言语训练_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
&&¥1.00
喜欢此文档的还喜欢
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢您的位置：
本文网址：
网友评论：
郑州新宇儿童发展中心简介
本中心2007年经惠济区民政部门批准成立，
由残联主管的民办非企业康复训练机构，是一
所专业从事脑瘫、孤独症、自闭症、语言障碍、
学习障碍以及在精神、运动、认知等方面发育
迟缓儿童的综合性康复教育训练机构。教学总
面积约1000平方米。拥有高级培训师、心理咨
询师、督导训练师、专业按摩师、音乐教师、
家庭教学指导老师15名，是河南特殊儿童最好
的康复训练学校。
联系人：刘老师
地址：郑州市英才街与花园路交叉向西300米中原桂冠小区28号楼3单元1楼
版权所有：河南康复中心网--联系电话3　技术支持:知网传播
Powered By {} 页面执行时间116.7031秒 查询数据库6156次&&&&当前位置:&&&&&&&&&&&&&&&&&&
南京市残疾儿童肢体康复机构标准
浏览次数：
视力保护色：
&　　南京市残疾儿童肢体康复机构标准　　（试行）　　　　肢体残疾儿童康复机构面向脑瘫和其他肢体残障儿童进行康复训练；开展肢体残疾儿童康复和社区家庭康复指导，提供康复咨询和转介服务；大力宣传、普及肢体残疾儿童康复知识、早期干预和预防肢残知识；推广实用康复技术；承担本地区肢体残疾儿童的康复训练；积极开展学术交流和实用性康复科学研究，注重科研成果的转化和应用。　　一、基础建设及设备要求　　业务用房　　1、使用面积200平方米以上。　　2、机构设置须符合消防及无障碍要求。　　3、场地包括：康复咨询室、康复评估室、物理治疗室、作业治疗室、言语治疗室、感觉统合训练室、认知训练室、文体活动室、特殊教育室、治疗师（教师）办公室（可兼图书室、档案室）和室外活动场地。必要时设生活用房：儿童卧室、保健室、盥洗室、卫生间、厨房、餐厅等。　　根据需求和条件还可增设：中医传统治疗室、康复工程室、音乐治疗室、培训教室（可兼家长学校）等。　　4、医疗机构需具有病区护士站、医生办公室，门诊增设儿童康复门诊。　　康复机构应设置在安全区域内，严禁地处污染区、噪声区和危险区内，所在场地应安全宽敞、采光充足、通风良好、易于疏散，并取得卫生合格证书和消防合格证书。康复机构的室内外设计、装饰应适合肢残儿童的生理、心理特点，地面和墙面应有防滑、防撞等安全措施，有条件的还应安装空调装置，具备无障碍环境建设：入口坡道1/12，电梯、走廊扶手、训练室墙壁扶手、地面铺木地板、厕所有带扶手坐便器、浴室带扶手。　　二、规模和人员配置　　1、服务规模：具有收训10名以上肢体残疾儿童的能力；接受康复训练的肢体残疾儿童人数常年应保持在8人以上。　　2、人员配置：　　业务主管应具有大专或大专以上学历，医学类或教育类专业，从事肢残康复工作一年以上。　　康复医师应具有卫生行政部门认可的执业医师（助理医师）资格证书，且每年完成规定的继续教育学分。　　运动治疗师、作业治疗师、语言治疗师、感觉统合训练师均应具有中专以上文化程度，康复医学类专业，取得卫生行政部门认可的康复医学治疗技术资格证书，或取得省残疾人康复协会颁发的肢残儿童康复技术资格证书，且每年完成规定的继续教育学分。　　根据规模按一定比例配备具有专业素质的康复医师、康复治疗师、教师、保育员。有条件的还要配备社会工作者、社区康复指导员、康复工程师。一般每8名儿童配备3名康复训练人员、必要时设保育员。　　三、康复设备与器材　　康复机构应配备必要的康复评估工具、康复训练设备、教学设备、玩教具、图书、教学挂图、卫生保健器具以及儿童家居生活用品用具等。　　康复设备与器材具体要求　　1、应配备常规的功能测试工具等。　　