郑州市飞扬企业管理咨询有限公司
郑州飞扬企业管理咨询有限公司是为企业提供管理培训与咨询服务的专业化公司。依托中国科学院心理所以及清华大学心理学系发展中心，拥有国内顶级专家顾问团队和心理学专业研究队，凝聚了培训界精英、知名企业高管、高校知名教授组成的讲师团队，以提供实用性的管理工具与方法为主要特色，以提升团队职业素质为主要业务方向，致力于为企业提供系统、全面、专业的咨询、管理培训及营销策划服务，力求把最优质的课程和管理理念传递给有需求的企业和个人。
飞扬企业的核心顾问团队具有多年管理咨询培训经验和营销策划能力，拥有敏锐的洞察力、深厚的理论基础，对企业管理有着深刻的认识，能够为企业提供最专业、最合适的解决方案，增强企业的核心竞争力。
EAP是Employee Assistance Program的缩写，即“员工帮助计划”，是组织为员工设置的一套系统的、长期的援助与福利项目，通过专业人员对组织的诊断、建议和对员工……
会议会展是承办企事业单位的会议与会务服务，为企业产品展示与参加各大会展进行设计、制作与建设。更有弘扬企业文化、增进企业内外交流的定制型年会、庆典、联欢……
家文化是中国文化之根，家是中国人历来的情感归属，是社会的细胞，“家文化”是中华文明的精髓之一和中华民族的灵魂之一。组成家文化的元素有家之序、家之教、家之学……
人力资源项目
通过提供专业的人才测评、人才培养和人才管理体系设计等服务，帮助成长型企业建立符合自己企业文化的、完整的人力资源系统……
结合当前国际最前沿心理咨询技术，运用全真实现场案例、全封闭体验式互动教学，实战技能提升及个人成长。通过观摩老师个案咨询全过程，了解正确咨询方法，手把手学到每步咨询技术。学习咨询当中每一个问题如何处理，每一个咨询技巧如何运用。
企业内训是推动企业不断发展的重要手段之一。企业内训是指企业或针对企业开展的一种提高人员素质、能力、工作绩效和对组织的贡献，而实施的有计划、有系统的培养和训练活动。经典而又丰富的企业内训课程，根据企业各层级的提升与发展需求设定……
我们人生的使命是什么呢？是努力的成为什么角色，还是说应该认识一个本原的自己呢？这是一个问题,这个问题如果不解决那么走路的时候就会选择错误的方向。人生很奇妙，人生很复杂，但是人生也确实是值得你去品位。我们愿意和大家一次来分享……
专业场室建设
专业场室建设包含心理测评室、心理咨询室、心理减压室、心理宣泄室等，是心理能力训练、心理辅导、合理宣泄的专业场所，通过科学的心理辅导来缓解工作生活中的各种压力
热线电话:1
地址：郑州市东风路与文博东路蓝堡湾二期6号楼2单元2602室 电话：1
版权所有：郑州飞扬企业管理咨询有限公司 技术支持：买保险就上慧择网
深刻剖析心理健康问题
用保障关爱孩子，给孩子未来插上腾飞的翅膀
　　校园命案的接连发生，人们在悲痛之余，也提起了对学生心理健康问题的关注，及时开展学生心理健康教育也显得格外重要。　　慧择保险网（）心理健康专题为您详细介绍心理健康的知识，包括青少年心理健康，中学生心理健康等，并为你提供相关少儿教育金保险的介绍。
心理健康问题不容忽视
　　近期，高校死伤事件频发：南京航空大学学生被舍友刺死；复旦大学发生室友投毒事件；南昌理工学院一大一女生15日晚坠亡……为何我们充满梦想的校园竟出现如此惊人的事件？人们在震惊和惋惜的同时，学生心理健康问题也引起了人们的广泛关注，学生心理健康教育也显得格外重要。　　日晚10点多，南航金城学院2010级自动化专业两名学生于5号楼4楼宿舍内玩游戏时发生口角，并大动干戈，一名同学在争执中受伤，送往医务室时已停止呼吸，送至同仁医院时抢救无效而死亡。　　日，复旦大学医学院发生一起命案。4月25日，上海黄浦区检察院以涉嫌故意杀人罪对犯罪嫌疑人林某依法批准逮捕。室友林某因生活琐事与黄洋关系不和，心存不满，经事先预谋……
心理健康标准
　　校园投毒、校园自杀、他杀……一幕幕令人震惊的案件接连发生。我们的孩子究竟是怎么呢？惨剧背后折射出的是孩子的心理健康问题。拿什么来守护孩子的心理健康？父母和学校应担起怎样的责任？这些都是令人深思的问题。
