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今年的平安夜你会和谁一起过？
为Ta的礼物你准备好了吗？
在这个寒冷的冬季，因为“乐论坛”你才不会寂寞！
平安夜，我们一起过！
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联想乐PADA1-07锁屏圆圈。
为什么有时候锁屏圆圈会消失啊？消失了怎么解锁？
提问者采纳
嗯？九宫格解锁？不会消失吧？
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出门在外也不愁联想乐padA1-07死机_百度知道
联想乐padA1-07死机
联想乐padA1-07本来是开机锁屏状态，不知道怎么就死机了，开机键不起作用，电源充电也没有反应。请问该如何解决？
您好。A1-07机型重启方式为：长按电源键10秒，再短按3秒开机尝试，建议您进行重启尝试：1.
重启后可以改善，建议您参考以下操作进行调节：
a. 请回想是否在个别软件或操作下出现，如特定的软第三方软件下出现，不排除是兼容性问题导致，建议卸载观察或更换其他同类型软件使用；
b. 建议对设备系统进行优化调节：
您可以使用乐安全、360手机安全卫士等软件对设备系统的稳定情况定时进行调节改善；
② . 在使用过程中，您可以关闭不用的后台程序，保障有足够运行内存等资源支撑当前程序运行；
③. 建议卸载无用或使用频率少的软件，可阻止该类软件的自启动而占用运行内存；
c. 上述操作无法得到明显改善，建议您备份机身资料进行恢复出厂设置操作。2.
重启后无法改善，即可能为系统文件异常或设备主板数据丢失导致，需要进行刷机以及具体检测处理。由于刷机存在风险且可能导致非保，所以官方并不建议您自行处理，请您抽空前往维修站由工程师协助您检测处理。官方授权维修站点查询：欢迎您随时与我们联系或访问联想乐问吧（）进行咨询了解。
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出门在外也不愁036班河北唐山班级简报第6期（日）
王秀清(9370) 发表于
各位老师辛苦了。
主编：王锦萍 郭玉锁 杜晓虎 （第6期日）
今日专题： 识字教学的问题与对策2
执行编辑：王秀清　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &简报编辑小组：张宏伟　冯丽娜　袁永福　刘永慧　滕俊峰　
班级：036班河北唐山小学语文　　　　　指导教师：何艳红　江志　班主任：　王秀清　张羽 徐丽娟　
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凤凰城& 春天的& 花絮
&&&&& 唐山市路北教研室 036班 刘永慧
&&&&&&& 凤凰城的春天来了，外面的迎春花开得那么娇艳，那么动人！瞧！一朵朵、一串串真美！那绚丽的小黄花在枝头盛开，令人目不暇接！
&&&自2007年2月3日远程研修以来，我和许多参加远修的教师一样激情满怀，投入其中近乎痴迷，其间有太多的事情令人激动令人难忘，太多的感受在其中！为了远修，如醉如痴、无私奉献、乐于助人，先人后己的事例不胜枚举。我只摘万紫千红的花园中的几朵花絮供大家观赏……
1、被收入小学语文课程组第五期简报的作业：
&农村同样有资源039河北唐山付洪云
论课改后的识字教学刘红梅（1）[204246]，
036:/.aspx
036班河北唐山陈云志&&&&&&&巢：树上做窝，窝里伸出三个小脑袋
036班河北唐山龚军&&&&&& 洼、蛙、哇、挂、娃：小泥坑，浅水‘洼’；有昆虫，跳青‘蛙’；张开口，叫‘哇哇’；伸出手，把它‘挂’；女孩出来是个‘娃’。
&感言、新闻、花絮
036班河北唐山董丽荣的感言
036班河北唐山刘永慧的新闻
&036班郭晓艳&& “1800，想说爱你不容易”的感叹！按天算算识字量，老师们说，识字量太大了。甚至有老师认为，这是修订《课标》的专家没有深入调查而主观规定的，真是这样吗？
2、郭晓艳老师的配乐朗诵入选研修平台首页“新闻花絮”走向春天??献给远程研修郭晓艳（小语036班）[204286]，发布于
06:52地址:
3、刘杰的 《无意苦争春，一任群芳妒--研修的魅力
4、郭文哲：我为网络研修狂入选首页“新闻花絮”新闻组 [989]，发布于
16:28地址: &
5、河北乐亭研修学员马淑艳、张健娥：享受平凡，收获幸福新闻组[989]，发布于
10:42地址:
22小班 10组 许瑞芹老师克服家里学校都没有电脑的困难，来到网吧上网参与研修。
3、陈云志老师因家中电脑过时，去同事家里上网提交作业。
4、王丽老师不断调整家里的电脑，学习电脑操作，自己顺利提交了高质量的作业。
5、滕俊峰老师克服家里孩子小的问题，积极参与网络研修。
6、班主任王秀清老师4月7日利用QQ群指导班级学员学习论坛讨论方法，8日和学员一起积极参与课程组的关于写字教学的讨论，与课程组面对面交流。
姿势不端谁的错 &036班刘丽莉[204279]
&“三个一”是否可改改&& 036卢颖&
媒体辅助教学只是手段之一 036卢颖
通往成功的路有千万条，只要我们把好舵，又何必太在意是新方法还是旧方法呢？
该出手时出手& 036张健娥&
虽然现在是电脑时代，但是好习惯是从小养成的,我们有责任引导学生从小养成一个良好的写字习惯。做为教师，我们要率先垂范，该出手时就出手，写一手比较漂亮的汉字，引领学生步如书写乐园
“三个一”的写字教学刻不容缓& 036班王丽[204247]
“三个一”的写字教学刻不容缓 通过调查现在学生们的写字姿势使我惊奇地发现存在着很多棘手的问题：学生在执笔、坐姿方面存在着严重问题，有些学生执笔有误；学生在书写时，近乎一半以上的学生胸口紧贴着桌子，没有离桌子一拳头；还有大部分的学生写字时，眼睛离卷面太近，不足一尺。
学生在刚开始写字时，对运笔的轻重没有体验，往往会有所偏差。于是便在不断地练习中生成和增强了对运笔的体验。学生反复练习的过程，也是一个不断自我评价的过程，一个磨练意志的过程，学生在这个过程中学到的，是一个老师无法言传的。
注重双姿，多管齐下 036班 唐山市路北区水机路小学 尹静[217132]，
双姿（坐姿和握笔姿势）
12、对于双姿严格要求。3、个别学生个别对待。
4、注意家校配合，争取家长支持56
发人深省的调查结果
付洪云036班1小班第三组
&&& 早在下载阅读文字材料的时候，就已经留意了这次的作业题目。走进自己每天埋身于其中的教室，当我睁大眼睛仔细观察孩子们的写字姿势的时候不禁暗自惭愧??我们班的孩子们几乎有一半左右写字姿势有问题。
问题一、部分学生写字时低着头，趴在桌子上写字。
这些学生写字时，握笔特别靠近笔尖，导致自己的手指挡住了自己所写的字，所以这些学生不得不低下头，趴下一些才能看见自己所写的字。
问题二、有些学生歪着身子写字。
这种现象在女同学身上比较常见，把整个上身前倾，压在桌子上，然后，右手向左抱东西似的圈过来，头和作业本都朝向左前方，看起来就像是在搂着作业本写字。而且，左手还保护性地挡着自己的作业，可能是怕别的同学未经允许就偷看吧。
问题三、有些学生写字时，左手无所事事，在桌下偷懒或是做小动作。
这些同学在写字的时候只有右手放在桌面上，左手放在桌下一点忙都不帮。结果，没有左手的把扶，作业本固定的不好，一写字就动，右手使不上劲儿，字写得既慢又轻。
&&& 记得在刚刚开始教这个班的时候，我曾那么注意培养学生良好的坐姿，教给学生正确的握笔姿势，反复强调“三个一”的要求。那时候，孩子们在写字的时候都能做到坐姿端正、腰身挺拔，握笔的姿势也都比较规范。可是，随着孩子们一天天长大，随着学习的负担的加重，作为老师的我对于孩子们写字姿势的要求却很少提了。是什么让我对此变得不敏感了呢？我的眼睛在注意什么呢？对，我仍在注意着孩子们，注意他们写的字是否正确，注意他们的书写是否干净整洁，注意学生的作文是否文通句顺……但是，我很少再强调对写字姿势的要求。