2、配备能满足日常康复训练需要的运动治疗设备、物理治疗设备、作业治疗设备、引导式教育设备、感觉统合训练设备等。　　3、有选择地配备音乐治疗设备、语言治疗设备、认知治疗设备、中医传统治疗设备等。　　四、业务范围　　面向本地区开展肢体残疾儿童康复训练咨询服务；承担肢体残疾儿童康复训练任务；采用成熟、公认、科学的训练方法，积极、稳妥地探索新的训练方法，依据肢体残疾儿童身心发展特点与规律，结合其身心特殊需要，合理制订康复、教育目标及治疗计划。定期进行康复效果和各项业务质量评估，及时改进训练方案；帮助肢残儿童尽可能提高运动、语言、智能、学习、自理、社交功能，促进其身心得到全面发展。　　考核标准　　1、建立健全科学管理体系，形成规范、高效的工作运作机制。　　2、实行目标管理，制订年度计划，每年进行检查和总结，文字、图片和音像资料齐全。　　3、不断完善各项规章制度、业务流程、技术规程。科学安排肢体残疾儿童一日活动；制定业务主管工作职责、医技人员工作职责、康复教师工作职责、保育员工作职责、社区指导工作制度、家长学校工作制度、家庭联系制度等。　　4、定期进行康复效果和各项业务质量评估。粗大运动评估、精细运动评估、语言评估、智能/学前概念评估、自理/社交评估等。　　5、康复训练：物理治疗、作业治疗、语言治疗、认知治疗、感觉统合训练。　　6、社区家庭康复指导，定期进行康复效果和各项业务质量评估，及时改进训练方案。　　7、定期举办各类专业人员的继续教育和专业培训，进行岗位培训和考核工作。定期开展家长交流活动和康复咨询、培训。　　8、制定康复科研和教研计划，积极开展、参加康复技术研究和学术交流活动。　　9、建立各项业务档案（技术人员业务档案、肢残儿童康复档案一人一档）。　　10、用于康复训练服务的各种器械及原材料有正常的供应渠道。&&　　　　肢体残疾儿童康复设备（供参考）　　　　一、康复评估工具　　1.常规功能测试工具：关节角度测量仪、肌力计、心电图机、脑电图机、血压计　　2.全套粗大运动评估材料　　3.全套精细运动评估材料　　4.全套语言评估材料　　5.全套智能/学前概念评估材料　　6.全套自理/社交评估材料　　二、康复训练设备　　(一)运动治疗设备：儿童平行杠、矫正镜、儿童扶梯、儿童肋木、儿童站立架、坐姿矫正椅、儿童梯椅、儿童安全椅、助行器、儿童液压踏步器、巴氏球、PT凳、起立床、楔形垫、训练床、组合软垫、系列沙袋、踝关节矫正板、体操棒与抛接球、系列哑铃、滚筒、钻滚筒、平衡板、PT训练床、组合套凳、儿童保护头盔。有条件可购置平衡功能检测训练系列、减重步态训练器等设备。　　(二)物理治疗设备：痉挛肌治疗仪、肌兴奋治疗仪、经皮神经电刺激。　　(三)作业治疗设备：分指板、铁棍插板、木插板、套圈、可调式沙磨板、几何图形插板、认知图形插板、手指阶梯、手指插球器、上肢推举训练器、肩抬训练器、可调作业桌、作业训练器、作业综合训练工作台、模拟作业工具、堆杯、上螺丝、上螺母、手平衡协调训练器、腕部功能训练器、日常生活训练器具。　　(四)引导式教育设备：肋木床、梯背椅、PT凳（儿童）、脑瘫凳。　　(五)语言治疗设备：录音机、语言训练及辅助沟通系统（硬件、软件）、语言治疗机、语言治疗和测评用具（实物、图片、卡片、记录本等）。　　(六)认知治疗设备：认知拼装图片、多功能学习车、认知拼装积木、儿童认知训练组件、认知玩具、儿童图形认知组件、橡皮泥、拼装地毯、仿真水果。有条件可购置认知训练及评估系统（硬件、软件）、注意力训练及评估系统（硬件、软件）。　　(七)感觉统合训练设备：万象组件收拾袋、平衡步道、平衡踩踏车、大龙球、彩色地球仪、按摩大龙球、羊角球、拉环羊角球、足底按摩球、打不痛球、宝贝软球、宝贝软式橄榄球、蜗牛平衡板、圆形滑车、圆形转转台、脊椎座垫、平衡触觉板、踩踏石、跳袋、摇摇翘翘板、装笼、蹦跳器、训练滑梯、球浴、形状轮、握握球等。　　