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乐山口腔医学专业中专学校，乐山3加2五年制口腔医学专业大专学校
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招生对象：应往届初高中毕业生 电话151 833 314 30
294 654 81 59
课程名称：
培训费用：面议优惠价：面议
开课日期：随到随学/常年招生更新日期：
截止日期：人 气 度：
授课方式：脱产班 -
授课学校：
信息来源：&
上课地点：成都市双流县航空港 电话 151 833 314 30
报名免费咨询电话（9:00-18:00）
招生老师：苏老师
详细地址：成都市双流县航空港 电话 151 833 314 30
注册时间：
会员级别：普通会员
乐山口腔医学专业中专学校，乐山3加2五年制口腔医学专业大专学校
乐山学生读口腔医学专业选择川北现代管理专修学院，川北现代管理专修学院和山东力明科技职业学院联合办学，成都唯一一所开设临床医学专业卫校，成都唯一一所统招大专文凭卫校
川北现代管理专修学院报名联系方式电话151 833 314 30（苏老师）咨询QQ& 294 654 81 59
四川省教育新闻分享：“创青春”四川省大学生创新创业大赛暨作品展示亮点多
6月14日-15日，2014年“创青春”四川省大学生创新创业大赛在成都信息工程学院举行，全省48所高校的学生带来842件参赛作品进行现场比拼，最终77件作品获得金奖，161件作品获得银奖，518件作品获得铜奖。这些作品中，既有涵盖生物医学、电子信息、低碳环保等领域的新技术新发明，也有农林、家政护工等传统领域的项目，既展示了大学生创业的创新力，又“接地气”、服务味浓。 创业计划，可行性高 “项目初期计划雇佣200人，年营业额预计达到400万元，占领成都市场份额5%……”这是成都医学院学生在大赛现场展出的创业计划――“善养护工”公司创业项目。该项目从中国老龄化的大背景切入，谈到当下的“护工荒”、护工服务水准低差，而医院、家庭、社区又急需专业护工人才的现实，认为护工培养培训、护工服务很有发展前途。 成都医学院麻醉专业大三学生张杰等9人，联合提出了这个创业项目。他们的想法是，依托成都医学院在老年护理专业方面的实力，通过银行贷款、企业投资、个人参股等形式，办一个既做培训业务又做护工服务的公司。为做好这一计划，9人从一年前就开始调研市场，走访了10多家医院、社区，跟学院商量合作事宜，最终拿出来的厚厚《创业计划书》，足足有400多页。评委认为该计划市场调研内容详实，可行性高。 西南石油大学大三学生董俊林等5人团队带来的“小飞机空中拍摄”项目、四川农业大学李林等学生带来的“桥梁安全检测”项目等创业计划项目，都受到参观师生和评委的好评。 在参与本次大赛的842件参赛作品中，创业计划参赛作品达到634件，超过75%。组委会人士介绍说，中央和各级政府从政策、资金、税收、土地等方面，鼓励大学生创业，大学生的创业激情越来越高，从已经连续举办了7届的四川省大学生创新创业大赛看，这次学生交出的创业计划是最多的，很多创业项目的方案可行性很高。
口腔医学专业
到口腔及颌面部疾病的诊断、治疗、预防方面的训练，具有口腔常见病、多发病的诊疗、修复和预防保健的基本能力。
本专业培养具备医学基础理论和临床医学知识，掌握口腔医学的基本理论和临床操作技能，能在医疗卫生机构从事口腔常见病、多发病的诊治、修复和与预防工作的医学高级专门人才。
本专业学生主要学习口腔医学的基本理论和基本知识，受到口腔及颌面部疾病的诊断、治疗、预防方面的训练，具有口腔常见病、多发病的诊疗、修复和预防保健的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：口腔医学专业 口腔医学专业
1．掌握基础医学和临床医学的基本理论知识和实验技能；
2．掌握口腔医学各学科的基本理论知识和医疗技能；
3．具有口腔及颌面部常见病、多发病的诊治和急、难、重症的初步处理的能力；
4．具有口腔修复工作的基本知识和-般操作技能；
5．熟悉国家卫生工作方针、政策和法规；
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有口腔医学科学研究和实际工作的初步能力。
主干学科：基础医学、临床医学、口腔医学。
主要课程：物理学、生物学、口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔材料学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学。