失职啊！作为老师，我没能把培养孩子们良好的写字姿势持之以恒的坚持下来。可是，这样的现象太普遍了。不仅仅是哪位老师的个人行为，我们应该大声呼吁，引起高度的重视。教师在自己的日常工作中经常提醒，并且适当减轻一些学生的写字任务，我想这对于学生写字的姿势的纠正和培养会起到很大的作用。
这样的调查结果，令人堪忧
唐山市丰润区刘家营后刘小学李文兰
&&&& 前几天，我对学校1??6年级学生的写字姿势作了一下调查，统计结果令人堪忧：低年级学生普遍存在不良的写字习惯，中年级有近6成的学生写字姿势不正确，有3.3%的学生已经戴上了近视镜。高年级有近一半的学生写字离书本太近，有10%的学生眼睛近视，有7%的学生已经戴上近视镜。
&&&& 后来，我对造成学生不良写字习惯的成因进行了调查和分析。
&&&&&第一，学校没有为低年级学生写字提供必要的条件保证。低年级学生由于入学年龄早，身高一般在110厘米??125厘米左右，而我校1??6年级学生统一用的都是70??80厘米高的桌子，孩子们坐在椅子上写字，几乎是下颌正好挨着桌面，根本做不到眼睛离书本一尺。甚至有的孩子上课就立着写字。
&&&& 第二，培养学生良好的写字习惯没有成为所有老师的共同责任。学生普遍反映，平时在学校写作业时，班主任强调正确的写字姿势最多，其他科任教师很少强调，只要写对、写工整就行。
&&&& 第三，学生知道正确的写字姿势，但习惯成自然。在课余时间我和学生们交流，好多孩子的回答惊人的一致：其实我们都知道正确的写字姿势，但在刚学写字的时候，手指没劲，捏不住笔，写出的字歪歪斜斜，只好把拇指压在食指上，久了就习惯了。等到想改，不知不觉又回去了，特别是作业多的时候，不习惯正确的姿势，那样写太慢，就更改不了了。原来如此！
&&&& 第四，家庭环境造成孩子不正确的写字姿势。我校是一所农村小学，据我了解，许多农村家长不注意培养孩子良好的写字习惯。多数学生家里根本没有写字台，没有台灯。学生下午一放学回到家里，就先玩儿个够。等天黑了，再回家写作业。屋里灯的光线暗，再加上趴在炕上，饭桌上写，不得不离近点儿。久而久之，习惯养成了，再改就难喽。
&&&& 要养成一个好的写字习惯是十分不易的，因为习惯的养成具有一定反复性，不能靠几天功夫养成。因此，我觉得：
&&&& 首先，学校、家庭要为学生写好字提供必要的条件保证。提供与学生身高相适应的桌椅、充分的采光照明等。
&&&& 其次，加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正．真正做到“提笔就是练字时”。要特别防止留大量重复性抄字词作业。全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
&&&& 再次，学校可组织写字姿势（坐姿和握笔姿势）检查评比活动。这样既能强化教师对写字姿势规范性管理，也能不断提高小学生写字水平。
&&&& 矫正学生不良的写字习惯刻不容缓，而正确的执笔方法和写字姿势的训练又不是一朝一夕的事，这需要我们每一位教师从现在起，以身作则，严格要求。相信不久的将来，同学们一定会养成良好的读写姿势，做到“三个一”。
对学生写字姿势的调查、思考与改进措施
唐山市丰南区黄各庄小学 刘春霞( 小三班第二组)
我的调查：
一直以来，我都很重视对学生写好汉字的要求和能力、习惯的培养。最近，我对本校各个年级段学生的书写姿势作了一下调查。经调查发现，学生们大都知道“三个一”的正确书写姿势要求。但真正做到的不是很多。低年级稍好，越到高年级姿势不正确的现象越甚。有的甚至达到了“本正身正字不正，要字正必须本歪身子斜”的地步，试问，这样的书写姿势怎么会不影响学生的视力，怎么会不影响学生的身体正常发育成长？这种现状实在令人担忧。
我的思考：
我分析，造成这种现象的原因主要有以下几个方面：
一、是幼儿园、小学衔接不够。
学生在学龄前就已经开始用笔写字、用笔画画，但由于孩子们本身的手部小肌肉群生理机能发育不够成熟，各种执笔的正确方法幼儿不易掌握，造成儿童用铅笔写字时，会现用蜡笔或毛笔的执笔方法。尤其是对“三个一”中的“手离笔尖一寸”很难做到，手挡住了视线，为了看到自己的书写，身子只好歪了又歪，最终有的竟然把头躺倒左胳膊上写字。对于学生错误的执笔方法和写字姿势，幼儿园教师没有引起足够重视，没有及时纠正，使学生在幼儿时期就形成了不良习惯。学生在幼儿时期形成的不良习惯，到了小学后，真的很难纠正，对此，教过一年级的我深有感受。
二、使用不符合书写需要的笔造成姿势不当。
随着科技的发展，孩子们的文具盒里很难见到真正的铅笔了。有人说，大量使用铅笔，是在变相的毁灭森林。孰不知，十年树木，百年树人。不良的用笔对一个孩子的不良影响有多么的恶劣。现在孩子们爱用自动笔，因为它不用削，用起来方便，家长也乐得省心省力。但是，就因为自动笔的铅芯太细，极易折断，为了不让它折断，孩子们写字时如履薄冰，自然做不到，力道十足。而且，更有甚者，铅芯不但细，而且写出字来颜色极轻，这样孩子们为了看清自己写得字，只好低头又低头。
三、是没有形成良好的环境。
1、学校和家长没有配合：很多学生在幼儿时便得到家长的书写训练，但家长未给予执笔方法和写字姿势的正确指导，很多孩子在学校写字由于有老师的监督，姿势尚可，但到了家里，就任之自由发展，直至泛滥成灾了。
2、各学科教学没有配合：语文学科强调了写字训练，但数学及其它学科教师往往忽视了写字训练。
3、课业负担重影响写字质量：越到高年级，课业负担越重。老师这时就很少有时间和精力注重孩子们的书写姿势了。这样就错过了孩子们改正的良好时机。
3、个别学校没有加强对写字教学的重视和研究，因而使这一具有重要意义的教育活动没有得到落实。
我的措施：
为了培养孩子们养成好的书写习惯，从一年级起，我就从以下几个方面注重对孩子的要求和引导。
一、规定科学用笔。从入学第一天起，直到现在上三年级了，我都要求学生用真正的铅笔书写，不用自动笔。选择适合一般书写的“HB”型铅。为了规范学生做到“三个一” 中最重要的“手离笔尖一寸远”，我发动学生想办法，现在我们实行的在笔杆上离笔尖一寸处，缠透明胶带或绕细线来做记号、防手滑落至笔尖的方法就既简单又有效。
二、“三个一”不离口，经常提醒。树立学生“提笔皆练字”的书写意识。作为一名教师，决不能对学生写字不良姿势熟视无睹，哪个孩子握笔的姿势不对，就要去纠正他；哪个孩子的字写得好，就要鼓励他；哪个孩子的字写得不行，就要去帮助他。凭着一颗良心，要对孩子负责任，对家长负责任，对社会负责任，对民族的文化负责任！
三、家校形成合力。利用家长座谈会、家长学校、家访的机会，向家长宣传培养孩子正确书写姿势的必要性，帮家长明确什么样的书写姿势是科学正确的。家校合力，避免“5+2=0”甚至是负数的惨痛结局。
四、利用好激励性评价。对于学生写的好字要及时表扬。对于好的书写姿势更要激励。为此，在我们班的中午上课前练字时间，结合班内的学生量化考核方案，我特意提出了这样一项规定：谁的书写姿势正确，就得到了老师批阅他写的字的先决条件。字写得好的，会依据质量给予不同程度的好评。这样的激励，甚大程度的促进了学生保持良好书写姿势的劲头。
我的愿望：
一、学校、上级教育部门多开展书写比赛性质的活动，不但比字写得漂亮不漂亮，还要看现场书写姿势是不是正确。上学期，我们丰南区教育局结合学生的阅读积累考察开展的现场书写活动，就很大程度的促进了学校、教师、学生对正确书写姿势的重视。
二、社会各界多关注孩子们的健康发展，为孩子们的书写提供质量优良的书写工具。
小学生写字教学现状及对策
何丽芝[204339]
小学生写字教学现状及对策&&&&&&&&&&
&&&&&& &纵观我校小学生书写现状，情景着实令人堪忧，我们且看下面几组镜头： &&&&&& &镜头一、头离桌面太近,孩子们的眼睛几乎就快挨着本子,我都怀疑那样能看见字吗?(原因:孩子们刚上学时个子小,但是用的桌椅却和高年级的同样高低;现在的孩子普遍都比较姣,扒在桌子上省劲儿)
&&& &&&镜头二、握笔太短有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿.