(八)中医传统治疗设备：针灸针、艾条、梅花针、火罐、酒精灯、电针机、耳穴模型、人体经络模型、标准经络挂图、医用钳子、平口瓶、弯盘、按摩用品。　　(九)音乐治疗设备：钢琴或电子琴、组合音响及CD&、音乐治疗仪、电子琴、吉它、音响、碰铃、三角铁、串铃、小手铃、大鼓、小鼓、大铃鼓、中铃鼓、铃鼓圈、木鱼、双响筒、小钗、子母板、沙锤、小锣、木琴、竖笛、铝板琴、爵士鼓、口琴。　　（十）转移工具：轮椅、腋拐、肘拐、手拐（四角拐）　　三、教学设备　　１．黑板　２.磁带和CD播放机　&3.DVD机&　4.电视机　5.录音机或数码录音笔　6.钢琴或电子琴7.电脑投影仪　8.实物投影仪　9.数码照相机　10.数码摄像机&11.电脑　　四、图书　　1.儿童读物　　2.教学挂图、教学卡片　　3.音像资料　　4.《中国康复理论与实践》（月刊，邮发代号82-35）　　5.《中国临床康复》(旬刊，邮发代号：&8-94)　　6.《中华物理医学与康复杂志》(月刊，邮发代号38-391)　　五、玩教具　　（一）蒙台梭利或感觉统和训练器具　　蒙氏教育的五大领域：日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会、生活、自然、科技知识的教育，共88款。　　（二）体育类玩教具　　1．攀爬滑架&2.体操垫&3.小三轮车或其它玩具车&& 4.钻圈或拱型门&5.球&6.沙包　　（三）构造类玩教具　　7.小型积木&& 8.接插构造玩具&9.拼图&10.穿编、穿线板　　（四）角色类玩教具　　11.游戏玩具&12.头饰&13.模型&14.木偶　　（五）美工类玩教具　　15.剪刀&16.美术面泥&17.水彩笔或油画棒&18.彩色卡纸　　（六）科学启蒙类玩教具　　19.风车&20.沙水玩具&21.磁性玩具&22.图形玩具　　23.套式玩具&24.钟面&25.棋牌　　（七）音乐及听觉游戏类玩教具　　26.声响玩具&27.鼓&28.木鱼&29.三角铁&30.沙锤&31.蛙鸣筒　　（八）劳动工具类玩教具　　32.小桶&33.喷壶&34.小铲子&35.小扫把&&　　　
主办:南京市人民政府 版权所有 苏ICP备号
网站群总访问量: &&主站总访问量:正在努力加载中
运行管理： 南京市信息中心
(建议使用分辨率 IE8.0版本浏览器)第一期孤独症儿童康复训练师提高班_青松_青松官网
您现在的位置是：>
第一期孤独症儿童康复训练师提高班
浏览数 <span id="wppvp_tv_
语言是人类所特有的一项基本能力，然而大部分的孤独症儿童无语言或语言发展滞后，他们开始说话的时候往往迟于同龄儿童，部分孤独症儿童尽管有语言却不会运用，经常自言自语或鹦鹉学舌。因此无法正确表达自己的意愿，以及无法运用语言与他人进行沟通，成为他们融入社会的最大障碍之一。所以说语言沟通障碍是孤独症的核心障碍。在对孤独症儿童进行康复训练的过程中，语言训练是重要的训练内容，孤独症儿童的语言训练是一个长期的、困难的过程，需要根据孩子个体状况、运用科学的手段、老师和家长大力配合、结合各种有利的资源才能有本质的发展。
第一节 孤独症儿童语言障碍的表现
孤独症儿童语言障碍的表现类型如下:
1．无语言:通常会被认为听力有问题或是失语症。
2．仿说:即鹦鹉学舌，多半不具有沟通意图。
3．自言自语:经常喋喋不休的重复某些字、成语、句子、诗句或是歌曲。
4．说话不带感情:只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量:说话时有如木偶一般十分机械化，无法用语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．人称代词混淆:“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