　　本该清净悠然、和谐美好的校园，却接连发生多起命案，学生心理健康问题是这些命案发生的源头。“象牙塔”里的学生是怎么呢？孩子的心理健康标准是怎样的呢？下面就让我们一起来看看孩子的心理健康标准。　　一是敬业。学习是少年儿童的主要活动，心理健康的学生是能够正常学习的。学习中能充分发挥智力和能力的作用，就会产生成就感；成就感不断得到满足，就会产生乐学感。如此，就形成了一个良性循环。　　二是乐群。每个少年儿童总是“定格”于人际关系网络中某个特定的位置，同时又与别人发生各种方式的联系。学生处于错综复杂的人际关系的能力直接体现了其心理健康水平。人际关系方面，心理健康体现在以下几个方面：能了解彼此的权利和义务……
父母对孩子的心理健康教育
少儿教育金3标准第一，教育金帐户要专款专用、长期储备、稳健增值。第二，保障灵活可调。教育金保险保障需要因孩子不同人生阶段风险而调整。 第三，少儿教育金保险保费可以豁免。投保人或者被保险人发生了人身风险时，余下的保费将由保险公司代交，确保对孩子的保障实现。
　　社会日新月异的发展和变革，各种不良思潮和矛盾对学生产生了极大的影响，孩子的心理健康教育被摆上日程。父母要密切关注孩子的心理健康问题，并采取有效措施对孩子进行心理健康指导。　　提供心理营养　　孩子的成长既需要物质上的营养，更需要精神上的营养——父母的爱与信任。父母应多对孩子表达关心和爱，用言语、动作、神态等多种方式与孩子交流，满足孩子渴望爱的心理需求，而这一心理需求的满足是心理健康的关键。　　培养孩子正确的自我意识　　在日常生活中，父母可以在孩子能力范围内，分配一定任务……
价格：￥660.00起
投保方便，希望以后服务也能跟进。宝宝的生日礼物
非常感谢慧择保险经纪人邓彬专业的知识，温馨的服务态度。赞一个！
有35个用户购买后发表评论
案例分析：
王先生30岁，2012年6月喜得千金豆豆。王先生夫妻都是工薪阶层，家庭年收入15万左右。自打孩子出生，孩子教育费用问题就成为王先生夫妻二人讨论最多的问题，想通过均衡储蓄，积攒孩子的教育费用，减轻未来的教育支出负担。豆豆满月后，王先生就选择了投保泰康阳光旅程保障计划，详情如下： 险种名称功用保险金额缴费期间保险费年缴保费泰康阳光旅程少儿两全保险（分红型）婚嫁创业金，30岁领取50000元10年3300元7649元泰康附加高中教育金两全保险（分红型）高中教育金，15.16.17岁每年领5000元1250元泰康附加大学教育金两全保险（分红型）18、19、20、21岁，每年领10000元3060元泰康附加少儿白血病疾病保险少儿白血病疾病保险金，100000元39元30岁前罹患白血病可领取可享受的保险利益：a、生存保险金：1、豆豆分别在15、16、17岁，每年领取5000元高中教育金；2、豆豆分别在18、19、20、21岁，每年领取10000元大学教育金；3、豆豆在30岁时领取50000元婚嫁创业金。b、身故保险金：若豆豆不幸在30周岁前身故，可根据身故时年龄的不同领取相应的身故保险金。c、少儿白血病疾病保险金： 若豆豆不幸在30周岁前罹患白血病，可领取100000元少儿白血病疾病保险金。 d、投保人身故，部分保费豁免：若王先生不幸在保单生效（或复效）一年后身故，可豁免剩余未交的《泰康阳光旅程少儿两全保险（分红型）》保险费3300元/年。每年还享受红利分配：每年保险公司将根据分红保险业务的经营状况分派红利。
保险知识专题
【微信扫一扫】
关注慧择官方微信，每天掌握最新优惠信息！等级：书童 |
您现在的位置：&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&文章内容
小学生心理健康问题的对策
日来源：233网校
可从如下方面帮助小学生拥有一个健康的心理。
(一)针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标
我们的家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。教师和家长不仅不从自身的角度来反思是不是对孩子的要求过高，反而认为是孩子在思想上没有重视起来，只有通过反反复复的思想教育才能奏效。为了引起孩子思想上的重视，教师引经据典给学生大谈学习的重要性，家长痛心疾首地和孩子进行大清算──在孩子身上他们付出了大量的心血和代价。对于这些做法，如果不考虑其良苦用心，说是“精神虐待”一点儿也不过分。以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。只有根据孩子的实际情况出发，为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的办法。