&&&&& 镜头三、&歪头斜肩&&平时我们要求学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安” ，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。
&&&&& 镜头四、手腕内弯或外弯&；&大拇指勾住笔杆&&这种现象尤其普遍(&由于小学生写字时手指力度不够，以正常的执笔姿势写字时，大拇指容易疲劳)
&&&& 总的原因应有以下几点：
&&&& 1、 教师用心指导，学生写字有点进步，也顶不住有些老师放任自流做一次作业的损耗。家长更是不管。
&&&& 2、 教师主导作用没有充分发挥。 教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉 襟见肘。
&&&& 3、 应试教育的桎梏。 我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好，甚至于下一个学年都不是自己教的了，何苦把精力放在学生的书写上呢！
&&&&&怎样解决小学写字教学的现状呢？我以为目前应当着重做好以下几方面工作：
&&&& 一、 转变教育观念。每一位教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到 应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展 。
&&&&& 二、& 加强书法师资培训&&这依然是目前所能采取的最有效的方法了，汉字虽然总数惊人，但基本部件并不是很多，只要稍加整理、归类短时间内还是能够掌握的，不是有“字无百日功”的说法嘛！此外，教师也要注意写字姿势的正确，要继续加强教师基本功训练，要长抓不懈。
&&&&&& 三、认真上好写字课&&写字课依然是指导学生写字的好时机，从教师的角度认识写字教学的价值。唤起教师抓写字教学的更大热情和学生练字的持久的内驱力。
&&&&& 四、精心选择教学方法&&①写字和识字相结合。要贯彻“多识少写、识写分流”的原则。②写字与兴趣相结合。兴趣是在需要的基础上产生的。
&&&&&&五、 注重循序渐进&&①从抓坐姿入手。良好的写字姿势，不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。在教学中要求学生必须做到“三个一”即眼离纸面一尺，胸离桌边一拳，指离笔尖一寸。其中“指离笔尖一寸”是核心要求，每节课必予纠正。
&&& 2& &&& 44&&&&& 22 50%&& 920%&
&&& & & & &
&&& &&&& &&& 38&&&& 3694&&&& 25 60%&
&&& & & & & &
&&& &&&& &&& 19&&&&& 1263%&&&&& 1052%
&&& 1&&& &&& 43&&&&& 2352%&&&&& 1535%
182 9351%5932%&
写字教学，不能没有你&
作者：冯丽娜
&&&& 我们现在生活的时代，已经是一个不折不扣的“电脑时代”。放眼望去，各个机构、各种场所，电脑成了主角。各类人群，每天都和电脑打着交道。电脑已经将它的功能发挥到了极致，人们也确实体验到了电脑的妙处。
&&&&& 就拿我来说吧，这几年我确实尝到了电脑带给我的甜头。原来交一些计划、总结之类的文稿，往往是要写两遍，一遍打稿，一遍誊抄下来。如果再写写改改，就不止两遍了。学会了操作电脑以后，也能熟练的打字了。这样一来，我写稿子速度快了，质量高了，看起来也整齐、美观。而且，随意调整字体、字号，无限复制的功能，更加令我兴奋。即使我对电脑如此钟爱，但是，我认为在电脑时代，写字教学还是不能丢的，还需要下大力量来强调。
&&&&& 其一：写字传承着中华文明。
&&&&& 从甲骨文到现代汉字，这一个个方块字，记录了中华民族文明的发展。上下五千年，伴随着中华文明一路走来的是什么？是一个个精美的汉字。无论是篆书、隶书、楷书、行书、草书都向世人诠释了中华文化的博大、精神。所以，无论在任何时候，每一个中国人，都应该写好我们的中国字。我觉得这是作为一个中国人，所必备的素质。倘若写不好自己的母语文字，我觉得是愧对祖先的。
&&&&& 其二：写好字能增加个人魅力。
&&&&& 俗话说：字如其人。这句话时有道理的，我觉得一个人的字，最能折射出一个人的品德修养。大家一定都记得毛泽东主席的一首词??《沁园春雪》，我想我们都会被主席的文笔、文学才华所折服。而且，毛主席亲笔用草书，即后人所称的“毛体”书写了这首词，给人以行云流水之感。我不禁感叹：主席是一位军事家、政治家，更是一位了不起的诗人、书法家！
&&&&& 拿我们当老师的来说，写好字也能提高我们的魅力指数。一个写好的老师，是会受到学生的爱戴、喜欢的。记得自己师范三年，每天都会练三笔字，现在能把字写得不错都得益于那时的勤学苦练，而且也确实体会到了写字的乐趣。工作以后，学校有时搞活动，我就负责写会标，得到了领导和同事们的认可。
&&&&& 其三：练字能修身养性。
&&&&& 我想“练字”，虽说是为了写好字，但是最终的目的除了把字写好了，更能陶冶一个人的情操。古人练字也流下了许多动人的故事，羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”，可见练字是一件苦差事。倘若能坚持下来，就锻炼了一个人的意志品质。而且，从小认真练字，可以使孩子养成注意力集中、做事认真、一丝不苟的好习惯。这样的好习惯，学生是受益终生的，而且在练字的过程中，学生的审美情趣也会有所提高。
&&&&& 其四：帮助识记汉字。学生多写字，就有了和汉字更多的见面的机会，有利于学生记住它们，增加识字量。
&&&&& 如果因为有了计算机就不需要再关注学生的写字水平，那是对写字功能的一种狭隘理解。正确、规范写字，是一个人进行书面交流的前提。说了这么多，只想强调一点：写好字，真得很重要。写字教学，不能没有你！
&不能做历史的罪人 &作者：袁永福
&&& 随着科学技术的飞速发展，一种作为工作、生活、学习重要的凭借工具?计算机悄然进入千家万户，带来了人们工作、生活、学习等方式的重大变革。随着学校教育现代化的发展，计算机的普及，促使学校管理、教育教学形式以及学习方式均发生了质的变化。
&&& 现在的校园，从学校门口到校园标语，从校训到橱窗，从教室到各个功能教室，从无纸化办公到学生作业，凡是目之所及的地方，都能够见到计算机的“功劳”，少有了以往的“笔墨纸砚”之功效。