主要实践性教学环节：包括口腔内科、口腔外科和口腔修复等学科的毕业实习，一般安排36-42周。
口腔科医生的就业领域较宽，既可在大医院从事口腔科工作，也可私人开设诊所，并且能在美容院从事相关的面部整容、美容。毕业后从事与医学教育、科研、临床实践相关的工作：医师――在医疗机构或个体诊所中帮病人解决口腔的疾苦,教师――在医学院校从事口腔医学教学工作；科研工作者――研究口腔疾病的发生、发展、预防及治疗,销售人员――到牙科医疗器械公司、牙膏公司、牙科材料公司等从事营销工作
川北现代管理专修学院介绍
川北现代管理专修学院是以全日制本科、专科、中专和短期培训为一体的综合性民办高校。学院分为新校区（四川成都双流航空港双华大道二段黄甲牌坊对面）和老校区（四川省南充市顺庆区金岭街29号）现有十多个专业，涉及到计算机信息、电子商务、铁道运输、航空地勤、电站运输、商务管理、学前教育等多个领域。学院是以“规范办学、严格管理、注重学生能力培养、培养实用型人才”为办学目标，是持“一切为学生，为了一切学生， 为了学生一切”为办学理念，秉承“厚德博学，超越自我”为院训。 学院严谨的办学风格，高质量的教学与管理，完善的就业保障体系。终生接受学院教育的新思维模式，深受学生及家长好评。2002年，曾荣获“优秀民办高校”称号。同时，学院注重学生“基本功”的培养。一副好口才，一手好书法，一手好电脑，一个好身体是各个学生所必备的。 学院地处于川东北政治、经济、文化、交通枢纽市――南充市。拥有现代的综合教学楼、多媒体教室、综合楼、食堂等教育生活设施。同时，还有一批老、中、青相结合的高素质教师队伍，他们将以饱满的热情，为您的人生导好向。 经过多年的努力，学院的办学质量，社会声誉不断提升，曾多次被教育主管部评为“优秀学校”。 学院设立免费专业，为贫困学生提供了学习条件。学院的就业工作，保障学生就业为100%。定单式培养学生是学院办学主导，被众多企、事业单位喻为“优秀人才输送基地，满意人才教育基地”。&
川北现代管理专修学院和山东力明科技职业学院联合办学，毕业获取统招大专文凭 请先网络报名或电话/短信（发送专业名称+姓名+详细联系地址+邮编+联系电话到手机151 833 314 30）报名，以占领报名资格。否则名额满后不再报名！ 招生办联系电话电话151 833 314 30 &&&&&&&&&&& 咨询QQ& 294 654 81 59 温馨提示：要来校参观报名的学生以及家长请联系招生办苏老师（151 833 314 30），有专车免费接送
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浅谈如何加强中专学校财会专业学生诚信教育
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　构建社会主义和谐社会，打牢诚实守信的公民道德基础是重要前提之一。中等专科学校财会专业学生是社会经济建设的后备力量，毕业后主要从事财税金融领域相关工作，其诚信度的高低，事关经济建设健康发展大局。近年来，随着社会主义市场经济和改革开放的深入发展，社会上一些不良思潮暗流涌动，“诚信危机”不断冲击着青年学生的思想基石。因此，在倡导和谐的新时期，作为培养财会专业学生的中等专科学校，要大力加强学生的诚信教育，夯实学生诚实守信的思想基础，切实为国家和社会培养出德才兼备的财务工作人员。 中国论文网 /9/view-3937952.htm　　一、加强学生思想修养，夯实学生诚信基础 　　中等专业学校的青年学生正处在人生观、价值观逐步形成的关键时期，是加强诚信教育的关键阶段。学校作为教书育人的主阵地，必须要将诚信教育抓紧、抓实、抓好，切实为学生将来走上工作岗位夯实诚信基础，以更好地服务社会。夯实财会专业学生的诚信基础，要从加强学生思想品德修养入手，从源头上确保学生思想纯洁、品德高尚。 　　二、倡导诚实守信风尚，激发学生诚信意识 　　和谐社会呼唤诚实守信风尚，经济健康发展需要诚实守信的财会人员。抓好中专学校财会专业学生的诚信教育，就要在学校大力倡导诚实守信的和谐风尚，增强学生诚实守信的内在动力，使学生变“要我讲诚信”为“我要讲诚信”。倡导诚实守信风尚，要着力强化学生“以诚相待”的观念。在日常学习和生活中加强对学生的教育引导，使同学之间、师生之间用真心实意以诚相待，敢于讲真话、吐直言。教育学生教师要有话说在当面，有事摆在眼前，互相“肝胆相照”。要在学生中倡导光明正大、心胸坦荡的生活风尚，使虚假庸俗的风气没有生存之地。倡导诚实守信风尚，要着力强化学生“立说立行”的观念。 　　