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◇热点推荐【摘 要】“世上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的，正因为如此，世界才变得精彩。”由于学生的智力、勤奋、外界等因素的影响，造成了学生的学习的差异性，为了让学生能够学到更丰富的知识，采用不同的方法相当重要。教师可以针对不同层次的学生确立相应的教学内容、教学手段、教学要求；同步授课，异步要求；动员全班，以优带差等方法让学生产生成功感和自豪感，从而努力学习。我们要做到“差”“异”共同进步，正确认识并对待这种差异，教学中因材施教。根据学生的不同情况，关注学生的差异和不同的学习需求。【关键词】小学数学；学生；分析问题；差异性对学生差异教学我有以下理解：一、承认学生的差异，制定差异教学计划，实现教学目标学生由于环境、生活经验、知识背景的不同，在数学学习过程中必然存在着“差异”，学生个体之问的差异是客观存在的。作为小学的数学执教者，我认为学生的差异首先表现为学习能力的差异，有的学生思维灵活、掌握知识快；有的学生思维局限、易受无关因素的影响，掌握知识慢。这些差异的客观存在，必定导致我们教学过程中部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧失信心；部分学生因“不够吃”而骄傲自大失去兴趣。我在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生的能力，制定符合不同层次学生的差异教学：作业自选，布置学生作业时，分类布置题型，适合全班学生做的基础题；适合中上等生做的提高性试题；综合性强的适合学优生做。允许学生根据自己的意愿和学习需要自由选择当天作业，学生自己选的作业就会主动完成，学习的主动性会增强，作业的质量也会增高。其次是延迟评价，不要结果就对学生的学习作出评价，尤其是学习差的学生，推迟对他们的评价，给他的学习增强信心。再次就是组织互助小组，把能力强和能力弱的掺和着分组，让他们互帮互助，共同学习，共同提高。实施差异教学计划能引导教师树立面向全体学生的观念，关注不同层次学生的发展，强化了的学习的积极、主动性。依据学生的差异组织学习计划、评价学习效果。让学生从不同的层次感受到学习的成功。二、照顾学生的差异，用好学生的差异资源，增进教学效果古人云：“三人行必有我师也”每个学生都有自己的优点和缺点，有自己独特学习方式。学生的差异性是客观存在的，随处可见。数学课堂学习中表现最明显，探索一个数学现象时不同的过程；不同的人有不同的感受和理解，思考问题也有高低、深浅之分；有时一道题就有好几种解题方法，或者有正误之分。作为教师应积极面对学生间的差异，照顾这些差异，理性地看待学生的一切，包括错误，使差异教学随处可行。教师要善于捕捉学生学习过程中错误背后的教学资源，不能一下就表示否定。用巧妙的点拨来扭转学生的原有观念，我认为作为老师应具有照顾学生差异、善待学生错误、保护学生自尊心的理念；还要为学生着想，合理利用学生的错误资源来增进教学效果。三、关注学生的差异，鼓励不同的学习历程，实现共同进步古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师要鼓励学生根据教学内容提出自己认为有价值的问题，通过这些问题关注学生学习过程中存在的智力、能力等不同方面的差异，探索不同学生在学习过程中存在的差异，教学中坚持面向全体学生，关注“两头”实施分层次教学，鼓励不同的学习方式，让每一位学生在不同的学习历程中获得成功，避免两极分化。四、教师对学生的态度对学生的学习也有直接的影响学生的自我保护意识较强，老师对学生的态度会在学生心中产生微妙的变化，老师一般来讲都喜欢学习成绩好的乖巧听话的学生。对于那些成绩不好又不听话的学生往往看不起。在平时的教学过程中也往往偏向成绩好的学生，给他们以更多关注，这些对于学生来讲，会使打击他们的学习积极性，会直接影响学生的成绩，要改变这种状况，唯一的办法就是老师对任何一个学生都要一视同仁。五、根据学生的个性，在教学中注意提问方式首先，要根据学生的心理特点，学习成绩的差异，有针对性地提问，中学生的特点，个性心理倔强，性格逐步形成独立思维能力，在不习中不断得到培养，他们已不再像小学低年级学生那样，老师向全班同不提问全体往往异口同声回答老师的问题，他们喜欢独立思考，独立回答问题，小学生由于其生理性格，人格等没有定型，很容易受到外界限影响，所以我们应根据这一特点，引导好学生，在这里我们还得要具体分析每一个学生的实际情况，像有的学生性格内向，孤僻，有的学生性格外向，活泼好动，有的学生易适应环境，有的学生比较难适应环境等，我们在教学过程中应有针对性的去引导，去完善。其次，要设计提问的程序，讲究提问的方法和技巧，提问的方法多种多样，有正问、反问、直问、曲问、悬问、疑问等，讲究提问方法技巧，有助于提问不同学生的学习效果和增强学习兴趣，教师应根据问题的难易，学生的知识水平和心理特征，有机组合各种形式，而不能单调生硬地采用某一形式。对学生的答问要进行客观、准确、简单的评价，对答对者给予表扬，使其精益求精，对答错者给予鼓励，优化心理品质，调动学生继续思考和勇于回答问题的积极性，有些学生文化基础差，对问题难以理解，害怕老师的提问，所以，课堂提问时，老师的应力求做到诚恳。再次，根据学生的年龄，让他们发挥自己的喜爱方式去学习。学生之间由于年龄相近，经常在一起学习，一起玩，相互之间比较了解，也易于接受，因此，我们可以动员全班学生结对子，采取以优带差的方法，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，带动全班，帮助其同进步全班的学习成绩。“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”！学生的差异是客观存在的，教师在教学过程中必须承认学生的客观差异，允许这些差异的存在，利用这些差异鼓励不同的学生都能展现自我，施展自己独有的才华。基金项目：甘肃省教育科学‘十二五’规划2013年度《关注民族地区学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究》课题（课题批准号：GS[2013]GHB0342）成果。
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