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学年度第一学期期末抽调检测初中八年级考试总评报告
石泉县师训教研中心&&& 王小华
近年来，全县各个学校及教育部门认真贯彻和落实《国家教育规划纲要》，以促进教育内涵发展、提高教育教学质量为中心，深化改革，加强学校内部管理，使全县教育走上持续、稳定、协调，快速发展的轨道。
为切实发挥中小学评价与考试制度改革对巩固和扩大基础教育课程改革的重要作用，县教体局以科学发展观统领我县教育改革全局，坚持稳中求变、逐步发展的原则，在学年度第一学期期末全县学生学业常规性检测中，采取对初中八年级、小学四年级进行不同学校教师交叉监考、学生单人单座、教体局统一抽调教师集中评卷的形式进行检测，其他年级按原方式检测。这项举措是在总结历年学期末检测考试的基础上，遵循基础教育课程改革的目标和要求，不断强化新课程理念的落实与巩固，大力培养学生的创新精神和实践能力，努力提高学生综合素质，有力推动我县教育抓内涵、促发展，走上持续健康发展的体现。
一、基本情况
学业考试的结果，既是对学生学业水平的了解，也是教育教学过程管理的环节。考试的质量直接影响学校教学工作的导向。
在教学质量检测过程中，我县结合县情先后制定了期末学业检测实施方案、细则和工作机制，严格按照《石泉县中小学教学质量检测工作实施指导意见》和《监考职责》、《评卷工作细则》、《评卷质检工作细则》、《评分与统分工作人员违纪违规行为及处罚规定》（石教体发〔2007〕81号）等执行。为进一步加强考试监督，本次考试又制定了《督考职责》，抽调县教体局、师训教研中心、电教中心人员，分赴全县26个考点督考，并从制卷、施考、阅卷、保密等环节做了详细部署，确保了本次学业检测的可信度、效度。
本次考试考查科目、形式及人数：
小学：四年级抽考语文、数学两科。每科卷面100分，完成试卷时间90分钟。
初中：八年级考思品、语文、数学、英语、物理、历史、地理、生物八科八卷。语、数、英每科卷面120分，其余各科卷面分100分；完成试卷时间为语、数、英120分钟，思品、物理90分钟，历史、地理、生物60分钟。
抽考年级实行不同学校监考、学生单人单座，统一抽调教师评卷。其它年级课程由学校安排考查。
参加本次检测的实际考生人数为：小学四年级1355人，初中八年级1532人。
二、数据统计情况
（以下统计数据均按师训教研中心发布结果统计。）
1、各科考试难度统计：难度=均分/满分，难度值P（易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39）
抽考年级各科难度系数统计表
命题预设难度为：小学0.85-0.90；中学0.65左右。从实际考试统计情况看，初中数学、英语难度超过预设，思品难度略低，其余各科命题和预设难度基本一致。从命题难度情况来看，符合我县教育教学实际。
2、各科区分度统计：
区分度：指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。 区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D≤0.2时，说明该题目的区分性很差。D值为负数时，说明试题或答案有问题。D=XH―XLMX满 计算。XH：高分组某试题的平均分，XL：低分组某试题的平均分，X满：该题的满分。一般取高分人数和低分人数的27%为高分组和低分组。
抽考年级各科区分度统计表
高分组均分
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低分组均分
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从数据统计来看，初中思品区分度较差，命题有待提高。
3、标准差统计
标准差反映的是得分平均程度，标准差越高说明该科学生两级分化越严重。
抽考年级各科标准差统计表
从标准差统计来看，全县初中数学、英语两级分化最严重，其次是物理，这和近几年统计结果是一致的，应引起上述学科教师注意。
三、初中名次统计情况
1、全县前100名
总分全县前100名各校占本校考试学生百分比
2、全县前300名
总分全县前300名各校占本校考试学生百分比
3、全县前800名
总分全县前800名各校占本校考试学生百分比
4、各科分数段人数
全县初中八年级总分分数段人数统计表
全县初中八年级语文分数段人数统计表
全县初中八年级数学分数段人数统计表
全县初中八年级英语分数段人数统计表
全县初中八年级思品分数段人数统计表
全县初中八年级历史分数段人数统计表
全县初中八年级地理分数段人数统计表
全县初中八年级生物分数段人数统计表
全县初中八年级物理分数段人数统计表
四、各科命题特点、学生答题分析、今后教学建议等详见各科分析。
石泉县2012―2013学年度第一学期期末
八年级语文质量检测试卷分析报告
石泉县师训教研中心&&& 熊& 军
为进一步加强对中小学教育教学管理，全面、客观了解掌握全县中小学学生学业水平状况，县教体局统一组织了全县四年级、八年级的考试、阅卷。阅卷结束后，为进一步加大监测数据的统计与分析力度，我们随机抽取了75份八年级语文试卷样本做了抽样分析，并与该年级去年期末考试数据做了对比分析，以探究目前学校语文教学存在的主要问题和薄弱环节，为教师有效实施教学提供数据依据，及时改进教学工作，有效促进全县初中语文教学质量的不断提高。现将2012―2013学年度第一学期期末八年级语文教学质量分析情况总结如下：
一、试题分析
（一）创设试题的策略思想
依据《课程标准》和《义务教育课程标准实验教科书八年级语文（上册）》进行命题，考查学生在汉字音形义、古诗文的积累、名著的阅读、综合探究、整体阅读、写作等方面的掌握情况。通过考试意在引导学生重视语文的基础知识的积累和运用，关注语文和生活的关系，继承和发扬传统文化，能发现生活的丰富多彩，并有创意地表达。
（二）试题考查的内容
八年级是第四学段（7―9年级）的重点，本学期教学的内容包含4个现代文单元、2各文言文单元和6个综合性学习，同时，推荐背诵10首课外古诗词和3本文学名著阅读。在继续以主题为单元的编排下，重点突出了说明文，加大了文言文份量。试题“积累和运用”部分覆盖了词语的音形义、古诗文的背诵默写、名著阅读等内容；“综合性学习”部分以“春节文化”为主题，覆盖了猜灯谜、对对子、写短信等语文综合性能力的考查；“阅读”部分覆盖了说明文、散文和文言文等文体的阅读考查；“写作”部分以半命题的形式考查学生的写作能力。试题考查形式、结构和分值，和该年级在七年级时大体相同，在题型和题量上又和中考保持一致，利于学生将七年级时积累的学法延伸到整个第四学段。
（三）试题的结构及分数权重
八年级语文期末考试试卷结构情况统计表
积累和运用
综合性学习
分值（分）
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小题数（个）
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（4个子问题）
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整份试卷突出语文阅读能力和表达能力的考查，阅读共计为45分，约占全卷总分的37.5%；写作为50分，约占全卷总分的41.67%。阅读和写作分数合计为95分，约占全卷的79.17%。
（四）试题的难度、效度
1、试题的难易程度。试题难度系数预计为0.65左右，容易题、较易题、较难题、难题四者的分值比例约为4:3:2:1。
八年级语文期末考试抽样数据统计表
积累和运用
综合性学习
分值（分）
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注：试题的难易度计算公式为：P=X/M（X 为试题平均得分；M 为试题满分）