7．不清楚肯定与否定的概念:常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
8．文法结构不成熟:会使用自己的语言，通常只有常跟他接触才了解其语言所隐藏的涵义。
9．不会提问:除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题或发问。
10．不会使用因果性的语言:如因为、所以、因此、如果等词汇。
孤独症儿童语言的发展是以语音发展为前提的，孤独症儿童要获得有声语言及交往性语言，首先要能说、即要能发音或能仿说，然后再会说、即有交往性的语言能与他人沟通。由于孤独症儿童个体差异较大，从能说到会说是个极其漫长的过程，需要运用多种手段对其进行训练。
第二节 青松康复中心教你发音的训练技巧
发音是个复杂的过程，涉及到听觉、呼吸、舌部、嘴唇、鼻子、声带、音素等发音器官的协同，以及模仿能力和认知能力的发展程度等。然而孤独症儿童在上述方面或多或少均存在不同程度的障碍。
一、听觉训练
听觉中枢的发展与成熟是语音发展的必要条件，决大部分孤独症儿童的听觉虽然不存在器质性的损伤，但是他们在听觉理解、听觉分辨、听觉过滤、听觉广度上还是存在一定的障碍，致使孩子产生辩音上的困难。
语音是由呼出的气流冲击声带产生的，没有气流冲击声带，声带就不会发出可以听见的声音，所以，气流是声音的原动力。气流的强弱的变化与声音的响亮程度，字音的清晰度有着密切的关系。
1.气流弱；
2.声音小；
3.气流短；
4.说话声音急促、断续；
5.不能把声音拉长；
6.不会单独用嘴、鼻呼吸
（一）呼气训练
1.腹式呼吸:呼气时，按压腹部；
2.仰卧起坐:增强心肺功能；
3.闭气训练:蒙嘴（改善呼吸的方法）；
4.吹气训练:吹蜡烛、吹碎纸、吹气球、吹泡泡等；
5.吐东西:吐纸片等。
（二）吸气训练
1.闻花香、闻香水……；
2.深呼吸；
3.用吸管；
4.练习吹口琴。
舌头是发音器官一个重要的组成部分，也是口腔中最灵活的器官，在发音中起着重要的作用。孤独症儿童由于自身发展的障碍，舌头运动幅度小，舌肌僵硬，转动不灵活，致使有的字音发不出来，或是发的不准确，因此舌头的锻炼十分重要。
常见的问题:
1.不能伸到大唇外；
2.不会舔嘴唇周围；
3.不会左右摆及上下舔；
4.不能舔上牙齿；
5.舌尖呈圆形，不能形成舌尖；
6.舌头面积大软无力，不会打响、吞咽能力弱；
7.舌根紧张，舌头僵硬。
1.舔糖（上、下、左、右、伸缩）；
2.舔上腭；
3.用压舌板让舌头做抵腭运动（伸舌头，用板里、外推）；
4.用压舌板或棒棒糖从舌根往前划
5.漱口、刷牙；
6.用小勺面压舌面；
8.嚼东西（鱿鱼丝、牛肉干、口香糖、苹果、地瓜干、豆类）；
9.连续发单音（“啦啦啦啦……”、“哩哩哩哩……”、“噜噜噜噜……”）；
10.模仿舌部动作（伸缩舌头、左右舔、打卷、沿着牙齿外部画圈）。
我们在说话时，嘴唇可圆可扁，这些不同的口型，能产生不同的声音，语音正确与否和双唇的形态有直接关系，在发音和说话时，嘴唇不用力、不动或者口型不正确，都可导致发音含糊不清晰。
常见的问题:
1.容易掉口水；
2.双唇不闭合；
3.喝水漏水；
4.口唇周围肌肉僵硬；
5.不能作音的转换；
6.嘴唇紧张，不易打开；
训练方法 :
1.口腔面部按摩:（上下唇肌肉、面部肌肉）；
2.响声亲吻；
3.物理疗法:（冷敷:毛巾包住冰块，刺激唇部周围）；
4.口腔脱敏:（漱口、刷牙）；
5.咀嚼训练:（吃苹果）；
6.放松训练:（发“嘟嘟嘟嘟”音）。
鼻音训练主要让孩子体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。鼻腔主要用来发鼻辅音，需要双唇、舌头、硬腭、软腭等发音部位参加，鼻腔的作用是使气流通过。