&&& 扪心自问，随着计算机的普及，我们的汉字功能削减了吗？随着科技越来越发大，对孩子们来讲，写字教学就不重要了吗？现在社会上也流传这样的说法，写好写不好字没有关系，计算机就可以帮我们。每每听到这样的言论，笔者实感汗颜啊！写好汉字是一种文明传承啊！
&&& 汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，积淀着中华民族的睿智；汉字是一种精神，凝聚着中华民族的灵魂；汉字是一种血脉，延续着中华民族的文明；汉字是一种风度，浸润着中华民族的伟大；汉字是一种工具，折射着中华民族的素质。作为国人，不认识汉字是一种愚昧，不会用汉字是一种可怜，不会写汉字是一种莫大的悲哀啊！
为什么这样讲，我想可以从以下几个方面来考虑：
&&& 一是我们要回顾一下历史。中国有着五千多年的悠久历史和灿烂文化，历史上曾出现过大批的永昭后人的书法家，他们的代表作成为了一代又一代有志之士临摹、学习的榜样。如颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》、褚遂良的《倪宽赞》等。在学习和临摹中，表面上看我们是在学习“大家”的字，但背后有一种更重要的精髓在里面，就是文化传承、文明传承和历史的继承。
&&& 二是我们要浏览一下现实。不管是走在繁华的都市，还是漫步于热闹的小镇举目四望，那些鳞次栉比，大小店铺的招牌大都是用电脑制作的，这是不争的事实，我们都深有所感。我们平时看到的一些海报、杂志、文件等也都是用电脑排版制作的。但我们可以想这样两个问题，一是我们在闲暇之余去那些名山大川、名胜古迹、历史文化遗产地游玩时，会看到很多的“真迹”，这不是电脑制作的，而是一些“大家”“名流”或者重要人士的题字、题词。二是领导签字和一些明星的签名等，也都不是电脑制作的。这些都是实实在在的写字，而且是扎扎实实的有一定水准的书写。
&&& 三是我们要审视一下教学。不管是以前的《九年义务教育教学大纲》，还是现行的《九年义务教育课程标准》，对于识字教学都有明确的要求，要求中都提到了关于写字的具体目标。我们可以看看《课程标准中》对于小学阶段写字的具体目标：
低年级段：
1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
中年级段：
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
高年级段：
1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
从三个阶段的具体目标中不难看出，写字是识字教学的重要组成部分，是一个循序渐进，螺旋上升的提高过程，只有认字和写字水乳交融，才是识字教学的最高境界。我们万万不可掉以轻心，万万不可因为我们的一知半解或者取章断义而耽误这一代人的一生。
&& 关于写字教学，我觉得教师应该从以下方面对学生进行培养和训练，让每一个孩子都能写好汉字：
1、学会正确的写字方法，养成良好的写字习惯
正确的写字方法和良好的写字习惯是写好汉字的前提。“头要正，肩要平，腰要直，脚放稳，三个一，要记清”这是正确的写字方法，这应该贯穿到教学的时时刻刻，教师要随时提醒学生，直至学会方法，养成良好的写字习惯。
2、掌握汉字的间架结构
掌握汉字的间架结构是写好汉字的关键。每一个汉字都蕴含着美，每一个汉字都有其独特的韵味。教学时，教师一定要指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，识记每个汉字的间架结构，感受汉字的形体美。这样，才能在正确的写字方法基础上，把汉字写得规范、端正、整洁、美观。
3、勤于动笔，善于思考
多写并不断反思是写好汉字的保证。教学时，教师一定要敢于花费时间，敢于把时间交给学生，让孩子们在校内、在课堂上有充足的写字时间，教师要注意发现孩子们写字过程中的问题，及时调整，促使孩子们不断反思，不断完善，保证学生把汉字写好。
4、为写字搭建展示平台
交流展示是写好汉字的动力。只有体验到成功的乐趣，只有品尝到别人赏识的满足，才会产生巨大的推动力。因此，教师在写字教学中，要善于动脑筋，充分利用空间，考虑条件，多多开展写字的展示、评比、竞赛等活动。调动学生们的积极性，打消写字枯燥念头，让每一个学生都爱上写字，并乐此不疲。
在识字教学过程中，教师除了要注意到上面要求以外，还要必须注意加强示范。
&&& 著名教育学家叶圣陶说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表”。教师不仅要用自己的学识教育学生，还要使自己的一言一行都能成为学生的表率。比如，教学时，教师的板书一定要认真，来不得半点马虎；文章中不好写的字，教师一定要注意示范，把字写好；评改作业时，教师在学生作业本上的字一定不要潦草行事等。这样，对于学生把字写好会起到潜移默化的作用。
&&& 不管时光怎么转变，以前、现在、还是在遥远的未来，都必须足够的重视写字教学，把写字教学做好、做实、做到位。识字教学不重视写字是不完整的识字教学，不重视培养写字的教师是不称职的教师，不能把汉字写好的人是有缺憾的中国人。
&&& 写字的基本功是一项重要的语文素养，写一手好字体现一个人的素质，写一手好字享受一生的幸福，让我们携手为孩子们的幸福勤耕不辍，不做历史的“罪人”。 让流淌着五千年文明的汉字生生不息，代代相传。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 &作者：韩西同
带着作业，今天上午专门对我校部分年级学生的写字姿势进行了调查。我选择的是四年级，我校四年级共有5各班级，248名学生，通过各班走访，共计戴眼镜人数20名，现在带着遮光罩纠正视力的4人；走进课堂，学生能够讲究姿势写字、听讲的学生寥寥无几！
课下和各位班主任老师闲谈，发现每个班级都有不下于5人的学生家长在要求老师给调座位，理由是学生在现座位上看不到黑板上的字！
到底什么原因，使得学生写字姿势是这样的现状？带着问题，我进行了仔细的分析：
1.孩子本身重视不够
眼保健操时间，本应自觉地做眼保健操，可是学生不是摸摸这儿，就是东张西望。即使在老师和红领巾执勤岗的监督之下也不专注。记得有一次，我曾生气的说：“记住，你是在保护你自己的眼睛！”“自己”两个字我说得语气很重！
2.学生“三个一”意识淡薄
连续问了几个学生“写字姿势‘三个一’”没有几个能够说全，甚至根本不知道！出现这种情况，我们不得不追究语文老师、写字老师的责任了。
3.平时看电视等的习惯迁移的结果
小学生是最喜欢看电视的，他们会有大部分时间围在电视机旁，这时候，他们很随意，可以说各种姿势都有，怎样舒服就怎样！久而久之，养成了一种懒散的特点。这种懒散会迁移到写字，从而造成了写字姿势不正确！?
