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手语是谁发明的？发明的人是聋哑人么？是世界通用的么？
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果壳译者，生物硕士生
怎么发明的还是真的不是很清楚来着。我只能试着回答一下你的后面一个问题。呃。通用与否。我自学了中国的还有美国的（ASL）所以也只能从这两种来说说了。~\(≧▽≦)/~不一样啊各个国家的手语。特别是中西方的。大概是因为思维不同？反正这两种差别好大。手语打法也不同哇。^_^。而且风闻中国手语还分不同地区的来着。就好像是方言一样。这个没有具体研究过。╮(╯_╰)╭。我之前在国内学手语是跟当地的一个聋哑学校有关。我第一次去的时候大概是高中。后来经常过去看那些孩子们。陪他们打乒乓球。话说有几个孩子打的真好！因为想说想要跟那些孩子们有更多的交流。就自学了。网上貌似也有视频。但是真的不知道自己学的是武当派还是峨眉派还是什么其他派别的。╮(╯_╰)╭。这个不是可以随着我的意志转移的。 ╮(╯▽╰)╭。听说美国手语更接近国际手语。其实据说美国手语ASL是美国加拿大还有墨西哥好几个地儿都一起用。没啥大的区别。跟国际手语应该差不多是一样的吧。 呃。学这个是因为发现我打的北美的朋友看不懂。TT。交流障碍。╮(╯▽╰)╭。但是交叉着学比学语言难多了。而且因为跟朋友不是经常见面。都没有很好的练习。打的磕磕巴巴的。TT。还好他们不嫌弃我。而且我们可以写字画画用手机。(*^__^*) ........而且听我朋友讲在运动会上的时候。世界各国的聋哑人几乎都能用手语自由交流。唯独撇下中国人默默的单独在一起自己玩儿。因为互相都不是很懂。这个有深刻的体会。TT。最后上两张最最简单的图来看看吧。这个第一张是美国手语的字母表哇。第二个是中国标准的。具体实行不知道有没有方言版本的。不知道大家有没有机会去当地的聋哑学校。如果有机会。过去看看那些小朋友们吧。而且别只去一次玩玩儿什么的。经常过去看看他们。给他们带去点儿小礼物。跟他们做会儿游戏什么的陪陪他们。跟他们交个朋友。只要你认真的真诚的对待他们。他们会很亲近你。会用他们的方式爱你。\(≧▽≦)/ ps: 我有同学想要学手语是因为这首歌曲来着。&感恩的心&[号外。这个我在国外打不开。大家看看能不能打开啊。TT。请求场外支援~]还有一个歌曲叫做&最珍贵的角落&嗯~
特殊教育学硕士
补充一条经常容易被遗忘的手语交流准则（我自己前面也忘了orz）打手语的时候一定要加上口语！不论对方是全聋还是有一点听力！因为口型对理解也是有很大帮助的（可以补足日常手语中经常忽略的连词量词等）。很多聋校唇读是必修课。1.是什么手语包括手指语和手势语。手指语是用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语。手势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势，此后，随着社会的进步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。即使是英语国家，在日常生活的交流中，手势语都是占很大比重的（打起来方便很多好吗）参考《国家职业技能标准:手语翻译员(试行)》，本人只学到五级结业水平，世博做了两星期翻译员国家高级手语翻译要求指拼（即用手指语打出每个字的全部汉语拼音）速度能够达到正常的说话语速（跪）【注意初级中级高级的界定和上述国家职业技能标准略有不同……】2.中国手语的发展狭义的手语通常直指各国自己的标准手语来自维基 美国手语词条意大利于17世纪开始使用标准手语，而法国也于18世纪开始使用；这些标准手语为聋人教育订下了基础。古法国手语是由一位住在巴黎，名叫 莱佩（Charles-Michel de l'Epée ）的修道院院长开发，在他的聋人学校里使用。标准手语是根据当地聋人一直使用的自然手语作为蓝本，再配合当地口语的文法特色发展而成。中国手语可以说很大参考了美国手语，而美国手语的祖宗可以说是法国手语。法国手语可以说是第一次让手语作为一种人类“语言”被承认（嘛不过现在还有很多人不承认）在此感谢下伟大的莱佩院长，聋教育鼻祖。关于古法国手语和莱佩院长，感兴趣的可看维基3.