从考试结果来看，整份试卷难度在0.62，和命题时预计难度系数相近。各模块的难度平均值为0.56，试题难易程度适中（易、中、 难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39）。
各题区分度统计表
积累和运用
综合性学习
高分段均分
低分段均分
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注：效度D=2727÷
从区分度数值上看，“文言文阅读”部分达到0.43，区分度最好，考出学生的不同水平；“积累与运用”部分达到0.31，区分度较好；“写作”部分达0.22，需要做适当调整；“综合性学习”、“说明文阅读”、“散文阅读”分别达0.16、0.18、0.17，区分度不好，部分题需要做大幅度调整或者淘汰，比如“综合性学习”部分活动一的三个猜灯谜题，虽有一定的可选择性，但“⑶书签。（打一字）&&&&& ”没有一个学生答出，应视为废题。
3、数据统计
八年级语文成绩抽样分数段人数统计表
从上表中可以看出，90人以上人数6人，及格人数47人，人数最多，60分以下人数仅8人，我县初中学生语文水平良好。
从上图中可以看出，72―79分、80―89分、90―99分各段人数比例分别为：19%、35%和8%，这表明62.67%的学生达到了课程标准的基本要求。90分以上仅占8%，60分以下人数还占11%，这表明今后要注重培优补差。
全县八年级语文成绩分数段人数统计表
从上表中可以看出，全县八年级1532人，71―60分人数最多，为522人，占34%，这表明各学校今后在抓合格线“临界生”的工作上还大有文章可做。
全县八年级语文成绩分数段人数增幅情况统计表
上学期期末，全县七年级1559人，90分以上人数202人，约占13%，60分以下116人，约占7%。本学期期末，全县八年级1532人，90分以上69人，占5%，60分以下232人，占15%。这说明，本届学生在升入八年级之后语文成绩整体上有所下滑。
从全县整体成绩看，高于全县平均分的学校有6所，低于全县平均分的学校有3所，最高分与最低分相差14.43分。从数据来看，熨斗中学、饶峰中学、城关中学、迎丰中学、两河中学等学校学科教学成绩突出，优势明显；第四中学平均分低于全县平均分10个百分点，差距较大，学生的语文学科整体水平上亟需提高。
二、答卷情况分析
（一）积累和运用
“积累和运用”共6个题，满分17分，考查汉字的音、形，成语的掌握情况；经典诗文的背诵默写；语段的修改（关联词填空、标点、语病）；文学名著阅读。题型有选择、填空、修改语段。
1、词语的音形义：以选择题形式考查，题干没有审题障碍，均从正面提出要求。字音题每组四个带拼音的词语（一个成语），涉及到多音字、易读错字；字形题每组四个词语（两个成语），多为一些常见的词语；词义题共四个词，考查成语的使用，将成语放在具体的语境中，降低了难度。这部分学生知识点掌握比较好，但学生答题选项字母书写不规范。
2、经典诗文背诵默写：以必做和选作相结合的形式考查，有一定的灵活自主性，但学生读题不认真，三道题均做的情况较普遍，没有注意到题目要求。答题中学生错别字较多，“凌”写成“临”，“荷”写成“何”，“尽”写成“近”等情况较多。还有学生对诗句不熟悉，不理解诗句的意思，个别学生还不会背诵。
3、语段修改：学生不能根据语意和逻辑关系准确填入关联词，对标点符号的用法不清，病句找不到病因，修改时改变了语意。
4、名著阅读：学生不能将情节与人物联系起来分析，概括人物形象脱离给定的情节，多以平时老师概括的人物性格做答，明显感觉到学生课外书读得少，积累不丰富，分析概括能力不高。
（二）综合性学习
“综合性学习”部分以“春节文化”为主题，共1个小题，满分8分，设计了四个活动，分别为：猜谜语、补春联、话新春、探民俗。
1、活动一：共设计3个小题，任选两个小题作答，学生有可选择性。“⑴好读书。（打《论语》中的一句）”答对者很少，“⑶书签。（打一字）”无一人答对，“⑵出水芙蓉。（打一花名）”因“荷花”的别称很多，故有90%的学生答对，反映了较广的知识面。
2、活动二：以对对子的形式，考查学生对联知识，学生因受括号内提示的限制，所填答案在形式、内容上多不符合对联的特点，且有近50%的学生本题为空白。
3、活动三：以写新春短信方式考查学生的语言表达能力，形式新颖，在运用上要求“至少使用一种修辞手法”。答题中学生对修辞使用不熟练，语言枯燥乏味。
4、活动四：以“除夕守岁”唤起学生对传统文化的积极意义的思考，考查学生的探究能力、语言表达能力。学生答题时没有很好地结合所给材料来谈，语言较平淡，少数同学未能读懂题，所答偏离了主题对象。
（三）阅读
“阅读”部分安排了三道大题，从现代文阅读和文言文阅读两个方面，考查学生语段的阅读感悟能力。共13个小题，满分45分。现代文阅读题型为简答题，文言文阅读题型有填空、选择、翻译句子。
1、现代文阅读
⑴说明文阅读
选取了《杭州湾跨海大桥》作为阅读材料，设计了4个小题，满分14分，分别考查:说明文语言的准确性、说明方法、主要信息的筛选、重点内容的提炼概括。
学生该题抽样的最高分为11分，最低分为1分，均分为7.77分，从答题情况可以看出：学生对说明文用词的准确性分析不够到位，不能结合具体的语境分析，多为套话。对说明方法的掌握得不牢固，不能准确判断出说明方法，同时，在专用词的规范性上出现错误，多出现把“列数字”写成“例数子”。分析说明方法作用没有放入句子中进行分析，具体地说出是什么作用。把握不准重点语段进行阅读，筛选不出主要信息，抓不住中心词语进行分析，概括能力较低，更有甚者，审题不清，答非所问。
⑵散文阅读
选取了刘谦的《母亲让我快乐魔术》作为阅读材料，设计了5个小题，满分18分，从标题的含义、赏析句子、人物描写方法及其作用、人物形象、感悟启示等方面考查学生的整体感知能力。
学生该题抽样的最高分为13分，最低分为4分，均分为8.72分，从答题情况可以看出：学生整体把握文意能力不高，对标题中“快乐”含义的理解没有很好结合选文内容和主题来分析。阅读重点语段不认真，对句子的含义理解没有结合具体的语境，分析较肤浅，不得法。人物描写方法大都能找出来，但对作用的分析套话较多，没有很好地和人物当时所处的环境结合起来。分析概括人物形象只看表面而没有找准实质内容，故答案多不够准确、全面。谈人生启示题是一道开放性试题，但学生作答时没能注意题干中“这‘奇迹’来之不易”这句话，出现脱离文本空谈感想的现象。
2、文言文阅读
选取了《记承天寺夜游》和《世说新语?任诞》（兴尽而返）两篇同为写月色的文章为阅读材料，以对比阅读的形式考查学生文言文阅读理解。共设计4个小题，满分13分。从文言实词意义、虚词意义和用法、翻译句子、内容理解方面设计试题。
学生该题抽样的最高分为11.5分，最低分为1分，均分为7.09分，从答题情况可以看出：文言词汇实词含义解释不准确，没有注意到古今异义、固定格式、多音字等情况，不能结合课内知识和语境推断词义。文言虚词涉及4字8句，知识点覆盖面广，但选句总有一句是来自课内，学生答题情况较好。翻译句子是一大难点，学生没有把句意放在原文中去理解，一些关键词翻译不准，部分同学甚至没能读懂原文，翻译出来的句子让人啼笑皆非。内容理解填空，由于没能读懂文章，主题把握不准，所以找不出重点词句来概括填空，错误较普遍。
（四）写作
以“导语+半命题”呈现方式考查学生的书面表达能力。满分50分，5个写作要求明确具体。
学生该题抽样的最高分为46分，最低分为22.5分，均分为36.01分，从答题情况可以看出：学生思路不开阔，对半命题作文题目的补充局限于提示内容，题目不凝练、新颖，且很多学生的题目有语病；审题不清，思考不深入，立意不明，层次结构混乱，语言表述不清，不能表达真情实感；书写潦草，不规范整洁，标点符号使用不清，错别字较多，特别是一些常用字。
三、对今后教学的启示