在制订学习目标的时候，一定要让孩子充分发表自己的意见，而不要搞一言堂，全由教师或者家长说了算。值得注意的是，家长往往有过高估计自己孩子学习能力的倾向。谁都认为自己的孩子是最棒的，这种心情可以理解；但是在学习能力上存在个别差异，这是一种客观事实，我们必须接受这种现实。还有，在实现学习目标的过程中，教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色。在某种意义上，精神支持比单纯的物质支持更重要。在这个问题上，有的家长常犯这样的错误：认为自己在学习、生活条件上以最高规格来满足孩子，对孩子的学习也就拥有了发号施令的绝对权利，这与其说是在培养、教育孩子，倒不如说是在和孩子进行一种交易。到最后，可能还是不能实现自己的愿望。
(二)培养挫折的承受能力
人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。因此，我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。首先要摒弃遇到挫折是一件不光彩的事情的错误思想。我们虽然常常将“失败是成功之母”这句话挂在嘴边，实际上却仍以成败论英雄，尤其是在学习成绩上。如果考试成绩好，不但有父母给予的各种物质上的奖励，还有教师给予的表扬和青睐。一旦考试成绩不好，不但要挨父母的白眼，还要接受教师毫不留情的批评。这就无形之中让孩子意识到，只有成功才能受到别人的认可，一旦失败就意味着不可救药。对于失败的过度恐惧，常常导致考试焦虑，甚至考试恐惧。不但学习成绩差的学生是如此，即使是学习成绩好的学生也同样深受其苦。曾经有一个学习成绩一向很好的小学生向心理热线诉说自己的苦恼。
他说别看自己因为成绩好而受到教师、父母的宠爱，就以为他过得很开心，其实，他过得也很辛苦，因为在父母和教师的眼里，自己已经是成功的代名词了，失败是不可能发生在他身上的。为此，他必须付出更多的努力来维护自己的形象；如不然，一旦稍有差错，责备就接踵而来。小小年纪就背负着如此沉重的心理包袱，久而久之，心理上出现毛病就不足为奇了。对待挫折很重要的一方面是能够对挫折进行正确的归因。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
(三)培养情绪调控能力
善于调节和控制自己的情绪，有助于小学生建立良好的人际关系，从而有益于小学生的心理健康。小学生之间发生人际关系的冲突，很大一部分原因都是因为当时控制不住自己的情绪，特别是好冲动的小学生尤其是如此。因此，教师要及时抓住机会，教会小学生一些简单易行的情绪调控方法和策略。比如，对于那些情绪容易冲动的同学，可以让他请一个稳重的同学在自己情绪冲动前提醒自己；在感觉到压力太大的时候，可以通过写日记、谈心的方法来舒缓压力；在情绪低落的时候，可以听听音乐，散散步。小学生掌握了一些具体的情绪调控方法，可以大大降低心理问题发生的可能性。
(四)悦纳自我
悦纳自我是建立在客观正确地认识自我的基础上的。对于一个不能正确认识自我的人来说，很难做到悦纳自我。因为悦纳自我，就是能够容忍自己的不足和缺点。俗话说，“人无完人，金无足赤”。任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点，这是很正常的现象，也是人要不断学习、不断提高自我素质的内在需要。容忍自己的不足和缺点，并不意味着对自己的不足和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和缺点的前提下，采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。不能悦纳自我的人容易变得自暴自弃或者形成强烈的自卑感。要让小学生能够悦纳自己，一方面是自身要具备自我反思评价的能力。与他人的比较的目的不是给自己贴上一个像“我是差生”“我是一个不受大家喜欢的人”之类的标签。