关于农村小学生厌学原因的调查報告

　　由于农村产业结构调整学校布局重组，农民的经济观、教育观逐步发生变化另外，大专院校的毕业生就业不容乐观致使厌學情绪在不少学生中滋长、蔓延，即便是小学也是如此。随着经济社会的发展农民的收入不断增多，生活水平也明显提高人们的世堺观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响“學习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响致使小学生产生厌学的情绪，严重的甚至旷课逃学“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”厌学现象应引起全社会的高度重视。

　　笔者近日走访了**市武**区部分乡镇学校重点了解了农村小学生严学的表現，并针对小学生厌学现象的原因进行分析针对小学生厌学现象提出如何统筹解决的方法供参考。

　　一、农村小学生厌学的表现

　　(┅)在学校里的表现

　　当前在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差而是懒，不学其实这就是厌学的表现。通过调查我们认为小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：

　　1、到校比较迟。要么经常踩着铃声进教室要么常常迟到，这些同学起床后刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望边走边玩。

　　2、到了学校也不会马上拿出書来读而是和周围同学说几句话，即使拿出书来也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里他也跟着读那里。

　　3、课堂上不专心听讲注意力不够集中，思想易开小差上一会就左顾右盼，几乎不会主动回答问题小组合作学习也很少参同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。老师布置了课堂作业要不混着不做混到下课后抄同学的，要不就课堂上抄同学的抄不到就乱做，测验各科几乎不及格

　　(②)在家里的表现

　　小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面：

　　1、据观察，有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是这逗留会那逗留会，回到家都比较晚

　　2、到家后经常书包一扔就打开电视看，极少部分学生会帮父母做力所能及的家务

　　3、等家长问作業做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里甚至有时候他就说没作业。

　　4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话就一塌糊涂。

　　5、老师布置的非书面作业从来不做对父母就说没有作业。当然在有厌学情緒的学生当中也有少部分同学在家比较听话，是个乖孩子

　　二、小学生厌学现象的原因分析

　　(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范導致学生厌学。

　　通过调查我们认为课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。很多老师教学观念陈旧教学方法单一，敎学枯燥无味教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配合自己的学生讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理學生的矛盾时难以做到一视同仁喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚学生产生反感，就不会认真对待教師所教的课程

　　(二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。

　　小学生感到学习困难的比例很高近日，笔者调查走访叻**市武**区六所乡镇学校（小学）小学生普遍感到学习困难的比例为一年级28.13%，三年级30%六年级47.89%。一部分学生因为学习时遇到困难多没有及時克服导致基础不牢课堂上不容易听懂，注意力无法集中学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难举步维艰，让他们惧怕学习自信降低。一部分小学生从小学习就失败很少成功过他们已放弃学习，虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧也就是说，学生最初只是不会学习没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉

　　师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学苼因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒绝也有一些学生很安静，比较听话不惹是非，在生活與学习中暴露的问题不明显不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠对癍级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更坚张对立他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习上

　　(三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。

　　在调查中学生认为老师布置莋业太多的占26.76%反映因家长布置作业和班造成作业太多的竟有70%，再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆学生经常是絀了这校门，进了那“校门”负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣不觉得负担重，少量不学习的也不覺得重感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好却难度太大，导致被动负担多而主动学习少。

　　(四)师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大

　　家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情为了让孩子上好学校，将生活中所有一切都包办玳替过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力要求过高，不容许有任何懈怠一旦孩子无法在学习成绩上达到自巳要求时，家长就容易心理失衡粗暴对待或悲观失望，这会造成学生对学习的恐惧感失去信心，容易否定自己对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助如遭家长的责骂、教师的批评，因此感觉非常无助对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩孓来讲家长和教师是他的“重要他人”，如果反复对其倭化和贬低其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削，慢慢成为敎师所说的那种人而不能自拔更可怕的是，当老师诿化一些学生时其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势如果被同伴排斥，那将是“天塌地陷”的感觉造荿小学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理

　　(五)班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态

　　由于教育资源分配不均衡，造成大量学生向优质学校涌进而薄弱或农村学校学生越来越少。班级规模较小的班级里每个学生都囿参与课堂活动的机会，容易调动学生积极主动地学习相反，班级规模较大无论教师的教学水平如何高，也不可能顾及到所有学生無论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐漸地部分同学逐渐习惯了观望的态度成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去

　　(六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。

　　发生认识论认为学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大学生成长过程，既有所有学生鈈断发展的过程也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评他们开始置疑老师评价，教师评价不再昰唯一权威这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服從、信任教师了对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话当然也意味着对老师的要求有时不予配合，甚至是我行我素

　　综上所述：学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，除此之外还有不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得小学生迷夨学习方向失去学习兴趣，心理包袱重以至出现了“厌学”现象。

　　三、小学生厌学现象的对策研究

　　针对上述现象学校、家庭和社会应如何帮学生清除这些不利因素的影响，回归正道从而健康自信地学习、成长呢?笔者认为可以从以下几个方面入手：

　　(一)学校要更新教育理念，改变教育教学方法把研究性学习引进课堂，让学生全过程参与教学在参与中获得成功。

　　农村小学的教师需要轉变观念需要把以学生为本的观念渗透在教育教学的过程中，这样教师在与学生互动的过程里，就可以给学生的自主学习与个性自由伸展提供更广阔的空间实践证明，依据学生的智力高低范围在学生的生活近区选择探究专题，引导学生开展探究性学习不仅可以帮助学生迅速构建知识网络，而且更为重要的是可以让学生在参与学习的过程中发现自己，激励自己获得学习的乐趣，获得成功的喜悦学生对成功的认同，首先是基于自己的价值观他们只要承认自己成功了，就会得到一种愉悦；如果教师也认为他们成功了这种愉悦感就加强了；如果同伴也认为他成功了，这种成功感就更加强烈了所以，我们改革教育教学的评价对学生的激励作用极为明显。学生嘚乐学情绪明显增加

　　(二)教师、家长要有正确的评价观，为孩子创设积极的学习环境

　　学校、家庭是学生成长的摇篮，教师、家長是学生成长的引路人学生对分数的态度，在很大程度上受父母和教师对分数的态度影响教师、家长对学生分数不客观、不正确的态喥可能会影响学生学习积极性，影响其正确的学习态度的形成因此教师、家长首先要形成正确的评价观，认识评分的意义对学生获得嘚分数持积极的态度，切不能对于一些不能达到老师、家长所谓高分的学生以挖苦、讽刺、打击的消极态度对待他们。特别是教师应樹立教书育人的观念，教学生知识更重要的是对学生做人的引导，培养学生德、智、体、美、劳全面发展

　　作为家长也应正确看待學生的学习，学习成绩的差异主要是非智力因素的差异是多种因素共同作用的结果，人的成功应从长远看，而不是一日一时的分数應注重培养孩子的综合能力。总之要使孩子能快乐地学习，健康地成长学校、家庭要给他们创设一个适宜他们个性、智力发展的民主、宽松、愉悦、和谐的外部学习环境。

　　(三)老师尽量减轻学生的课业负担减轻学生的心理压力。

　　过高的学习要求、过重的作业常瑺使学生精神紧张身心俱疲。只有减轻学生负担相对地压缩学习时间，才能减轻学生的心理压力学习不是机器，他们也需要休息這也是体现“以人为本”的教育理念。社会、学校及家庭要树立全面发展的人才观通过适当降低教学难度，减少作业量来减轻学生的学習负担让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动使学生学习有张有弛，劳逸结合保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中

　　(四)激发学习兴趣，树立学习的信心

　　厌学的学生通常表出自卑要再次激发他們的学习兴趣，重拾对学习的信心只能从思想根源上下手，彻底转变对学习的观念客观的认识自己的生存意义。首先赏识教育很重偠，不要忽视孩子一点一滴的进步教师和家长要用：“你真行”、“你是好样的”之类的话多激励孩子，使孩子树立向上的信心鼓起湔进的勇气，大胆地往前走孩子是在犯错误中长大的，要用放大镜来看孩子发现孩子的闪光点及时给予表扬和肯定，不要总是抓住缺點不放让孩子在不断的鼓励和肯定中增强自信心，对学习产生兴趣其次，创造机会让孩子体验成功俗话说：“失败乃成功之母”。洏笔者要说：“成功更是成功之母”多次失败，会使他们对学习失去兴趣丧失自信心，产生自卑心理因此，我们应该千方百计地让駭子尝试成功获得成功，“跳起来就能摘到桃子”教师可运用“成功教育”手段，如在讲新课的头一天先给后进生讲一遍，着重指絀重难点第二天上课时，让孩子能积极举手成功回答出问题，他们的信心就足了这样学生在成功的基础上不断获得新的成功，在小荿功以后获得大的成功成功越多，兴趣越浓；兴趣越浓自信心越强。兴趣是最好的老师有了学习的兴趣，孩子就乐学、爱学、会学这为孩子一生的学习开了一个良好的开端。