1、要注重学生语文素养的养成，狠抓学生良好的学习语文的习惯，如正确规范的书写习惯、正确的识记习惯及自主学习习惯等。
2、加强学生读书的要求和指导，拓宽知识面，提高学生阅读品味。牢记“读书是第一要务”，要让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，达到《课程标准》规定的阅读量，同时要重阅读感悟，在读中积累，在积累中运用，可通过做读书笔记、写读后感、讲情节析人物、开读书会等形式，提高读书的效果。
3、重视语文基础知识的掌握，提高学生听说读写能力的提升。充分利用教材中综合性学习活动结合当地情况，开展语文实践活动，引导学生关注传统文化，摒弃语文功利化思想，将活动落实到实处，让学生真正在活动过程中得到展示、提高。
4、引导学生关注生活，抓住写作教学各环节，指导学生在写作实践中学会写作，并在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。“要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”在阅读教学过程中，应该给予学生更多的写作指导，特别是从文本中引导总结作者写作的角度、写作的思路，选材的用意、富有个性化的语言表达特点等，都应该成为总结的重点，并能适时加以课堂训练，做到学以致用。
5、抓好培优补差工作。教学中要针对不同的学生实施分层教学，力争课堂能满足每个学生的需要。课后作业要分层设计，让不同层次的学生都能得到发展。辅导要给优等生压担子，让他们学得更好，同时要多关注学困生，在学法上多予以指导，在精神上多加鼓励，让他们学得有劲头。
四、对今后命题的建议
1、在稳定题型的基础上，突出语文知识的运用能力考查，既要全面考查，也要突出重点。
2、试题题干要求要明确，不设审题障碍，利于阅卷评判。今年，命题中出现两道选做题，答题要求均以加黑加粗形式呈现，与题目内容有所区别，但三选二的形式，没有考虑到“学生全部都做”这种情况，给教师评卷工作带来一定的不便。
石泉县2012―2013学年度第一学期期末
八年级数学质量检测试卷分析报告
石泉县师训教研中心&&& 贺兆全
本次全县抽考参加考人数共计1532人。监考实行考教分离，互派非本校教师监考，学生单人单座，统一集中评卷，真正考出了学生的真实水平，确保了本次考试的信度与效度。为全面反思教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就八年级数学质量检测情况分析如下：
一、试题特点
试卷结构：本试卷分为三大板块，共三大题。满分120分，选择题共30分，填空题共18分，解答题共72分，本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。
二、成绩分析
(一)本次全县参考人数共1532人，各分值段情况如下表：
从表中可得出：优秀率为5％，及格率为36％。
（二）各题得分分析表：共计100份（随机从各中学各抽取10份试卷进行统计）
三、质量分析
通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。大部分学生基础知识与基本概念掌握较好。
　学生取得的成绩反映出大多数教师理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，能把握数学学科中应注意的问题，处理好知识点之间的内在联系。能注重数形结合的思想。
2.存在的问题
（1）选择题：本题共30分，抽样平均得分22.02分，得分率73.3％，难度系数为0.26，其中第9小题错误率最高，学生不能灵活的运用代数思想解决几何图形中的求角度问题，教师在教的过程中没注意课本中的阅读思考以及数学活动的教学。第10小题出错在于没能很好地利用数形结合思想。
（2）填空题：本题共18分，抽样平均得分8.68分，难度系数为0.52，从学生答题可看出：学生对一次函数的相关知识夯实的不够，在填空题6个小题中，有2道题都是关于一次函数的，第13题考查数形结合思想，15小题考查待定系数法，这2道题丢分率较高；学生在学习过程中，只注重基础知识的掌握，但在较灵活的问题中，学生缺乏对知识的灵活运用能力，教师对学生学习数学的思维习惯和数学思维能力培养重视不够。
（3）解答题：本题共72分，抽样平均得分29.99分，难度系数为0.58，其中第18题学生对因式分解中的完全平方公式和平方差公式区分不清；第20小题作图题准确率仅有10％，对轴对称掌握较差，观察作图能力欠佳，第21题运用定律进行计算或证明时，没注重定律的条件以及其准确性，部分同学对题头该写“解”还是“证明”都分不清，证明题中符号语言表达较差，逻辑不清；第22题学生对“待定系数法”的应用不熟练，对一次函数相关知识点不能融会贯通；第23题为证明题，学生分析综合能力不高，思路不够清晰，逻辑不严密；第24题是考察学生对于生活中的实际问题与函数图象的应用相结合，学生对数形结合来解决问题能力不够，不能把实际问题与函数图象有机结合起来。
整体而言，绝大多数学校总体成绩有所进步，说明我们的老师和同学们都已经作出了努力。计算教学扎实有效，但需要进一步加强审题能力和习惯的培养，需要进一步加强灵活运用知识解决实际问题的能力，需要进一步切实落实分层教学，使不同层次的学生都能得到最充分的发展。也就是说，我们的教学要教得实在、系统、灵活，使不同层次的学生得到全面、持续、和谐的发展。
四、教学建议
鉴于上述分析，提出如下建议：
从失败中找教训，在教训中求发展，综合这次考试的情况来看，教师教学要注意以下几个方面：
1、加强基础知识的掌握和运用。
从学生做题可看出，相当一部分学生基础知识掌握较差，计算能力欠佳，故教师在日常教学中应夯实基础知识，加强训练，做到举一反三。
2、注重培养学生良好的数学学习习惯。
新课程背景下,数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实证明：学生不同的学习习惯,会有不同的学习效果。
从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
3、始终把数学思想方法放在重要的教学位置
从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用"两张皮"现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。
4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。
堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活，要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。
石泉县2012―2013学年度第一学期期末
八年级英语质量检测试卷分析报告
石泉县师训教研中心&& 周& B
<SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 16 FONT-FAMILY: 仿宋_GB至2013学年度第一学期末，县教体局组织了八年级教学调研考试。考试评卷结束后，我们对这次调研考试英语试卷随机抽取了100份试卷进行了抽样统计分析，通过对试卷的统计分析，找出教学过程中存在的不足，调整教学策略，提升教学质量。
一、试题分析
（一）试题基本情况：
八年级英语试卷结构统计表
任务型阅读
分值（分）
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小题数（个）
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从试卷结构上看，整份试卷从听（说）、读、写四个方面对学生进行检测。听力、阅读理解、短文填空、补全对话、书面表达五道大题合计85分，约占全卷分值70.8%，整卷注重对学生语言综合运用能力的考查。