中国手语和地方手语中国手语可看作一个固定名词，即“中国标准手语”的简称，也就是中国的.手语中的官话（这是我解释的，貌似好废）。目前中国很多聋校教学当中使用的都是地方手语（地方手势语，与方言发音没有直接联系）PS，央视新闻左下角的手语翻译用的就是中国标准手语4.类别来自百度百科沈玉林在《中国手语与美国手语表意法比较分析》中把中国手语归纳为五种表意方法，即摩状、会意、指示、借代、综合。摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状，例如“床、桌子、椅子”等；会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物，采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义。如“牛奶、表扬、自来水”等；指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物，例如人体器官、方位、人称等。借代就是直接借用有声语言的语音或字形，用拼打指语或模仿字形、书空字形等的方法来表达词的意义。如“之、山、细”等。拼音据我所知打人名用的比较多，日常生活中还是摩状、会意、指示、借代、综合这几类手势语。问答微博上的图片就有会意、指示、摹状几种还有兴趣的扩展阅读各国标准手语
語言學碩士
自然语言不是被某个人发明的，而是由于沟通的需要而在一个社会群体中形成的，所以自然手语也是聋人群体自己在互相沟通过程中逐渐形成的。可以说，只要有几个聋人聚集在一起，他们之间就会逐渐形成一种自然手语。每个地区都会有自己的手语，比如中国就有很多种自然手语，而在国内部分聋校作为教学工具的文法手语（中国手语）则是一种人工手语，是由健听人士根据汉语的语法规则及构词，对应不同的手势，编写而成，在表意上具有一定的冗赘性。自然手语与文法手语有许多明显的不同。例如在英语的语法手语中，lovely作为一个副词，其手语需要添加表示ly的词缀手语，复数名词则需要添加表示s的词缀手语。此外，自然手语更多的利用表情（non-manual）充当语法功能，例如香港手语在表示特殊疑问时会皱眉及身体前倾，其语序也与书面语不同，疑问词通常出现在句尾。前阵子有一个纽约手语翻译的视频很火，大家都觉得她的表情很夸张，但其实在手语表达中，表情的使用是必须的，一个表情的区别就会造成整句意思的巨大偏差，包括口型也是区别手语词汇的重要因素。同时，表情也被用来表达极差(scalar)概念，即同一个手语，表情程度越夸张，动作越大，就说明该词语的程度越深。这些都是手语中非常重要的语言特征。大家如果对手语感兴趣的话，可以下载一个香港手语的app：香港手语初探。安卓和苹果平台都有，免费的哦～安卓link：itunes link：因为历史原因，香港手语和南京手语上海手语的相似度都很高，所以学一点香港手语说不定也能和大陆的聋人交流呢！我目前就在这个手语研究中心工作，发现自己之前对手语及聋人社群的认识一直都有些偏差，我想也会是大部分公众都会有的误解。所以很希望能把这些新认识和大家分享：）我认识的聋人性格都很开朗，喜欢主动与别人交流沟通，并且由于聋校的数量限制（香港目前仅剩一所聋校），大部分聋人都是从小就认识的同学及好友，他们一个群体间的感情非常密切。他们的色彩感很强，几乎都很擅长绘画或是摄影，还有舞蹈（虽然他们无法听到音乐，但能感受到节奏，而且节奏感很强，某天看到我的聋人同事们在跳江南style我就惊呆了）。聋人的智力水平与听人没有差异，但是由于一些聋孩子出生在听人家庭，因此从小无法得到适当的语言输入。一些重度听力受损(Profound)的聋童即使做了耳蜗植入(cochlear implant)手术或是佩戴助听器，也基本无法听到人类话语(speech)频率的声音。因此，在学习语言的关键时期(critical period)，这些聋童很可能会由于语言imput的不足而无法建立完整的语言体系，进而造成language delay. 然而，如果聋童从小获得足够的手语输入（自然手语而非人工手语，因为人工手语并不算一种语言），其语言能力就不会出现延迟。当然，如果在关键时期能够同时习得手语和口语，即成为双语者（bilingual child)，对于聋童未来的发展都是非常有利的。