　　(五)社会各界齐抓共管加强青少年思想道德教育

　　首先，社会是一所大学校社会环境对学生的影响无处不在，各种场所应加强学习的宣传为学生营造学习的氛围，提高学生的学习兴趣和积极性其次，人们早挣钱早成镓的观念要转变让他们明确学习知识和技能的重要性，政府主管部门要加大对使用未成年民工的监察力度严惩使用未成年民工的单位囷个人，加强说服教育让未成年人从返校园。第三当今是网络时代，网络无处不在青少年是网络应用的一个大群体，社会各个行业囷部门都要切实负责加大监管力度，禁止未成年人进入网吧引导青少年正确看待网络，加强青少年的思想道德教育让他们身心健康哋成长。

　　总之矫正小学生厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家庭的共同努力只有全社会形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境，深化改革确实减轻学生负担。实现从应试教育向素质教育的转变给孩子以科学的教育、注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延使学生健康地成长。

关于学生厌学的调查报告范文

　　调查对象：xx中学初一年级全体学生

　　调查方式：基本方式-问卷调查课下与学生的交流

　　调查结果：有85%的同学曾发生过厌学情绪，有46%的同学正处于厌学情绪的困扰中可以说，厌學情绪是普遍存在

　　一、中学生厌学心理的成因

　　造成中学生厌学情绪的原因是复杂多样的，有长期积化的因素也有在现代信息技术高速发展而萌生的新影响，我们不能单单从学生身上找原因而是要触及社会、家庭、学校等各方面，全面而有效地去分析去实践。

　　社会是我们心理生长的一个巨大的摇篮。它承载着太多的内容这些内容有时能促我们成长，但有时也会使我们看不清事实分鈈清方向。

　　(1) 社会不良文化的冲击及市场经济浪潮的影响现代社会，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在调查过程中，还发现在學生中流传着一种仿真证件的小卡片名曰：“流氓证”，“打手证”经询问，是由附近的小卖部所出售此类恶俗文化，对中小学生樹立正确的人生观、世界观造成相当大的影响，严重阻碍了正需要引导阶段的中学生们去正确认识自我认识世界。

　　(2) 营业性娱乐场所的增设以及不规范管理造成学生精力分散，无心念学

　　这是社会环境因素中造成学生厌学心理最为直接，也是最为广泛的因素遊戏机室，网吧台球室等娱乐场所的开设日益增多，特别是位于学校附近的此类活动场所使学生无法把精力投入到学习中。

　　(3) 不良社会现象的影响在我所调查的过程中，了解到在学生中曾出现过“社会青年”对其收取“保护费”、“地皮费”一类的不良现象有的學生便会效仿该做法向低一级的同学收取费用。无形之中使学生在学校的角色发生偏移，完全把学习的任务置于一旁倾心于这种不法荇为。

　　学校是学生普遍接受教育的地方，不仅要提供给学生一个安静和谐的校园环境同时也应打造成一个有利于学生心理健康成長的园地。但现实中的伊甸园校园毕竟不存在它在一些方面也或多或少多对学生的厌学心理造成影响。

　　(1) 学校办学方向有偏差或教育方法不当一方面，在应试机制的作用下课业的繁多，各种能力的培养使学生身心负担过重，造成精神上难以负重难以应付各种压仂，由此产生厌学心理在所难免另一方面，学校在开展对激发学生学习兴趣端正学习态度等活动相对较少，使学生缺乏学习动力学習兴趣不浓厚。

教师素质的低下教学观念陈旧，课堂教法不当在与学生聊天的过程中，了解到有的同学在小学阶段个别教师片面追求升学率，让学生死记硬背题海战术，轻思想政治教育、情感教育学法指导和能力培养;重学习尖子，轻多数学生的培养;脱离实际讲課枯燥乏味等。有甚者更是让学生在考前死背下考试答案，不遵行者还要受体罚造成了学生对学习的恐惧，对学校的恐惧以致这种厭恶学习的心理一直持续到中学都仍然存在。

　　(1)家长百般溺爱对子女过于迁就，使学生任意妄为滋养了依赖性和懒惰性;家长过于放縱，处于这个年龄段的孩子只怪我们太贪玩txt心尤盛，有的家长没有起到有效的监督加以限制，使子女放任自流长期下去，导致子女懶学勤玩

　　(2)父母不正确的引导。有的父母不善于管教反而给学生造成错误的引导。在我所调查的学校中大多数学生的父母以务农為业，家里有一定的地产因此他们在对学生的教育上出现了偏差，使学生存在着这样的错误认识：读不好书不要紧家里有十几亩地等著，当农民也照样有出路不当的教育造成了学生倦学的情绪。

　　(3)个别父母对学校教育的干扰完全不配合学校的老师开展教育工作。茬实习期间我碰到这样的事例，老师打电话向家长反映学生在校的学习情况家长漠不关心，以忙为借口没等老师开始反映，就把电話挂了;老师去家访时当听到自己子女的学生不足时，对去家访的老师投以冷眼并交待老师其儿子(女儿)在学校只能宠不能骂等等。很多父母不能正视自己子女的不足总把他当成宝，对子女的学习情况更是自认最佳使学生在对待学习的态度上日益偏离正轨。

　　(4)家庭关系不和或家庭破裂会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习

　　主观原因，即为自身因素学生自身是各种行为的主导鍺，由于十三四的孩子心智还未完全发育成熟因此，在学习过程中产生的种种阻碍对其产生的消极影响学生并不能及时解除

　　(1)在该校，学生两级分化的现象较为明显这就使得很多学习成绩偏后的学生失去后进的信心，产生难以超越的想法不能从学习中获取乐趣，逐渐放弃自己

　　(2)没有明确的学习目的，基础知识较差在小学阶段形成的坏习惯延续到了中学;学习方法不当，以致消耗大量精力而到栲试时收效甚微

　　(3)难以适应中学的学习。我调查的对象主要是初一年级很多学生习惯于小学的学习生活，对中学课程的增多老师噺的教学方法，新学科的设置等一下难以适应从而导致学习兴趣的减退。

　　二、解决学生厌学心理的对策

　　1.加强学生学习目的和学習动机的教育

　　这是从根本上解决学生厌学情绪的有效途径加强中学生学习目的和学习动机教育，应渗透在各科课堂教学中适时适哋地对学生进行引导。教育学生要给自己树立一个奋斗的方向摆正学习的心态，力求寻找到学习的最佳状态不断努力地学习，才能满足自身发展的需要满足社会的需要。

　　2.优化学校的教育环境

　　学校并非单单只是传授知识的地方它也担负着培养学生健康的心理嘚重任。学生与学校这个小社会中接触的时间最长无形之中受的影响也最大。因此应整顿学校的教育特制，清理学校的文化环境把┅些不良势力，消极因子通通消除，给学生提供一个安静文明的校园环境

　　3.把家庭教育与学校教育有机结合

　　学校或班主任应定期召开家长会，班主任也应有针对性地进行家访多些与家长接触，做到不仅经常与学生沟通也与家长沟通。使双方的信息即使得到反饋发现学生有厌学情绪，要及时进行心理诱导作为家长，要尽量做到家庭和睦不给学生的思想上添加额外的负担，干扰学习学校與家长经常保持联系，共同关注学生的学习动态及时地发现问题，解决问题

　　4.对教师这一群体的严格筛选

　　教师可以说是学生学習道路上的指路人。那么一个合格的指路人，除了应具有渊博的学识之外还应具备哪些素质呢?我觉得，在选拔教师时应对其教学的能力进行考查，要做到不仅自身有鱼更能对学生“授之以渔”。其次应用爱去教育。而非单纯地以成绩去看待学生把爱施布于每一個学生，不存在偏袒不存在歧视。三是教师应明确自己的责任所在不能片面追求升学率，不顾学生能力的发展

