【一（7）、一（8）、一（9）班】优秀家长
一7罗紫睿 罗婷玉
罗紫睿妈妈给女儿做的第一本成长相册里有这么一句话:“我也是第一次当妈妈，请多指教”。所以，在教育孩子这件事上，她觉得用“吾日三省吾身”也不为过。她每天都会反思一遍对孩子的态度是否过于情绪化，对孩子某件事的处理是否有更好的方式……接到班主任推选她为优秀家长的消息时，她谦虚地说：“我家罗紫睿不算是一个特别出挑的孩子，但既然老师选中我来写这份介绍，那就想必尚有可取之处，我愿与大家分享。”以下就是罗妈妈分享的一些教育理念和做法。
一、爱。中国人大多情感含蓄内敛，而罗妈妈却坚信要说出来，她认为那会成为最有力量的情感支撑。她不是一个佛系妈妈，相反有些时候比较严厉，但哪怕非常生气地发脾气，最后都会很认真地告诉孩子，妈妈依旧爱她。而每当此时，孩子会抱着她哭一场，哭过之后依旧是快乐的娃，同类错误也很少再犯。
二、信任。罗妈妈一直觉得“信任”是对孩子最好的心理暗示，信任中国的基础教育，信任孩子的老师，信任自己的孩子。罗妈妈从不盲目听信国外的快乐教育、释放天性，她觉得那是国人没有看到国外的精英教育而以偏概全。她总是对老师投以最大的尊敬与信任，让孩子对老师更加心悦诚服。在生活中，无论什么事，只要说了，罗妈妈就一定要做到，让孩子对家长有绝对的信任，同时她也相信自己的孩子，相信孩子可以做好，哪怕这段路走得慢一点。
三、磨练心性。罗紫睿坚持学习钢琴、英语、国际象棋以及走秀，参加过很多比赛与演出，课余时间和休息日异常忙碌。罗妈妈觉得，给孩子这么多的磨练，并不是要让孩子成名成家，而是让她在陶冶情操、掌握一些技能的同时，知道要持之以恒，知道胜败乃兵家常事，知道如何自信地站到人前。而这些认知与品质也会让孩子于学习之中得益，会使她做事专注度更高，能用坚韧的态度攻克难题，懂得辛苦付出才会取得成绩，明白一时的胜败并不重要。另外，罗妈妈还相信“读万卷书，行万里路”的真理，坚持每年安排孩子去各地旅游，开阔眼界。
四、培养好的学习习惯与阅读习惯。学生第一要义自然还是学习，而学习必然是一个漫长的过程，和孩子的成长一样。在是否要陪孩子做作业这个问题上，罗妈妈认为一开始一定是要陪的，因为孩子还不知道什么是作业，怎样去写作业，但不要过度干涉，只是引导。要培养无间断的作业时间，做作业不能三心二意，一会吃水果一会上厕所，她会利用计时器，让孩子从小就有时间的观念。这样半年以后，妈妈就只需要坐边上看书即可。平时的学习，罗妈妈能积极配合老师，按照老师的步伐稳扎稳打，留意阶段性反复，跟老师及时沟通，课内外同时抓。
阅读是日常必须。罗紫睿认字量还是可以的，所以罗妈妈通过各种途径提供给孩子一本本好书，挖出时间给她阅读。这方面罗妈妈还有小妙招，坐车途中、懒惰不想讲故事时，各类语音读书app就非常实用了。罗妈妈说：“每个孩子都是独一无二的，家长才是最了解自己孩子的那个人。找到最适合自己孩子的教育方式，调整情绪正确引导，不断充实自己，言传不如身教，让孩子看到自信、上进且有能力的爸爸妈妈。最后，让我们静待花开。”
一7张珺嘉家长 张柯
谈及孩子，总是触碰到父母内心最柔软的地方。在成长过程中，父母倾注了太多的爱和心血，而且孩子的成长过程也是父母的成长过程，作为父母也要不停地学习和进步。
张珺嘉妈妈说：“我的孩子不是很出色，但也有值得我骄傲的地方。”是的，张珺嘉这孩子发展比较全面，尊师爱友，好学上进，热爱运动，善良又有爱心。这样的孩子，是典型的“别人家的孩子”。那怎样培养出这样的“别人家的孩子”呢？以下是张妈妈的一些教育心得：
一、建立和谐温馨的家庭氛围。让孩子在温馨的大环境下成长，家人和谐相处，这会让孩子有安全感，身心得到健康发展。家是孩子生活的第一环境，对性格培养起着重要的作用。
二、学习习惯的养成。开学前的家长会上，台上的老师分享了一句名言:播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。这让张妈妈深有感触，所以孩子刚开学，她就跟孩子明确了现在首要任务是学习，回到家第一时间就是做作业。现在孩子基本已经养成了好习惯，比如写作业，孩子知道一定要有精气神，坐得端正才能写出匀称的字；遇到不会做的题目，要耐心读题3遍，寻找突破口；巧用字典；作业要独立完成；每天做课外练习；每天泛听儿童英文歌曲等……