（二）试题的难度、效度
八年级英语期末考试抽样数据统计表
任务型阅读
分值（分）
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注：试题的难易度计算公式为：P=X/M（X 为试题平均得分；M 为试题满分）
从考试结果来看，整份试卷难度在0.58，略低于命题时预计难度系数。各模块的难度平均值为0.49，试题难易程度中等偏难，尤其是书面表达和短文填空两道大题。（易、中、 难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39）。
任务型阅读
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注：效度D=（27％高分组的平均分－27％低分组的平均分）÷满分值
试题效度：-1≤D≥1，当D=1时，说明高分组同学100%通过，低分组同学通过率为0，当D=0时，高分组和低分组同学通过率相同，这样的试题就没有区分度。从以上数据可以看出，全卷效度达到0.46，整套试卷区分度较好。任务型阅读，书面表达和补全对话的区分度分别为0.71，0.68和0.62，需要作适当调整。完成句子和短文填空的区分度达到了0.83和0.82，区分度较低，这也从另一个方面反映出我县八年级学生英语水平两极分化比较严重。
（三）数据统计
八年级英语成绩抽样分数段人数统计表
由上表可以看出，90分以上15人，40分以下15人，70分以上29人，60分以下31人，我县八年级学生英语水平明显呈两极分化趋势。
由上图可以看出，100份抽样成绩中，15%的学生成绩达到了90分以上，相对应的另有15%的学生成绩却低于40分，同时，28%的学生成绩在70―89分，这表明仅有43%的学生达到了课程标准的基本要求，应引起老师们的重视，教学中在做好培优补差工作的同时，要进一步扎实加强语言基础知识和基本能力的训练。
全县八年级英语成绩分数段人数统计表
全县10所初级中学的1532名八年级学生参加了这次调研考试，从参加考试的学生成绩统计来看，全县八年级英语最高分为112分，最低分为10分，全县平均分为51.19。由上表可以看出，40分以下的学生达551人，占到总人数的35.9%，这表明我县学生英语两极分化现象有所加剧，已经给我县英语教育亮起红灯，需要各学校和老师们重视这一问题，要从教师自身、学生、学校、家长多个方面分析原因，作为当前乃至以后相当长一段时间的校本研修课题。
各学校平均分见下表：
八年级英语学科各校平均成绩统计表
从平均成绩看，高于全县平均分的学校有3所，低于全县平均分的学校有7所，平均最高分与最低分相差10.2分。从数据来看，城关中学、第三中学、两河中学英语学科教学成绩较为突出，优势明显；第四中学平均分低于全县平均分10个百分点，差距较大，应当引起学校和教师的重视，深入分析原因，及时调整教学策略，努力提高教学成绩。
二、答卷情况分析：
（一）听力
听力部分共20道小题，合计25分。从个人情况、日常生活、兴趣与爱好等多种话题角度对学生“听辨”及“听思”能力进行考察，题目设置均涉及某一明确的功能意念级明确的语境。如：1.赞扬；2.请求；3.建议等。16―20题为听力理解题，通过听短文来获取信息。本题短文以第一人称讲述了“我”一周的活动安排，内容贴近学生生活，比较简单。
学生该题抽样的最高分为25分，最低分为9分，均分为19.79分。听力部分高分组到低分组学生都能根据自己的水平作答获得相应的分数，但低分组学生受到词汇量不足及自身发音问题的影响，失分较多。如14题，很多学生因为不能确定“sore throat， toothache， headache”的读音而选错答案。
（二）语言知识
语言知识共10道小题，共计10分，主要考查固定的短语搭配和词汇的基本用法。学生该题抽样的最高分为9分，最低分为0分，均分为5.14分。从学生答题情况来看，大多数学生容易犯错的问题多是英语在汉语中找不到“对照点”的易混淆概念。如：21题中“hope”与“wish”的辨析；25题中考查人称代词中的物主代词，答错的同学极多。
还有相当一部分学生缺乏良好的答题习惯，选项A,B,C,D书写不规范，甚至将“A”写成“H”；发现错误更正时在原字母上涂抹，导致评卷老师辨认不清，造成不必要的失分。
（三）完形填空
完形填空共10小题，共计10分。完形填空主要考查学生词汇的运用能力，但又需要学生联系短文意义，同时还涉及到时态、主谓一致等语法项目，综合性强，对基础知识的熟练程度要求高。学生该题抽样的最高分为9分，最低分为0分，均分为4.12分。从答卷情况看，书写不规范依然导致部分学生丢掉了本不该丢掉的分数，这说明八年级教师需要进一步加强学生规范书写的要求；另一方面，大多数学生答错的原因主要是语言综合运用能力欠缺造成的，这部分学生有一定基础，对于单一的知识点考查尚能自如应答，但是综合考查时就犯糊涂。如：31题，这类学生都能排除掉“C. buying”这个选项，但却不知道目的状语究竟是原型buy，还是不定式to buy，亦或是bought？ 32题，这类学生能够理解本题需要填写“另一个”，但是锁定A,B两个答案时才发现根本分不清“the other”和“another”。
（四）阅读理解
阅读理解共15道小题，共计25分，主要考查学生在阅读的过程中获取信息、处理信息以及加工信息的能力。学生该题抽样的最高分为25分，最低分为5分，均分为15.56分。从答卷情况来看，学生缺乏良好的答题习惯，相当一部分的学生书写不规范，更有少数学生审题不清，41―45小题，题目要求正确的填A，错误的填B，这部分学生却用“√”和“×”作答。本题共4篇文章，生词较少，篇幅适中。学生的失误主要集中在44、45、48、49、54题，究其原因还是学生处理和加工信息的能力较差，大部分学生只能答对在原文中就能找到现成答案的问题，稍加变化或引申就不会了。这表明老师要想方设法帮助学生扩展阅读量，阅读方法和技巧方面要加强训练。
（五）、完成句子
完成句子共5个小题，共计10分。学生该题抽样的最高分为10分，最低分为0分，均分为4.55分。本题除了考查学生固定短语搭配和时态以外，还考查了学生对英语句式的构成，由于大部分学生答题时受汉语影响，忽略了英语表达的特点，错误极多，得分很低。如：56题中，不注重主谓一致原则，滥用be动词；57题中，不知道反义疑问句提问部分需用it替换陈述部分的指示代词that；58题中，只顾汉译英，忽略英语中的时态表达，或者不会写write的过去式或过去分词。
（六）短文填空
短文填空共10小题，共计10分。学生该题抽样的最高分为10分，最低分为0分，均分为3.9分。与完形填空相比，短文填空对学生的要求更高，除了要选出相对应的词汇使文章完整正确，还要使用单词适当的形式，这对基础知识不熟练的学生而言就像一场灾难。这道题抽样分析的100份答卷中只有2人得到满分，只得到1分或0分的占到33人，由此可见相当一部分学生语言基础知识的掌握程度远远未达到课程标准的基本要求。
（七）任务型阅读
任务型阅读共5道小题，共计5分。学生该题抽样的最高分为5分，最低分为0分，均分为2.29分。本题主要考查学生整合及运用信息点的能力，是阅读理解在第二卷中的延伸。本卷任务型阅读主要讲述了英语中词汇的“迁徙”现象，就像美语中的俚语。对于大多数学生而言，自身就缺乏这方面的知识储备，理解文章有一定难度，本题的低得分率也暴露了学生在运用信息点方面极其薄弱，多数学生只能找到相关的原句照搬下来，基本的变换都不会。如：74题“Where is the public phone?”中，原文信息：You have to take a walk to the bookstore. There is a public phone near there.许多学生都只会照搬 It is near there.