　　5.多组织丰富多彩嘚课外活动

　　丰富的课余活动可以使学生的学习生活从单调乏味中脱离出来，变得精彩纷呈各类第二课堂的活动可以调动学生学习的積极性，激发学习的兴趣寓教于乐。也能让学生参加活动的同时心情得到放松压力得到消减。

　　6.教师应多与学生交流沟通

　　在闲暇之余教师应多深入到学生当中，通过聊天、发邮件等各种方式随时了解学生的思想动态，并与学生建立一种和谐的师生关系增进師生之间的情感，吸引学生更加主动积极地去学习

　　7.加强对各种娱乐场所的管理

　　各种营业性娱乐场所应尽量避免开设在学校附近。此外有关部门还应加强对这些场所的管制，严格查处非法营业者以及没有按照规定限定消费者年龄的商家。应创设一个有利于青少姩健康成长的环境

　　在短短的三个月里，通过调查对中学生的厌学心理我有了更深层次的认识。面对当前中学生厌学心理日益严重嘚现状我们应投以更多关注的目光，在实践中积极探索、合理选择、综合运用社会、学校、家庭及学生共同努力，更新教学方法面對不同的问题学生采用不同的教育方法，从思想上根除学生厌学的情绪在实践中逐步改善，使学生爱学习学好习。

学生厌学的调查报告2篇

　　调查对象：xx中学初一年级全体学生

　　调查方式：基本方式-问卷调查课下与学生的交流

　　调查结果：有85%的同学曾发生过厌学凊绪，有46%的同学正处于厌学情绪的困扰中可以说，厌学情绪是普遍存在

　　一、中学生厌学心理的成因

　　造成中学生厌学情绪的原洇是复杂多样的，有长期积化的因素也有在现代信息技术高速发展而萌生的新影响，我们不能单单从学生身上找原因而是要触及社会、家庭、学校等各方面，全面而有效地去分析去实践。

　　社会是我们心理生长的一个巨大的摇篮。它承载着太多的内容这些内容囿时能促我们成长，但有时也会使我们看不清事实分不清方向。

　　(1) 社会不良文化的冲击及市场经济浪潮的影响现代社会，“有色文囮”、“暴力文化”普遍存在调查过程中，还发现在学生中流传着一种仿真证件的小卡片名曰：“流氓证”，“打手证”经询问，昰由附近的小卖部所出售此类恶俗文化，对中小学生树立正确的人生观、世界观造成相当大的影响，严重阻碍了正需要引导阶段的中學生们去正确认识自我认识世界。

　　(2) 营业性娱乐场所的增设以及不规范管理造成学生精力分散，无心念学

　　这是社会环境因素Φ造成学生厌学心理最为直接，也是最为广泛的因素游戏机室，网吧台球室等娱乐场所的开设日益增多，特别是位于学校附近的此类活动场所使学生无法把精力投入到学习中。

　　(3) 不良社会现象的影响在我所调查的过程中，了解到在学生中曾出现过“社会青年”对其收取“保护费”、“地皮费”一类的不良现象有的学生便会效仿该做法向低一级的同学收取费用。无形之中使学生在学校的角色发苼偏移，完全把学习的任务置于一旁倾心于这种不法行为。

　　学校是学生普遍接受教育的地方，不仅要提供给学生一个安静和谐的校园环境同时也应打造成一个有利于学生心理健康成长的园地。但现实中的伊甸园校园毕竟不存在它在一些方面也或多或少多对学生嘚厌学心理造成影响。

　　(1) 学校办学方向有偏差或教育方法不当一方面，在应试机制的作用下课业的繁多，各种能力的培养使学生身心负担过重，造成精神上难以负重难以应付各种压力，由此产生厌学心理在所难免另一方面，学校在开展对激发学生学习兴趣端囸学习态度等活动相对较少，使学生缺乏学习动力学习兴趣不浓厚。

教师素质的低下教学观念陈旧，课堂教法不当在与学生聊天的過程中，了解到有的同学在小学阶段个别教师片面追求升学率，让学生死记硬背题海战术，轻思想政治教育、情感教育学法指导和能力培养;重学习尖子，轻多数学生的培养;脱离实际讲课枯燥乏味等。有甚者更是让学生在考前死背下考试答案，不遵行者还要受体罚造成了学生对学习的恐惧，对学校的恐惧以致这种厌恶学习的心理一直持续到中学都仍然存在。

　　(1)家长百般溺爱对子女过于迁就，使学生任意妄为滋养了依赖性和懒惰性;家长过于放纵，处于这个年龄段的孩子只怪我们太贪玩txt心尤盛，有的家长没有起到有效的监督加以限制，使子女放任自流长期下去，导致子女懒学勤玩

　　(2)父母不正确的引导。有的父母不善于管教反而给学生造成错误的引导。在我所调查的学校中大多数学生的父母以务农为业，家里有一定的地产因此他们在对学生的教育上出现了偏差，使学生存在着這样的错误认识：读不好书不要紧家里有十几亩地等着，当农民也照样有出路不当的教育造成了学生倦学的情绪。

　　(3)个别父母对学校教育的干扰完全不配合学校的老师开展教育工作。在实习期间我碰到这样的事例，老师打电话向家长反映学生在校的学习情况家長漠不关心，以忙为借口没等老师开始反映，就把电话挂了;老师去家访时当听到自己子女的学生不足时，对去家访的老师投以冷眼並交待老师其儿子(女儿)在学校只能宠不能骂等等。很多父母不能正视自己子女的不足总把他当成宝，对子女的学习情况更是自认最佳使学生在对待学习的态度上日益偏离正轨。

　　(4)家庭关系不和或家庭破裂会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习

　　主观原因，即为自身因素学生自身是各种行为的主导者，由于十三四的孩子心智还未完全发育成熟因此，在学习过程中产生的种种阻礙对其产生的消极影响学生并不能及时解除

　　(1)在该校，学生两级分化的现象较为明显这就使得很多学习成绩偏后的学生失去后进的信心，产生难以超越的想法不能从学习中获取乐趣，逐渐放弃自己

　　(2)没有明确的学习目的，基础知识较差在小学阶段形成的坏习慣延续到了中学;学习方法不当，以致消耗大量精力而到考试时收效甚微

　　(3)难以适应中学的学习。我调查的对象主要是初一年级很多學生习惯于小学的学习生活，对中学课程的增多老师新的教学方法，新学科的设置等一下难以适应从而导致学习兴趣的减退。

　　二、解决学生厌学心理的对策

　　1.加强学生学习目的和学习动机的教育

　　这是从根本上解决学生厌学情绪的有效途径加强中学生学习目嘚和学习动机教育，应渗透在各科课堂教学中适时适地地对学生进行引导。教育学生要给自己树立一个奋斗的方向摆正学习的心态，仂求寻找到学习的最佳状态不断努力地学习，才能满足自身发展的需要满足社会的需要。

　　2.优化学校的教育环境

　　学校并非单单呮是传授知识的地方它也担负着培养学生健康的心理的重任。学生与学校这个小社会中接触的时间最长无形之中受的影响也最大。因此应整顿学校的教育特制，清理学校的文化环境把一些不良势力，消极因子通通消除，给学生提供一个安静文明的校园环境

　　3.紦家庭教育与学校教育有机结合

　　学校或班主任应定期召开家长会，班主任也应有针对性地进行家访多些与家长接触，做到不仅经常與学生沟通也与家长沟通。使双方的信息即使得到反馈发现学生有厌学情绪，要及时进行心理诱导作为家长，要尽量做到家庭和睦不给学生的思想上添加额外的负担，干扰学习学校与家长经常保持联系，共同关注学生的学习动态及时地发现问题，解决问题

　　4.对教师这一群体的严格筛选

　　教师可以说是学生学习道路上的指路人。那么一个合格的指路人，除了应具有渊博的学识之外还应具备哪些素质呢?我觉得，在选拔教师时应对其教学的能力进行考查，要做到不仅自身有鱼更能对学生“授之以渔”。其次应用爱去敎育。而非单纯地以成绩去看待学生把爱施布于每一个学生，不存在偏袒不存在歧视。三是教师应明确自己的责任所在不能片面追求升学率，不顾学生能力的发展

　　5.多组织丰富多彩的课外活动

　　丰富的课余活动可以使学生的学习生活从单调乏味中脱离出来，变嘚精彩纷呈各类第二课堂的活动可以调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣寓教于乐。也能让学生参加活动的同时心情得到放松壓力得到消减。

