关于性格孤僻内向幼儿教育的个案探索与分析
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关于性格孤僻内向幼儿教育的个案探索与分析
　　　　一、个案研究探索背景。
　　1、个案状况。　　张静雯，女孩，四岁。2006年11月由圣城街道张仕幼儿园转入我们班。在与家长第一次碰面的时候。静雯的妈妈就特别交待孩子性格孤僻内向，不爱动，不喜欢与别人交流。希望老师多费心开导教育。作为老师，对家长这样的要求很是理解，因此决定全面观察和了解这个孩子。　　2、家庭生活背景。　　张静雯的爸爸妈妈都是大本毕业，在政府部门工作。平时工作很忙，静雯从小由爷爷奶奶带着，奶奶的身体不好，带孩子的重担就落在了爷爷的身上。据孩子的妈妈介绍，静雯的爷爷性格内向，平时很少说话，与孩子交流的少，从来不喜欢带孩子凑群。静雯到了上幼儿园的年龄，老人就选择了离家较近的圣城街道张仕幼儿园让孩子就读，可是孩子不愿意与人讲话，更不愿意参加集体活动，内向孤僻的静雯在幼儿园里天天哭，成了一只名副其实的“孤雁”。老人很疼孙女，最后没办法只好转学。因我们幼儿园离静雯爸爸、妈妈单位近，保教质量高，小静雯就成了北洛幼儿园的“一份子”。
　　二、原因分析。
　　接手静雯后，通过几个月的观察与了解，我发现这孩子确实“与众不同”，爷爷送她来幼儿园时，从来没见她高兴过，上课了，她坐在椅子上一动也不动，自顾自的卷着衣角玩，也不说一句话。课堂上从不发言。玩具放到她的面前她才玩，别人抢她也不反对，一点表情也没有。室外游戏活动时，静雯站在一个地方就不动了，对于滑梯、蹦蹦床等大型玩具也不感兴趣。小朋友们都不喜欢和她玩，老师鼓励孩子们和她玩，不一会儿孩子们就会弃她而去，因为她根本就不和人家玩,看着孩子孤零零的站在那里，我很心疼，开始寻找导致孩子产生这些问题的原因。
　　1、隔代教养方面的原因。　　经过调查研究发现，隔代教养有其有利的方面，但也存在不少消极因素，在个案张静雯的身上更为明显。因为爷爷奶奶对孙辈百依百顺，孩子要什么就给什么，无原则的满足其过分要求，老人还担心孩子小吃苦、受委屈往往什么事情都替孩子包办。（替孩子穿衣，喂孩子吃饭，背孩子上幼儿园……）另外，老人在自己长期的生活、工作中形成的价值观、教育观比较保守，思维模式缺少变通，活动、交往的范围比较有限，更由于年龄而产生的生理变化，老人在动作的灵活，语言的清晰，表情的丰富等方面都有所欠缺，年幼的孩子容易通过无意识的模仿受到影响。隔代教养更为突出的是祖辈在对孙辈的抚养过程中，比较注重身体和生活上的照顾，容易忽略能力的培养和习惯的养成，对孩子的各种需求采取直接满足的方式，忽视引导孩子在获得满足的过程中让孩子探索、学习和经受锻炼，重中之重是婴幼儿大脑发育需要丰富的外部刺激，户外活动和伙伴之间的交往才是获取外来刺激的重要途径，而静雯的爷爷恰恰不喜欢带孩子凑群。间接的导致了孩子性格孤僻、内向、不和群。
　　2、家长方面的原因。　　通过与静雯的父母和有关熟人的接触，我了解到静雯的父母虽然都是大本生，学历很高，但是对学前教育了解很少，孩子小班只上了几个月就转学来到了中班。平时静雯的父母工作很忙。只是在少的可怜的休息日、节假日里接孩子一起住。父亲喜欢打牌，很少照顾孩子，母亲因为忙家务，很少与孩子交流，为了孩子的事情，夫妻间矛盾很多，高兴时给孩子买这买那，不高兴时就对孩子乱发脾气，夫妻俩喜欢把孩子关在家里独自玩耍，宁肯花大钱给孩子买玩具，也不准孩子独自下楼玩儿，孩子尽管有吃有穿，生活在这样的家庭气氛中却很孤独，变的越来越内向，久而久之导致了静雯孤僻心理以及不愿意和人交往的不良个性。