4.家长、教师监管不利
从另一个方面讲，孩子毕竟是孩子，自制力差，即使他们有心坚持“三个一”但是由于自身原因，也不会坚持长久，此时则需要在家靠父母、在校靠老师了。
5.家长认识不高，重视不够
由于家长时间、经历、认识等方面的原因，造成了学生写字姿势的自由发展。
发现了问题的症结，改进现状就不难了
1. &&&&& 利用一段时间，通过给家长的一封信，散发宣传单，为学生播放录像片，开辟宣传栏等手段讲清利害关系，唤起家长、学生对写字姿势的重视。
2.&&&&&& 时刻监督。在家靠父母，在校靠老师。
3.&&&&&& 各个学科教师强化演练。尤其是语文教师、写字教师功不可抹！
E时代，给写字教学者的挑战
唐山市路北区德源小学& 036刘杰
&&&&& 首先说，提起书写，我就想起一个同事，她从事管理工作，但是最不爱写字，她每天都抱着笔记本电脑来，出卷子、写材料均是打字，呵呵，我以为她书写也一定跟打出来的字一样：字正锋强的。可惜，有次记录会议的笔记本被我看到了，字之丑陋令人汗颜，所以，首先在开篇我要亮明立场：E时代，请教师警惕书写能力的滑坡，请重视写字教学。
&&&&& 其实，会有人问：现在电脑打字方便快捷，字写的丑点有什么？有的人甚至患上了会打字却不会写字的“电脑失写症”。很多人也把传统的汉字记录方式“纸+笔”逐渐改为了“主机+键盘”。
&&&&& 电脑时代真的不需要一手好字了吗 ？甚至说有的学生即便是天天握笔，写字还是不断的在滑坡。问题，究竟出在哪里呢？笔者想提出几个观点与大家共议：
&一、&&& 字如其人，一手好字至关重要。
&&&&&& “人生聪明写字始”写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终身学习与发展的一种必备技能。具体到小学生来说，“正确、端庄、行款整洁”、“有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。
&&&&&& 早在1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”
&&&&&& 汉字是中华文明的载体，书写不仅是一种表达工具，更是认识中国文化的过程。而且，就象电脑无法取代人脑，打字也不能代替手写。即便在高度发达的今天，日常生活中还是离不开写字，如填写表格、简历、写信、签名等。所以还是要多写字、写好字。
&二、&&& 写字教育，从小抓起很有远见。
&&&&&& 在生活中，我们也许有过这样的感叹：“有些学问很高的人写很难看的字，有些长相漂亮的人写很丑的字，那学问、那美，无形中就打了折扣。”汉字的结构具有很深的文化底蕴，孩子从小学开始就有机会对笔画、结构、运笔方式做细致的了解，对其成长是有好处的。当笔尖在纸端流淌出一行行精美的文字时，那种精神的愉悦是敲电脑根本体会不到的。
&&&&&& 一些书画爱好者更是提倡人们多用手写字，因为练字的过程，实际上是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。因此，从小学阶段就强调写字教育，很有远见。
不要让“字如其人”在字典里消失
036班郭艳杰[204274]
用电脑写文章快捷，字迹工整，令人赏心悦目。但是通过电脑形成书面文字，除了必须会打字外，还要有一定的设备：电脑、打印机；消耗必需的能源：电能。如果缺少了相应的硬件和电能，还是无法把工整的文字呈现在纸上。我们不可能总是随身带着电脑，即使能保证笔记本电脑与自己如影随形，也不能保证电脑没有断电的时候。而传统的书写却只需要笔与纸，这几乎在所有的家庭和单位都是信手拈来的。
再说，签张借据、写个通知、写个便条，像这样随手便可敲定的小事，难道也值得去启动电脑、打开打印机，忙乱一番吗？电脑技术的应用，给我们带来了极大的方便。但为此就丢掉几千年的汉字书写传统，实在不该。写好字，需要我们在用笔时挺起腰杆，颈直、头正，目不斜视，这正是对从小培养为人处世认真、正直的基本要求；写就一笔好字要求讲旋律、对称、呼应，而且还与美学、哲学、等相联系，这也正是我们修炼自己的方法。著名硬笔书法家庞中华说：“电脑不能代替人脑，打字不能代替手写，日常生活中还是不能离开硬笔。书法不仅是一种书写的工具，还能培养孩子耐心、细致、有始有终的品行，给他们带来审美的愉悦。”常言道，字如其人。我们写出的汉字，不仅在一定程度上能反映出人的品性，而且还能最直接地体现一个人的文化修养和底蕴，虽然现在电脑等科技手段已经很普及了，我们还是应该努力写出一手漂亮的汉字，这既是一种文化，更是一种文明。不要让“字如其人”在字典里消失！
作为一名老师，我很重视学生平时的书写水平。
首先，《小学语文课程标准》和《小学写字教学指导纲要》指出：学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。可见，在小学阶段不仅要指导学生写好铅笔字、钢笔字，还要指导书法。经常动笔写字有利于思维，有利于智力。一位书法教师说过，用手写字是脑思、眼察、足安、臂开、身正、手动的一系列联动式的运动过程。各个环节需要平衡、协调、配合才行。的确，中小学是练习手写汉字的最佳期，如果失去“手书”这一训练，用敲击键盘来代替，就很容易导致对书写过程的生疏，提笔忘字。这对学生的思维、智力影响是很大的。
其次，写得一手好字，有利于学业成绩。现在的绝大多数考试都还没有采用电脑无纸化操作，大都还是采取手写的形式，不少考试还设有卷面分。作为一名老师，我深知阅卷的辛劳，如果你写得一手好字，让阅卷者看着赏心悦目，分数比同样内容的潦草试卷要高一些，这是必然的。
再次，在小学语文教学中低中年级识字写字教学所占的比重教大。学好写字也是学习语文的基础。教师应该重视起来。对小学生来说，能够书写楷体字、规范的字是基本要求。教师应该帮助学生掌握字的书写方法，间架结构的比例，使学生养成良好的书写习惯。人人都能写出漂亮的字。因此写字教学不容忽视。
调查与随想
绳静[217133]
地址: /.aspx
&&&&&& 前几天我刚刚接手三年级的一个班，想到远程教育中的这个作业，就再没有任何提示的情况下特别注意观察了一下全班43个学生，结果令人十分痛心，几乎没有一个学生的写字姿势是完全正确的。其中最为严重的就是执笔姿势，大多数学生都是用大拇指扣食指，并且手指距离笔尖不到一厘米。看到这种现象，我及时让孩子们停下笔，给他们讲解正确的执笔姿势，同时告诉他们错误的执笔姿势会直接导致近视眼形成。孩子们看我给他们示范正确的执笔姿势时，我听见几个学生在下面小声叨咕：“怎么会这么拿笔？”听起来好像感到很奇怪，觉得我说的是错误的，而他们的执笔姿势是正确的。可想而知，他们的启蒙老师肯定对孩子的写字姿势没有严格要求，甚至可以想见，这位老师在孩子入学的时候就根本没有进行写字姿势的辅导，这样的忽视是不容原谅的。这种现象也引起了我的思考，我们的学校、我们的老师在这方面可以做些什么呢？
&&&&&& 一、如果有条件的学校可以配备可以升降的桌椅，随着孩子年龄的增长、身高的增长调节桌椅的高度，给孩子创造良好的物质环境。
&&&&&&& 二、对每位一年级教师进行强化培训，特别强调写字姿势的重要性，并随时在听课的时候进行检查。
&&&&&&& 三、召开家长座谈会，把写字姿势的问题作为一个重要的方面要求家长配合。首先要在思想上重视，其次学校要给家长在纠正写字姿势方面给与一定的技术、方法上的指导。
&&&&&&& 四、低中高年级都要重视。学校、班级可以组织大型或小型的写字比赛，督促老师重视写字教学、写字姿势，同时也可以让孩子、家长感受到写字姿势的重要性。
&&&&&&& 总之，只要老师是教学上的有心人，能真正为孩子的发展、健康成长着想，有很多途径可以做到让孩子养成良好的写字习惯。
面对这样的数据您想说写什么？&&&&& 宋兆伟
对我班学生写字姿势的观察与分析&&&& 刘景娜
任尔东西南北风，咬定“习惯”不放松！& & 唐山市滦县第二实验小学& 郭晓艳
滕俊峰& 写字的坚持--也说“三个一”习惯的养成&
王海侠& 重视写字教学
付存 要不要写字课指导?