（八）补全对话
补全对话共10小题，共计10分。学生该题抽样的最高分为9分，最低分为0分，均分为4.58分。这道题依然暴露了部分学生马虎大意，缺乏良好学习习惯的毛病。76―80题目要求将放宽内符合对话情境的剧组抄写在对话空白处，而这部分学生却“自作聪明”地给句子编上序号，将序号填写到空白处。81―82题，很多学生失分的原因都源于词汇的极度匮乏和汉语式病句，这表明学生在语言输出方面的训练亟需加强。
（九）书面表达
书面表达主要考查学生直接用英语进行比较简单的书面表达能力。本次书面表达的题目是要求学生就课外辅导班的利弊谈谈自己的看法。学生该题抽样的最高分为14.5分，最低分为0分，均分为5.13分。题材与农村学生的生活实际较远，加之学生书面表达本来就薄弱，本题得分率很低，这道题不少学生交了白卷。
三、对今后教学的启示
1、外语教学要遵循语言学习渐进性和持续性的规律，特别是对学生语言学习习惯的培养，这是影响语言学习者学习效率的关键。如规范的书写习惯，正确的识记习惯，良好的复习、预习习惯等。
2、充分发挥教材作用。教材是教学依据、命题蓝本、各知识点的渊源，要充分整合教学资源，创造性使用教材，确保课堂容量，努力提高课堂效率。结合教学进度和学生学情有计划有步骤对所学的知识进行比较、分析、归纳、总结，帮助学生使分散、支离的知识条理化、系统化，从而构建英语知识体系，提高对已学知识的认知水平。
3、正确认识把握好听说读写之间的关系。四者关系相互统一而非排斥，读是获取语言知识和信息的主要途径，是语言输入，教师要想方设法帮助学生，引导学生扩展阅读量，既要让学生尽可能的多读，又要让学生愿意读，这就需要老师精选阅读素材，创新阅读方式。写是一种难度较高的语言输出形式，对听、说、读有着不可忽视的巩固和促进作用，结合教材新旧话题交替出现的特点，利用仿写、续写、扩写、重写等多种方式激发学生的写作积极性。只有把听、说、读、写有机组合在一起，才能事半功倍。
4、找寻学生语言学习的兴趣点。通过生动有趣的课堂活动调动学生的学习激情，通过真诚的激励评价帮助学生重拾信心，佐以适量的任务和督促，引导学生逐步掌握英语学习的方法，切忌急功近利，用蛮逼屈。
5、进一步夯实基础知识和基本能力的训练。
6、做好培优补差工作，尤其是补差工作。无论是课堂教学还是作业设计，都要每个层面的学生都照顾到，既让优等生有发展，又要让差生有进步。从本次调研考试的成绩看，补差工作应当是当下英语教学中尤为重要的一项工作。
四、对今后命题的建议
1、继续注重基础知识和基本能力的考查，发挥考试对教学的导向作用。
2、本次书面表达的内容与农村学生生活相去甚远，他们没有“课外辅导班”的生活经历和体验，写起来无话可说，有失公平。希望以后的命题充分考虑城乡差异，力求书面表达命题的半开放性，让每个不同层次的学生都有话可说。
石泉县2012―2013学年度第一学期期末
八年级思品质量检测试卷分析报告
石泉县教体局&&& 马亿东
一、基本情况
本次全县抽考八年级，共计1532人参加考试。考试实行考教分离，互派非本校教师监考，学生单人单座；评卷、统计成绩都在同时同地科学、有序的情况下进行，真正考出了学生的真实水平，达到了考试目的。为全面反思教学得失，促进教学质量的进一步提升，现就就本次考试简要分析如下：
二、试题结构
本次全县抽考的八年级思品，测试范围为八年级上册，测试总分100分，测试时间90分钟，考试形式为开卷。全卷分两卷，第Ⅰ卷为选择题，共20小题，40分。第Ⅱ卷为非选择题，共4道题，60分。试题结构如下：
八年级思品期末考试试卷结构情况统计表
（选择题）
第Ⅱ卷（非选择题）
成长的烦恼
分值（分）
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小题数（个）
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1（3个小题）
1（4个小题）
1（3个小题）
1（3个小题）
整份试卷客观题占40%，主观题占60%，试题整体难度系数为0.81。整套试卷按照课程标准要求，关注学生成长与发展，突出学科性质和学科特点，贯穿能力立意和价值立意的命题方向，注重渗透对学生情感态度价值观教育，准确把握试题的思想性和教育性。
试卷卷面陈列简约合理，图文并茂，呈现形式既有文字、图表，也有漫画，漫画清晰，文字材料精练。
三、考试效果
八年级思品学生各分数段人数统计图表
样本容量：100（人）
从以上图表可以看出，八年级思品成绩整体呈现“两头低中间高”，学生得分情况基本呈正态分布，得分在70―90分之间人数最多。
四、问题分析
⑴学生的态度较认真，基本上每道题都能从不同角度去说明自己的看法。
⑵有个别学生甚至还有创造性思维，有一些难能可贵的新想法。
⑶有些学生考虑问题比较全面，能自如对待开卷考试。
⑷在考试过程中能进一强化对学生的德育教育，有利于指导学生去积极健康的生活。
根据试卷中反映出来的问题，大致可以从以下两个方面分析原因：
2、存在问题：
⑴教师方面：
①对思想品德学科的作用和课程标准要求认识不清，对教学方向把握出现偏差，缺乏对教学的研究。
②概念未深入生活，理论联系实际不够，使学生对一些基本概念、观点和原理没理解。
③对学生的答题规范化训练不够，导致学生解答问题缺乏层次，语言表达不规范，缺乏专业术语。
④培养学生全方位、多角度看问题的思维习惯有待加强。
⑵学生方面：
①学生对基础知识把握的深度不够，没真正理解。
②审题能力较差，不少学生读不懂题，出现大段抄摘课文的现象，不能抓住题目中的关键信息。
③语言表述不规范，部分学生出现口语化词语
④回答问题条理性、层次性不够清晰
五、教学建议
1、在课堂教学中，更加理论联系实际，引导学生从生活中归纳、提炼概念、观点，让学生能够真正理解思品中的概念、观点和原理。
2、进一步强化学生答题技能技巧的训练，特别是审题方面的技巧，组织答案的技巧，规范表述的素养。
3、教师要以教材为基础，开发补充一定量的教学资源，使教学能够深入到学生的生活实际中去，以开阔学生的眼界，培养学生学习思品的兴趣。
石泉县2012―2013学年度第一学期期末
八年级历史质量检测试卷分析报告
石泉县教体局&&& 陈忠国
本次全县统一抽考初中八年级各科，我县历史学科教材属于北师大出版社版本。八年级学生总计1532人，所属抽考科目监考教师必须是外校教师监考。历史单科闭卷，满分100分，时限60分钟。教体局从组织本次考试到阅卷的整个过程非常严密、公正、公平、客观，检测出的成绩能充分说明我县初中历史教学的整体水平。现就八年级历史试卷的试题结构和阅卷过程中的情况作简要分析。
一、试题结构合理
1、紧紧围绕新课标而立意出题，充分检验了学生对八年级上册重点内容的把握。
2、试题内容难易适度，符合八年级学生的认知规律，其中基础知识占到80%，而且客观知识较强，利于调动学生的积极性。尤其注重考查“双基”，知识点覆盖广，对教师的教学有指导作用。
