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1 礼仪教案 我是小学生了
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教师是太阳底下最光辉的事业，肩负着培育祖国下一代的重任。
&“人到七十古来稀”，这是古人的看法，当今咱们中国人的平均寿命已经有七十多岁了。我们国家已经普及了九年义务教育，一个人读至少一年的幼儿园，再念完9年书，即使不上高中大学，也有至少10年光阴是在学校中度过的。10年，占了一般人生命的七分之一。
&这是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力才能发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人今后命运的10年。
&这个阶段，教育给每个人以不可替代的作用，教师担当着十分重要的角色。正所谓“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，学生的未来很大程度上掌握在老师手中。
&走出学校的有伟人也有庸才，有对社会做出杰出贡献的大人物，也有损害国家和人民利益遗臭万年的反面人物。而这一切，从某个角度来说，决定于老师的人生态度，教育原则和方法。
&那么，作为一名人民教师，尤其是一名小学语文老师，应该怎么教导学生，让他（她）成长为一名优秀的人，怎样才能给国家和社会培育有用之才呢？
&要做一名合格的教师，首先要有丰富的文化知识。这是做教师的基础条件，没有过硬的专业基础，其他一切教育方法教育原则都是空中楼阁。窦桂梅老师为什么教的那么出色而成为老师们学习的榜样？难道仅仅因为她教学形式多样语言幽默风趣会组织课堂教学吗？很显然答案是否定的。有人说教师是演员，每天根据不同内容不同要求自编自导着形式不一目的各异的节目。试问，若没有开阔的文化视野，没有坚实的专业基础，你应付的了台下的几十位观众吗？恐怕用不了几分钟自以为是的你就被问的哑口无言了！所以，平时多读书吧，就像窦桂梅老师说的，“读小人书，叩开阅读之门；读报刊杂志，开启视野之窗；读名著，致力根部滋养。”用书本充实自己，用知识武装自己，才能在传承文明的队伍里游刃有余。
&有了知识的支撑，教师们就得寻思如何去教学生了。
&成功解读教材是做好教师的第一步。对一名语文老师来说，拿到教材后要做的第一件事就是熟悉和解剖教材，谓之曰“文本细读”。学生是可塑的，教师要像雕塑家一样细心雕刻，来不得半点马虎，教师简单的依据课程标准或教育目标来设计课堂显然是不够的。所以在实际教学中，教师要做一名淘金者。不仅要在教材中淘还要在学生身上淘，不仅要挖掘和钻研教材的闪光点还要善于发现和激起学生的学习兴趣。在开始研读教材时，我们不仅要列出框架，划分出记述文议论文说明文，明白哪些知识点需要掌握哪些内容只需了解，哪篇课文需要精讲哪篇课文学生自学，还要想到这篇课文应该用儿歌导入那篇课文该用图片，这篇老师讲解成绩佳那篇文章同学表演效果好。
&一位老师在教《狐假虎威》一课时，就很好的体现了这一点，值得借鉴。这位老师一开始上课便在大屏幕上展现了一只活灵活现的狐狸和憨头憨脑东张西望的大老虎，同学们一下子被吸引住了，都好奇的看着大屏幕。老师趁机问孩子们：“你印象中的这两种动物各是怎样的？”同学们七嘴八舌的议论后，老师让学生自己读熟悉课文，看看课文中描述的和自己了解的是否相同，同学们都迫不及待的翻开课本，饶有兴致的读了起来。
&这位老师在设计课堂教学时，抓住了“图片”这种不同于文字的表现元素，如同死气沉沉的封闭空间钻进一丝春风，令人耳目一新，同学们当然被枯燥乏味的文字中冒出的一点新颖吸引了，所以兴致勃勃的读起课文来。这位老师不仅成功的导入了课文，还极大地激起了同学们的学习兴趣，使同学们很快的走进了这篇寓言故事，他的教学也取得了极好的效果。
&良好的开端是成功的一半，做好了教材的解读和整体规划，日后的教学工作就容易开展了。