地址: /.aspx
写字小妙招
写字教学真得很重要& 作者：张宏伟
1、引导学会观察 学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。我采用看、析、记的方法来指导学生学会观察。看，即引导学生看清字型，让学生仔细观察所要写的字，使这个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓。析，即引导学生分析部件，一个部件一个部件地进行分析。记，即引导学生记准笔画或部件在格子中的位置。这样，学生写出的字才会结构*理、比例适当、大小均匀、端正整洁。 2、引导学会比较 要提高写字能力，关键是要坚持认真地写。学生在练字的时候如果能作到反复比较、反复推敲，写字水平就一定会有明显的提高。我充分利用教材的特点，采用先比较后练字的方法进行教学。如，教卧钩和弯钩，我先让学生比较这两个笔画的相同点和不同点，使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与字贴上的字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。 3、引导发现规律 汉字的构造有一定的规律。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结钩的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为日后自己临贴奠定基础。
4& 引导学生学会审美
&&& 每次上写字课,我都要先让孩子们先欣赏，让他们在视觉上受到美的熏陶与感染，这样写字的兴趣也会大大提高。而且，我喜欢在写字之前，自己先将本课要写的这些字在黑板上规范、美观的先写一写，这样潜移默化地给学生一个示范，让他们自觉养成良好的写字习惯。
写字妙招：
20:47 冯丽娜
孩子睡熟了，我又回来了，赶快发表自己的想法：我这几年来，一直从事六年级的教学，所以我针对知道高年级学生写字谈谈自己的认识。首先，指导学生写清楚、工整。我认为这是最基本的要求，使每个学生都应该达到的。说实话，每到新接受一个班的学生，班里都会有那么几个学生的作业让人头疼。字是大的大，小的小，很不整齐。而且，字与字之间的距离也是挨挨挤挤，还有的学生都是连笔字。这时候，我要求他们一笔一划来写字，把字写一样大，把握好字与字之间的距离。因为高年级，绝大多数时候用横格本，所以这样几点要求，能很好的约束学生最起码把字写得工整、清楚。其次，指导学生写美观。高年级的学生，应该在写得清楚工整的基础上，把字写美观。“写美观”做起来就不那么容易了。每一个字的字形、间架结构，都要认真地研究，而且在提笔之前做到心中有数。我认为，这样的训练，就要发挥“写字课”的作用了。学生每人都有一本写字书，而且教材中，就按照字的间架结构编排的，把同一种间架结构的字放在一起来教。我们要有效的利用起来。在写字之前，可以先指导学生“读帖”，这是很关键的一步。每一个字的每一个笔划，刚在田字格中的什么位置，要引导学生细致的观察。切忌看一笔，写一笔。结果只是笔画上的形似，缺乏整体的神似。所以，要引导学生把每一个字作为一个整体来观察，不但要看每一个笔划的形态变化，而且要看各个笔画是怎样组合的，组合在一起有什么特点。然后，提笔写，也就是临帖。在临帖之前，教师可以先范写。最后，教师可以进行讲评。我想，这样坚持下去，学生的字能朝着美观发展。除了把每个字写美观，我认为好要把一份作业写美观，即把作业的布局安排好，这也是高年级学生应该做到的。因为有的孩子在写作业的时候，摆放不好位置。结果作也不是涨破作业纸，是作业机在作业纸的一边。所以，告诉学生再写之前先想一想，摆放的位置，好像在头脑中县“构图”一样。最后，提高学生书写的速度。除了行款整齐，所以还要求学生有一定的速度。我想提高学生书写的速度，无疑要达到训练的“量”。熟练了，速度自然就快了。平时可以通过搞一些小竞赛，来使学生有意识重视写字的效率。以上是自己的一点体会，希望和大家共同交流！不妥之处，请指教！
21:30 潘玉环036班
指导学生写好字　　　　　　　　　　　　　　祥富小学 潘玉环　　写字是小学阶段语文教学一项重要的基本功训练。写字教学的质量直接影响着儿童书写和书面表达的效果。因此，写字必须要从小抓起。教儿童从小练写字，并非一蹶而就，非下苦功不可，那们怎样指导学生写好字呢？　　一、看在写字前，教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现，看看汉字在四字格中的位置，各个组成部分互相配合的结构，提醒学生怎么写才好看，各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏，关键在于教师，为了提高写字教学质量，教师必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格，照着课本里的范字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔，让学生看一笔，再逐步到写一个结构让学生看一个结构，直到写一个字，让学生看一个范字，逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。　　二、记在写字时，教师要引导学生仔细观察所写的汉字，看一看这些字由几部分组成，想办法记忆字形，区别笔画的异同之处，牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字，先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物，解释各部分代表鸟的什么部位，写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛，就不会写漏了一点，写成“乌”。又如“伞”字，伞的“人”要写得大，像伞撑开，“|”如伞柄，应写在正中央。这样，不仅牢牢记住字形，而且还会发展了学生的想象力。　　三、练对小学生而言，掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字，首先要指导学生写好基本笔画。在写字之前先描红，一笔一画地描，掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写，要求不能太快，不能马虎，注重正确、规范、整洁、美观。同时更要训练学生的写字姿势，包括执笔姿势和坐姿。每写一个字都要眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸，头正、身直、肩开、足安，左手按纸，右手执笔。　　四、评 有效的评价，会激发学生写字的兴趣，提高写字的质量。比如：每天评选“写字之星”比一比看谁的星星多。还可以设立展示台，把优秀的作业在展示台进行展览，作为大家学习的楷模。评价以多鼓励少批评为原则，做到目标明确、言简意赅。写字教学的过程本身也是文化素养和语文素养的熏陶与形成的过程。我们必须调动学生写字的积极性和主动性，提高写字的质量和能力。
◎ 2007-04-10 21:07 刘春霞（三小班二小组）