三、教职员工以身作则，当好学生诚信榜样 　　教师是阳光下最神圣的职业，教育是人类灵魂的工程师。抓好学生的诚信教育，是学校每名教职员工共同关注的大事，需要每名教职员工真心对待，树好标杆。对于中专学校的青年学生来讲，与学校教职员工接触机会较多，教职员工的言行举止对学生有着潜移默化的作用，教职员工的一言一行、一举一动，都有可能成为学生模仿的范本。因此，学校的每名领导、教师、职员和工人，都要从为学生健康成长负责的高度，在诚信方面率先垂范，处处讲诚信，时时重形象，自觉当好学生的榜样，以饱满的精神、高尚的人格引领学生健康成长。 　　四、建立完善诚信制度，规范学生诚信养成 　　青年学生正处于思想活跃、个性鲜明的成长期，加强学生诚信教育，光靠激发学生的主观能动性是不够的，学校、班级都应当建立完善相应的诚信制度，对学生的诚信行为和诚信养成进行有力的约束和规范。近年来，为推进诚信教育顺利发展，各个学校陆续建立起《学生诚信档案》。实践证明，这是加强学生诚信教育的一个切实可行的办法。《学生诚信档案》可以记录每名学生在校期间的诚信表现，例如：参加过几次无监考诚信考试，在考试中有无作弊行为，是否受到关于违背诚信的处分等。学校可以按学期或学年，定期向学生家长通报《学生诚信档案》，利于家长掌握情况，及时进行教育改进。学生毕业后，学校可将《学生诚信档案》推荐给用人或招生单位，供用人或招生单位在录用、录取时参考挑选。为加强对学生诚信缺失的整改。同时学校还应当建立起严格的惩处制度。学校、班级要按照《学生守则》的相关规定，制订配套的《诚信缺失惩处规定》，将学生诚信缺失纳入违纪处理范围，使学生在诚信面前不敢越轨。学校、班级应根据学生实际情况，采取对照检查、问卷调查、逐个摸查的办法，对每名学生进行诚信评估，帮助学生发现自己在诚信方面的缺点，及时整改。 　　五、建设校园诚信文化，熏陶学生诚信理念 　　积极健康向上的校园文化环境，能够潜移默化地培养学生，激励学生，教育学生。加强学生诚信教育，学校应大力建设诚信文化，发挥校园文化潜移默化的育人功能，营造浓厚的诚信氛围，熏陶学生的诚信理念。在学校的办公楼、教学楼、院墙、走廊等醒目位置，应适当设立一些有关诚信教育的标语、文化牌、宣传栏等，在教室、寝室、食堂、操场、文体活动中心等学生常用活动场所，应悬挂一些有关诚实守信的名言警句，校园广播、校报校刊应大力宣扬诚信美德的好人好事，使学生经常处于诚信文化的熏陶中，时刻激励、提醒和反省自己。学校、班级在搞好诚信文化硬件建设的基础上，要结合学生特点，经常开展学生喜闻乐见的诚信文化活动，寓教于乐。学校领导、教师要在多了解学生、多观察学生、多分析学生的基础上，通过举办以诚信教育为主题的文娱晚会，广泛开展“诚信标兵”评选活动，举办“诚信就在我身边”专题演讲比赛，组织学生观看有关诚信教育的影视录像片等多种方式，促进诚信教育的效果。针对目前中专学校青年学生爱好上网的实际情况，学校应在校园网主页上增加诚信教育的内容，依托网络技术，开展诚信教育、诚信征文、诚信调查等活动，不断提高诚信教育的科学性和时效性。学校应利用好每年的“3·15”消费者日、“12·4”法制宣传日等有利时机，广泛开展诚信宣传活动，引导学生加深对“公民诚信度事关和谐社会建设大局”的理性认识，帮助学生强化诚信理念。 　　（作者单位　江苏省徐州市中等专业学校）
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时间: 11:09 来源:广州教研网 作者:邱才训 点击:
&&& 课程意识是一种课程视觉，是对课程的一种理解，或者说是对教育的一种理解，因为有什么样的课程就有什么样的教育。课程建设是一种课程行动，是课程的改革与建构的行动(或称行为)。因此，课程建设就是建构一种教育。
一、广义课程辨
在课程建设研究中对课程概念的认定存在两种不同的选择，一种是把教学作为上位概念，课程是教学的下位概念，例如在教学计划的框架内设置若干门学科课程，每门学科课程用教学大纲去规范，即教学概念大于课程的概念，课程从属于教学，课程仅指某门学科，&课程即学科&，这是一种狭义的课程概念。
上个世纪七十年代以来，国际上课程与教学论专家普遍认同了课程作为教学的上位概念的理论主张，课程不再仅仅指向学科，&课程&被视为&育人的蓝园&，课程是&学生全部学习活动的总和&，这是世界范围内课程意识的一种更新和进步。本研究顺应国际课程理论研究潮流，尝试使用广义的课程概念。因此有必要对有关概念作如下讨论。
（一）课程的定义