根据语言获得的相关理论，只要能够获得足够的语言输入，每个聋孩都可以成为双语使用者。但由于对于大部分操手语的聋童而言，口语及书面语仍为其第二语言，且如果就读的不是特殊学校，普通学校通常为口语教学，他们需要通过唇读等方式来跟上课程进度，即使是对弱听（hard of hearing）儿童而言也非常困难，因此部分聋童在学习成绩上可能会落后于同龄人。但我相信，随着特殊教育的发展，聋人也有充分的机会获得平等的学习能力。在美国有一所聋人大学Gallaudet University，培养了许多聋人学者。事实上，全世界大部分聋人都希望能够去Gallaudet大学深造。還有就是，先天性失聰是有一定基因的因素，但是大部份聾人都出生在健聽家庭，大約只有10%的聾童是有聾人父母的。還有還有，我的聾人朋友們通常不會認為“聾”這個字眼有任何貶低的色彩，但是他們不喜歡聾啞人這個說法，因為他們大部份是能夠說話，所以覺得應該分開“聾人”和“啞人”。第一次来果壳就回答了那么长...捂臉...大家對手語和聾人有什麼問題再問我吧！
旅游管理学士，气象爱好者
手语的发明及是否为聋哑人。手语是由于聋人交际的需要而产生的，它作为聋人的一种语言，已逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。手指语是用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语；在远古时代，全人类都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种姿势来表示意思，这样的手势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势。此后，随着社会的进步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。 事实上，不一定是聋哑人发明的。南昌有聋人7万多人，其中分为听力残疾和言语残疾。听力残疾人大多数以手语为交流方式。【以上资料感谢江西省聋协副主席胡晓云老师提供】【下面是自由发挥时间】作为系手语队的，我会说手语也有方言么，举个栗子吧。比如说“南昌”，正确的手语打法是：（一）右手伸直，五指并拢，指尖在胸腹部向下指。（二）左手拇、食指捏成小圆，右手食指横放在小圆中间如“日”字形。此手势连打两次，即“昌”字。而南昌的聋哑人不会这样打，因为他们认为动作1像剖肚子的动作，所以，南昌这边习惯的打法直接是左手打“八”，右手打“一”，上下组成即可。另外，打个广告，如果想自学手语的话，可以使用这本书，我们上手语课时用的就是这本。如果您是南昌人的话，更欢迎您每周末来南昌八一公园手语角，一起来学习手语。
手语也是分不同语言/国家的，也有手语翻译的存在。举例而言，“中文手语”很多是表意谐音（如银行就是“钱”+“家”，加拿大就是“加法”的“加”、“拿取”的“拿”和“大小”的“大”），“英文手语”则基本是字母拼写手语的历史倒是很悠久了，原来看过一个资料，好像一般认为现代英语手语是十六、十七世纪时候奠定的。具体可wiki "sign language"
绝对不是全球通用的。虽然有国际手语，不过许多聋哑人朋友其实都不会。甚至，不同地区和城市之间的手语也是不一样的。我曾经专门请教过一位聋哑人朋友，她是公认手语用得比较好的。
手语并不是世界通用的，即使在中国，不同地方也有不同的手语。不过现在都有有一套标准的世界手语和标准的中国手语。就像英语与普通话一样，推行标准化
我学手语的老师告诉我中国手语主要分为两个派系，一个是南方的一个是北方的，互相之间理解起来还是有点困难的。我学了南方的。我们老师是聋哑人，她们聋哑人直接比的手语和老师与我们比的手语也有区别，和我们比的手语就很具体，语法齐全，而她们自己内部交流会有很多很多省略和合并现象，我觉得她们交流比我们说话还要来得快。。。
未进化完全的程序猿
中国人打圣诞节的时候就只能用美国手语打。。。因为原来木有这个节。。。
原来不通用啊，主要是字母的关系，还有唇语许多聋哑孩子也看的懂。
数学本科生，科幻灵异迷，美食控
我怎么觉得有种我多年前的疑惑：谁第一个发明外语的。。。的感觉
表音手语肯定不是聋哑人的发明.我不知道"发音"这个概念对于聋哑人有没有意义?发明一套纯表意的世界通用手语怎么样?
