二十一世纪初期，网络技术迅速普及，绘本阅读的形式已不再局限于纸本书籍，而是不断向多媒体电子形式发展。人们的阅读体验由此得到了空前的拓展，同时丰富多元的数字媒体技术也使得儿童电子绘本的创作提供了更多可能，作品形态更加多样化。那是否就可以让年幼的孩子们直接抛弃“纸读”，用“屏读”来获取知识呢？本文就从脑科学角度为我们揭示了绘本“屏读”与“纸读”的差异，帮助我们更加客观科学地认识和思考。绘本屏读与纸读各有优势家庭作为儿童成长和学习的第一环境，亲子阅读对学龄前儿童的健康成长十分重要。亲子阅读是指父母和儿童采取合作、对话和互动的阅读方式，围绕早期阅读材料展开讨论、交流和分享的阅读活动。近年来，越来越多的学龄前儿童开始接触各式各样的电子设备，尤以平板电脑为最。根据2013年相关调查显示，上海有70%的学龄前儿童家中有平板电脑，全市75%的儿童每天都会使用平板电脑，更有儿童表示会在假期整日使用平板电脑。部分家长持支持态度，认为儿童可以从平板电脑中学到知识，还可以陪伴孩子，让孩子保持安静。在种类繁多的面向儿童的平板应用中，阅读类应用占据了非常大的比例，有只显示文字的电子书，也有一些增强了视听效果的电子书，例如有声电子书和电子绘本。相比纸质绘本，电子绘本中包含各种各样的交互功能，比传统的绘本更有趣。它将静态插图、动态动画、交互游戏、专业配音、艺术家朗诵、特效配乐等融合于一身，成为一种全方位传达绘本故事内容和知识的互动媒体。甚至还有在故事中添加生活中的真实音效，如汽车鸣笛、鸟鸣、飞机轰鸣等。这些声音能够帮助孩子建立更强的空间位置感和现场感。如《古堡鬼鼠》第一节嵌入寒风呼啸声，就生动地衬托出故事发生当晚的恐怖情形。而纸质的绘本中也有加入了声音的绘本，例如绘本《好安静的蟋蟀》。绘本前半部分的内容与普通绘本没什么区别，图像与文字共同烘托着安静的氛围，当插图上出现蟋蟀时，蟋蟀声便隐隐而来。创作者的精心安排既呼应了绘本的主题，又在恰当的时机给予了大小读者惊喜感；还有无声绘本则通过文字组成的象声词来表达声音。例如绘本《三只山羊嘎啦嘎啦》，生活体验丰富的读者看到书名，立马就能从“嘎啦嘎嘎啦”四个字中听到山羊吃东西的声音。语言的历史极其漫长，人类从几万年前就开始用以口说语言、以耳朵听语言的方式来建立人际关系……而孩子成长过程中的语言发展，也会遵循人类语言的这种发展顺序。因此，纸质绘本能够通过文字形成的语言激发孩子的感知力，使读者体会到文字文化的魅力。电子绘本还使用隐形的“按钮”来推动剧情发展，孩子只需要用手操作便可自然地进入下一个界面。例如电子绘本《咕噜先生的蜜蜂胡子》，蜜蜂、花朵、鸟、蝴蝶既作为绘本中的主要角色。《轻叩神奇树》也采用了类似的互动方式，读者只需要轻轻敲击或者摇晃设备，画面中的树叶就一片片飘落下来。这样的互动方式让原本静态的插图变得“活了”起来，无形之中为读者增添了阅读乐趣。而在传统绘本中也同样有互动形式的加入。例如噼里啪啦系列的翻翻书。绘本中的主角形象背后隐藏着故事发展后变化的形象。读者根据翘起的页面观看到背后新的形象。好奇心驱使小宝贝们翻看，翻看的过程为读者带来一种想要一探究竟的阅读体验。事实上，很多电子绘本中，有些动画效果的设计是空洞而没有实际意义的，它们只是减少读者在阅读过程中的枯燥乏味的一种手段。在某种程度上还阻碍了宝贝们的继续阅读。绘本的本质是通过图像和文字共同来进行叙事，通过完整的故事让读者收获乐趣或者更深层意义的情感共鸣。绘本的叙事讲究一种连贯性，如果加入过多的数字媒体，将吸引读者的注意力，从而打破了叙事的连续性，最终影响读者的阅读体验。谁更有助于阅读理解、学习和沟通？也有不少家长认为：电子书呈现的内容和纸质绘本一模一样，怎么阅读效果就不一样了？而且，现在社会进步了，孩子的阅读启蒙离不开电子设备，任何事情没有那么绝对。其实2019年，一项对2008年至2018年期间实施的、以“纸读与屏读的比较”为主题的29份报告和33个研究的结果所做的荟萃分析发现：对于同一阅读材料，和纸读相比，读者在屏读时更倾向于跳读和略读；在理解认知方面，纸读或是屏读对于简单信息的处理加工无差别，但屏读对于复杂信息的处理加工效果略差；在长期记忆方面，屏读表现逊于纸读，表明读者在屏读时内化阅读材料的能力较弱。具体而言，上述研究得出了如下结论——第一，在有限的时间内，孩子在纸上阅读的效率更高，且比较不会产生疲倦。