& & 我同意郭老师的观点。这些写字技巧的教授很有必要。但是要选好切入点。比如：利用通俗易懂的口诀歌讲解书写技巧，形象直观、深入浅出。把深奥的书法技巧编成通俗易懂的口诀歌，把繁杂的书写动作简化。书法的第一要素就是用笔，硬笔的用笔特点就是要顿笔，有笔锋。一年级学生用铅笔写字，铅笔的笔尖细小，如果把硬笔中顿笔的动作讲得像毛笔书法那么复杂，学生很难理解，就很难写得好。可以这样讲解“顿笔”这个动作的：“顿笔就是点一点。原地稍用力点一点，这个点是斜的短的，好象种子发出的小芽芽，不能点得太长。”学生不理解为什么要“顿笔”，可以这样讲解的：“顿笔就是让笔画的某个部位凸出来一点，那个部位变得稍微粗一些，笔画有粗细变化，这样笔画就好看了。”在第一节课就有将近50%的学生掌握了顿笔的方法。经过一段时间的训练，绝大部分学生都会顿笔了，写出的笔画清楚有力。针对低年级孩子爱读儿歌的年龄他点，还可以把每个笔画的特点和写法口诀歌。比如“长横”，它的特点口诀歌是：“长横真长，两头顿笔真好看。有点往上斜，好象一块跷跷板。”它的写法口诀歌是：“点一点，向右横，点一点，写好了。”特点口诀歌抓住了笔画的特点，体现了汉字笔画的美感；写法口诀歌抓住了笔画书写的要领，把复杂的动作简化了。这些口诀歌读起来琅琅上口，学生很容易理解和记忆。有些孩子一时之间还学不会顿笔，也没有关系，首先够笔画写得清楚有力，顿笔可以一步一步来，或者因人而异，不必强求。
小学语文036班河北唐山 王秀清
金黄色的迎春花在凤凰城静静地开放，2007春季悄悄地走来。轻柔的是春雨，无声的也是春雨，春雨润物，大地感受的到，大地上的那一株株植物感受的到，享受着雨露的滋润，各色花朵开得更娇艳。那金黄的迎春花啊，你就是那白花中的使者。
在远程研修的日子里，有凤凰城之称的河北唐山，一位位报春的使者汇集在研修平台036班。他们在干什么？如此的热烈，短短两个小时一个帖子立即火爆起来，回帖达到162条。付宜红、王锦萍，我们熟悉的名字在跟帖里跳跃着，这些报春的使者在和我们的专家进行名对面的交流。
识字、写字是语文教学的根本，有人说语文教学关键是让学生掌握了数以千计的方块字，让孩子们用笔来自我表达有可能，可是，我们只要求学生会写字吗？不！汉字是艺术，一个个方块记载着历史，一个个方块字也展示着书写者的品格，“人能写字，字能写人”，“一手好字就是我们的一张靓丽的名片”，写字教学不再满足于写正确，“写得好”，是我们的目标。
春天来了，我们欣赏春天，我也在书写春天，只有在春光里我们播下的种子，在秋收时我们才会看到果实。
讨论中，大家对教师和家长的关键作用，指导、训练的方法，兴趣、评价，笔顺问题，甚至包括用笔问题，也进行了探讨。
讨论中课程团队王锦萍老师评价了这次讨论的意义，在讨论结束的时候，课程团队的付宜老师说：
唐山老师们这样的讨论非常好。经历了这样一个过程，相信老师们在今后会更加关注学生的写字。这也正是我们这次研修的意义。
凤凰城??唐山，在人们记忆中的是大地震。凤凰城??唐山，在人们记忆中是她的飞速发展，2007春天是她发展中又一个契机，她美丽的羽翼更添光彩，因为有那娇艳的报春花在竟放，因为有那春天的使者在播种。
研讨地址：
下边是摘取的一部讨论：
关于教师和家长的作用：&
21:13 杨琳9组
看了的帖子，觉得要指导学生写好字，首先教师要有过硬的书写基本功。这并不是让教师成为书法家，起码你能在黑板上写一手规范字。对学生起到示范作用，激发学生的写字兴趣。
21:19 036刘永慧
杨林说得对！教师首先练好字！
21:21 小学语文课程团队 付宜红
说得对！我还是想强调不要给老师和学生提过高的要求，其实只要一笔一划正确、规范、整洁，让人感受到你在认真、用心地做这件事就好了。当然，我们希望有更多的在书法上有特长的人能成为我们的语文老师或学生，这是其次。
22:14 江志
我觉得要想写好字：一要规范，二要示范，三要促使形成好的习惯。一年级学生在使用铅笔，规范用笔，规范书写的姿势。然后，老师对于字的重点部位写法要指导到位，注重汉字的顿挫，让学生模仿写，关注汉字的形体美和艺术性。汉字的美观，让孩子形成好的习惯，得到美的熏陶。如果真正的将写字提高到书法艺术的境界，那么老师的正确的示范，不仅会促使孩子养成认真地写字习惯，还会促使孩子热爱祖国语言文字的意识上来。
21:04 小学语文课程团队 王锦萍
我记得风凰山小学张老师跟我介绍她的经验说，她很注意让学生写好字，我到她班里看过，的确，全班学生的字写得非常好。她说她班有个新转来的学生字写得不好，他就把他叫到办公室，让他帮助教师看作业，把字写得不好的作业挑出来，他挑来挑去挑出了自己的作业，惭愧的低下头。老师说不要急，以后会赶上去的。之后张老师每次布置作业总是给他留得少，但要他写得好。并不断鼓励他，表扬他，还对他写得好的字进行评价，始终注意保护他的积极性。结果你们是可想而知的了。
21:03 036刘永慧
王主任说得真好，身教重于言教，教师写一手好字，学生的字像老师。因此建议我们教师要坚持练字，或临帖！加上针对性的指导！不愁学生不会写字，不仅使我想到唐山市路北区光明实小，是唐山市自主学习实验校。由于曹校长一直重视师生写字习惯的培养，教师学生的字非常漂亮！每次教学管理联查都是一道亮丽的风景！光明实小的一大特色！
21:53 江志
& 的问题是我们教学实践中常见的问题，虽然笔顺不再是教学的重点，但我以为这是影响学生今后各种习惯的最根本因素。规范，让学生在生活中做有条理的处理各事情。我以为老师的示范书写作用也很重要，可以促使孩子集中去模仿去认真的学习，促使他好习惯的养成。
21:05 郭文哲（二小班11组）
我现在喜欢和孩子一起用回字格本和田字本 书写，这样激发学生的书写欲望，也可以让学生钦佩你。我记得我拿自己的书写本给家长讲怎样要求学生书写时，家长们都由衷地说佩服，并对我的工作给与支持。毕竟，每个家长也希望自己的孩子写一手好字。
21:41 潘玉环
家长和老师的共同协作很重要！
◎ 21:14 小学语文课程团队 王锦萍不好意思地说，我家兄妹五个字写得都好，（相比较我写得差因为我不能持之以恒），为什么呢，因为我父亲处、很重视写字，他说一个人的字是一个人的文化水平的象征，是一个文化能力的镜子。
21:22 036刘永慧
看来家庭的影响熏陶很重要，我们也可以发挥家长的作用！
21:09 王秀清
这个老师的办法不错。既保护了孩子的自尊心，又让他看到自己的差距，努力追赶。
21:07 尹静036班河北唐山小二班12小组
这位教师尊重学生，注重发挥班级舆论的力量，很好。
22:34 江志
我也学习了，很好的知道方法，我很受启发：在尊重中激发个性，促使学生兴趣
21:44 潘亦冬
我认为学生的写字训练应该从低年级做起。首先，要对学生进行写字规范性的思想教育，让他们在思想上引起足够的重视。第二，要给学生作具体的指导，如字形和结构方面的写字技巧。对于这一点，我认为从低年级的临帖和教师范写很重要。第三，教师对写字的指导要持之以恒，不能半途而废！
关于笔顺：
20:55 035班10组 许瑞芹
我现在教的班就有一个学生用左手写字。开始我有些不习惯，因为他的笔顺和我们不同，如“提”，他是从上往下写，“横”，有时也从右往左写，等等。但他的字写得并不难看，所以，我现在也适应了。对了，我注意到高年级学生的笔顺有许多都是错了，如写“口”，就是先写一竖，然后写一个半圆，没有最后的一横。听低年级老师说，现在不要求笔顺了，我不太认同，到底，应该要求到哪个尺度呢？
21:20 王秀清
刚才有老师在QQ问我：王老师，倒插笔的同学怎样帮他们纠正呢？董丽荣老师的问题也是我的困惑，苦于没有什么特别见效的办法。对这个问题，我也感觉难以把握，课程改革后，笔顺的问题不再是写字教学的重点，那么对于学生书写中出现“倒下笔”的问题，我们该如何处理呢？我个人觉得从规范孩子书写、规范孩子的汉字这个角度，还应该强调笔顺。因为电脑对汉字的认同，一个是笔画，一个是拼音。现在拼音教学的难度降低了，笔画再放松，将来一些孩子在用电脑录入汉字时，会遇到比较多的障碍。个人观点，不知诸位怎么看“笔顺问题。”
21:23 王海玉
他这样写字肯定是不对的.我觉得不必反对他用左手,但要注意笔顺笔画的正确写法.