我记得貌似四爷出过一个手语舞，叫《爱》吧，那是我第一次接触“手语”
这套手语具体怎么使用呢，每个字母都这么麻烦，要拼出一个完整的单词不是要很久？
基督徒、程序员、嵌入式、机器人爱好者
哇,第二首歌&最珍贵的角落&在我们教会的感恩节我也表演了呢~真好听
只要学会abcd四个手语大多数考试就能过了……
记得是不同用的~
其它国家的手语基本是以字母为手势基础，有一定的相同性。而中国由于语言不是由字母构成，所以编了一套自用型的，不过和其它技术一样，国际兼容性趋近于0。
好像在哪里看到过，是一个聋哑学校的教师发明的，但苦逼的是在他活着的时候没有被承认
很强大啊，mark之
娘亲，生活是如此艰辛。。。。。。。
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疾病名称（英文)
deafmuteness
中医：聋哑症
西医疾病分类代码
中医疾病分类代码
西医病名定义
聋哑症是指幼儿学语前双侧重度耳聋并因耳聋造成的语言障碍。"哑"实际上是聋的结果，有人称之为语前聋，以便与已具语言功能的双耳重度耳聋--语后聋相区别。由于接受语言信息的听觉功能严重减退和失真，患者仿效的发音必然"走调"，其本人的语调在某种程度上代表他所听到的畸变语言。耳聋愈严重，语调愈失真。即使是语后聋，久之语调记忆下降，发音也会走样。
本病是以耳不能闻声、口不能言语为主要表现的疾病。。古代以耳不闻五声谓之聋，口不会言语谓之哑，因聋而丧失语言能力谓之聋哑。
聋哑症就是因聋而哑，语言发声器官的中枢和周围部分均完好无缺。按患病的时期，可分为先天性和后天性两大类。以后者多见，约占总数的80％。先天性聋哑其病因较复杂，可与遗传因素有关，具有家族性，还和近血统婚姻有关，近亲婚姻者其子女发生聋哑者也较高。母体在妊娠期的感染性疾病可影响胎儿内耳发育，特别在妊娠头三个月内，母体患有、流行性、、等病毒性感染。妊娠时的其他疾病如糖尿病、妊娠中毒症等也可影响胎儿内耳发育。也有不少先天性聋哑是由于母体在妊娠期过多应用某些耳毒性药物，发生药物中毒而引起。此外也可见于围产期异常如早产、低体重、核黄疸、缺窒息、产伤等。后天性聋哑是指出生后致聋而变为聋哑者。主要原因是各种病毒或细菌引起的急慢性传染病，其次是药物中毒。据国内调查，在聋哑学生中，由急性传染病致聋的约占聋哑儿62％。致聋的传染病包括、、流行性腮腺炎、、猩红热、、流行性感冒、风疹、水痘、病毒性肝炎等。其中流行性脑脊髓膜炎占第一位，麻疹次之，再其次是流行性腮腺炎。随着新抗生素的发现和应用，耳药物中毒者也不少见，常见的耳毒性药物有、、卡那霉素、水扬酸盐类、奎宁、氯奎、速尿、利尿酸等。此外也有因中耳炎等中耳病变及颅脑外伤致聋哑者。
聋哑是因先天或后天疾病所致。
强度与传播
聋哑多由先天性或后天性因素，致婴幼儿时期丧失听力，不能学习语言而成，但语言器官的发育一般正常。先天性因素如遗传、近亲婚配，胎儿期母体感受流感、风疹等或母体使用了耳毒性药物，或因难产、早产、胎儿窒息、子痫等影响新生儿听力。后天因素指婴幼儿期的获得性耳聋，如急性热病，原因不明的发热，或使用耳毒性药物等而发生耳聋并因聋致哑。
中医诊断标准