钟启泉教授对课程作过广义的界定：&课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和&。徐国庆也主张使用广义的课程概念，其观点是：&课程是为师生共同学习所设计的教育环境，以及在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动和经验。徐国庆还做了一个通俗的比喻：如果把一所学校比喻为一个工厂，那么课程就是这个工厂的生产线，教师的教学过程就是工人在生产线上生产产品的过程。如果生产线落后，那么不管工人的技能如何精湛，他也不可能生产出高效率、高质量的产品，因为工人的生产行为是受生产线水平制约的，也就是说，如果课程落后，那么教师的教学活动也不可能达到高水平，因为教师的教学行为是受到课程制约的。
可见，课程的构成包括两个部分，其一是&规划&部分。这部分是课程开发者（主要是作为教育机构的学校或学校的上级行政部门）为实现一定的培养目标，依据一定的课程理念而精心选择、开发、编制的教育与培训内容的范围及其安排；其二是&实施&部分。这部分是课程实施者（主要是学校和教师）在力求理解和把握课程文本（指课程方案、课程标准、教材等）所承载的课程理念和教学要求的基础上，有计划，有组织地开展的教学活动。因此，现代课程内涵不仅包含静态的课程设计，而且还包含了动态的教学过程。
（二）课程与教学的关系
基于广义的课程概念，课程与教学的关系应理解为，课程是教学的规划，教学是课程的实施。因此，姜大源教授认为&课程&一词比现在常用的教学计划、教学大纲和教材更有概括性。&课程方案、课程标准、课程内容涵盖了教学计划、教学大纲和教材的全部意义。课程是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施进程的总和&。徐国庆则主张&教学计划应改为课程计划，教学大纲应改为课程标准，教学内容应改为课程内容&。事实上这两组概念并非是对等的，而是有重要区别的。例如，国际上认同的课程标准通常是指对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，它是同一专业某一科目共同的、统一的，并且是最低的，即基本的要求。而教学大纲则侧重于对教学内容作出具体的规定，由于只是&大纲&，因此对学习结果的预期往往停留于抽象的表述，不够具体明确，针对性不强。又如，课程内容通常是指课程文本的内容，而教学内容则是指经过教师理解和加工后实施教与学的内容。因此，教学效果既取决于课程规划的质量，又取决于教师的理解和加工水平，还取决于学生知识与习得的能力和水平。也就是说专业培养目标必须经历课程的规划，到课程的实施，再到课程的认知与习得，才能内化为学生的职业能力和综合素质。在这一过程中实际存在三种课程：课程计划（方案）、课程标准和教材统称文本的课程；教学内容的组织与施教过程称为实施的课程；学生投入学习以及所发生的思想和行为的变化过程称为习得的课程。可见，在专业教育过程中，客观上存在两个不可避免的落差，一是实施课程与文本课程的落差。二是习得课程与实施课程的落差。学校课程建设和管理的重要任务是必须尽可能缩小这两个落差，只有减少&落差&，才能提高专业教育质量。
二、课程建设的结构性分析
课程是可以按层次划分的。一般地说，课程建设是在四个层面上进行的。
（一）学校层面的课程建设
包括办学理念 的确立、专业设置的统筹、学校物质文化和制度文化的建立、学校课程管理组织的建构等。广州电子信息学校从学校层面审视专业课程改革，实施&大专业、活模块&课程设置，引发了旧专业的调整和大类专业的重组（见图1）。
学校将原来设置的七个专业调整为电子与信息、计算机及应用、智能技术三个大类专业；在每个大类专业下各设置若干个专门化方向。这种专业设置模式至少有三个优点：其一是能够将学校的课程资源进行合理地优化整合；其二是增强了专业设置的灵活性，各个专业下的专门化方向可以根据社会的需求程度进行动态取舍；其三是可以延长专业设置的寿命，有利于加强重点专业建设。
（二）专业层面的课程建设
主要任务是改造或开发专业课程，形成专业课程方案，其内容包括培养目标、专业范围、课程结构、课程门类、学习年限、学分分配等。其关键是培养目标的定位和课程结构的重建。
专业课程建设的步伐有多大，取决于学校自身的条件。专业层面的课程建设一般包括改造水平的课程建设和创新水平的课程建设。对专业课程的改造，要根据学校的具体情况来设计与实施，或为改良，或为修修补补，或为革新，或为推倒重来，总这不能一刀切，要看到学校的发展处在不同的层面上，有不同的办学条件。对于办学条件有限的学校，&宽基础、活模块&的课程模式也许是一种好模式，并非某些学者所说的是&换汤不换药&。对已有专业课程的改造可以采用一种&集群式模块课程&（见图2）。学生用三年时间分别完成三个集群式课程模块的学习，其中第一年不分专业，第二年实行专业选择，第三年选定专门化方向。这相对于传统的课程无疑是一个进步：它突破了以学科为中心的传统课程模式；重新划分课程内容，实现了模块化的集群课程；使开设大量的必修课、限选课、任选课成为可能，增大了课程的选择性；便于对不同课程模块赋予一定的学分，使学校课程管理更加规范。