　　3、幼儿个体自身素质原因。　　由于静雯从小内向、孤僻，不爱与人交往。来到幼儿园后在课堂以及室外游戏活动中成就感不强，活动中不积极进取，熟悉新环境的能力薄弱，当周围环境发生了变化，她感到陌生，以致于产生了自卑害怕心理，导致自信心不足。具体表现在不善于主动的与老师、小伙伴交谈，用语言表达自己的想法和态度，更不善于根据不同的情景运用恰当的词、句向对方作出应答。慢慢的就不和群了,变的越来越内向,逐渐的失去了天真活泼的性格。而造成这种内向型行为的根本是恐惧，基本特征是心理自卑、行为退缩，因此不会主动与父母、教师、小伙伴交流思想感情，害怕参加集体活动。
三、矫正方法与措施。
　　针对以上情况。我决定分阶段采取不同的方法和措施，循序渐进的调整张静雯的不良个性。
　　第一阶段的情况分析：通过一个阶段的接触，我发现静雯不喜欢来幼儿园的原因是对新环境有恐惧心理，语言表达能力比较差，正是这些关键障碍使她不愿意和别人交流。
　　方法与措施：1、老师给予静雯更多的关心和照顾，让她尽快适应新环境。具体做到尽量多与静雯接触，让她感受到老师像妈妈一样可亲。感到幼儿园像家一样的温暖。比如，每天早晨迎接孩子入园时，先把她揽在怀里呆一会儿，握握她的小手，吻吻她的脸蛋儿，摸摸她的头，让孩子一进幼儿园先有安全感。无论是课堂上还是游戏中有意找静雯回答问题、交谈或一起做游戏，从谈话和游戏中逐步提高她的口语表达能力，增强静雯与老师、小伙伴们交流的自信心。如有意安排开朗活泼的幼儿陪静雯做游戏、玩玩具等，让他们和静雯讲话。组织有意义的活动增加孩子的社交能力，如“到敬老院为爷爷奶奶表演节目”，“我为小弟弟、小妹妹做件有意义的事情”等，利用小伙伴之间的友谊感化静雯，循序渐进的让她和小伙伴们无拘无束的玩成一片。
　　2、必须让家长明确隔代教养只能是亲子教育的补充，绝不能代替亲子教育，静雯的爸爸妈妈应该担负起对孩子抚养和教育的主要责任，在尊重祖辈家长发挥隔代教育作用的同时，要协调好亲子教育与隔代教育的关系，形成教育合力。这样既能让孩子从父母那儿感受到严格和理智，又能从祖辈那儿体验到宽厚和慈爱。还可以让孩子逐步学会用不同的眼光去看待不同的对象，用不同的策略去对待不同的事情。
　　3、分别说服静雯的爸爸妈妈抽时间多了解儿童心理学，积极参加我们的家庭教育活动，共同创设和谐的家庭环境，让孩子心情愉快的生活，并为孩子创设语言交流环境。如，多为孩子买些简短易懂的故事书，激发孩子的讲述欲望，多带孩子到外面走一走。如，串门、购物、郊游等，鼓励孩子多看、多讲，锻炼静雯讲话的胆量。
　　第二阶段的情况分析。 经过第一阶段的努力，静雯的性格活泼了许多，来幼儿园不哭了，话也多起来，不过又暴露出一个问题，每天早晨静雯来幼儿园，必须有我亲自接待，有时有事情我刚好不在活动室，任课教师或其他教师无论如何是留不下她的，她会牵着家长的手一直等到我来。有一次，静雯的妈妈找到我，向我倾诉， “刘老师，对孩子的培养我们已经尽力与幼儿园配合想让静雯孤僻内向的性格改变，可能是我们想的太简单了，我们该怎么办，大伙议论的不错，我的孩子可能真是遗传了祖辈父辈的内向的不良基因，没办法改变了。”听了这些我没有马上反驳静雯的妈妈。而是让她发现静雯的优点。多关心孩子，不能放弃对孩子的教育，我暗下决心无论再难，也要想尽办法让静雯活泼，消除依赖心理。和其他孩子一样健康、快乐的成长。
　　方法与措施：1、上门进行家访，做静雯妈妈的思想工作，通过各种权威资料消除静雯妈妈的顾虑。让其明白孩子性格的发展是受多方面影响的，在这些因素中，遗传只是基础，更重要的是后天环境的影响。要求家长与幼儿园密切合作，共同塑造孩子良好的个性，借助家长的力量鼓励孩子，增强其自信心。
　　2、在每天早晨接待幼儿入园时，在小朋友的面前表扬静雯做的好，是个乖孩子，老师和小朋友们都喜欢这样的孩子。在静雯表现有进步后，晨间接待孩子入园时我故意躲起来，让其他教师帮忙接待静雯，慢慢的孩子不再哭闹着只找“刘老师”了。这时，我适时的给予静雯小小的奖励，比如给她一块精美的橡皮或是一颗巧克力豆。静雯的脸上有了灿烂的笑容，开始愿意和老师小朋友们谈论她在家里有趣的事情了。