聋哑症表现为双耳重度聋或全聋，双耳声响无反应、不会说话，但哭笑声音正常。少数有残余听力者可听到汽笛、放鞭炮等极大声响。既往对幼儿期的聋哑较难鉴定；随着听性脑干诱发电位技术的应用，对幼儿听力障碍还可作出早期诊断。
西医诊断标准
西医诊断依据
语言的发育从新生儿就已开始，最初表现为内心语言，一周岁以内表现为呀呀学语、婴语、模仿言语，二周岁就能作两个词的发音。此时如仍不能说清晰的词就应作检查。决不能因幼儿诊断较困难持待患儿长大以后再说的态度，聋儿康复要抓早，首先诊断应早。聋哑儿的诊断主要依靠病吏和全面系统的检查。
应详细询问有关可能发生聋哑的高危因素，如耳聋家族史、父母近亲婚配、母妊娠期病毒感染或耳毒性药物接触史，以及患有其他代谢或内分泌疾病史，并应除外先天性梅毒。有无围产期异常，如早产、低体重、核黄疸、缺氧窒息等。生后有无传染病史及耳毒性药物应甲史。此外应了解患儿生后对声音反应和言语发育情况。
临床表现：耳聋为其主要症状，表现为对声响无反应，如婴幼儿睡眠时呼之不醒，对背后的卢响无表情等，有的仅可闻及雷鸣、放炮声或汽笛声等，不会说话，但哭笑声正常。
１．双侧严重耳聋，听不见一般声音，对声响无反应，或留有残余听力，可听见雷鸣、汽笛、放炮等声音。
２．不会说话，但哭笑声正常。
３．先天性者，自出生后即对声音无反应。多有父母近亲婚配史、母亲妊娠三个月时患风疹或其他传染病、母亲妊娠时接受耳毒性药物治疗，或有出生时使用产钳损伤头颅等病史。
４．后天性者，在学习说话过程中，因患急性传染病或使用耳毒性药物，病愈后出现听力及原有言语能力丧失，但可有残余听力。
５．耳鼻咽喉科一般检查多属正常。若有耳病，亦与听力损失不符。
６．突然声响刺激、声音-刺痛条件反射试验、电耳蜗反应测试等，可判断有无残余听力。
3．全面耳科及体格检查：应注意有无中耳病变如中耳炎；外中耳、颅面或其他系统畸形，以及有无智力发育障碍。几乎所有聋哑儿外耳道、鼓膜均属正常。4.听力检查：以确定耳聋的性质、程度，有无可用的残余听力。几乎全部聋哑儿均为感音神经性聋，多有残余听力，有残余听力者约占聋哑儿45．37％～82．5％，特别是在中、低频区。临床上语言区听力损失小于80dB者定为有使用价值的残余听力，大于80dB者定为无使用价值的残余听力。听力检查常用方法如下。（1)呼喊和击掌法：检查者在聋儿背后呼喊或击掌，以粗略估计有无残余听力，但准确性差。（2)纯音听力计检查：可用于能合作的学龄儿童，但容易受到受检者主观条件的影响。对幼儿可用行为测听检查。（3)声导抗检查：可判断中耳病变引起的传导性聋，并可根据声反射预估听敏度。（4)听性脑干反应测试：是一项较为准确的客观听力检查。对确定患儿有无残余听力大有帮助。但由于聋儿高频区听力多丧失，故ABR未引出反应者，可进一步用滤波短声（短音)行40Hz相关电位或慢顶电位（SVP)测试，以了解是否存在中低频残余听力。
实验室诊断
组织学检验
西医鉴别诊断
中医类证鉴别
疗效评定标准
