生的口语表达能力，同时，又能扩大学生的知识面，活跃课堂气氛，全面提高学生的素质。一堂课，至始至终都让学生处于课堂的主体地位。综上所述，在语文课堂教学中，教材、学生、教师这三个要素是三位一体、共生互动的，只有使三者有机地结合起来，才能从根本上提高语文教学质量，提高学生的学习兴趣，使语文课堂中的素质教育真正落到实处。
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