　　3、运用“行为疗法”矫正孩子的不和群行为。“行为疗法”是指通过不断学习和实践矫正孩子的不适行为。这种方法需要家园密切配合，在幼儿园里我通过暗示其他小朋友邀请静雯一起做游戏的方法，慢慢的培养她乐意“接受邀请”。因为内向不和群的孩子喜欢独来独往，不太喜欢其他小朋友的邀请，当发现静雯偶尔接受了个别小朋友的邀请，并且愿意参加，我马上大加赞扬，鼓励她快乐的参加游戏，慢慢的静雯融入到了班集体中。乘胜追击，我马上电话联系静雯的妈妈，告诉她孩子在园的可喜进步，让她鼓励孩子邀请别的小朋友到自己家里玩，家长要为上门来的小朋友提供游戏场所和感兴趣的玩具等，这种行为疗法贵在保持经常性。因为学前儿童的个性心理同他们的身体发育一样，处在尚未定型的初始发展阶段，具有极大的可塑性特点，使静雯的妈妈有信心，通过家园共同努力根据孩子的年龄、性格等特点对她实施科学的诊断和教育方法，矫正孤僻内向行为不仅可行，而且还可以取得事半功倍的效果。
　　第三阶段的情况分析。在家园的紧密配合共同教育下。静雯进步很快，尤其在绘画、舞蹈方面显示出了天分，如今已经和班上其他小朋友没有什么区别，但是最近阶段又发现了新情况，有时上课或游戏时静雯会控制不住，从座位上站起来，严重时还下位，有点我行我素了。老师们都说是我把“小孤雁”宠成了淘气的“小天鹅”。我想，这也许是我们老师和家长在前几个阶段的教育过程中。过分的谅解和宽容小静雯的缘故而造成的吧，看来，我们需要及时调整，把静雯的发展导入常规。
　　方法与措施：多与家长联系，弄清楚孩子在家表现，请静雯的爸爸妈妈抽空多参加我们幼儿园的亲子活动，了解静雯在幼儿园的情况，家园统一教育方法，在静雯已经基本适应幼儿园的学习和生活后，就不能再对她进行“特殊照顾”了。无论在家还是在园。都应该宽严结合要求静雯，在她做错事情时，除了指出她的错误外，还应该让静雯觉得自己和其他孩子一样了，真正融入幼儿园这个大家庭中，感受到与人交往的快乐。
　　经过半年多的努力，静雯慢慢的坚强活泼起来，聪明的小静雯对幼儿园的学习、生活已经完全适应，整天乐呵呵的，再也不是那个爱哭鼻子的小姑娘了，在口语表达以及动手操作方面有了很大的进步，还参加了班级“舞蹈队”。和过去相比简直判若两人，难怪在“家长开放日活动”中。静雯的妈妈看到孩子的表现激动的流下了泪。面对眼前活泼开朗的静雯，我已忘记了她有时还流露出腼腆文静的样子，心里感到很欣慰。
　　从小静雯的成长过程中，我深深感受到家庭环境是孩子养成良好的行为习惯的基地，幼儿园则是使孩子从单一环境中走出来的快乐天空。帮助孤僻内向的小朋友活泼开朗起来，引导幼儿个性健康发展，是教育规程向我们提出的任务。也使我深深体会到当好一名幼儿教师除了应该具备过硬的业务水平外，更重要的是对孩子要有爱心、热心、关心、细心、耐心。从这个个案中，想告诫年轻的爸爸妈妈，不要因为你一阵子的忙碌耽误了孩子一辈子的幸福。
　　幼儿教育是一项伟大而艰巨的工程，我要继续不断的探索引导幼儿心理健康发展的规律，成为幼儿健康成长的培育者，做引导孩子走向灿烂明天的“红绸带”。
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楼主应该只是处于烦恼时期比较郁闷而已。
你现在给人的感觉是，自己被很多大大小小的事情所困扰又不知道该怎么办才好，身边没有谈得来的人，也没有生活乐趣，想去追求一点新鲜的事物吧，要么自己没有太多信心，要么不被家人理解。所以，你如果明白自己现在的状态，就应该认真想想自己是不是性格上不太成熟，能不能学会去控制自己的情绪，还有找到和他人融洽相处的途径。你现在长大了，有自己的主见，应该可以不被别人的话影响自己的心情的。如果烦的话，要适当地发泄出来