先用手摁着鼻子一侧，让幼儿感受气流从鼻腔通过时的振动，然后把手指放在自己的鼻翼上模仿，或一只手摁着自己，另一只手摁着老师（家长），这样慢慢的就能正确的进行鼻音训练。
人的声音是由喉结后面的声带振动，加上口腔、鼻腔等共鸣器官共振产生的。声带训练目的在于诱导孩子自然发音，增强感知能力消除紧张，尽可能实现发音正常，自然，响亮。
1.说话声音轻，但可以笑；
2.说话声音高亢，声调平平。
1.喉部按摩；
2.感知声带振动；
3.模仿咳嗽；
4.发单音（a-e-ge-ga-gu）。
七、音素（附表部分参考）
音素按发音情况和声音特定可以分两大类。一是发音通畅而响亮，是语音中主要的音素叫元音（a、i、u）；一是发音时气流在口腔里受到的阻碍，发出的音不响亮叫做辅音。
具体可分为七种:
①双唇音b、p、m
③舌尖音d、t、n、l
④舌根音g、k、h
⑤舌面音j、q、x
⑥翘舌音zh、ch、sh、r
⑦平舌音z、c、s
发音训练要坚持不解，每天进行，要听觉和语音训练相结合，训练中还要逐步让孩子理解每个音的发生都有一定的发音位置和方式。发音训练比较枯燥单一，训练中要用生动的教学方法，多用图片、玩具等引发孩子的兴趣，要多给予孩子鼓励，建立孩子说话的自信心，发音训练要由易到难逐步进行，遇到孩子发较困难的音，老师和家长一定要有耐心，多想方法引导孩子正确发音。在训练时要让孩子眼睛看着发音时的口形和口腔内唇、齿、舌的正确位置，用手感受声带振动和气流强弱，让孩子正确模仿发音。
第三节 语言理解的训练技巧
孤独症儿童的语言发展与正常儿童的语言发展有着极大的差别，因此、对他们进行语言康复训的过程中，一方面要遵循正常儿童语言发展的规律、另一方面还要根据个案特点寻找有针对性的策略。在语言康复训练中有三句话非常值得家长和老师借鉴:1，不断地说；2，一点一点地教；3，全面训练。在日常生活中，家长要经常和孩子说话，增强孩子对日常语言的理解能力，帮助孩子积累信息经验，提高孩子的认知储备量，根据以往对孤独症儿童康复训练的经验，认知接受能力强的孩子出语言的机率就越大，所以说认知发展是语言发展的基础，但语言理解又是认知发展的前题，针对孤独症儿童家长，重点讲解和实践家长如何在日常生活中帮助孩子提高语言理解能力。
第四节 非语言沟通部分
非言语沟通是指包括手写语言符号沟通和身体姿势、手势、脸部表情、眼神、点头、画画等其他非语言沟通手段的所有非口语沟通方式的总称。
在0～5 .3个月龄的简单发声阶段，婴儿一方面进行简单的发声练习，一方面对语音和视觉对象有了初步的辨别和反应能力。在5.3～12.3个月龄的咿呀学语阶段主要有3个方面:
①语音方面（发音）:婴儿通过咿呀语，练习调节和控制发声器官的活动，以辅音和元音结合发出单音节的声音，音节的长度和复杂性逐渐增加，最后实现声音与意义相结合，从而产生真正意义上的词语；
②听觉感受（分辨）能力方面:其声音定位能力更加精确，能够理解简单词语；
③交际能力方面（语言应用）:能理解和应用与视觉相关的表情、手势,具有简单的情景理解能力。
非语言沟通是通过面部表情、注视、手势、体态和语气语调等方式传递和接受非语言信息的加工过程，其信息加工的非语言线索包括所有富于表现力的符号、信号和线索声音、视觉、触觉、味觉等，是区别于手写语言符号和口语的信息传递手段。
前言语现象是婴幼儿在掌握语言前的一段时期内，为获得语言做出能力准备的现象，包括前言语发声能力、前言语感知能力以及前言语交际能力的练习和发展。促进孤独症儿童的语言和沟通能力，主要表现在增加孤独症儿童的主动性口语、语言理解和表达能力、主动沟通行为等。
综上所述，可以认为孤独症儿童的语前发声能力、语前感知能力和语前交际能力是影响其语言康复能否有效的重要因素，语言能力的后续发展是建立在以上能力的基础上的。他是训练语言必须经历的阶段。