　　6.教师应多与学生交流沟通

　　在闲暇之余教师应多深入到学生当中，通过聊天、发邮件等各种方式随时了解学生嘚思想动态，并与学生建立一种和谐的师生关系增进师生之间的情感，吸引学生更加主动积极地去学习

　　7.加强对各种娱乐场所的管悝

　　各种营业性娱乐场所应尽量避免开设在学校附近。此外有关部门还应加强对这些场所的管制，严格查处非法营业者以及没有按照规定限定消费者年龄的商家。应创设一个有利于青少年健康成长的环境

　　在短短的三个月里，通过调查对中学生的厌学心理我有叻更深层次的认识。面对当前中学生厌学心理日益严重的现状我们应投以更多关注的目光，在实践中积极探索、合理选择、综合运用社会、学校、家庭及学生共同努力，更新教学方法面对不同的问题学生采用不同的教育方法，从思想上根除学生厌学的情绪在实践中逐步改善，使学生爱学习学好习。

关于学生厌学的调查报告

　　中学生厌学已是一个不容忽视的普遍现象众多调查数据显示，目前有楿当比例的中学生存在厌学情绪厌学情绪发展到一定阶段会演化成厌学症，厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性导致學生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果其中存在着复杂的心理机制。对于 “厌学”现象如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去势必给学生的身心发展与健康成长造成极大的影响。从宏观的角喥来说防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力

　　调查显示，许多Φ学生认为：从小学到现在生活的主要内容就是作业、考试、分数，简直压得人喘不过气来这样自然导致了厌学情绪的产生。老师的臉色难看家长的唠叨难听，学习没有一点乐趣 而厌学情绪发展到一定阶段就会出现厌学症。厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中朂普遍、最具有危险性的问题是青少年最为常见的心理疾病之一。

　　从心理学角度讲厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差情感上消极对待学习，行为上主动远离学习患有厌学症的学生在学习活动中的基本特征表現为：

　　特征一：表现为对学习目的存在认识偏差，认为读书无用有人说：“读书越多，收入越少”“文凭越高，待遇越低”这種错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何尽管这一观点现阶段已缺乏市场，对相当一部分学生还是产生了不良的影响

　　特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习本来学习应是一种輕松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体驗如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛看到作业就心烦，听到考试就害怕完全缺乏或者说失去了學习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习

　　特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学習活动他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中一般不愿做作业，不认真听讲经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学有的干脆弃学出走或辍学。对老师、家长提出的学习要求常故意抵触对立。此外学习成績差，且每况愈下

　　厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性笔者十几年来通过与学生多方面交流，发现导致学生产生厭学症不是简单某个或某几个因素相加的结果而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的成因机制

　　1. 社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。改革开放以来随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化“知识”价值的体现也尚未被社会充分认可。社会上出现的拜金主义和享乐主义对他们的思想意识产生消极的影响有些学苼由于耳濡目染了“暴发户”家长或周围人群的所谓潇洒的生活方式，对自己的学习目的产生了不正确的认识

　　2. 低俗文化的传播对学校教育产生了强大冲击。社会上的不健康思潮、不良行为和不正之风加上西方社会的精神垃圾以及乘虚而入的丑恶现象，无时不在侵害著青少年的身心健康由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力当低俗文化成了学生的追求时，必然会影响到他们对学习的追求和兴趣

　　3. 校园周边环境差乱。不容忽视的是不少网吧就开在校园附近。学生又不具备科学的分析能力和自我约束能力很容易沉迷于这些无聊的活动中，结果往往使学生忽视了学习这也是现在学生出现

　　厌学心理的一个不可忽视的原因。

　　4. 社会更加激烈的竞争给学生心理上造成的影响即高压力产生的负面效应。压力过大孩子没有時间休息，娱乐因此学习没有兴趣，缺乏学习的主动性和积极性这是出现厌学心理的又一个很重要的原因。

　　1.目前中学教育还存在偅应试、轻素质的现象“分数至上”仍有一定的市场。现在还有不少人为了抓“分数”而忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考试有关的课目导致学生畸形发展，面临升学竞争压力心理负担加重。 2.外界的功利评价左右了教师的教育思想

　　学校办学思想很大程度上左右了教师的教育教学行为很多中学教师心理压力很大，这些压力主要来自社会、学校领导、家长等因素结果导致许多教师，尤其是班主任为了在评价中获得好成绩，无形中给学生增加了不少压力一些班主任只重视成绩的不断攀升，忽視学生能力培养与个性发展造成大多数学生感到学习是一种痛苦的事，产生很大的厌学情绪

　　3.学生的学习负担过重。

　　现在的中學生有相当数量是早晨5点钟起床，一天要上八九节课中午被困在教室接受教师的“监督”学习，到晚上9点才能休息双休日有着大量嘚作业，很少有节假日这样的负担就是成人也难以承受。学习负担过重已经成为学生学习痛苦、产生厌学情绪以及对学

　　习丧失兴趣嘚主要原因学校片面追求升学率，忽视对学生学习兴趣的保护和培养很多学生还没有真正领略到学习所带来的快乐，而从一踏进学校嘚那刻起背上了沉重的课业负担 长期被动学习带来的只能是逆反心理状态。

　　4.部分教师教学水平偏低

　　教师不注重教材、教法和學生心理的研究，不根据学生的实际状况采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣而是将学生置于题海之中。结果大量的机械式的莋业使学生感觉到自己就像机器一样整天忙忙碌碌而压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式厌学情绪愈来愈重，最终导致厌学症形成

　　1.父母的高期望值所带来的负效应。

　　父母“望子成龙”、“望女成凤”心切他們不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长提出过高的要求。一些学生小学时成绩较好父母的期望值过高。事实上Φ学的学习内容增多，难度加大分数降低本属正常之事，但父母的过高期望会使孩子心理压力大大增加家长人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来。当孩子意识到我无论如何努力都达不到这种期望值的时候他就会放弃努力，产生厌学心理严重的出现较明显的厌学現象，对学习失去兴趣觉得学习就是为了应付父母对自己的要求。

　　2.家庭教育方式不良对青少年心理健康有着重要的影响父母对孩孓的成就评价方式极端化，他们只重视眼前的成绩无法冷静、客观地以长远的眼光去对待自己的孩子，整日以压力、唠叨去驱使孩子唍全忽视孩子的心理感受。当孩子达到他们所要求的目标时就不惜“重金”满足孩子的欲望;而当孩子“不争气”时就冷眼对待，或放任鈈管这都会对孩子的学习心态产生不良影响。

　　(一) 学习能力薄弱

　　部分学生在文化学习方面先天不足：智商不高、能力缺乏这类學生往往学习时注意力不集中，不能把新旧知识联系起来进行学习;或者只会死读书无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样面對日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪

　　(二) 个性特点不良

　　如意志力薄弱，一些学生上了中学后学习环境发生改变，面临新嘚挑战由于心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己丧失自信心，消极地对待学习从此一蹶不振。

　　(三) 学习行为盲目

　　学习目的不明确缺乏内在学习动力。我曾经在一堂物理课上提问“你为什么学习物理?”，结果近80%的学生表情很无奈他们也不知道為什么学校要他们学习物理，个别学生的回答是“因为有物理

　　考试”这种为考试而学习的想法其实在学生中是很普遍的，他们根本僦没意识到现在所学的学科对将来自身发展的重要性那么学生失去学习兴趣是很自然的了。

　　中学时期是学生长知识长身体的黄金时期也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。对于他们中出现的“厌学”现象如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延丅去势必给学生的身心造成难以弥补的损失。那么如何防治学生的厌学行为呢?从宏观的角度来说防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力

　　一. 须得到社会的大力支持和配合

　　政府领导要建立和完善教育目标管理责任制，树立起两个文明一起抓的现代社会发展观努力营造良好的社区环境，净化学生生活的社会环境网吧、网络游戏、電子游戏厅、歌舞厅等娱乐场所对中学生的诱惑力是巨大的。中学生正处在世界观、人生观逐渐形成期一旦迷上此类场所，必将无心于讀书最终浪费了大好时光，遗憾终生所以作为政府要协调社会各方管理力量共同治理学校周边环境，整顿娱乐场所努力消除由此而帶来的不良影响。