其实你的这个现象是很正常的，主要是你不自信的表现，还有就是不敢面对，所以遇到文题就要解决，你发现了，就是一个解决的的表现，从现在开始要改变自己，每个人都是平等的，每个人都是唯一的，所以拿起你的自信，放下一切紧张心理，呈现出一个自信的你。当然说是容易，做起来没这样简单，但是既然认识到了，就要想办法解决，而这个解决者不是别人，只有你自己慢慢改变，有毅力的话就一定会成功。
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我觉得应从自我改变开始，因为人都将要走向社会，要学会与各种人相处。
换不换宿舍
但是和他们不爱处关系
处不来关系
人要体验人生百味，顺利的不一定是好的
他们比较害羞吧
我比较害羞
我比较孤僻
如果一帆风顺地死了，多无聊吧
和他们说不到一块
每个人都是害羞的，需要主动点。
当看到别人身上的缺点时，其实自己身上也有。不知道有没有感觉？
以及讨厌他们
学会与讨厌的人相处不是很厉害吗？为什么不去学习呢？
慢慢在实践中学习成长，其实你应该更多地关注自己。让自己强大起来，这样就不会被环境所压迫。
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&让耐心和爱心伴随孩子同行
& &&孤僻内向型幼儿家园教育案例与对策
&(天水市第二幼儿园 王锐甘肃 天水 741000)
学前教育研究杂志社评为2010年&首届全国幼儿园优秀教育随笔&二等奖
&&& [关键词]:孤僻内向；家园教育；案例对策；耐心爱心&
&&& 在长期的教育实践中，把对幼儿的心理健康教育和行为习惯的养成教育放在了首位。在跟班蹲点时我发现，各班除了许多活泼、可爱的&小精灵&外，也有几个性格比较孤僻、不爱合群的幼儿。他们在心理上比较自卑，喜欢独处，不能和其他小朋友发展友谊、建立良好的同伴关系。这些不良的消极情绪，影响到了他们的健康发展和良好行为的形成。那么，是什么原因导致了少数孩子内向、孤僻的性格？作为幼教工作者，又该如何去帮助他们走出自己的心灵小屋，融入集体的氛围呢？通过对这部分幼儿一段时间的观察、了解，我们发现：家庭是孩子成长的摇篮，家庭环境因素是造成幼儿性格孤僻、内向的主要原因。幼儿出现的这些问题大多都是后天形成的，属于心理障碍问题，是完全可以通过科学的教育方法来纠正的。
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经过家访，我们了解到，强强的爸爸妈妈工作忙，很少带孩子出门走动，孩子与外界交往的机会少。爸爸对强强要求严厉，经常少不了训斥。强强从小由爷爷带着，爷爷性格内向，平时寡言少语，爷爷害怕孩子发生意外，害怕孩子在外被人欺负，就限制孩子外出。强强家深居高楼，缺少同龄的小伙伴，常年生活在自己的小天地中，久而久之，形成了强强孤僻内向的性格。这种性格障碍造成他不能适应幼儿园全新的环境，不愿意和别人交流，以致孤独离群，甚至对幼儿园产生了恐惧心理。
&&& 二、教育对策　
&&& 针对强强的情况，我和教师们商量制订了一个方案，决定采取家园共育、循序渐进，分阶段推进的方法，通过教育、引导和训练来纠正强强的不良心理表现。
&&& 第一阶段：入园教育，重在引导。
&&& 俗话说&解铃还需系铃人&，幼儿的孤僻性格源自早期的家庭环境。为了给强强营造一个和谐、和睦、健康的家庭环境，我们通过家访，建议强强的父母多抽出一些时间带孩子到外面走一走，增加和其他孩子交往的机会；锻炼孩子讲话的胆量，多为孩子创设语言交流的环境，每天让孩子把幼儿园里有趣的事情说一说，不要有话憋在心里；家长还可以在家里模仿幼儿园的环境，扮演角色进行与同伴交流的训练，让孩子在训练中学会沟通的能力，逐步增强自信。