3、图文比例适度，选择题和非选择题的权重等结构与2011年历史中考试题结构相似。
4、试题内容体现了历史学科的育人功效，对学生的人文价值观和情感态度都有所体现。
二、学生目前存在的问题
1、部分学生基础知识不牢。
2、答题缺乏基本技巧，如：字迹潦草，书写张冠李戴（把“李鸿章”的鸿写成其它的字；左宗棠的“棠”也写错；“近代化”写成“进代化”等现象；）
3、部分学生审题不准，如：对遵义会议的重要性理解、认识不准、不到位。对张学良、杨虎城发动西安事变的目的理解认识不到位。答题不规范，语言表述含糊，解题方法也很单一。
4、缺乏用历史谈启示的能力，即以史为鉴的能力，这种古为今用联系实际的能力普遍缺乏。
5、缺乏对历史的时序性把握，不能用一根线将历史上发生的重大事件按时间先后顺序穿起来，架构历史的时空感很弱。
三、教师在教学中存在的问题
考生在答题中暴露出来的问题是教师在教学中应该注意的地方，是今后我们应该反思的重点。
1、加强教学过程中对学生情感态度和价值观的教育，如果不把这个学习目标渗透到教学中去，我们的历史教学就是去了它育人的价值，更违背了中学历史课标的要求。但在追求分数的比拼中，部分教师只让学生死记死学，从而丧失了历史教学的本真。
2、规范历史学科地位：
⑴各校应高度重视历史教师的聘用和培养。历史是一门人文社会学科，对学生的德育教育非常重要，把每个知识点渗透在德育教育是教师驾驭教学始终不渝的思想，那么教师在胜任该学科时人选更是尤为重要。
⑵认识自己的重任。历史老师应在掌握扎实的专业知识外，有以史为鉴的剖析历史现象的能力，从平时的教学中就要为学生创造以史为鉴的反思能力和实践运用能力。
⑶学会整合教材和教学资源的能力。政史在中考中合二为一，有些历史现象是需要政治观点解答的，而政治上的理论又须历史现象加以解释说明的。
石泉县2012―2013学年度第一学期期末
八年级地理质量检测试卷分析报告
石泉县师训教研中心& 刘& 虹
一、基本情况
本次全县抽考参加人数共计1532人。监考实行考教分离，互派非本校教师监考，学生单人单座；评卷、统计成绩都在同时同地科学、有序的情况下进行，真正考出了学生的真实水平，达到了考试目的。为全面反思教学得失，促进教学质量的进一步提升，现就试卷的试题结构和阅卷情况简要分析如下：
本次全县抽考的八年级地理单科闭卷，满分100分，答卷时间60分钟。试题共有两个大题，第一题为选择题，计60分，有20个小题；第二题为填空与分析题，计40分，有4个小题。试题难度系数0.66，属中偏易。试题知识点分布全面，没有特别难的题，特别偏的题，题量适中。整个试卷注重了基础知识的训练，让学生用学到的地理知识，去解决生活中的相关问题；不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的地理学习技能。
二、成绩分析
(一) 抽样统计：
随机抽取了不同区域、不同条件、不同规模学校的各类试卷100份作了抽样分析，抽样统计结果如下：
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（二）各题得分分析表：
三、质量分析
通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。大部分学生基础知识与基本概念掌握较好。
　学生取得的成绩反映出大多数教师理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，能把握地理学科中应注意的问题，处理好知识点之间的内在联系。
整体而言，绝大多数学校总体成绩有所进步，说明我们的老师和同学们都已经作出了努力，学生初步具备地理知识的学习方法与能力，基础知识的教学扎实有效。但需要进一步加强审题能力和习惯的培养，加强灵活运用知识解决实际问题的能力，进一步切实落实分层教学，使不同层次的学生都能得到最充分的发展。
2、存在的问题：
⑴教学中要注意提醒学生书写的规范化，尽量避免错别字的出现。
⑵教学中少部分基础概念强调不够清晰，如试卷第24题（4）小题中交通运输方式与交通运输工具区分不清。
⑶教学中对指导学生图表分析的方法做得不够。如试卷第23题图表分析题，不少学生失分较多。
⑷由于少部分学校硬件设施不足，对学生地理空间位置与理论知识联系不够。使部分学生识图分析题得分率较低。
⑸教学中对学困生的学习方法与态度的指导有所欠缺。部分学生学习兴趣不高，态度不够端正。
四、对改进教学的建议
鉴于上述分析，提出如下建议：
1、加强基础知识的掌握和运用。从学生做题可看出，相当一部分学生基础知识掌握不够，教师在日常教学中应夯实基础知识，加强训练，做到举一反三。
2、注重培养学生良好的学习习惯。新课程背景下,如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大教师必须直面的课题。从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、看错题目要求、书写不工整导致失分，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视，同时养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
3、教学中注意“双基”训练及学生学习能力的培养。注重理论知识与生活经验之间的联系，并应用地理知识处理生活中的问题。
4、教学中加强理论知识与空间位置的联系，突出识图、填图、图表分析的训练。注重学困生的学习方法与态度的指导，提高学习积极性。
石泉县2012―2013学年度第一学期期末
八年级生物质量检测试卷分析报告
石泉县师训教研中心&& 陈永健
为全面、客观了解我县初中学生学业水平状况，加强教学质量过程监控，2012至2013学年度第一学期末，县教体局组织了八年级教学调研考试。考试评卷结束后，我们对这次调研考试生物试卷进行了抽样统计分析，其目的是为了进一步发挥考试评价的功能作用，分析教学过程中存在的不足，明确教学管理的重点和方向，调整教学策略，希望各位教师和学校认真对照分析，总结经验、找准问题、调整策略、扎实工作，全面提升教学质量。
一、基本情况：
本次调研考试采用不同学校教师对调交叉监考，学生单人单桌排座的形式进行考试，教体局统一抽调教师集中评卷。从考试的组织管理、施考、评卷、成绩统计等全过程来看，本次考试的客观性、公正性较强，可信度较高。
全县10所初级中学的1532名八年级学生参加了这次调研考试，生物学科考试时限为60分钟，满分为100分。从参加考试的学生成绩统计来看，全县最高分为97分，最低分为15分；全县平均分为68.77。根据调研考试命题说明对各科试题的要求，难度系数应控制在0.65左右。从成绩统计看，本次生物试题的难度系数为0.69（难度系数=平均分/总分），对比调研考试的预期目标，全县生物学科考试结果超过预期目标4个百分点。各学校平均分见下表：