三、让孩子适当做家务。张妈妈很重视对孩子品德方面的教育，认为适当的家务劳动能让孩子掌握最基本的生活本领，感受生活的真谛：原来拖地一点都不好玩，很累人的；原来衣服上染了墨水要使劲地搓，洗衣服很辛苦；原来大人每天要做很多琐碎的家务活……只有体会生活中的种种细节，才能感受美好生活的来之不易。润物细无声，逐渐让孩子学会体谅父母，学会感恩周围爱他的人，学会珍惜生活环境和学习环境。
四、建立良好的亲子关系。在生活中，张妈妈希望和孩子的相处是朋友的关系。现代亲子关系的核心是平等，建立这种良好关系的最佳途径是父母与孩子交朋友。在教育过程中，父母要与孩子交朋友，与孩子民主地对话，平等交流，相互理解和沟通，给孩子创造一个宽松的成长环境。
五、家校合作，积极配合。学校举办的各种活动，开展的讲座等张妈妈都积极参加，和老师保持良好的沟通。学校家庭两方面教育一定要密切配合，建立家校合作后，能使学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。
张妈妈还很喜欢读龙应台的书，她经常用龙应台的“孩子你慢慢来，慢慢来” 这句话提醒自己，鼓励孩子。在未来的成长道路上，张妈妈会陪着孩子一起经历，一起加油！
一9陆吴优家长 吴凤珠
家庭是孩子生活的第一环境，家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的教育直接影响着孩子世界观的形成。她深知家庭与父母的重要性，尽管工作繁忙，但十分关注孩子的成长。
她以身作则，与孩子一起成长。孩子刚上一年级，对新学校新教室新同学充满了好奇，为了和孩子拉近距离。她利用每天接孩子的时间，早到教室门口几分钟，认识孩子的朋友，听听班级趣事，融入到孩子的班级生活当中。她主动加入学校的义工队伍，站岗执勤、维护秩序、进堂教学，用心做好每一件事。三月份以“水课程”为主题的“课程实践日”上，她制作了精美的课件、设计了详细的教案、准备了生动的板贴，带着孩子们畅游海洋世界。孩子们奇思妙想、天马行空，完成了一个个独一无二的海洋生物，并展示在事先准备好的“海洋”里。
为了培养兴趣，她与孩子共同学习。上学之前她每天给孩子阅读绘本故事，为的是激起孩子阅读的兴趣，养成阅读的习惯。上学之后拼音读本是睡前必读，她耐心地纠正读音、给生词释义，孩子的知识面广了，也更自信了。孩子会把故事带到班级里来分享给同学们，在收获快乐的同时，会愿意去获取更多的知识。
刚上一年级的男孩子调皮好动，课上注意力少集中，课下追逐打闹影响了正常秩序。当老师与她沟通交流之后，她正视问题，制定相应对策。在有效的家校配合之下，孩子顺利度过幼小衔接最难的阶段，现在孩子基本上了轨道，并享受快乐学习！
一9周怡然家长 沈慕吴
周怡然家长沈慕吴在家庭教育过程中的体会就是：尊重孩子，倾听孩子的心声，给孩子自由的空间；分享孩子的成功和挫折，给予孩子理性的指导。让孩子拥有健康的心灵、健康的身体和健康的生活。
一、做到每天与孩子沟通，成为孩子的良师益友。为了能更好地了解孩子的身心发展情况，她每天都会与孩子进行一次轻松的聊天。在这聊天时间里，她像听故事一样耐心倾听孩子讲她一天的感受——得到老师表扬很开心，体育课上的有点累，新学一首歌很好听，跟同学玩了好玩的新游戏……。每天坚持听孩子讲述她自己的事情，听起来好像琐碎，但聆听孩子的心声，让孩子愿意说出自己的想法和看法，让孩子知道家长既是可以依靠的长辈也是可以分享的朋友，这对孩子的成长有着重要的促进作用。
二、从兴趣出发，培养孩子正确的学习习惯。积极参加学校安排的每项活动，平时经常阅读各种教育书籍和相关信息，从中学习良好的教育理念和方法，与老师联络，配合老师开展各项教育活动。孩子从一年级开始，她都积极引导，培养孩子抓紧时间高质量完成作业的习惯，让孩子感受到认真完成作业后带来的成就感。每天晚上，除了孩子自己的阅读时间以外，她都会跟孩子进行亲子阅读，在提高孩子阅读兴趣的同时，也更好地促进了亲子关系的发展。