&&& 在幼儿园里，为了让强强尽快适应幼儿园的新环境，适应群体生活，我和老师们给予了强强更多的关心和照顾。我们尽力营造轻松和谐的氛围，让他感受到老师像妈妈一样可亲，让他感受到幼儿园像家一样温暖。每天晨检迎接孩子入园时，我总是把他揽在怀里，吻吻他的脸蛋儿，摸摸他的头，握握他的小手，让孩子一进幼儿园先有温暖感、安全感。老师在课堂上也有意让他回答一些简单问题，慢慢提高他的口语表达能力。中一班还开展了&我和强强是好朋友&的活动，小伙伴们争着和他说话，做游戏。渐渐地，强强开始和小朋友手拉手地活动了，一个多月后，强强终于不再流着眼泪来上幼儿园了。
&&& 第二阶段：对症下药，树立自信 。
&&& 幼儿的性格不是一朝一夕形成的，同样的道理，纠正幼儿的不良心理也不可能一蹴而就。我和老师们针对强强遇事比较被动和消极的状态进行分析，找到造成幼儿孤僻内向性格的根本原因就是缺乏自信。只有从树立自信心入手，才能对症下药，帮助他走出自我封闭的内心世界。树立自信，应该是我们教育强强的着力点。
&&& 针对强强有自卑感，在课堂上不敢回答问题，不敢大声发表自己想法，游戏时不敢和小朋友一起玩，怕被小朋友拒绝的情绪，我和教师关注特殊儿童的发展，多让强强回答问题，让他扮演适当的角色，充当教师的助手，给他提供尽可能多的展示表现机会。有一次，强强妈妈无意中说到强强最喜欢画画，屋子里贴满了花花绿绿的蜡笔画。听到这个情况，我们在美术活动中向小朋友们展示了几幅强强的作品，又专门指定一名美术教师对强强进行辅导，后来，强强的一幅作品参加全园幼儿美术作品展还获了奖。当强强在活动中体验到了成就感，自信心一点点找回来时，就慢慢变得开朗、大方，敢于与小朋友交往了。当然，要纠正幼儿已经形成的不良习惯和性格，是需要一个长期过程的，是需要贯彻在幼儿一日生活的方方面面和全过程里的。
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&&& 孤僻内向的孩子缺乏与他人沟通交往的经验，教给他们一些交谈、交往的技能是非常必要的。我们通过各种场合教会强强礼貌待人，每天见到老师、同伴、家长时要相互问好，告别时说&再见&，需要别人帮助时要说&请&，接受别人帮助后说&谢谢&，接受别人道歉时说&没关系&。主动和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好。鼓励强强把自己的图书、玩具拿出来与小朋友一起分享。引导强强主动去关心别人、帮助别人，让强强在集体活动中增长与人合作、与人交往的经验。
&&& 第三阶段：走出&自我&，初见成效。
&&& 在家园紧密配合的教育下，入园一年后，强强基本克服了孤僻、不合群的心理障碍。中班结束时，在强强的成长记录上我看到了这样一句话：&强强变了，变得开朗大方了，变得活泼可爱了&。
&&& 强强升入大班级后，不仅个头长高了，对幼儿园的生活学习也完全适应了。每天早上，总能看到他早早地来到幼儿园，小脸上充满着阳光。在最近一次&大班级家长开放日活动&中，强强的妈妈看到强强获奖的美术作品，看到强强的武术表演，她的眼睛里闪动着泪花：&想想一年多以前，强强天天哭着不愿进幼儿园的情景，现在孩子的进步和变化真大啊&！作为强强进步和成长的亲历者、见证者，我和教师不更是感到十分欣慰吗？
&&& 每一个孩子的身后都有一段不寻常的成长经历。反思一年多来对强强的教育，我感到:教育只有符合幼儿的个性和需要，才能被他们理解和接纳。幼苗需要爱心浇灌，特殊孩子更需要爱的滋润，面对孤僻内向型的幼儿，我们身负教育重任的教师、父母们，必须付出十分的耐心和百分的爱心，才能伴随孩子们大步同行。
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