而是要通过比较，认识到自己在群体中处于什么样的位置，寻找以后努力的方向。另一方面，家长和教师要正确评价孩子。有的教师在评价学生的时候唯成绩论，至于其他方面的长处、优点则被完全忽略。有的家长在教育孩子的时候，总是拿周围诸多人优点的集大成来进行说教，比如说“XXX的学习比你好，XXX的书法比你好，XXX的钢琴水平比你好”等。孩子听到这些话后，可能觉得自己简直一无是处，反正努力也没有用，索性放弃算了。而实际情况却并非如此，学习好的那个同学可能体育不如你的孩子，书法好的那个同学可能学习不如你的孩子。每个孩子身上都有自己的闪光点。作为家长和教师，不只是给孩子挑刺，而是给孩子一个认识自己的角度，通过这个角度既能够看到闪光点也能够看到不足之处，对于任何方面都不存在盲区。
(五)学会人际交往
每个人都生活在社会中，需要得到别人的关心、支持和重视，因此不可避免要与他人进行交往。良好的人际关系不仅是心理健康所不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。所以，让小学生学会如何与他人交往是非常必要的。首先，应该让小学生认识到在人际交往过程中彼此的权利和责任，要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。其次，要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。同时，在人际交往中不能只考虑自己的需要，还要关心他人的需要，懂得体谅他人。再次，要让小学生有正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。最后，要让小学生在人际交往中保持人格的独立和完整。由于生活环境的不同，每个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就别人，随和的态度在人际交往中是必要的，但是这种迁就是有限度的，随和并不意味着放弃原则，更不等于失去自己完整的人格。
(六)培养良好的道德行为习惯
小学阶段是道德行为习惯形成的最佳时期，从道德行为习惯培养着手也是发展小学生品德最有效的方法。培养良好的道德行为习惯，首先，要制订具体细致的行为规范。由于小学生的道德认识有限，对于许多事情还不能作出是非、善恶的判断，因此必须依靠具体的行为规范来加以引导。有许多小学生之所以犯错误，并不是他们故意去犯错误，而是没有意识到自己的行为是错误的。因此，当孩子们犯错误的时候，不要只是用大道理来批评教育孩子，而是要告诉他们究竟错在哪里，这样才不至于下次犯同样的错误。其次，在行为规范执行的过程中，教师要有耐心，要做到公正。小学生由于自制力差，常常会不由自主地违反行为规范，因此教师要有足够的耐心，不能有急躁情绪，经过几次耐心示范，他们就会自觉遵守行为规范。对行为规范的执行不但要严格，而且还要做到公平。有的教师因为是成绩好的学生违反了行为规范就手下留情、网开一面。这样做固然是给个别同学留了面子，但却降低了教师在大部分学生中的威信，不利于以后工作的开展。再次，要树立榜样。树立榜样也是培养良好的道德行为习惯的一个重要途径。我们树立榜样的目的就是为了引导学生向榜样学习，而不是在学生面前建立一座高不可攀的道德高峰。因此，我们树立榜样的时候不要一味地寻找那些高、大、全的人物，我们完全可以在学生能够直接感知到的人群中树立榜样，这样学生更能找到学习的切人点。总之，为使小学生身心健康地全面发展，就必须从实际出发，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，有针对性地普及心理健康知识，加强心理健康教育，解决实际问题，从而有效地提高小学生心理健康水平。
责编：onmars&&&
课程专业名称
原价/优惠价
￥800 / ￥400
￥800 / ￥400
￥800 / ￥400
￥600 / ￥480
￥600 / ￥480
￥600 / ￥480
￥600 / ￥480
￥600 / ￥480
￥600 / ￥480
请输入评论内容！
手机扫一扫二维码
手机扫一扫二维码
手机扫一扫二维码深圳、香港两地精品生活门户网