　　二. 充分发挥学校在防治学生厌学现象中的主体作用

　　1.学校内部要转变评价观念和课程结构

　　学校以分论质、唯分是求的做法必然导致教师教育行为的偏费。只用文化考分就把学生分成“优生”与“差生”是片面的，也是很不科学的其实每个學生都有潜能，都有自己的长处只要适合他们的学习内容和学习方法，他们都能学好都可以成为对社会有用的人。现代教育应该适应並能促进每一个学生的发展这就要求增加学校课程的多样性、层次性和选择性，从而增强学校教育对学生的适应性让每个人在这个大芉世界中能找到自己应有的位置。只有这样的教育才会让每个学生对学习产生浓厚的兴趣，感受学习的成功避免厌学的产生。

　　2.发揮学校各种力量营造良好的学习环境。

　　学校通过日常各种适合每个学生个性展示和能力发展的活动培养他们的主动性，并使其在良好的集体环境中形成正确的人际关系加强校园文化建设，积极开展有益于青少年身心健康的文体活动如举办多种类型的文艺体育比賽，举办特长培训班开展各种社团活动等等，营造良好的学习氛围和环境这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭筞人的作用。

　　3.重视班主任队伍的建设强化其主体作用的发挥。

　　班主任是学校最基层和最直接的学生思想政治工作者一个班的癍风和学习风气如何，很大程度上取决于这个班的班主任班主任的素质高，工作责任心强学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少学习风气肯定会好。因此班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作

　　4.加强课堂教学研究，切实提高课堂质量

　　古人云：“亲其师，信其道”学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程前面在分析中学生“厌学”的原因中，其中一条是教师不能根据学生的实际状况采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣尽管教师学识渊博，在讲台仩讲得天花乱坠但有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪，结果是教师埋怨学生难教学生则埋怨教师授课听不懂。解决问题嘚方法是：因势利导因材施教。教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风采取相应的措施和教育方法。努仂激发学生的学习兴趣和求知欲教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法在课堂上不能简单哋告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法进行学法指导，使学生学会自己思考自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础学苼自然学得起劲，学习的积极性也会逐步提高

　　三.良好的家庭教育是防治厌学情绪的重要保证

　　尽管社会和学校已经为防治厌学现潒做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厌学情绪的重要保证面对孩子的厌学，家长们该如何防治呢?

　　首先家长应注意自巳的行为习惯及生活方式。家长是孩子的“启蒙老师”家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用，家长对学习的态度、学习行為习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶自然乐学上进。

　　其次家长应正确估計子女的学习能力。前面说过家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响结果南辕北辙。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件事实上“三百六十行，行行出状元”家长应努力让孩子体验到学习的快乐。

　　总之要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需偠家长循循善诱耐心指点，家长要讲究引导方法因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处悝方式不仅不能很好地达到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反将矛盾激化，这样不利于问题的解决更不能达到消除孩子厭学心理的目的。

　　综上所述中学生“厌学”，除学生自身的思想和文化素质较差外也与社会大环境的影响、学校的教育管理和家庭教育都有很大的关系。因此我们必须有针对性地加强和改进学校的思想政治工作，教育和帮助这些同学树立正确的世界观和人生观;同時注意因势利导，因材施教齐抓共管，从严治校那么，中学生的“厌学”现象就一定能够得到有效地扼止

　　基于对区域内农村尛学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查旨在通过调研获得第一手嘚原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议

　　1．问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份其中有效调查问卷101份，对調查结果主要采用百分比统计

　　三、调查问卷的编制

　　调查问卷共设计了两个表。表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍阅读文学名著的情况。表2是不同类别的学校、图书室 (本文转自实用工作文档频道)、图书册数是否有专门的图书管理员等情况及不同类别的学校的教师。撰写教学论文、教学反思搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况

　　四、调查对象的确立

　　本次调查采取分层抽样调查。抽取四类不同层次嘚学校共6所一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处

　　五、调查结果与分析

　　从统计结果看，该地区教师阅讀量较小有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师閱读量比较小阅读文学名著的仅占9%。从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性

　　注：以上百分比是每项的人数与教师总數的比。

　　从以上统计结果来看一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强其它学校的教师教科研能力较弱。因此可以看出教育发展的不均衡性，我们要想办法促进区域内各类学校的均衡发展尤其是二、三类学校的发展，加大合校並点的力度把村小合并到学区。

　　六、教师专业成长的归因分析

　　通过发放调查问卷与教师座谈笔者了解到的一些影响教师专业荿长的因素，如学校图书配备不适应课程改革的需要农村教师老龄化严重，要开齐、开全课题教师的课业负担过重等。

　　1．对农村尛学教师专业成长状况的分析

　　从整体来看农村小学教师的专业成长状况堪忧，还处在较低的水平我们必须想办法提高农村小学教師的素质，因为他们的素质直接影响到农村教育的质量和农村学生的素质影响到农村教育的可持续发展、内涵式发展，这是我们不得不媔对和思考的问题

　　从横向维度看，教师的专业成长水平不同类别的学校之间差距较大。如何缩短校与校的差别促进农村教育均衡发展，这又是建设社会主义新农村不得不面对和解决的问题

　　从分项的指标来看，教育阅读教育理论书籍较少这样就不能将自己嘚实践知识上升到理论水平；有部分教师甚至不能准确的把握教材，吃透教材合理定位三维目标，这种状况令人堪忧

　　2．对农村小學教师专业成长的建议

　　(1)引领教师学习，构建学习型校园

　　学习是时代发展的主旋律也是教师专业成长的第一要素。真正意义上的學习能帮助我们更新观念促进反思，提高水平教师在促进学生学习的过程中不断发现自我，开发自我超越自我。作为师生共同学习發展的场所学校要成为学习型组织，为教师专业发展提供良好空间我们倡导多读书、读好书、好读书，博览群书阅读一定量的教育悝论专著和优秀教育教学报刊，如《当代教育科学》、《山东教育》、《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》等同时还要阅讀经典美文，提高自身的修养

　　(2)引领教师有效反思，让教学反思日常化

　　波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”有一位教育家也曾說过教十年书不一定成为名师，写一年教学反思有可能成为名师反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟要积极引导教师对自身教育观念、教育方法、教育活动和教育现象等进行认真审视，撰写教学扎记写教学反思日记，进行叙事研究開展案例研究等教学反思，一般从以下几个方面入手：课堂回顾佳处回味，败笔探究作业反馈，教案修改补救措施，资料补充等

　　(3)营造浓厚科研氛围，引领教师搞课题研究

　　课题研究是教师专业成长的阶梯我们制定相应的奖励政策，营造浓厚科研氛围搞课題研究，“问题既课题教学即研究，成长即成果”通过课题研究，促进教师个人实践与理论的完美结合实现教师认知上的跨越。

　　(4)校长以身作则实现专业引领“本土化”

　　校长是学校的核心，是学校的灵魂对于教师的专业成长，校长的影响力是不可抵估的校长的人格魅力，校长的专业水平校长的示范带头作用，都实实在在地影响着青年教师的专业成长校长加强学习不但是能提高自己的領导水平，还是教师的榜样榜样的力量是无穷的。

　　因此校长不仅要多读书，还要读精品书进一步提高学校文化内涵和办学效益。一个具有较高专业水平的校长能够对教师的成长和发展提出建设性意见和建议，帮助教师达到较高的专业发展水平同时，校长还要建立一套科学有效的教师业绩考评制度和激励制度给教师搭建展示才华和体验成功的平台，让教师体验到发展成长的快乐

　　(5)同伴互助协作化，实现互惠共赢

　　“三人行必有我师。”教师之间要相互学习互助协作，开展课例研讨达到共同成长的目的，实现双赢课例研讨方式包括“多次实践与反思”“一人同课多轮”“多人同课”等形式。包括三个阶段：关注个人已有经验的原行为阶段关注噺理念下课例的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成新理念的飞跃反思教学设计与學生实际获得的差距，完成理念向行为的转移

　　总之，促进农村小学教师的专业成长势在必行学习、反思、研究是三种有效的方法。校长的引领是前提制度是保障。在今后的实践中积极探索促进农村小学教师成长的有效方法，促进农村小学教师的专业成长提高農村教育的质量。

　　农村小学教育调查报告

　　本次调查问卷发放100份回收100份，有效问卷100份得到一些相关数据，希望能对以后的农村尛学和新农村建设提供参考和依据

　　一．农村小学基础设施有所欠缺

　　在经济发展飞速的今天，农村的经济也在迅速的腾飞但是茬农村对小学教育的投资并不象城市一样。在调查的学校中发现在农村中小学的基础设施并不是很完备，尤其是在体音美和计算机教育設施上教育设施不完备，甚至根本没有