课程创新的核心问题是课程结构的创新。职业教育面临复杂的外部环境，学校的内部条件也差异很大，因此，不存在一种放之四海而皆准的中职教育课程模式，让全体女性公民天天都穿旗袍是不现实的，因此用一种课程模式去统驭一个特大城市的课程改革是难以想象的。课程结构的创新成为了中职教育广泛关注的问题，此问题将在第六节讨论。
（三）分科层面的课程建设
其主要任务是课程标准的编制和课程内容的选择、开发、组合。广州的课改成果表明，课程标准不再是单一的学科课程标准，除学科课程标准外，还包括实训课程标准、项目课程标准和综合实践课程标准。其主要内容是课程目标、课程性质、课程内容框架、课时安排、课程资源建设和课程实施建议等。课程内容选择、开发、组合的重要载体是教材，在教材中，课程内容按照一定的知识逻辑顺序和心理逻辑顺序加以组织。属于概念、原理知识，被组织成认知型态的教材；属于技术、实践知识，则被组织成习得型态的教材。教材既包括纸质教材，如教科书、图表、挂图等；又包括非纸质教材，如音像教材、计算机教学软件、网络教材等。
（四）教学层面的课程建设
教学活动是课程实施的主渠道，是课程富于生命活动的动态部分。教学层面的课程建设主要表现为教学观念的更新、教学模式的选择与建构、教学策略的运用、教学方式、方法的变革等，其常规的活动方式是教学设计、教学实施和教学评价。
课程结构单一必然导致教学方法单一。中职教育课堂教学一度充斥着&规&例&法的教学，这种方法通常是先&规&后&例&，即先进行概念和原理的讲解，然后再举例子&对号入座&，这种教学方法把理论的认知作为学生学习的逻辑起点，而把实践作为理论的延伸，于是&在黑板上练技能，在课堂上开机器&随处可见。在课程实施中，理论与实践&错位&，使职业教育教学面临种种困惑，必须把这种被颠倒了的关系再颠倒过来，即职业教育的逻辑起点，不是理论知识，而是源于职业岗位的具体工作任务，职业教育必须重视让学生&基于行动而学习，在行动中学习&。&只有当学生已有的知识不能解决当前实践所遇到的问题时，真正的学习才会发生&。
&变革传统的、习以为常的教学行为方式是一件十分艰难、痛苦的事情。课程创新过程中将在一段时间里出现&先进的课程模式与落后的课程实施方式&并存的局面，因此教学观念、教学模式、策略、方式、方法的变革，也是课程建设研究中十分紧迫、不容忽视的任务。
三、 实证研究：课程建设必经的技术路线
职业教育课程建设，一要立足于对现有骨干专业课程的改革，二要开发适应经济发展新态势的新专业或专门化方向。无论是课程改革还是课程创新，就必须遵循就业导向和能力本位的开发思路和方法，其中，开展实证研究,做好职业分析是必经的技术路线。
　（一）开展社会需求调查，透视课程开发需求
实证研究的前提是开展社会调研。那种不顾社会需求，不经过实证研究，闭门造车地设置课程的传统作法已与职业教育发展不相适应，广州中职教育课程建设的突出特征之一是大力倡导实证研究。
众所周知，劳动市场的需求信息是职业学校专业设置的基础。根据区域经济的发展规划、劳动市场的预测和教育机构本身的特点进行课程开发，已成为职业自身生存发展的第一要求，成为职业学校教育教学改革的关键任务。
作为课程建设的前置研究，社会需求调研通常包括五项研究：一是区域经济特征及发展趋势的调研；二是区域对中职教育需求的调查与分析；三是区域企业用工需求情况的调研；四是对本校课程设置情况的反馈分析；五是对本校教学资源的调查统计分析。
广州番禺工贸职业技术学校在&区域经济特征及发展趋势的调研&中，总结了番禺经济发展的六个特征：⑴经济持续高速增长；⑵产业结构逐步调整；⑶外向型经济特征明显，进出口贸易活跃；⑷产业集聚势头明显增强；⑸非公有制企业发展迅速，工商企业数量众多；⑹城市化过程加快，农村富余劳动力急剧增加。
研究者认为，番禺经济发展的以上特征对中职教育的影响十分深远：
其一，番禺区产业结构调整对中等职业教育专业设置将产生重要的导向作用。
1．第一产业相关专业中，与现代都市农业及市政园林相关的专业如园艺、花卉、园林设计等有一定的发展空间。
2．第二产业中与汽车及零配件相适应的汽车类专业，与数控机床、输配变电、数字家电、灯光音响相适应的机电加工、模具、机电、电子信息、电子技术专业，与动漫游戏、珠宝首饰产业相关的计算机、网络技术、工艺美术、动漫设计等专业应是中职教育重点发展的专业。
