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中文名: 超级学习法
作者: 佚名
图书分类: 考试
资源格式: PDF
版本: 文字版
出版社: 江西科学技术出版社
发行时间: 1984年
地区: 大陆
语言: 简体中文
超级学习法& 简介:
超级学习法& 内容介绍：
《学习法》又称兴趣学习法大体分为两个部分：一是把精神一道到松懈状态，是学习这在呈a波状态下最大限度地提高学习效率的方法；二是为了在这种状态下，按着一定的节奏进行学习而编写教材的方法，兴趣学习法是由保加利亚博士罗扎诺夫博士所创，其高效率和多方面的功用，成为世界优秀学习反复法中最优秀的一种。
《超级学习法》是由保加利亚的国际著名心理学家、教育家罗扎诺夫研究总结出来的，由于它的科学性以及神奇功效，很快在世界各地传播，俄罗斯、美国、日本等国已有专门训练、传播机构。其对象为小学四年级以上学生、初中、高中各年级学生、成人学生及其学生家长。
《超级学习法》吸取了罗扎诺夫超级学习法的理论精髓，以美国哈佛大学&多元智能教育理论&为指导，结合《相似论》快速学习通道理论、&快速学习法[1] &及&成功学习法&，集国内外数十位教育专家的智慧，并同时在南京大学、南京师范大学、东南大学等建立课题研究，着重培养孩子的非智力因素及智力因素。
&《超级学习法》学习方法2004年6月被教育部批准为&十五&规划重点课题《学生学习潜能开发研究》的子课题，允许全面启动实验教材及产品在全国遴选实验学校进行实验应用，并建立研究档案，进一步采集研究实验数据。
&《超级学习法》训练班从目标、兴趣、自信、毅力、习惯、记忆力、学习技巧、考试技巧这八大方面进行系统化的训练，从根本上解除孩子学习上的障碍，让孩子拥有持续快速提升成绩的坚实能力。两年来通过国内七个城市20000多名学生的试验证明，这是开发学生学习潜能、让学生学习成绩持续快速提升的最有效的方法训练。
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威宁自治县牛棚镇大院小学
&&& 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”苏霍姆林斯基强调的是儿童在学习中的主动探究精神。近年来，我努力研究小学语文的教学，就是力图从尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，鼓励他们自己发现问题，自主解决问题，自由抒发感受，实现个性的自主发展。为此我实践中做了一些有效的尝试，有了一些粗浅的体会。
一、利用多媒体、激发兴趣教学
儿童心理学研究表明，儿童的注意力容易转移，学习的积极性往往来源于兴趣。在小学语文教学中，如何结合小学生的特点培养和激发其学习兴趣，非常重要。传统教学中，单凭教师一张嘴、一支笔、一块黑板，显然教学手段单调、呆板，学生感到枯燥、乏味。现在用多媒体教学，通过文字、图形、图像、声音、动画等多个角度来刺激学生的感官，直观地展示事物的本质和其内在的联系，以较深的表现力和感染力把静止的语言文学变为动态的、直观的画面，极易引起学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中掌握知识，提高教学效率。
二、巧妙的课堂提问引导学生深度学习
苏联杰出教育家霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。那么“精问”就指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹。也是不能达到目的的。如教学《小英雄雨来》一课的中心句是：我们是中国人，我们爱自己的祖国。根据这个句子设问为：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在课文中一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句话？通过这几个问题的探讨，学生能准确地把握雨来是怎么做的，为什么要这样做？从而深刻体会出作者的意图：即表现雨来是一个爱国的小英雄。这样以“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”为核心，层层递进，不仅使学生对“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。
三、向40分钟要质量细化课时目标。
阅读教学是通过一篇篇课文的教学实现的，每一篇课文都是安排在一定的学段教材的特定单元中的。教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标，做到上一级目标制约下一级目标，下一级目标体现上一级目标。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有清晰明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。
如《黄河是怎样变化的》第二课时的教学目标可设计为：(1)能有感情地朗读课文，了解黄河发生了哪些变化；(2)抓住课文中的“变”字和关键词句，读懂引起黄河变化的原因是什么，从中受到启发，增强环保意识；(3)在理解课文内容的基础上，搜集有关黄河的资料，说说治理黄河的主意，激发保护母亲河的社会责任感。这三个教学目标包含了三个维度,而且指向准确，可操作性和可检测性强。【学习方法】悄悄告诉你七个有科学根据的学习小秘密！
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