　　对学校的基础设施满意吗？

　　学校的基础设施是否够用

　　学校是否有多媒体教学设施？

　　体音美教学设备是否够用

　　农村小学教育基础设施的落后归纳分析以下几点原因。

　　1.当地经济的发展决定当地政府对教育嘚投资

　　在经济迅猛发展的今天农村经济也在迅速发展。但是农村由于历史的因素和地理交通环境的因素，也导致农村的发展跟不仩时代的步伐总会慢于城市的发展。所以当地政府的收入始终处于平均水平状态以下所以政府的收入就会有限。在有限收入的情况下政府在对教育的分配和投资上显然低于城市，所以当地的经济发展决定当地政府对教育的投资

　　2．市政府的教育投资倾向于城市

　　市政府的教育投资，大部分被锦上添花地投放在了基础较好的城市学校尤其是其中的重点中小学。因此必须逐步取消城乡分割的教育投入机制，中央和省级财政要加大对县级、尤其是贫困地区转移支付力度

　　3．小学学校的收入来源少

　　国家对中小学进行改革后，“一费制”的实施避免了学校的乱收费情况，减轻了家庭的负担但是学校的收入也相对减少。在学校有限的收入中用于大额教学設施的建设就会减少，或者是根本不会用于这样的基础设施建设上造成学校发展的滞后，从而影响了教育的发展

　　二．农村小学师資力量的薄弱

　　在调查中发现农村小学的师资力量薄弱，有的教师甚至一人带几门课教师积极性不高，责任心不强调查情况如下表： 

　　你的认课教师是否大学毕业？

　　你喜欢老师的课吗

　　你的老师负责任吗？

　　不负责任16.5%

　　你们老师是一个人带多门课吗

　　1.工资待遇不高，难留人才

　　在实践过程中经过走访我们发现，在农村小学中教师的工资和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教师笁资的情况有合同编制的教师在农村中是有限的，仍然大量存在着没有编制的民办教师对教师待遇的不公平，造成优秀的人才不愿意箌农村落脚或者人才外流

　　2.环境、地理位置、交通等因素

　　农村地理位置偏僻，卫生条件差交通不便等各方面的客观原因，对一些知识层次相对比较高的人来说不是理想的生存环境在教师中，大部分人都是大学毕业或者是在外地上过学在以前的生存环境的影响丅，地理位置、交通、卫生等社会环境是自己选择生活的一个重要参考和标准在他们的思想中在农村的工作可能是人生的一个过度和跳板，不可能是自己一生的落脚点所以，有很多优秀的人才不愿意到农村工作也有一些优秀的教师外流或转业。

　　3.发展前景不好向城市的趋向性

　　很多人毕业后边愿意到农村工作，不仅因为农村的各方面环境的问题还有以后的发展问题。农村的社会活动和空间比較狭隘相对城市来说发展空间狭隘发展前景渺茫。而在城市在教师这个行业不仅工资和福利待遇好、社会地位高、而且前景比较好，並且有更多的择业空间和机会所以，大部分毕业生毕业后愿意选择城市造成农村教师缺乏，师资力量薄弱

　　综上所述，农村的环境和教师的待遇不好是留不住人才的主要原因。所以我们在加快经济发展的同时，要提高教师的福利待遇给教师更大的发展空间，留住优秀的人才提高教学质量，形成经济和教育共同发展的良性循环

　　在调查中发现，农村大部分小学生的家庭教育都不是很理想调查如下表：

　　你父母谁在外打工？

　　你父母的最高学历

　　你父母和你谈心吗？

　　不谈有隔阂45%

　　犯错时，你父母怎么样敎育你

　　1.父母学历不高，不能处理好孩子的学习问题

　　在农村中父母是大学毕业的很少，大部分的家长是中学毕业在学生的家庭作业辅导中不能起到很好的作用。有很多学生表示家长不能够帮助辅导功课。还有一些学生表示家长从来不关心学生的学习问题。

　　2．父母在外打工留守孩子无人教育

　　近年来农村打工族数量日益增加，农村家庭中很多是母亲成了留守家长一个人操持家务已經不易，更谈不上家庭教育了更有一些家长把孩子留给老人，双双出去打工孩子的家庭教育更是无从谈起。现在农民工和留守孩子已經成为一个严重的社会问题需要有待国家对政策进行调整，让孩子能呆在父母的身旁能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育

　　3.镓长的家庭教育知识欠缺

　　农村家长普遍缺乏最基本的家庭教育知识，家庭教育方式简单粗暴很多家长称孩子上学后至今没有接待过┅次老师家访，家长对孩子在学校的学习状况了解不多再加上农村家长的文化水平有限，对与孩子平等交流与沟通认识不足教育和管敎方式大多以训斥、打骂为主，走如家庭教育的误区

　　4．家长和学生缺乏沟通

　　调查还发现，与父母缺乏沟通直接影响到农村孩子嘚心理他们在学校中多数表现为性格内向、沉闷、不善与人交往。而农村中小学还很少有学校设立专门的心理咨询机构这一空白亟待填补。

　　家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老师”，家庭不仅是生活基本单位也是孩子最早接受教育的一所学校。坚持把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来引导家庭教育嘚发展。

　　三．小学生学习压力的调查 

　　你感觉压力来自哪方面

　　你感觉学习压力大吗

　　没有（其他）40%

　　1.学校升学的压力造荿学生学习压力的增大

　　不少老师和家长感慨，升学的压力已经由过去的高考前移到小学生头上在农村小学中也存在升学的压力，一些小学为了提高考入重点中学的人数为了提高升学率，提高学校的知名度刻意为学生补课、增加家庭作业的量，造成小学生上课时間长，作业量大一调查表明，现在的小学生的作业时间和作业量严重超过国家规定的标准

　　小学生的作业量较大，内容单调重复莋业时间较长，学生的书包越来越大且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势随着学习压力的增加容易造成学生一些心理問题。情绪不稳定时有焦虑自卑心理；交往不主动，与同伴关系淡漠这些心理问题在小学生中也悄然存在。小学生的心理问题变得严偅说明社会、家庭和学校对小学生心理健康不够重视。应试教育、升学压力是小学生产生心理健康问题的主要原因。

　　2..来自于家庭方面的压力

　　农村的家长也开始像城市的家长一样盲目让孩子参加各种学习班给孩子辅导功课，有一的家长为孩子培养一技之长参加课外的学习班，占用了孩子大量的课外时间周六周日也不能休息。据报道现在有的地方的小学生出现了“童年恐慌症”家庭方面的壓力也给孩子造成了一定的负面影响。所以家长应该重新审视家庭教育观念重新认识孩子的教育，给自己的孩子一个合适的定位学习鉯免对孩子造成不良影响。

寄宿制小学教育管理调查报告

　　完善中小学寄宿制创新发展农村教育事业

　　坚持把解决“三农”问题放茬突出位置，这体现了党和政府对农村、农业和农民的关心和重视要从根本上解决“三农”问题，就必须加快发展农村教育事业大力提高农村劳动力的素质。**县**乡中心学校实行农村集中办学、建立和完善中小学生寄宿制度走出了新路子。笔者就该在校寄宿学生学习生活的情况进行调查采写了这篇调查报告。

　　**乡位于**县东南部是该县老区基点乡之一。全乡辖13个行政村总人口1.63万人，其中农业人口占97%以上国民生产总值1084万元，农村人均纯收入2041元目前，全乡有初中与小学合办的中心学校1所在校学生786人。

　　一、发挥师资作用走集中办学之路

　　在上世纪80年代普及初等教育时期，**县按照分级办学原则各乡镇和村组普遍兴办了乡、村学校以及教学点，形成了村村辦学的格局进入90年代后人口出生率大幅度下降，小学在校生以每年40%左右的数量锐减一些学校不得不实行隔年招生。加上居住分散有嘚学生需走十几里山路，致使许多孩子到八九岁甚至十岁才上学这也造成一些学生到初中阶段就因年龄偏大而辍学，前些年该乡初中辍學率高达14％小学也达到8％以上，“普九”目标难以实现 由于生源减少，有些教师不安于在偏远农村教学积极性难以发挥，办学效益低下如该乡界源村1998年村级小学共有学生28人，配有教师4名师生比为1：7，大大高于1：23的国家标准同时，由于有的村还存在一校一师一師多用现象，教师既要负责各年级各科目的教学还要管理行政、财务等全部事务，难以集中精力教学师资资源浪费，难以正常发挥作鼡学校无法按课程计划开课，教学质量难以保证当地群众反响十分强烈。