21:53 江志
& 笔顺问题是我们教学实践中常见的问题，虽然笔顺不再是教学的重点，但我以为这是影响学生今后各种习惯的最根本因素。规范，让学生在生活中做有条理的处理各事情。我以为老师的示范书写作用也很重要，可以促使孩子集中去模仿去认真的学习，促使他好习惯的养成。
21:05 赵桂兰(036班2小班六组)
看了大家的交流记录，我很受启发。我也觉得低年级不进行笔顺教学不太好。
21:10 赵桂兰(036班2小班六组)
我觉得还是应该先教给学生笔顺，再指导学生写字比较好。教学写字时，先从描红开始效果较好。
21:14 刘春霞（三小班二小组）
我同意你的观点。笔顺教学不但可以使学生把字更快、更准地记住。而且可以帮助学生安排好间架结构，把字写漂亮。前些日子，新课程教材辅导会上，王景萍主任说“孩子们学好笔顺可以更好的利用五笔输入法进行汉字录入”“多练习五笔汉字输入有助于孩子识字”是非常有道理的！
21:26 尹静036班河北唐山小二班12小组
关键字指导笔顺，平时学生写字时要留心观察。我想到一个方法，还没有实践过，默生字时指几名学生到黑板上来写，其他学生留心观察，看看字默对没有，笔顺是否正确，呵呵，请多提意见。
21:25 小学语文课程团队 付宜红
正确的笔顺也是有利于把字写得好看、和谐，是否也可以从这个角度来强调。
21:29 尹静036班河北唐山小二班12小组
过去使用毛笔写字，怎样写运笔流畅就约定俗成了今天的笔顺。
21:26 尹静036班河北唐山小二班12小组
关键字指导笔顺，平时学生写字时要留心观察。我想到一个方法，还没有实践过，默生字时指几名学生到黑板上来写，其他学生留心观察，看看字默对没有，笔顺是否正确，呵呵，请多提意见。
21:29 尹静036班河北唐山小二班12小组
过去使用毛笔写字，怎样写运笔流畅就约定俗成了今天的笔顺。
关于用笔的问题
20:59 郭文哲（二小班11组）
我觉得要想写好字，一年级学生必须使用铅笔，杜绝自动笔的使用，让学生一开始就规范用笔。然后，老师对于字的重点部位写法要指导到位，咱们俗称“横要平”，但书上的范字的横都是“左斜右高”，这一点要让学生模仿写，注意汉字的美观。还有，俗称“顿笔收笔”老师的范写要夸大强调，是学生开始写字就有这种书写意识。
21:31 小学语文课程团队 王锦萍
讨论得很好，不仅有很多的写字方法，而且也谈到了写字工具。我认为低年级用铅笔写字不是教学要求，所以原大纲中做了规定，新课标就不这样提了。其实造成低年级用铅笔写字的原因是因为刚学写字容易写错，用铅笔好改正。其实铅笔和钢笔圆珠笔都属于硬笔，学生刚学写字应该从用硬笔开始，因为硬笔学生更好把握些。
关于评价的问题：
20:55 036刘永慧
赞成腾俊锋老师的师生同步评价的做法，激发孩子写字兴趣！
21:27 郭文哲（二小班11组）
我觉得刘铁凤老师很会抓住每一个提高学生书写兴趣的机会。
写得快而且潇洒。他让我们练字帖，他脾气好，见你练了，他就表扬你。可见家庭的薰陶对写字也有影响。
20:54 董丽荣
我发现，有的学生越鼓励写得越好，但是有的学生就不太起作用了，怎么办？
20:57 董丽荣
举个我最近的实例吧，我们班有几个女孩子，写字本来就比较工整，最近，在我的鼓励下，又买来字帖进行练习，真的是大有长进，在原来工整的基础上，字体变得更漂亮了。
22:18 江志
兴趣和自信促成很关键，可以让学生在写字中有规范和正确的态度，那么这样的教学就有了实际的意义。
21:26 郭文哲（二小班11组）
老师的期待是学生写好字的动力
21:23 杨琳9组
学生开始练习写字时，教师要给予每个学生鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。只要有一点画、一个字、一次作业，都要大力表扬，把闪光点放大。这无疑会给学生注入写字的兴奋剂。
22:29 江志
说得有道理，鼓励促使兴趣，给了孩子学习的更好的动力
关于这次讨论的意义：
21:37 小学语文课程团队 付宜红
唐山老师们这样的讨论非常好。经历了这样一个过程，相信老师们在今后会更加关注学生的写字。这也正是我们这次研修的意义。
21:48 王秀清
是啊，在研讨中，解决了一些问题。又发现了一些问题。收获很多，这是我开始没有想到的。
21:09 尹静036班河北唐山小二班12小组
写字技巧很重要，从小抓起见成效。刘春霞老师的做法很好，我又学习了。
&&&&& 郭晓艳，26岁，现任教于唐山市滦县第二实验小学。曾先后荣获县级骨干教师，学科带头人，市级先进教学工作者，市级骨干教师，河北省小学语文教学标兵等荣誉称号。她用灵巧的心思，阳光般的热情，感染着身边的朋友。她曾先后三十多次在校、县、市作示范课，引路课，观摩研讨课等，并全部获一等奖。2000年执教《鸟的天堂》在唐山市小学语文教师教学素质大赛中获的一等奖。2001年执教《白杨》参加首届河北省小学语文教学标兵评选，被评为省级教学标兵。她的论文也多次获得国家、省、市、县级奖励。同时她还多次在县电视台，唐山市电视台，河北省电视台的电视演讲大赛中获一二等奖。成功是暂时的，追求是永恒的。远程研修带给她更多的收获和感动！感谢大家的信任和支持，她不会停下奋斗的脚步！欢迎和她一起走进《远程研修的春天》＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝欢迎进入：
&&&&& &我叫刘杰，是唐山市路北区德源小学的副校长。在教学的11个年头里，我先后在路北区做公开课、引路课、比赛课、观摩课、研究课等十余次，是区中心教研组成员。在各种公开课的展示中，我比较注重个性化教学的实施，教法别出心裁。借着业务上这股子闯劲和教研老师的悉心指导、我的不断学习求索，1999年我被评为路北区十佳教师，路北区政协委员，唐山市教学先进工作者，国庆50周年路北区教育系统工作汇报代表。虽然管理事务繁杂，但是我没有离开过课堂，一直从事高年级甚至是毕业班教学工作，因为我觉得只有这样才能掌握第一手教学研究的问题和对策，才能更加胜任教学管理工作。参加研修平台我来晚了，很遗憾，所以这几天通宵达旦，美不胜收的学习内容让我流连忘返，废寝忘食，不禁感叹：学无止境，境若繁花，如蜂采蜜，染蜜而翔，香溢群芳。
&&&&& 我是唐山市路北区兴盛丽景小学的一名年轻教师，名叫郭文哲。芳龄二十九，从事太阳底下最光辉的工作已经10个年头。一直教学低年级，富有童心爱心和对工作的热心、执著之心。尤其执教实验教材后，自身修养和业务水平如芝麻开花节节高：《画杨桃》一课在2006年路北区语文素质大赛获一等奖；我的教学随笔集都被编辑到《路北区教学随笔集》一书。我的努力方向就是“无限风光在险峰，越过险峰在攀登”。
&&&&& 尹静，女，30岁，现任唐山市路北区水机路小学教导处副主任，小学高级教师，中文本科学历。在从教的11年中，曾在区讲课比赛中获二等奖，所撰写的论文分获国家、市一等奖，所制作的课件获市三等奖，多次获得区先进教学工作者，优秀班主任的光荣称号。今后的她会更努力！愿她的明天更灿烂！！
推荐李文兰、付洪云两位老师为本期的“今日之星”。这两位老师的作业入选国家课程简报（第5期）。感动她们研修的热情和认真，向二位表示祝贺。
1、各为组长注意检查组员作业完成情况。
2、注意把作业提交到“班级作业”中，提交到正确的区域。
3、下一个专题“作文教学”的视频已经可以下载观看，希望各位老师及时观看。祝各位学习愉快！}