对聋哑儿应早期发现，及早治疗。正常儿童二至六岁是言语发育的最佳时期，至六岁大脑发育已接近成人的80％，语言发育接近完善。聋哑儿如三岁前开始进行听力语言训练，绝大多数智力健全的聋儿都能在他们学龄前获得语言能力。实践证明，至迟到五、六岁开始训练多数人都能取得成功，如果错过时机，年龄越大效果越差，甚至完全不能成功。1．提高听力：中耳病变致聋者（如中耳炎、中耳畸形)，应积极治疗中耳病变，以提高听力。2．配戴助听器进行听觉语言训练。听力是言语发育的首要条件，助听器是帮助聋人听取声音的扩音装置，通过它可最大限度的利用其残余听力，配合其它感觉器官以训练发声或讲话能力。语言的发育从新生儿就已经开始，出生后的啼哭是他与成人交往的主要方式，属于一种生理反射，是建立言语能力的基础。至一周岁，小儿已逐步知道了解周围生活环境，开始"咿呀学语"，所发生的喃喃声，不含词意，但为多音节，是表达言语节律的基础。一岁至二岁进入模仿期，小儿开始模仿周围环境的声响，学会简单而有含意的话语，如"爸爸"、"妈妈"等。二岁至五岁是言语能力的发展期，小儿不断增加有含意的话语，也学会表达一些抽象概念和复杂的言语成分。到五岁时，小儿言语能力已有较高水平，可运用较复杂的词和名表达思维，与人交往。听觉语言训练应按照语言发育过程逐步训练。训练应从学龄前开始，尽早应用各种有声玩具和乐器，唤醒幼儿的听觉，发展粗略的辨声能力。然后用清晰的声音，面对聋儿长期耐心地逐声逐字的教其发音讲话，借助镜子矫正口形，触摸家长或老师的面颊、喉部、腹部等体会发声强弱、高低的关系。此外，还要尽量使聋童生活于正常语言环境中，避免势语，以增加语占训练的效果。Wedenberg经过实验和对照观察，作出以下促使听觉语言训练成功的总结：①早期发现耳聋并早期采取有效地康复训练措施。②语言信号的响度要足够大。③康复训练的计划要系统而有力。④让患儿与正常听力的儿童或人群进行自由交谈。3．对无残余听力的聋儿，只有采用口语（唇读)和手势语教育，使之了解语言与学习说话，用以表达感情、交换信息而进入正常社交生活。4．对少数语后全聋的患者，可用电子耳蜗，使之能听到背景声，有助于唇读训练。
１．体针疗法：取耳区和少阳经穴为主。主穴取耳门、听宫、翳风、脉、翳明；配穴取中渚、外关、曲池、阳陵泉、三阴交、足三里。每次主穴２～３个，配穴２个，平补平泻，１次／日，１０次为１疗程，疗程间歇３～５天。
２．头针疗法：取晕听区，１次／日，１０次１疗程。疗程间歇３～５天。
３．挑提法：取翳风、听会、听宫。挑提前在穴位处作常规消毒，
并在皮下注射０．５％１ｍｌ（先皮试)。然后用粗针，以每分钟９０次左右的频率挑提２００～３００下。1穴／次，１次／日，双侧交替进行，３０天１疗程，疗程间歇１周。
４．水针疗法：取听宫、翳风、完骨、脉等穴，每次两侧各选１穴，进针０．５～ｌ寸至有酸胀感时注入药液。药物用维生素Ｂ１、Ｂ１２，０．２～０．５ｍｌ／穴，或６５４－２每穴５ｍｇ，或注射液０．２～０．５ｍ１／穴。
中西医结合治疗
《中国残疾人事业五年工作纲要》已将聋儿康复训练列为全国三类康复行动之一。自80年代初开始，全国各地市陆续建立了聋儿听力语言康复中心，为聋儿进行听力语言训练，使许多聋儿走向学校。走向社会。语言形成有赖于听觉器、发声器功能正常，其中听觉是言语形成过程中信息来源的重要途径，且对言语活动起反馈调整的作用。6岁以前是言语发展的关键时期，因而出生后至婴幼儿期严重的听觉疾病必将致言语发育障碍。