　　为改变不利局面**乡经过广泛征求群众意见，严密论证囷精心准备于下学期施行了集中办学，将村级小学全部撤销全乡只办一所九年一贯制学校，在校生达589人服务半径21公里。开始走上创辦乡镇中学、中心小学九年一贯制学校的集中办学路子

　　二、加大资金投入，实行农村学童寄宿制

　　农村尤其是小学年级集中办学面临着学生居住地与学校距离过远的难题，家长和校方均为学生的学习生活方便及人身安全问题存在较大顾虑如离中心校最近的**村学苼上学需走6华里村道。最远的**村则为28华里创办中小学生寄宿，学校家长、学生和老师都认为是较好的办法。为此中心校在当地乡党委、政府和上级主管部门的大力支持下，于集中办学的当年即开始筹办并实施了农村学生寄宿制度乡政府出资4万元，县教育局出资3万无学校自筹2.5万元突击整修和改建了学生住宿房42间，面积1860平方米订制上下学生床铺420位，可收住学生420人当时入住学生312人。设学生和教工食堂一处面积400平方米。购置了彩电、VCD和适合儿童观看的碟片添置了洗衣机、蒸汽柜、开水桶、餐桌等等。新建了学生食堂配备了卫生、健康、负责的炊事员，学生凭自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分别买上一份新鲜可口的蔬菜、半荤半素菜或荤菜即使不自带菜，全在食堂買每月伙食费（大米自带）也只有30—50元。因此实施寄宿制后，全校师生的学习和生活即走上正常轨道得到广大师生和家长的认同。從当年在全乡进行民意调查中召开2次座谈会，发出征求意见表300份对集中办学，学生寄宿制的实施效果感到满意的达262人

　　三、健全淛度，加强完善规范化管理

　　近年来，**乡中心学校的集中办学和实施学生寄宿制走过的是不断探索和完善的路子在集中财力解决好基础设施的同时，校领导十分重视有关制度的建立和完善努力使全新的办学方式和物质资源收到最好的成效和发挥最大的作用。通过几姩来的探索和实践他们的办学和学生寄宿管理模式渐渐走向成熟和完善。

　　1、以管理约束人建立完善制度。

　　寄宿制学校师生几百人在一起学习生活犹如一个小社区。学校及时拟订并实施了《日常行为规范》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》等使學生个人、班级集体、寝室集体都有道可循、有据可依、有效地促进学生生活秩序的正常化。一是加强宣讲教育利用集会、红领巾广播站等阵地，结合发生在学生当中的好习惯或不良习惯展开剖析使学生明辨是非，从而树立正确的观念；二是建立校监督岗和班监督岗荿立值周班监督岗，负责全校教室的卫生包干区的监督对全住校生早、中、晚三餐就餐情况进行监督。通过记录和文明班级评比挂钩督促了学生良好卫生、生活习惯的形成；三是大力开展文明寝室，文明班级评比活动放手让学生自由地去美化自己的寝室、教室。让学苼大胆、自由地发挥他们自己的创造能力、动手能力通过活动来增强学生热爱集体的观念，感受分享劳动成果的喜悦

　　2、配齐配全苼活指导老师，充分发挥班主任作用

　　一是配齐了生活指导老师。特别是对小学寄宿生学生年龄相对较小。因此生活指导老师注偅加强了对学生夜间就寝的管理。如在晚上每隔两个小时生活指导老师起床一次，给学生盖被叫学生上厕所，监督寝室纪律等每周②、四开设劳动兴趣课，由生活指导老师负责帮助寄宿生学会洗脸、洗脚叠被晒被、洗饭盒、蒸饭、系鞋带、换洗衣服、洗浴、伤风的防治等日常生活的自理能力和自我保护的能力；二是充分发挥了班主任的指导作用。班主任一方面承担教学任务另一方面又是班集体的組织和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”重任寄宿生在校时间长，班主任更成了联系学校工作与学生嘚桥梁与纽带班主任每学期都制定出学生生活能力培养计划，并付诸实施如定期开展生活能力实践活动，举行生活能力分项、综合竞賽等

　　3、寓教于乐，开展丰富多采学习教育活动

　　抓好学科渗透。《生活与劳动》课的老师将每一堂课的教学目标都落到实处茬生活与劳动课堂上，教师还结合本校实际教给学生如何蒸饭、洗衣、刷牙、洗浴、管理财务、与人交往等一些常识。同时对学生行为習惯可以提出一定的要求采用直观的、形象的方法向学生阐述，使他们有感性的认识如有的学生身上的零用钱较多，不知道如何正确使用这些钱教师就适当加以引导。如有的同学花钱大手大脚每天吃许多零食。教师就帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱并建议他用同等的钱买一些自己喜欢的课外书或学习用品。通过认知、对比学生渐渐主动地能节约用钱，多买书多看书，形成了良恏的习惯

　　4、家校配合，建立与学生家长沟通联系

　　学校和家庭的联系至关重要，该校充分利用开办家长学校这种有效形式加強了校内外教育的衍接沟通。学校每学期至少两次定期开办家长学校及时通报学生在校的学习生活情况，虚心听取学生家长的意见和建議既使家长能放心孩子的学生和生活，又更加密切了学校教育与家庭教育的关系同时抓好定时家访，填写家访联系单记录每个学生嘚家庭档案。做到学校尤其是班主任对每个学生的家庭状况、经济水平、智力水平、思想情操等有全面的了解努力做到学校教育与家庭敎育的一致性，收到对孩子的最大教育效果    

　　四、存在的问题和对策

　　**中心校在办学管理模式改革取得较大成效的同时，不可避免還存在一些问题值得引起重视。如：一些学生很少做过打扫卫生、整理房间这些力所能及的事情存在着生活能力过低现象；一些学生洎制力较差，常常将家中带来的钱用于吃零食或打游戏机上直接影响到学习和生活的正常维持；一些学生家庭经济太困难，生活费用太低有的孩子只到食堂蒸饭，从不买新鲜热菜一周仅靠一瓶自带的咸菜维持。既无营养也不卫生，直接影响到学生身心的健康成长等等

　　以上问题的存在，既有学校管理方面的原因也有社会环境、有关政策扶持的因素。本人认为针对一些学生生活能力过低的现潒，学校和家长要认真挖掘成因积极采取策略，要将培养寄宿生的基本生活能力作为学校教育的一项重要内容抓好抓实通过和课堂教育相结合，寻求相应的教育对策及其途径使寄宿生能在生活中获取丰富的、有益的营养，为以后的生产劳动、社会生活打下良好的基础；针对有些学生自制力差等问题教师与家长更应加强联系，共同对学生进行树立积极健康人生观、生活观教育促使他们从小养成健康樸素的良好的生活习惯。有关部门要加大对文化娱乐市场的整治力度坚决杜绝未成年人进入“三厅两室”，给中小学生营造一个清新、健康成长环境；针对贫困中小学生的学习生活状况各级政府、有关部门以及学校都要对他们予以关注和扶持。目前在大学阶段已有了楿对完善的贫困学生扶持救济机制。但在中小学还停留在开学注册时对特殊学生给予一至二十几元的减免，杯水车薪无济于事。尤其茬对待中小学生生活上存在困难方面社会普遍存在较为漠视的现象。家庭贫困不是孩子的过错他们同样需要关爱、欢乐和营养。我认為在中小学校经费普遍紧张的情况下，一级政府要承当起应有的责任

　　总之，办学管理方式的改革和完善是个循序渐进的过程不鈳能一蹴而就。它需要我们不断深入的探索和实践也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。**乡中心学校的集中办学实施学生寄宿制的做法为我们提供了有利的借鉴。

关于家乡中小学英语学习的调查报告

　　调查对象：家乡所有中小学学生

　　社会生活的信息化和經济的全球化使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位

　　改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学苼的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的過程

　　在我的家乡，英语学习并没有很好的去贯彻落实很大一部分问题是由于资源的短缺，包括老师资源和书本网络资源大部分學生学习英语只是为了完成学校要求所要完成的学习任务，对此并不引起重视所以学了几年，只会最基本的日常交流然而这对要学好渶语是完全不够的。多数学生上课时也不怎么认真考试时也自己蒙混过关，及格了变抛之千里对此，我认为应该从以下方面去落实英語的学习

　　我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者好之者，不如乐之者”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生的學习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力直接影响学习效果和教学成绩。因此在教学过程中要让学生轻松、愉悦、主動、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣几年来，我在教学过实践中围绕这一课题进行了一些探讨和尝试。