第五节 语言训练常用教具
1、建立关系期
A、食品类（山楂片、薯片、AD钙、花生豆、奶片、辣皮、海苔、饼干）；
B、玩具类（玩具汽车、花园宝宝、海绵宝宝、积木、雪花片、手机游戏）；
2、训练初期
C、功能性辅具（压舌板、勺子、白糖、纸片、哨子、小瓶、竖笛、响笛、小鸭子、吸管、乒乓球）；
3、言语训练模仿期
D、核心教具（积木、大小镜子、各类常用实物及模型、仿真玩具、拼音卡片、常用0岁宝宝卡）
4、语言训练接受期
E、辨声训练（各类乐器「高频、低频」、拼音字母卡）
F、认知领域（实物、雪花片、名词类卡片、动词类卡片）
5、语言训练练习期
G、大量练习期间（三元个训图库）
6、修复练习
H、辨音（录音笔、录像、不同声源、家庭成员、老师、同学）
第六节 主动语言的训练技巧
对正常孩子而言他们在语言发展期，生活中的一些主动性语言，在自然中就无意识的掌握并能主动运用。但对孤独症孩子来说，因为他们理解能力较差，虽说从无语言训练到能开口叫“妈妈”或“爸爸”，并学会能仿说一些单词和简单句子，但光会说不理解，更不会运用，所以也就无法与我们做简单的沟通与交流，要想使孩子能达到我们预期的目标，能在生活中表达自己想法，能与我们做简单交流。首先要提高孩子的认知能力，认知是语言发展的基础，如果孩子没有丰富的认知储备和构建系统的认知结构，那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。其次是环境诱导，就是通过设置环境来激发孩子的主动性语言，表达自己的想法和要求。如:
A:“拿”——在训练过程中，观察孩子兴趣点，在他找到自己强化物之后，老师将此物放在他看得见，而拿不到的地方，他想玩就来求助你帮助他，“拿XX”，先帮助孩子说几次，要立即满足他的要求，赶快拿给他玩，反复多次练习，最后能不用帮助主动表达。
B:“给我”——当孩子急需得到某件东西之前，老师要即时抓住机会，拿在手里不给他，诱导刺激说出——“给我”，然后，赶快给他，给予强化。
C:“我吃”——每个孩子对吃都感兴趣，每次吃东西之前，都要激发让其说出“我吃”，然后再给他吃。
D:“玩”——当孩子对某样玩具感兴趣，想玩但又拿不到时，来求助，就即时问:你想干什么？—“玩XX”。
E:“抱抱我”——每次上下楼时，伸开双手来诱导孩子说:“抱抱我”，然后就即时抱他。
F:开门——每次进门或出门之前，都要有意识刺激孩子表达“开门”，然后再给他开门。
G:“打开”——1、当孩子想喝水时，故意将盖盖上，问:想喝水怎么说？-“打开”，即时打开，让孩子喝，反复练习。2、洗手之前，刺激说出“打开”（水管），然后再打开水管让其洗手。
H:“喝水”——感觉孩子口喝了就拿着杯子，诱导孩子说:“你想干什么？——喝水（被动），每次反应之后，要即时满足孩子心理需求。
J:“过去“——观察孩子急于想去干某些事情，如:他想打开抽屉，拿东西吃，我故意不给他让开，激发诱导孩子说出“过去”，然后，我赶快让开，反复训练。
K、“下去”——（1）让孩子站在高处如:桌子上，也就是他不敢自己跳下去的地方，来激发他说“下去”。（2）当他不想让你抱时，故意抱他不放，刺激他说:“下去”，然后再即时放他下来。
L:“拿来”——当孩子急着想要某种东西时，故意放到远处，或拿到手里不给他问:想不想要？——想，想要怎么说？——“拿来”，然后即时拿给他。
M:“尿尿”——每次孩子要去厕所之前，都要诱导孩子问他，去厕所干什么？—“尿尿”
总之，要想达到上述目的，这需要我们在训练孩子时一定要做到情景化、生活化、量化，也就是要随时随地去观察孩子、引导孩子，了解孩子的心理需求。然后再设置环境，来诱导他们表达自己的想法和要求，通过反复练习有了一定量的积累，孩子也就能懂得什么样需求，什么样的想法，该用什么样的语言来表达，表达出来就是主动语言。}