聋哑症日前尚无有效的治疗方法，助听器可作为尚
有残余听力儿童语言训练的辅助性康复工具。近年电子耳蜗植入术应用于双耳听力损失在95-100dB以上的儿童，有利于早期实施听觉语言康复训练。聋哑矫治不仅是医学问题，也是心理学、教育学人员所共同关心的问题。生物医学工程设计制作的"视听"设施有助于提高康复效率。手势语是聋哑患者常用的社交手段，不过，经常习用手势语，会使患者无心于听觉语言训练，因为后者要求患者付出更艰辛的脑力劳动。对聋哑问题重在预防，当前滥用耳毒性抗生素，尤其是链霉素，庆大霉素等基贰类抗生素的现象十分普遍，是聋哑症发病率逐年升高的主要原因，应采取积极措施加以消除，特别是要求医师慎用这类药物。要运用报刊、电视等宣传手段提高这方面的医学知识。
公元前一千多年前的《谷梁》中有"喑聋"一词，即耳聋而不能言语之意。《国语?晋语四》："聋聩不可使听"。韦昭注："耳不别五声之和曰聋，生而聋曰聩"。此处之"聩"当指先天性耳聋。
聋哑之名见于《简明中医辞典》。《谷梁》中有“喑聋”，即耳聋而不能言之意。
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2015年01月
& & １月１４日，小勇和萌萌正在为店里的顾客服务。 （ 陈旭东 摄）
1月16日讯（湘潭晚报记者 谭丽）雨湖区的一条大街上，有一家新开的理发店，店主是一对聋哑夫妇。理发店店面不大，却收拾得非常整洁。男主人给顾客理发、烫发、染发，手脚很是干练。女主人给顾客洗头，帮忙打下手。两人没有任何言语上的交流，却配合得十分默契，羡煞旁人。
女主人名叫萌萌，今年22岁，男主人叫小勇，今年32岁。一个生活在湘潭市区，一个生活在湘乡。除了都是聋哑人这点外，两个人本没有任何交集，却因为一个共同的朋友相识相恋了。
小勇一岁多的时候，一场病让他成了聋哑人，而萌萌则是先天性聋哑。
2014年5月的一天，在一场残疾人联谊会上，萌萌认识了一位新朋友小明。已经成家立业的小明和小勇是同学，想到小勇还没有成家，小明觉得萌萌和小勇很般配。于是，小明给他们牵起了红线。
抱着试一试的态度，有些羞涩的萌萌同意和小勇见面。很快，在小明的撮合下，两个年轻人相识了。
&第一次见面，萌萌的清纯一下子就吸引住了我，当时就觉得这就是我要找的。&小勇在纸上写下第一次看到萌萌的情形。看到小勇的这段话，萌萌当即笑了。
同样，小勇的质朴和善良也深深吸引了萌萌的心，两个人一见钟情。
之后两人通过短信、QQ、微信联系。
小勇年纪比萌萌大，对萌萌很体贴，比如天气变冷，萌萌都能收到他的提醒信息，他会反复叮嘱萌萌及时添加衣物。有时萌萌感冒了，小勇则干脆从湘乡赶过来照顾她。
工作上，萌萌有什么不顺心的事情，小勇也总是以大哥哥的身份安慰她，并告诉她要怎样处理才能做好本职工作。
就这样，在小勇的细心呵护下，萌萌的心扉一步步打开了。
萌萌任性，小勇让着她；萌萌闹脾气，小勇哄着她。
有一次，因为一件小事，萌萌生气地走开了，急得小勇追了好几条街才找到她，看到萌萌的那一刻，小勇用力抱紧了她，生怕她再跑掉。
一天晚上，小勇约萌萌出来，这天，他居然捧着一束玫瑰。憋红了脸，认真地用手比划：&你愿意做我的女朋友吗？&萌萌既惊讶又惊喜。