三、积极参加课外活动，给孩子全面发展的机会。玩乐是孩子的天性，因此，除了正常的学习外，周末，她会安排丰富的户外活动，尽量让她多接触小朋友，多和其他孩子一起玩耍，在节假日也会带她去旅游，拓宽视野、增长见识。孩子从小到现在，参加过古筝、绘画、羽毛球、舞蹈、英语等多方面的兴趣学习。对这些兴趣爱好，她认为尽可能地快乐地学，也让孩子明白持之以恒的道理。让孩子在丰富多彩的生活中不断进步，成为一个活泼开朗、是非分明、有上进心的人。
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如何利用心理暗示培养学生良好自我意向
在我们实际的教学实践中，我们总是会发现这样的一个现象：一个孩子在一个科目上假若出现几次考试不及格，他便会逐渐认为自己可能没有学习这个科目的天分，果然，在他后来的学习中，这科成绩总是无法提高，甚至还可以说比较差；一个孩子假若认为自己没有舞蹈天分，就会无法协调自己的动作，决不可能将舞跳好，并且会在生活中不断证明确实如此……，为什么会出现这样的现象呢？人总是会从生活环境及生活经验中提取有关自我的定位，当环境与经验重复的对一种现象进行强化时，人们自然的会将这种重复出现的现象定位成自己本身就应该存在的常态。这就是我们所说的自我意向。
摘要： 在我们实际的教学实践中，我们总是会发现这样的一个现象：一个孩子在一个科目上假若出现几次考试不及格，他便会逐渐认为自己可能没有学习这个科目的天分，果然，在他后来的学习中，这科成绩总是无法提高，甚至还可以说比较差；一个孩子假若认为自己没有舞蹈天分，就会无法协调自己的动作，决不可能将舞跳好，并且会在生活中不断证明确实如此……，为什么会出现这样的现象呢？人总是会从生...&&
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如何改变孩子无所谓、不用心不尽力的态度？
端午节我到一个朋友家玩，看她陪小朋友做作业。幼稚园中班开始，老师一般会布置些家庭作业，作业不难，目的是让小朋友建立做作业的概念，到小学比较容易适应。
到了做手工环节，朋友和小孩一起完成了船身的剪裁，接下来需要小朋友自己给船身画上龙的鳞片。
画着画着，小孩不耐烦了，鳞片越画越潦草。朋友有点生气：“你确认你要把这样子的作业交到学校去？”
小孩瞟了一眼乱七八糟的龙舟，自己也知道做得不好，却还是无所谓地顶了一句：“有的小朋友说不定做都没有做呢。”
朋友很火大，无奈地跟我吐槽：“我们家小孩就是这个问题，对自己要求低，做什么事都不想尽力，你批评他不用心吧，他就拿更差的人来比，好像只要有人垫底就OK。”
我很理解朋友的火大，还记得千寻刚开始学画画的时候，也常常画着画着就乱涂，或者设计的时候还算耐心，填色的时候就开始放飞自我。
看她早期的作品，我也火大，我们并不是非要孩子把事情做得多好，只是看不惯他们无所谓、不用心不尽力的态度。
可我转念一想，孩子这个年龄本来就很难有什么驱动力。首先，他不太理解为什么要做这件事？比如：为什么要做作业？
你准备了一箩筐道理，听起来都很合理又有远见，但孩子这个阶段，都是用“蜥蜴脑”思考问题的 （“蜥蜴脑”是人脑中掌管与理性思考无关的部分），不见得能理解。
不知道为什么做，就很难尽力去做。（这一点大人都一样）
其次，大部分学龄前的孩子，也不知道事情应该做成什么样，标准、要求都是小学之后有考试有比较了才出现的，没什么目标，也就没多少认真做的动力。
我们小时候，父母是怎么做的呢？一边是大棒伺候，一言不合就可能遭受皮肉之苦，压力大啊。一边是“你看，别人家的某某……”，压力大啊。
你还别说，这种竞争氛围导致的压力，还是有一定作用的。
只不过，竞争压力调动的是外驱力，我们都知道外驱力的问题，孩子靠外界压力推动，感受不到做事的乐趣和成就感，一旦失去外界压力，就会失去动力。
我大学时很多同学就有这个问题，考大学时很拼，考上之后没了目标，整个人会忽然散掉，每天沉沦在游戏里。
于是，难点出来了：
如何避开简单粗暴的竞争式压力，用更好的方式调动孩子的内驱力呢？
有一个方法，我实践之后觉得效果不错：“给孩子一个充满信任感的人设”。
你可以把孩子想象成一个初出道的小明星，而你就像是他的经纪人。这位小明星，对自己能力的认知是模糊的，他不知道哪些事能做好，以及好到什么程度。再加上刚出道，心里多少有点虚，畏难情绪比较重。