3．第三产业的加快发展、产业聚集及发展总部经济，以及个体私营企业具有数量多、规模小的特点，决定了财经商贸旅游类专业如会计、金融、国际商务、文秘、市场营销、电子商务、旅游等专业将有广阔的发展空间。
其二，番禺区经济发展对中职学校的课程设置提出了新要求。
1．番禺区产业的升级换代，对从业人员的技能水平提出了更高要求；中职学生以中小企业为主要就业方向，而中小企业从成本考虑，期望招到有工作经验的员工或尽可能的缩短新入职员工的岗前培训、岗位适应周期。中职毕业生要保持就业竞争力，必须提高自身的职业能力。作为中职学校，应以培养学生的专业技能为重点，通过课程的优化，切实提高毕业生的职业能力。因此，中职教育的课程目标可以具体为：使毕业生具备&必要的职业知识，熟练的职业技能，良好的职业道德&。
2．番禺的经济环境要求中职教育课程设置应利于毕业生的体面就业，番禺地处经济发达的珠三角腹地，经济的持续增长及人民收入水平的提高，使本地生源毕业生不愿从事工作强度大、条件艰苦的工作。有的工作岗位，例如汽车维修、机械加工，即使收入不菲，也少有本地毕业生愿意从事。在番禺区内的中职学校以本地生源为主的招生格局及毕业生就业意愿在短期内难有改变的客观现实面前，本地中职学校在开设课程时应充分考虑到有利于毕业生的体面就业。以汽车维修、机械加工专业为例，中职学校应以务实的态度，积极调整课程结构，将上述专业向汽车营销、汽车电器、机械设备检测与维护等方向引导。
3．中职毕业生以个体私营企业为主的就业方向，从事基础性技术工作的就业层次，决定了其岗位工作流动性强，工作变动频繁。这就要求中职学校设置课程应针对岗位群，而不是某个单一岗位，以做到毕业生一专多能，拓宽其就业面，增强其岗位适应能力。中职学校的课程结构应当程现&宽基础、活模块&或&同基础，多方向&的特征。
4．中职教育的核心价值是就业，对处于经济发达地区的番禺而言，还应提升到更好的就业、稳定的就业这一层次。但就业不是中职教育的唯一目标，一切教育都应服务于人的全面发展，中职教育也不例外。中职教育核心目标是培养职业人。
广州旅游商贸学校在对本校&课程设置情况的调研&中通过对酒管专业文化基础必修课程、专业必修课程、专业限选课程和任意选修课程的分类调查分析，为课程改革提供了有力的信息支持：
1．调查显示酒管专业的学生感兴趣的课程主要是编重于动手能力强、与职业行动密切相关的课程。
2．对酒管专业毕业生的调查显示学生希望能够在酒店英语、计算机操作、人际交往等方面取得更多的提高。
3．对酒店从业人员的调查显示现代酒店对从业人员的要求越来越高。传统认为从事酒店工作技能层次较低的观念已经不能跟上现代酒店发展的步伐。现代酒店职业劳动的智能结构出现了跨专业技能（如计算机、外语的运用）、跨行业技术（如工具、手段的变化）、跨产业意识（如环保、安全意识）的复合态势。
广州天河职业高级中学开展的&区域企业对计算机网络专业技术应用人才需求的调研&，将计算机网络技术人才划分成六类：网络管理人员、网络安装与调试人员、网站设计与维护人员、电子商务管理人员、系统管理和数据库管理人员。在对37家用人单位的需求意向的问卷调查中，选网络应用的企业占75.7%，选系统硬件的安装与配置占67.6%，选常用软件安装配置与应用的占56.8%。其中32家企业要求学生就业后先到网络工程部工作，学会综合布线与交换机、路由器的基本配置使用。这说明。在生产、管理、技术服务第一线的计算机网络应用技术的相关工作岗位，都需要中职计算机网络专业的毕业生。在广州，中职计算机网络专业教育大有可为。
该调研认为，信息化和网络应有的全面延伸呼唤中职教育培养大批中低端应用型人才，其主要的岗位群如图３所示：
广州市财经商贸教研会在课程建设研究中摒弃以住&经验+思辩&的研究方式，采用实实在在的实证研究，通过开展资料查询、案例分析、企业访谈、问卷调查、头脑风暴等方法，对珠三角53家企业、22所学校7个财经商贸专业653名在校生的择业意向和4123名毕业生的就业去向，11个岗位769名员工的岗位工作要求等开展了专项调查，形成系列调查报告及论文28篇。调查分析为中职财经商贸类专业课程建设拓宽了思路：