八年级生物学科各校平均成绩统计表
从平均成绩看，高于全县平均分的学校有5所，低于全县平均分的学校有5所，平均最高分与最低分相差16.78分。从数据来看，熨斗中学、两河中学、第三中学生物学科教学成绩突出，学科优势明显；第四中学平均分低于全县平均分近11个百分点，差距较大，应当引起学校管理者和教师的重视，深入分析原因，及时整改，不断提升教学质量。
本次考试成绩各分数段学生分布情况见下表：
从表中可以看出高分段（90分以上）人数所占比例偏低。
二、试题分析：
1、试卷整体结构：2012至2013学年度第一学期教学调研考试八年级生物试题共四道大题，第一题为单项选择题，25个小题，每题2分，共50分；第二题为判断题，共5个小题，满分为5分；第三题为连线题，满分为4分；第四题为填空题，共7个小题，满分为17分；第五题为问答题，共5个小题，满分为24分。各题难度情况抽样统计分析如下表：
八年级生物学科各题难度情况抽样分析表
从抽样分析表中可以看出，第三题、第二题、第一题比较简单，学生失分较少。第四题为中等难度题，第五题难度较大，学生失误率较高。
2、试题优点：
（1）本试题考查的知识点覆盖了整本八年级上册的各章节，试题难度适中，符合新课程的评价标准，符合调研考试命题要求，达到预期目标，有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、活泼地学习。注重全面考查学生的基础知识和基本技能，同时考查学生分析问题、解决问题的能力，绝大部分的试题是学生通过正常的生物学习所能够顺利解答的基础题，没有出现难题、怪题、偏题。
（2）依据课程标准，紧扣教材内容，注重双基考查。教材是学生学习的重要资源，双基是学生科学素养的重要组成部分。试题紧密联系学生孰知的教材内容，根据有关内容进行改编、重组形成试题，关注学生基本知识、基本技能的形成与发展水平，促进学生有目的的学习，有利于教师的教学。如第一题的1、2、3、7、15小题，第二题的1、2小题，第四题的4、5小题，第五题的1、2、5、6小题，这些题目的取材都来自课本习题。
（3）联系生活实际和社会热点问题，如医药卫生、环境保护、野生动物保护等，挖掘符合学生知识水平的背景知识，考查学生运用生物知识解决生产、生活和社会问题的能力，引导学生关注生活中的生物学知识，提高学生学习生物学知识的兴趣，增强社会责任感。如第一题的第10、12、13、15、18、23、25小题，第四题的5、7小题，第五题的3、4小题。
（4）关注科学探究，注重实验技能考查。倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，教材设计并安排好科学探究活动，是贯彻落实这一理念的关键所在。试题中设计了一个关于“腐烂肉上的蛆是从哪里来的”探究实验（第五题5小题），考查学生作出假设、设计实验方案、分析实验现象、得出结论等科学探究技能。
（5）创设真实情景，引导科学学习方法。如第五题第4小题，题干材料来自教材资料分析，图片选自相关报道材料，给学生提供一个熟悉而真实的情景，让学生感到亲切而不陌生，渗透分析、归纳、思考、总结的学习方法。重点考查野生动物保护知识，体现关注环境、关爱生命的情感价值观的渗透，引导学生逐步树立爱护环境的观念。
3、存在的不足：
（1）考查的知识点过于分散，不便突出重点知识。
（2）试题校对不细致，出现错误较多，影响学生答题思路。整个试卷勘误共5处，还有2处错误在考试中才发现，并通知各学校进行更正。
（3）试卷印刷字体太小，排版密集，留给学生作答的空白太少，不利于学生阅读和答题。
三、教学建议：
1、学生答题反映出的问题:
(1)学生的基本概念掌握模糊不清,失分较多。出现错误较多的是第一题的4、8、11、14、21小题，第四题的2、3、7小题，第五题的2、3题。
(2)语言表达不规范，生物专用词语书写错误较多，甚至凭空想象编造生物名词。例如许多学生把“刚毛”写成“钢毛”，把“肱二头肌”写成“红二头肌”，把“飞行”写成“飞型”、“飞形”。
（3）知识结构不系统、含混不清，学生如果对所学知识不进行及时梳理，学多了，时间长了就会混为一谈，考试时，提出这部分知识就会出错，即使是很简单的题也会出错。
（4）从试卷分析看，教学只注重知识的传授和灌输，忽略了过程与方法及能力的培养，导致有些学生能力题及应用知识解题方面失分较多。如第五题的第5小题。
2、教学中应采取的措施：
（1）注重生物概念的教学。在教学中，教师一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。在教学过程中，教师还必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，帮助学生消除错误概念，建立科学概念。
（2）加强对学生能力的培养。如理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、阅读识图的能力、文字表达的能力、审题的能力等。
（3）加强生物实验教学。实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一，又是培养学生创新精神和科学素养的重要途径。因此，作为生物教师，一要充分利用学校现有的生物学实仪器设备和用具的配置，做好演示实验和学生实验。二要创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验，降低实验成本。可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。三要鼓励学生参与设计实验。向学生提供机会参与设计、实验的全过程，逐步培养实事求是地记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结果等能力。
（4）注重学法指导，提高课堂教学效益。在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。指导学生学会自己学习、复习，减少学生对教师的依赖。
（5）注重科技和社会热点的教学。这一理念是新课程所倡导的，同样是生物学科应该教给学生的知识，紧密联系实际问题。如环境、人类、传染病、食品卫生与安全、基因组计划、转基因技术等。根据学生实际情况，大胆增加一些学生感兴趣的热点问题和知识。贴近生活，关注健康，让学生感觉课堂教学内容新鲜，增加好奇感，使大脑处于兴奋状态，增加对课堂知识的接受度。
石泉县2012―2013学年度第一学期期末
八年级物理质量检测试卷分析报告
石泉县师训教研中心&&& 郭新民
一、试题情况