通过几个月的相处，萌萌觉得小勇诚实、有责任心，很疼爱她，值得托付终身。
2014年10月，这对恋人走进了婚姻的殿堂。
小勇的母亲告诉我们，儿子很好学，尽管残疾，但是他一直自食其力。初中毕业后，小勇就到长沙拜师学习理发技艺。
学习了一年之后，小勇的理发技艺已经很成熟了。学成归来的他在湘乡开了家小理发店。在妹妹的配合下，理发店的生意还算不错。3年下来，赚了一些钱。
&学无止境&，之后，小勇又前往上海学习更多的理发、烫发、染发等技术。
学成归来后，小勇在湘乡开了一家中档的理发店，很多熟客都找上门来洗头理发。
由于先天聋哑，萌萌的工作一直不顺利，自尊心很强的她最怕别人因为先天残疾嘲笑她，因此每份工作的时间都不长，找工作频频受挫。
看到萌萌这么敏感，也深知残疾人找工作的艰辛，小勇建议她学一门技术，这样才能真正提高自己的就业机会。
&我很喜欢做头发，不如你教我吧。&萌萌发信息给小勇，她也一直想学一技之长。
就这样，在小勇的帮助下，萌萌到他的店里开始学习洗头。
刚开始，萌萌什么都不懂，小勇就手把手反复教她。
慢慢地，萌萌的洗头技艺有了进步，并且能够独当一面。
&他不仅生活上对我很关心、体贴，还教会了我谋生的技能，没有他就没有现在的我。&萌萌写下这段话时，站在旁边的小勇有些不好意思地笑了，用手轻抚着萌萌的头。
有一次，萌萌随口说了句&想出去旅游&。第二天，小勇就带着她登上了前往张家界的火车，玩得好开心。
&我在杂志上看到这样一句话，重要的不是风景，而是陪你看风景的人，那次他给了我惊喜，我很高兴。&萌萌通过纸笔和我们聊起了他们之间的开心事。
成家后，到底是留在湘乡继续经营原有的理发店还是到湘潭市中心重新开店，这个问题一直困扰着小勇。
萌萌自幼丧母，一直和父亲在湘潭相依为命，亲友也都在湘潭，在这里，她才有归属感，如果到湘潭开店的话，她一定会很高兴。
可是自己在湘乡开店多年，积累了不少的熟客，再加上人脉关系都在湘乡，店里的生意不愁，收入也很稳定。到湘潭开店，一切都要重新开始，尤其是在美发行业竞争日益激烈的今天，想要有一席之地，比较困难。
小勇面临两难的选择。
最终，考虑到妻子的感受，他决定转让湘乡的理发店，到湘潭开店。&我知道会很难，可是为了你，我愿意。&小勇用笔写下了自己的决心。
就这样，他们的夫妻店在亲友的帮助下在去年年底开业了。刚开始，理发店的生意不太好，萌萌很着急，小勇除了安慰妻子外，还要想法设法吸引顾客。
外观上看，他们这家理发店与别的理发店没什么两样，唯一不同的是，每个进入理发店的顾客，都要在便签本上写下自己需要服务的内容，熟悉的人们都亲切地称它为幸福的&夫妻店&。
小勇理发、萌萌洗头，两个人配合得很默契，哪怕只是一个眼神，都能知道对方想要的是什么。
一次，有个客人想要修眉，萌萌刚一指着眉毛，小勇就理会了，赶紧拿出刀片帮顾客修眉。连顾客都惊讶，&他们虽然无法用语言沟通，可是一个手势，两个人就都心领神会了，太默契了。&
由于价格实惠、手艺不错、为人诚恳，现在，他们的理发店生意慢慢好起来了。他们夫妇俩也正在用实际行动诠释着&我爱你&的真实含义。
（文中人物均为化名）
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