1．中职财经商贸专业毕业就业呈现小型化、基层化、多元化、同质化四个特征。&小型化&是指学生的就业企业主要是小型的民营企业及私营型企业，这些企业为中职生提供了广阔的就业空间。&基层化&指就业岗位是最基层的，这是由于中职生学历较低决定的。小型化和基层化特征要求课程设置要立足于一专多能，基础要打宽，利于学生的转岗再就业。&多元化&是指就业的岗位是多种多样的，值得注意的是，客观上课程不可能满足过多的职业要求，必须选择重要的岗位来进行职业能力分析。&同质化&是指不同专业所从事的岗位交叉性很大。通过对财经商贸类的七个专业4123人的毕业生去向调查结果显示，一是就业岗位非常分散，多达33个，有的岗位与专业几乎不相关；二是不同专业从事的岗位却很相似，会计和电子商务这两个分属不同类别的专业有八个岗位重复，会计和金融专业不仅就业岗位相似，而且每个岗位的就业比率较为接近。尽管影响职业活动的同质化因素的很多，但其中中职教育的专业划分过细是不可忽视的因素，因此适度地粗化专业划分，有利于课程建设，例如对于会计专业的&宽基础&模块课程可立足于财经类专业的岗位群职业能力培养。
2．中职财经商贸专业培养的是&服务型&人才。中职财经商贸专业毕业生主要在服务业以及企业的内部服务机构中就业，如金融企业、物流企业，企业内部的财务部门，等等，可见，财经商贸专业培养的是&服务型&人才。服务的本质特征必须影响课程建设。服务的本质之一是&每个人都是服务领域的专家&，反映了服务性职业的技术含量相对而言不高，但是不能就此轻视专业训练及实践，因为看似简单的服务，要做到非常专业，其难度也不小，其重要的影响因素是人的关键能力，因此，财经商贸专业课程中不仅要重视专业能力还必须重视关键能力的培养。本质之二是&大部分服务都是由可见和不可见的部分构成&，这增加了课程内容开发及教学的难度，其难点在于如何呈现不可见的部分，让学生去真正感悟；本质之三是&商品是用于消费的，而服务是用于体验的&，因此，课程的实施也必须要重视体验式教学，这样才能与服务的职业特性相符，才能提高教学效率。
　（二）实施职业分析，界定课程内容
职业分析即职业工作分析。其目的,一是确定培养目标；二是针对有关职业活动进行课程开发，即对课程内容范围进行选择和界定。
职业分析包括两个层次。一是工作任务分析；二是知识配备与能力素养分析。
１．工作任务分析
工作任务分析是对专业所覆盖的职业群或岗位群需要完成的工作任务进行分解的过程。它首先要划分任务单元，每一个任务单元就是一个任务领域，每一个任务领域由若干个单项任务构成。在对单项任务进行行为分解的基础上，用行为动词将职业活动的操作技能和工作规范一一进行排列，并对每一专项行为都要确定其在职业岗位中出现的频度，形成一整套用以描述职业行为、职责和频度的工作任务分析表。现以广州市中职财经商贸教研会与广州市财经职业学校合作开展的会计专业职业分析研究为例加以说明。
工作任务分析的要领如下：
（1）确定需要分析的岗位群。在调查研究的基础上，通过分析、提炼、整合，确定了会计专业岗位群为：会计员、出纳员、仓管员、文员、银行柜员、业务员。
（2）邀请具有代表性的行业专家。行业专家必须是该岗位的具体工作人员，最好是主管这一级的工作人员，必须从事该岗位工作至少3～5年，还应具有较好的语言表达能力，切忌邀请不懂业务的行政领导。根据会计专业的岗位群，邀请了11位行业专家(有的专家还跨岗位)。
（3）准备引导性的分析工具。运用工作任务分析表将工作任务分为任务领域、单项任务及任务行为三个层次，采取层层细化的方式将每个岗位的工作任务行为和要求清晰地呈现出来。此外，给定对工作领域重要性等级评定以及对任务行为出现的频率评定的标准。工作任务分析表是组织讨论的引导图和记录载体。
（4）研讨会进行的四个步骤。１）确定每个岗位大的任务领域，２）确定大的任务领域下的单项任务和任务行为，３）回顾修改再确认，４）评定任务领域的重要性等级和各项任务的使用频率。&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（5）工作任务分析现场的两个关键人物。一是主持人，主持人必须是会计专业课改的行家，必须具备非常强的引导、归纳和调控能力，能创造轻松而紧张的研讨氛围，激发每一个参与者积极发言，能引发行业专家将他们熟悉的岗位工作内容、要求、流程说出来。此外主持人还能够迅速地将行业专家的话语转换成&动词+名词&的表述方式。 二是现场电脑记录员，电脑记录员必须非常熟悉软件(excel)的使用，必须快速的打字速度的能力，必须能迅速反映，修正任务分析的表述用语。
例如，出纳员岗位的工作领域包括办理现金收付、办理银行结算、办理外币业务、购买发票、执行预算和整理单据六大项，其中&办理现金收付&的工作任务分析表如下：
表1：&出纳岗位&&办理现金收付&工作任务分析表
收款（根据收款单据）
点钞与鉴别伪钞
开具现金收据/发票
审核单据（根据财务制度、领导批示及会计签名）
点钞、付款
根据收据和付款单据登记现金日记账
每天结账、核对
月终编制盘点表、监盘
确保提款安全
填制现金提款申请单
填制现金支票（使用支票打印机）
填制现金送款单