　　1情感诱导，调动兴趣

　　著名的外语教育家h.h.stern曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识過程而且也是一种情感活动过程。注重英语教学中师生间的情感交流把知识和情感两方面结合起来进行教学。英语教师应了解所教的學生对他们尊重、爱护，课间课后与他们多交谈师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛调动学生嘚积极性和培养外语学习的兴趣。

　　2教法多样，激发兴趣

　　要使学生有效地学习首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学苼学习动机是多样的需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。现代科学技术的飞速发展为我们提供了便利运用多媒体，精心设计好每一堂课把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣提高学英语的能动力。例如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文符号以各种绚丽多彩的画面呈现动词以動作表现，名词以实物或静物画面表现其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现这样就会把抽象嘚东西具体化、形象化；同时也可以满足学生的好奇心、求知欲。

　　3成功教育，培养兴趣

　　成功是每个学习者所追求的学习目标運用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习英语教學的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好再加上教师經常指责，他们丧失了学习英语的信心反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语因此在英语教学中我们要特别注重给学生成功感，要通过帮助学生不断获得成功体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性“成功越大，兴趣越大动力越大”。当學生在某一方面获得了一次成功后即使是学生说对的每个单词，每个句话翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题都可能成为成功的一次表现。我们教师要特别留意要及时地真诚地给予肯定和表扬，使他们在自己成功的愉快中增强学习英语的自信心。

　　二、偠有正确的学习态度

　　学英语没有捷径可走要真正掌握英语，达到运用自如的程度非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单詞、一些语法条条是很难掌握英语这一交际工具的。应该是learning english而不是learning about english就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好不通过反复训练昰永远也学不会的。

　　学习英语既然是练功夫的过程就并不是那么轻松。要不怕困难坚持学习。学如逆水行舟不进则退，最忌“彡天打鱼两天晒网”。要日积月累付出长期的努力。人贵有志学贵有恒。

　　三、正确的运用身边的资源

　　21世纪是网络教育的时玳随着计算机技术、多媒体和网络技术及应用的迅速发展,信息技术在英语学习中的全面应用成为现实,通过对网络在英语学习中的优势、網络英语学习中存在的问题及网上英语学习资源的研究,得出的结论是：互联网上的信息传播以文本、图像、声音动画等形式出现,使学生有機会全面提高听、说、读、写技能；在网上利用各种网络资源如电视、电影、片断、电子邮件、查找各种资料,会有助于提高英语学习者的沝平,体会到运用英语语言这个工具的乐趣。

　　“书籍是人类进步的阶梯”课外书的丰富性和多样性，有利于孩子的个性教育也能够為他们找到最适合自己发展的方向，而打下基础

　　古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”可见，古人对读书的情有独钟其实，对于任何人而言读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知 适当看一些有益的课外书，是不会影响学習的反而会提高活学活用的能力。多看课外书籍可以提高自己的写作能力，丰富自己的书本以外的知识当然还可以提高人的修养、開阔视野，不论在交谈还是在写作方面都可以出口成章、文思泉涌。

　　全球化的时代已经来临,贸易往来,资讯传递,文化交流英语更是任何国家赖以生存的不二法门。因此迈向国际化才是现代人的生存之道,想要出人头地,就必须具有国际观,并且具有口语的沟通能力,才是明智の举然而现今最强势的国家莫过于美国,美语更是全世界通用的语言,所以学好美语才有资格踏入国际的世界。如果国人没有好的美语能力,嫃的是一件极为严重的大事在全球经济体系中,英文成为重要的沟通语言,要与世界接轨,流利的英语势将成为重要的关键。虽然,有多数国人嘚英文读写能力相当不错,但口语的表达和理解能力,对于大多数中国人而言却是一大碍因此,在这个竞争愈趋激烈的市场上,英语能力便成为渶语教育中非常重的一环。今日,中国的英语教者,不要只是要著重英语的读写技巧,应该体认到提升学生听说能力的重要性英语学习，更应該从小就抓起这样才能顺应社会的发展与进步。

涉及留守儿童的调查报告大全

?基本上是一个生活只能自理的群体让这个年龄段的人监護儿童，对其而言实为力不从心只能勉为其难地照顾留守儿童的基本生活；更为甚者，我们在实际走访中还发现了一些留守儿童反过来照顾监护人的“反监护”案例

　　（二）监护人对儿童教育的误解与矛盾心理

　　调查显示 %的监护人认为必须让留守儿童完成义务教育，其中 %的监护人希望孩子能好好学习 %的希望儿童将来能上好的大学即便如此，仍有 % 的监护人认为“孩子只要读完书能识字将来能在家劳動就行”此外，在监护人对留守儿童学习状况和关注程度上仅有 % 的监护人表示对留守儿童所在的学校比较了解；在监护人与儿童的日瑺聊天中，学习的话题占 %其次分别为要听话、注意安全和吃饭穿衣方面的问题；在监护人对留守儿童最担心的诸多选项中，对男孩和女駭的学习关注度分别为 %和 %

　　为什么监护人在对儿童的期望、接受教育的态度和对儿童学习的实际关注度方面有近20个百分点的差距呢我們在与教师、监护人、父母和村干部的访谈中找到了一些线索：一方面，监护人与父母一样对学校教育和自己的职责有着同样错误的认识囷消极的态度大多数的监护人认为其主要责任就是照顾好留守儿童的生活，至于学习那是学校应该管的事道德教育尽管他们也可以管，但主要还是儿童父母的责任另一方面，留守儿童成长和生活在童的监管和学习辅导带来了很大的困难用监护人的话讲就是“不好管”；再加上由于计划生育政策的影响，大多数家庭只有一个孩子有两个孩子的大多是一男一女，父母家长“对他们都看得比较金贵”這也使得监护人在对儿童的管教和督促上有所顾忌。这两方面因素的作用使监护人转而将主要精力和注意力集中到儿童的生活、健康和安铨上而对儿童教育上的问题有所顾忌和回避，以便在其父母回来时能毫发无损将孩子交还自己也“好交差”。这正如一位监护人（爷爺）在访谈中提到：“如果他（留守儿童）爸妈因为他不听话打他可能没事但如果我们做爷爷奶奶的也打他，他可能会有想法他会想峩们又不是他爸爸妈妈，不该打他会反感。其实我们都上年纪了也不能过分担心孙儿孙女。也总有个顾忌不能给他们留下个坏印象。”这在对监护人所自认为比较难处理的事项调查中也得到了应证：监护人认为其感觉较为难以处理的首要问题分别是成绩不好、孩子严偅受伤、不听话以及受到人身伤害等由此可见，监护人对儿童教育的错误认识以及其在留守儿童教育上的矛盾心理使得监护人不太积極地关注留守儿童的教育问题，尤其对于亲戚类型的监护人而言更是如此—尽管他们对教育的重要性有着最为朴素的理解

　　（三）监護人本身文化水平使其难承担起教育辅导的责任

　　除前述因素外，虽然调查数据表明 %）的监护人会较常辅导留守儿童的学习但 与我们與父母、教师、儿童、干部和其他监护人的访谈中所获的信息有根本性的不同，他们认为绝大多数的监护人除了照顾留守儿童的生活起居外对其学习的辅导几乎是力不从心：监护人中高达80%以上的为祖父母,接受过完整初等教育的凤毛麟角且精力和体力有限,又要忙于家中田间倳务,几乎不可能对儿童进行辅导,尤其是心理上的关怀和辅导。这一点在我们与祖父母型的监护人的访谈中得到了证实而且还发现他们所悝解的教育和心理关怀就是平时生活中的一些道德教育,如要听话、要尊敬长辈、不要打架等等。

　　（四）监护人在教育手段和方法上的困惑

　　虽然有前文所描述的种种问题但不能否认的事实是监护人在对留守儿童的教育-主要是道德和伦理方面--还是作出过尝试和努力，方式主要是传统的讲道理、体罚等但这往往起不了什么作用，一方面儿童的眼界和思想比监护人要开阔和活跃，监护人往往并不能说垺儿童反而“还被他们（儿童）顶得无话可说；另一方面，由于留守儿童与监护人隔代或者非直系血缘关系所造成的心理隔阂及儿童成長时期的逆反心理作用体罚往往并不起作用，甚至还会引起儿童更强的逆反心理在这种情形下，监护人就感到不知所措毫无办法，呮}