本次全县抽考的八年级物理试卷，满分100分，答卷时间90分钟。试题共有四个大题，第一题为选择题，计36分，有12个小题；第二题为填空与作图题，计24分，有8个小题，13个空，2个作图；第三题为实验探究题，计28分，有4个小题；第四题为综合题，计12分，有2个小题。试题难度系数为0.64，属中偏易。试题知识点考查全面，没有特别难的题，特别怪的题，特别偏的题。题量适中。
二、答题情况
本次参加考试的八年级学生共有10个学校，1532人。全县物理平均成绩64.39分。A档（优秀）人数为488人，占总人数31.79%；B档（良好）人数为619人，占总人数72.12%；C档（合格）人数为309人，占总人数92.25；D档人数为119人。
三、各大题答题情况分析
（一）第一大题
1、好的方面
考查的知识面广，具有基础性，与实际联系较为紧密，有一定的灵活性，难易程度适宜初学物理的八年级学生。
2.存在的问题
（1）教师方面的。教师应注重学科间，尤其是与数学知识有关的教学。表现在第12题比例问题失分较多；加强概念教学，如第9题的“反射角，入射角”概念；应强调知识的应用，如第4,7,10题失分较多，应多举例。
（2）学生方面的。部分学生基本概念不清。如第9题考查反射角和入射角问题；部分学生对物理研究理解不到位。如第5题考查的是影响蒸发快慢的因素，用的是控制变量法；数学知识不牢靠。如12题，用比例解决，学生对正比例、反比例概念不清，导致失分；知识应用和迁移能力较差，表现在第4,、7、10题，失分较多；个别学生不认真阅读题目要求，将答案没有填在规定的答题栏内。
3、改进意见措施
狠抓双基，要注意教学后的情况反馈。加强对基础规律、概念的理解，切忌死记硬背。加强物理方法的学习，提高知识和方法的迁移能力。
（二）第二大题
1、好的方面
本大题共8小题，总分24分，平均得分15.3分，得分率为64%。按100份试题抽样，24-20分，22份，20-15分，30份，15-10分，32份，10分以下，16份。教师对物理概念的教学十分重视。下了很大功夫。对教学难点的突破采取各种手段和方法，从本大题来看，成绩还相当可以，满分也较多，但低分也不少，两极分化现象还比较严重。
2、存在的问题
（1）教师方面的问题。各校本题分差较大；个别教师在概念教学中，使用语言不够规范，准确，导致学生在表述上不准确。在教学中学生存在错别字为及时纠正。如：状态、物态，震动、振动，漫反射、慢反射。
（2）学生方面的问题。①错别字多。②概念、名词表述不清。③作图不规范。主要失分点：①音色、音调不清。如用音色区分物体，相当一部分学生答成音调，音响，频率，振幅。②熔化图像读图能力差，特别事熔化时间确定上，失分较多，有60%出错。③质量的概念不清，如质量与形状无关，这一空失分较多。④作图题满分人数少，表现在不规范，光线无箭头、无法线或光线画成虚线等。完成正确的只占30%。
3、改进意见措施。（1）加强对物理概念准确性，标准化训练，纠正不准确的语言，不规范的字。（2）坚决专有名词中的错字，别字。（3）对音色，响度，物态变化，熔化图像，光学作图等题型，加大强化训练和专题训练。
（三）第三大题
1、好的方面
此题考查的范围较广，整体难度适中，能够考查学生对知识与生活相结合的问题。如第22题，鉴别物质。同时能考察学生对知识的延展性。如第21题的第三问。第三点考查了学生的观察能力和细心能力。
2、存在问题
第21题，此题共三问，第一问考查了学生对温度计的读数。此题学生的得分率在95%以上。第二问考查了学生从图像中观察水的沸点，学生的得分率在80%以上。失分原因主要是学生只看到问题水的沸点，有先入为主的观念，以为水的沸点为100°c，而没有从图像上去寻找答案。从丢分分析学生主要问题在语言表达不准确，25%的丢分为将冷水换成开水进行实验。没有注意开水的定义。第22题考查了密度的测量。第一问的正确率在95%以上，此问主要考查进行密度测量的顺序。第二问的正确率在80%以上，失分原因是学生在天平读数前没有观察最小分度值，从而导致读数不准。第三问正确率在72%，失分主要为两个方面：一是学生看题不细，没有进行单位换算。二是学生的单位换算的能力不过关，在进行换算时分母的负三次方到分子上还是负三次方。第23题考查了平面镜成像。该小题得分率能达到80%，主要问题在于学生的语言表达能力，用词不当。
第24题考查了凸透镜成像。该题得分率达75%。主要在于从图中找焦点不准，不仔细。第二小问存在问题是不能准确判断物距和焦距的关系，从而无法确定这个成像的性质。
3、改进意见措施
(1)在教学过程中，注意用词准确。引导学生表达规范。(2)加强对图像类似题的处理。(3)学生实验及演示实验必须按要求开足。同时在实验过程中注意同生活相结合。(4)加强对学生的审题训练。审题准确。
（四）第四大题
1、好的方面
部分学生习惯养成较好，能用汉字书写物理意义，再用物理公式代入数字进行计算。充分注重了对初学者注重物理意义的理解，条理清楚，书写工整，体现了教师在课堂教学中的认真细致和高标准，严要求。
2、存在问题
本次试卷中的计算题难易适中，较好的体现了考查学生“双基”的指导思想。答题中学生物理学科素养不够，不能合理利用物理专有语言或数学语言正确描述，解答习题，出现了以下问题：
⑴书写不规范。例：速度=s÷t;&& v=s/t& ；ρ---p;
ρ石 =m石/V石= m石/ V石-V排=25g/10cm 3;30 m/s&#8226;<SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 16 FONT-FAMILY: 仿宋_GBs=5400m。
⑵无公式计算或公式不代入计算式中。
⑶数学习惯代入物理解题。例如：设X；递增；代数字不代单位；单位代括号；出现÷号；利用乘法交换律交换物理量顺序。
⑷第一题中出现多个同类物理量的，未进行区分编号。
单位换算不过关，且表述不明确；指数计算（小数）有问题。
例：⑴2.75g/cm 3=2.75kg/ cm 3;& &
⑵ 10g直接书写为10×10 -3kg或0.01kg，无单位换算过程。
⑶ 0.01kg/103kg/m3=0.0001m3=0.1cm 3 或=1.0 ×10 -8m3=1.0×10-5cm 3
⑷ 10g/10 3kg/m 3=10000m 3=10000m 3×10 -3=10cm 3
m与v的关系理解不到位，混淆成单位换算。
例：⑴ 25g-<SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 16 FONT-FAMILY: 仿宋_GBg=1.5cm 3.
⑵& v=10g=10cm 3=10mc.
3.改进意见措施。
注重单位换算和指数（小数）运算的准确性。
培养学生合理利用物理专有语言和数学语言正确描述，解答2习题的能力。
统一单位应放在计算之前（习惯培养）。
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