聚焦男性健康、女性健康，专业提供健康养生、健康饮食、两性健康、减肥瘦身、等相关健康知识，关爱家人从健康出发，深港地区最专业的健康资讯发布平台。中小学生常见心理问题及案例分析-
今天是：日 星期一
您了解区教育局开展的“加强学校管理，提高教学质量”教育教学主题教育活动吗？
1.了解，从网站上
2.了解，从报纸上
3.学校宣传，知道一点
4.不太清楚
5.一点都不知道
中小学生常见心理问题及案例分析
时间： 9:10:13 来源：区一小
&&& 随着中国特色社会主义建设事业的蓬勃发展和构建和谐社会主旋律的奏响，坚持以人为本，努力实现人的全面，健康发展。是全社会和教育工作者义不容辞的责任。中小学生的健康发展，关系着国家的未来，社会的和谐。中小学生在压力，品行，情绪和情感，动机与需要，人际关系，人格等方面的心理问题的突显。直接影响青少年的健康快乐成长。让烦恼远离少年，让心中没有情结。夯实青少年幸福人生的基石。积极探索青少年心理问题，及时帮助青少年健康成长。即是社会大家庭的关爱，也是科学发展观的要求。
&&& 一．中小学生心理健康现状
&&& 青少年学生正处在身心发展的重要阶段。随着生理的发育和心理的发展之间的不平衡，以及日益激烈的竞争压力的增大和社会的快速发展。使得青少年学生发展成长的生态环境和社会环境日益复杂，身心健康发展受到的负面影响愈发严重。心理健康问题不容乐观。据资料10%——17%的学生心理异常。另据对398名在校学生的《中小学生心理健康测验（MHT）》的测查，发现7%的学生存在心理健康问题。其中女生高于男生，高年级高于低年级。男生的焦虑，抑郁，敌对，孤独的水平高于女生，而女生的恐惧明显高于男生。小学生存在异常心理较多的依次是人际关系，情绪，自我，动机，能力。中学生存在异常心理较多的依次是自我，情绪，能力，人际关系，动机。 调查显示中小学生心理健康问题较为严重。维护和促进中小学生的心理健康是摆在学校教育无法回避的现实而紧迫的课题。
&&& 二．中小学生常见心理问题
&&& 中小学生心理健康问题具有一定的复杂性，心理健康是指各类心理活动正常，关系协调，内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。依据中小学生心理健康的实际状况，身心发展及他们在现实中的学习.生活等方面心理问题的程度和心理健康的十标准。可归纳为（一）学习和升学方面的心理问题。如记忆障碍，思维障碍，考试焦虑，注意力分散，兴趣贫乏，厌学。（二）品质与行为方面的心理问题。如偷窃，说谎，逃学，斗欧，欺负，退缩，离家出走，不良习惯。(三）情绪和情感方面的心理问题。如压抑，紧张，焦虑，沮丧，孤独，恐惧，冷漠及应激性抑郁。（四)人际关系和青春期方面的心理问题。如胆怯，自卑，自负，孤僻内向，相思及性压抑。（五）个性与人格方面的心理问题。如固执，嫉妒，猜疑，自私，专横，破坏。（六）严重心理问题。如神经症，强迫症，性变态。
&&& 三．影响中小学生心理健康的因素
&&& 人的心理健康是一个具有相对独立的动态过程，因而制约心理健康的因素也是复杂多样的。即有单一因素，也有混合因素。是相互制约的统一体。心理问题的产生是量变到质变的过程，是各种因素共同作用的结果。主要包括：生物因素，心理因素，家庭因素，学校因素，社会因素五个方面。
&&& 1、生物因素
&&& 生物因素的影响主要来自遗传。虽然人的心理不能遗传。但是，人作为身心兼备的整体，与遗传因素的关系十分密切，特别是外貌、气质、神态，受遗传因素的影响更加明显。我们知道，人的心理的本质是脑的机能，没有脑的心理，或者说没有脑的思维是不可能的。人的心理现象的产生和发展的过程，是神经系统和大脑活动的结果，神经系统和大脑是从事心理活动的器官。而人体的器官与遗传是上下承接的关系。异常心理中的精神障碍即精神疾病具有明显的血缘关系，血缘关系越近，患病率越高，这正是遗传因素的影响。从父母遗传中获得的外貌和残疾对心理的影响也具有相关性。家族遗传的多毛现象（毛孩）对心理的影响也说明遗传是影响心理健康的原因之一。另外，有病毒、细菌和外伤、中毒引发的躯体疾病而产生的情绪低落、精神偏离日常状态等心理压力也直接影响人的心理健康。因此，提高人口质量，防止近亲结婚，预防病菌感染是减少生物因素影响中小学生心理健康的关键。