（二）职业能力与知识配备分析
这是课程开发工作最重要的环节。其主要任务是认定完成特定工作任务的能力要求，并把职业工作能力要求与培养学生具备这些能力的教学联系起来。其主导问题是：为获得职业必需的综合能力和专项能力，应该掌握由哪些基本知识、技能和态度构成的课程内容？如何从教育教学的角度，划分这些内容并加以阐述？现以会计专业的分析为例加以说明。
会计专业的职业素养与知识配备分析要领如下：
1．在开展工作任务分析的基础上，必须确定典型的工作任务，才能将完成工作任务的工作过程转化为专业学习的课程内容。对工作任务分析表的完善和确定典型的工作任务的工作，主要由教育专家来承担。
2．教育专家一般由课程研究的行家、教学一线不同课程（专业）的骨干教师组成。
3．教育专家根据学生的认知特征以及职业发展要求，再进一步确定典型工作任务以及完成每个任务的必备知识、技能以及情意要求，然后将典型任务转化成课程。
4．每个课程对应着若干项典型工作任务，由此必须对典型工作任务合并。例如，依据同级性原则，可将出纳岗位处于同一级的五项任务归并在&出纳业务&这一课程中，出纳业务课程的结构如下表所示（表5-2）。当然，还可以将跨岗位的同级任务合并，例如，将出纳岗位中的&购买发票&并入到&企业涉税业务办理&中，将从事商务活动的接待、洽谈、签约等任务组合在一起，就形成了&商务活动&课程。又如，依据相关性原则，为避免技能学习的重复性过多，将与出纳员、文员、银行柜员、业务员工作内容中密切相关的点钞技能，单列为一门课程。再如，将完成各项会计核算工作密切相关的基础内容合并为&会计基础工作&以及&会计电算化&课程。
表2：&出纳业务&课程结构设计（节选）
职&业&能&力
学习内容与
任 务 行 为
收款(根据收款单据)
1．良好的职业职业道德；廉洁奉公、实事求是、坚持原则、保守秘密；
2．较强的责任感和职业敏感度；
3．熟悉会计法、票据法、支付结算办法、税法等财经法规知识；
4．熟练的业务技能；对数字和&钱&有较快的计算速度和非常高的准确性；
5．严谨细致的工作作风；精力集中、有条不紊、严谨细致、沉重冷静、安全意识。
1．了解现金管理条例；
2．了解现金收付业务流程；
3．熟悉现金收付业务的单据的填写及复核；
4．了解现金核算；
5．会盘点现金，编制现金盘点报告表；
6．了解银行账户的管理规定；
7．能熟练进行常用银行结算业务的单据填写及办理；
8．了解银行存款业务核算；
9．能与银行对账；
10．了解银行电子票据箱操作；
11．了解银行印鉴、企业印章的使用及保管规定；
12．了解作废单据的处理；
13．懂得单据的整理及传递。
开具现金收据/发票
点钞、付款
根据收据和付款单据登记现金日记账
每天结账、核对
月终编制盘点表、监盘
确保提款安全
填制现金提款申请单
填制现金支票(使用支票打印机)
填制现金送款单
&&由此，会计专业最终确定为39项典型工作任务，这39项典型工作任务合并为23门以工作任务为主线的实操课程、项目课程和综合实践课程。例如：出纳业务、报表编制、企业经营综合实战，等等。
综上所述，职业分析过程可图示如下 ：（图5）&
参考文献：
1．姜大源：《职业教育研究新论》，北京，教育科学出版社，2007年版。
2．姜大源：《职业学校专业设置的理论、策略与方法》北京，高等教育出版社，2002年版。
3．徐国庆：《实践导向职业教育课程研究：技术学范式》上海，上海教育出版社，2005年版。
4．赵志群：《职业教育与培训学习新概念》北京，科学出版社，2003年版。
5．黄克孝：《职业和技术教育课程概论》上海，华东师范大学出版社，2001年版。
6．邱才训:《广州市以就业为导向的中职教育课程建设研究初探》，载〈教育导刊〉，2008年3月。
7．杜怡萍：《职业导向的中职财经商贸专业课程建设研究报告》，载《丁亥报告》，广州市教育局教研室编，2007年8月。
8．广州市财政学校课题组:《以就业为导向的中职教育会计一体化课程模式研究》，载《中职教育课程建设研究》，广东教育出版社，2009年3月。
9．广州市番禺工贸职业学校课题组:《构建适应本区域经济发展的中职教育课程体系研究》，载《中职教育课程建设研究》，广东教育出版社，2009年3月。
10.广州旅游商贸学校：《酒店服务与管理专业&校店合&课程建设研究》，载《中职教育课程建设研究》，广东教育出版社，2009年3月。
11.广州市天河职业高级中学:《中职计算机网络专业主干项目课程研究》，载《中职教育课程建设研究》，广东教育出版社，2009年3月。(责任编辑：admin)
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