&在具体教学中，备课是很重要的。设计课堂优先考虑的应该是学生的个性发展，要让学生发展成为完整的“人”，教师要尊重儿童的身心发展规律，循循善诱，巧妙设计课堂。在此基础上，对学生人生价值的形成给予必要的引导。教师在备课时要做大胆的尝试，不能拘泥于常规的课堂教学模式。现在有很多学校实行集体备课，学校各个年级组织老师集体备课。把老师集中起来备课，可以集思广益取众所长，不仅备课效益高而且大量节省了老师的时间。但老师上课时自由拓展的空间大大缩小了，老师个人对于教学的思考与创新也随之淡化了，好多老师本来有自己独到的方法，但其他老师觉得他的方法可能效果不好，便予以否定，不在集体备课中体现或采纳，这位老师极有可能觉得反正自己的建议不被重视，有了好想法也没多大用，从而不再做探索，更不会大胆尝试了。这不仅不利于老师根据自己班级学生的实际情况自由发挥设计课堂，而且一成不变的教学模式还大大限制了学生的思维。
&同时，在备课时，老师要特别注重传统文化及历史名人故事的解读，要从多方面分析和解剖教材，多角度分析人物特点，从而培养学生的发散思维，提升学生全面理解人物和历史事件的能力。需要强调的是，字词和语法只是语文学习时的工具，老师不应把过多的精力放在解释字词或讲解语法上，相反的，教师应注重学生对整篇文章思想内容和感情的理解和感知。而更好的理解和感知是建立在诵读课文的基础上，学生在诵读中加深了对文本内容的理解，自然掌握了字词，并对所谓的语法知识有了一定的了解，也会印象比较深刻，长此以往，无需多讲，学生的阅读能力自然上去了，并且在不知不觉中积累了词汇。
&当然，要提高同学们的阅读能力，光靠课本上的那几篇课文是远远不够的，老师要在教材之外挖掘优秀篇章精典作品，组织学生利用闲暇时间阅读。有些学校挑选古今中外的名人名篇编写了校本教材，这是难得的资源，老师要指导学生多读；有的学校虽然没把名人名篇编进校本教材，但这并不妨碍学生阅读。见习时遇到一位五年级语文老师，她让学生利用每天下午课前几分钟读《伊索寓言》《中华上下五千年》等，而且每周专门腾出一节课交流读书心得，课上先把学生分成小组，讨论过后选出一名代表上讲台发言。这样的课堂不仅气氛活跃，同学们个个兴致勃勃发表着自己的看法，而且为同学们提供了锻炼口才的平台，提高了学生人前说话的能力。更重要的是，交流使不同的思想碰撞，有的同学可以从别人那里捕捉到自己感受到但没表达出来的想法，也可了解其他人的看法，老师也可根据代表们的发言了解学生的读书情况，必要的时候给以引导。
&所谓“台上一分钟，台下十年功”，课堂才是体现老师能力的地方。老师课下的努力要在课堂上转化为学生内化的或外显的收获，这确实是一门艺术。老师课下的准备或许相当充分，却并不能保证他的课堂是成功的，因为课堂受很多不确定因素的影响，某个学生的一句话一个动作都有可能打乱正常的教学秩序，这是对老师教育教学能力的极大考验，处理得好，你的课堂会有意想不到的收获，处理不好，整节课都将失去价值。所以，老师要善于观察，注意挖掘学生感兴趣的话题。
&有位老师在上《晏子使楚》前，征求同学们的意见，发现同学们希望以演课本剧的方式上这一课，于是当堂成立了“《晏子使楚》剧组”，同学们自由分组后仔细研读了课文，补充了一些细节之后认真的做了排练，几分钟后大家有声有色的演了起来。同学们个个热情洋溢，以自己独到的方式诠释着历史故事，晏子的聪明机智被表现的淋漓尽致，表演完后还有同学对演出作了评价。
&通过演课本剧，使学生创造性地运用了自己在课本中和生活中积累的语言，培养了学生的思维能力，并且锻炼了学生的口语交际能力。学生的评价还体现了学生独立思考和批判性思维能力。这节课的成功不仅体现在学生能力的培养上，还体现在这位老师尊重学生注重细节的可贵品质上，如果这位老师怕演课本剧会使课堂纪律混乱而不同意，那么同学们也不会有这么多的收获。
&见习时，我的指导老师在讲课时，发现同学们对课文本身讲的内容不感兴趣，却把讨论的焦点集中在“同学过生日要不要送礼物”上。于是，老师组织了一次辩论赛，请同学们表明自己的观点并讲出理由。同学们争先恐后的发言，有的说不应该送礼物因为自己花的是父母血汗钱，有的认为应该送因为不送会没面子，也有人说，他自己不给别人送，别人也不用给他送，人到就行。同学们各有各的道理，争论的不亦乐乎。课后老师让同学们把自己的想法写成二三百字的小短文，这就成了一篇议论文，老师不用讲议论文是什么怎么写，同学们就已经会写这么高难度的文章了。意外的收获啊！
“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有而伯乐不常有。”老师们要想成为伯乐就得好好努力啦！
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