认知模糊+心虚，呈现出来的状态就是我们看到的：不用心、不尽力，马马虎虎敷衍了事。
作为经纪人，我们要做的，不外乎是清晰他的认知，肯定他的能力，给他吃颗定心丸。明确地告诉他，你的人设是什么，你可以做到哪里，他就会安心朝这个方向努力。
朋友的做法是斥责：“看看你自己做的，你要把这样的作业交到学校去吗？”这带着强烈否定味道的句子，只会让孩子更不想做好，破罐子破摔。
让我们试试换一种方法，给孩子一个有信任感的人设，直接把他放到你所期许的那个位置上去：“不是吧，在妈妈眼里，你可是个很有耐心的小朋友，这些潦草地鳞片一点都不像你的水平！”
孩子可能不会马上做出改变，或许撇撇嘴对你的话不置可否。但其实他们是听进去了的 (对认可自己、肯定自己的话，人总是特别容易听进去), 不必急于一时，多几次，就会出现变化。
千寻刚学画画时，填色很糟糕，一看就没用心，我会一脸遗憾地说：“这个设计真是太酷了，要很有想象力的小朋友才能做到。可惜就是填色太毛躁了，可惜了，可惜了，这个小朋友明明可以做到的……”
刚开始，她看起来也没什么明显变化。
慢慢地，我发现，随着我多次反复强调她可以，她会在心里默认这个“人设”，自我认知高了，对自己的要求也会变高。
现在，千寻画画做手工都尽力许多。有一次，用橡皮泥做一条项链，下课时间到了，但她对自己作品还不满意。我问她要不要先做作品演讲，不然一会同学都走了，演讲也没人听了。
她却认为自己可以做更好，坚持要返工。最后大家都走了，她才终于完成满意的作品。
我一个人听了她的演讲。说实话，蛮欣慰的，因为看见她对自己有要求了，是自己对自己的要求，不是外界对她的要求，这才是我想要达到的教育效果！
相信自己是最棒的学生，更有可能成功
罗森塔尔是哈佛大学的心理学教授，他和助手到一所小学，从一至六年级各班中选了18个班，宣称要对班里学生进行“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给了校长和老师。
8个月后，他们再次来到这所小学，对那18个班的学生进行复试，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了很大进步，且活泼开朗、自信心强、求知欲旺盛。
其实，那份“最有发展前途者”的名单只是罗森塔尔随机挑选的，不过这个谎言对老师产生了心理暗示，在这8个月里，老师又通过语言和行为把暗示传递给了学生，学生才取得了异乎寻常的进步！
后来，人们就把这种由他人的期望，使行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称为“罗森塔尔效应”。
不知道大家看过教育家Rita Pierson的TED演讲没，Rita Pierson 在“每个孩子都需要一个冠军”的演讲里，提到了一段经历，便是对“罗森塔尔效应”的运用。
Rita Pierson曾教过一个最差的班级，这个班学生的学术素养差到她想哭，Rita Pierson的方法是，告诉这些孩子：“你们进了我的班级，因为我是最好的老师，而你们是最好的学生，他们把我们放在一起来给其他人做个好榜样。”
有学生问：“真的吗？”
Rita Pierson说：“当然是真的。我们要给其他班级做个榜样，当我们走在楼道里，因为大家都会注意到我们，我们不能吵闹。大家要昂首阔步。”
她给了这些孩子一个人设：“我是个人物。我来的时候是个人物，我毕业的时候会变成一个更好的人物。我很有力，很强大，我值得在这里受教育。”
结果呢？9个月后，这些被称为人物的孩子们发生了翻天覆地地变化，他们真的越来越像一个优秀的人物！
当我们把“罗森塔尔效应”用到家庭教育中，方法和Rita Pierson是一样的。不管孩子现在做不做得到，是不是做得很糟，如果你希望他尽力一些，表现更积极，就不要故意用反话刺激他，结果只会事与愿违。
最好的办法，是给孩子一个“你可以做到”的积极人设，久而久之，你会发现，孩子真的做到了！就像Rita Pierson在演讲里说的那样，“如果你长时间这么说，它就会开始变成事实！”
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