&&& 2、心理因素
&&& 心理是产生心理问题的基础。个体的现实心理状态水平：认知水平的高低、情绪稳定的程度、人格完善的程度与防御外界刺激的能力呈正相关。即现实心理状态愈高，防御刺激能力愈强。首先，认知是对客观事物的认识。认知发展不正常或认知之间关系失调，需要和动机长期得不到满足，认知滞后，而产生心理问题。其次，情绪是人对客观外界事物的态度的体验。客观外界事物符合主体的需要，就会产生积极的情绪，而使人心境愉快身心舒适。反之客观外界事物不符合主体的需要，就会产生消极的情绪，经常处在波动而消极的情绪状态，则使人心境压抑身心疲惫。而导致心理问题。再次，人格是各种心理特性的总和，具有区别于他人的独特的心理品质。人格的心理特征:能力、气质、性格之间的差异，决定了心理活动的指向，心理活动常指向外部事物的外向型人格，活泼开朗，善于交际，容易适应环境的变化。心理活动常指向自己内心世界的内向型人格，谨慎多虑，心胸狭隘，难以适应环境的变化，而造成心理问题。因此，提高认知水平，强化积极情绪，培养健全人格是避免心理因素干扰中小学生心理健康的途径。
&&&&3、家庭因素
家庭是人社会化的摇篮，是社会生活的基本单位。对中小学生的身心健康来说，家庭的影响很大。一方面，家庭结构完整，家庭功能健全。父爱、母爱、家庭经济、教育方式、感情交流协调的家庭。成员健全，关系融和，情感丰富，教育恰当，有助于子女的身心健康。另一方面，家庭结构不完整，家庭功能不健全。父爱、母爱、家庭经济、教育方式、感情交流不协调的家庭。成员不全，关系紧张，情感冷漠，教育不当，有害于子女的身心健康。因而，提高社会道德风尚，增强家庭成员素质，完善家庭功能是防止家庭因素困扰中小学生心理健康的思路。
&&& 4、学校因素
&&& 学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识和技能的机构，是不可替代的社会化载体。个体进入学龄期后，学校成为其社会化最重要的场所。中小学生大部分时间在学校，学校的教育氛围、学习生活环境、师生同伴关系、校风学风对中小学生的身心健康影响极为深刻。校风学风不正，学习负担过重，教育方式不当，教师责任心不强，师生情感对立，同学关系紧张，都会严重影响学生心理健康。造成心理压抑，精神紧张焦虑。据此，端正校园风气，丰富校园文化，促进校园和谐，加强职业道德是预防学校因素感染中小学生心理健康的对策。
&&& 5、社会因素
&&& 社会是共同生活的人们通过各种社会关系联合起来的集合。社会的政治、经济、文化教育、社会关系决定着人的生存和发展。特别是社会的价值取向直接影响个体的价值观，社会生活中的封建残余和腐败堕落等丑恶现象对无瑕的青少年侵害甚大。社会的毒瘤—黄，赌，毒，恶势力，黑社会无不冲击着青少年的脆弱心理。大众传媒的负面效应：暴力、黄色的宣扬，也侵蚀着无邪的中小学生纯洁的心灵。社会风气日下，参照群体低下，“直错枉者上”不能盛行，势必给中小学生的内心造成更多的冲突和困惑。为此，净化社会风气，消除封建残余，加强法治建设，打击黑恶势力是防范社会因素侵蚀中小学生心理健康的良药。
&&&& 四．案例分析
&&&& 例（1）韩某某，女，6岁，一年级学生。
&&&&&母亲陈诉：孩子正常，但胆小，两三岁时听到雷声害怕，一人不敢在家，晚上有人在才能入睡。在校学习作业均能完成，玩伴很少。半月前发现有挤眼、咬手，大人制止时可以控制，过后仍有。
&&&& 咨询了解：半月前上课与同坐争卡片被老师大声呵斥而哭，又被制止而未敢哭。
&&&& 一、分析：幼儿、儿童期的大脑皮层功能尚未完善，内抑制力较差，大脑的分化能力不足，由于儿童表达情感不能像成人通过言语宣泄内心压抑，所以心理障碍多以行为障碍为主。如多动、缄默、多余动作、攻击或退宿行为。此例是有惊吓引起的行为障碍—多余动作。一般会在几月后消失。
&&&& 二、方案：& 1、不要制止。（制止无效，反而强化。）
&&&&&&&&&&&&&&&& 2& 、不要刺激。(淡化漠视不良行为。)
&&&&&&&&&&&&&&&& 3、教师关爱。（转告教师关爱，消除恐惧心理。）
&&&&三、效果：三个月后观察多余动作消失。
皖ICP备号 | 潘集区教育局主办　|
版权所有 管理员EMAIL：wdt-}