这是一个学界一直以来都一致认同的研究发现，因此，孩子们最终能更快地阅读纸质版本的书籍或绘本。第二，非线性阅读不足以进行深度的阅读理解，而只是让读者寻求娱乐性地阅读或找到关键词。第三，孩子定期参与线性阅读对其大脑的认知发展是至关重要的，因为这种阅读使他们形成一些能力。如，理解复杂的句子、识别隐藏的含义、解释困难的句法、深入了解故事或内容，以及形成持续性注意力，即专注。同时研究者认为，电子屏幕呈现学习材料的情况下，我们的认知能力无法像阅读纸质版材料一样发挥作用。比如传统绘本的翻页形式也很多样，有横向翻页、纵向翻页，还有折页等。《月光男孩》是一本从下往上翻页进行阅读的绘本。它描绘了月光男孩为了给月亮寻找另一个月亮，从天上掉落至水下的过程中所遇到的有趣之事。由此，也就不难理解为什么作者要运用这样独特的翻阅方式。绘本已经固定的翻页方向会诱使读者眼睛阅读画面的方向与其保持一致。从而连续翻阅带来的拉长画面有效地增加了读者阅读时的距离感。这就使得寻找月亮的故事情节描述得更具动感和时间流动性，而在电子绘本中就得不到这样的阅读体验。除此之外，在纸质绘本的阅读中，孩子可以有更多的自由去把握情节发展的节奏，完全可以根据自己的意愿来主动翻页，决定自己在某个情节中停留的时间。如果对某个画面特别感兴趣则可以长时间停留，以仔细欣赏画面细节如果急不可待地想知道下一个情节，则可以快速翻页。这种快慢节奏完全由读者自己掌控。不仅如此，无论读者阅读至哪一页，若想要回顾前页的内容，都可随时、即时地翻页至前面的内容。电子绘本在这方面则会受到限制，其无法在同一空间下同时阅读过去和现在的内容。屏读和纸读，并不是非此即彼的选择据相关调查显示，家长对不同的交互功能持有不同的态度。比如，有些家长认为电子绘本中的视频和游戏会让孩子分心，不能专注于阅读。鉴于电子绘本难以满足儿童在亲子阅读过程中与父母交流的情感需求，许多学者对学龄前儿童阅读电子绘本采取否定态度。在阅读纸质绘本的过程中，亲子之间交流频繁，然而在阅读电子绘本时，亲子之间的交流行为仅为阅读纸质绘本的十分之一。亲子阅读中的交流以父母为主、儿童为辅，父母对于电子绘本的态度决定了行为的差异。一方面，很多父母将平板设备视为陪伴儿童的工具，儿童经常在独立的环境下进行阅读；另一方面，电子绘本的交互功能令儿童不需要父母的辅助也可以独立阅读，父母即使陪伴在身边，也会主动减少与儿童的交流。其实琪琪建议，在儿童使用电子设备进行阅读时，父母仍应提供一定的指导和帮助。其一，电子绘本对儿童口语能力的培养帮助较少，亲子阅读过程中与父母的交流行为却可以大大促进儿童口语能力的发育。尽管电子绘本可以模拟母亲教文字的过程为儿童提供跟读等交互功能，但是对一些性格较为内向的儿童而言，难以激发其朗读的兴趣。其二，在电子绘本阅读过程中，父母可以就和个人生活经历相关的内容多与儿童交流，并且注意培养儿童良好的阅读习惯。因为对母亲而言，在阅读过程中儿童能够理解故事内容是母亲最关心的内容。母亲会将图片和自己的讲述联系起来，将生活经历和故事内容联系起来，通过提问的方式让儿童重复关键情节或者引导儿童推进故事内容。此外，母亲还关注儿童的语言学习和阅读习惯。这两点与儿童个体的关系更紧密，而和故事本身关联性较弱，父母在这两方面有电子绘本难以模仿的优势。但与纸质绘本相比，电子绘本不仅有文字和图像，还有生动的旁白叙述和丰富的交互功能 。很多研究人员对电子绘本持积极的态度，他们认为电子绘本能够提高儿童的读写能力、扩大儿童的词汇量、提升儿童的文学素养。一些对比试验验证了这些观点，如日本相关测试阅读能力的实验发现阅读电子绘本的儿童比阅读纸质绘本的表现更好，并且对自闭症儿童也有好处。评价电子绘本的指标很多，比如，文字和图片匹配程度、旁白、是否提供了不同的使用语言等等。在这些指标中，交互功能是最重要的指标之一，也是电子绘本和纸质绘本的重要差异之一。电子绘本有着丰富有趣的交互功能，学者M.Cahill等将交互功能总结为４类，分别是跟随阅读、自行阅读、游戏和活动模式；儿童在使用电子绘本时还能够控制声音、字体大小、阅读速度等。通过比较可以发现，电子绘本虽然成为当今的流行趋势，但是其图像内容、动画效果等等细节皆有待推敲。电子绘本更专注于互动的形式，怎样把绘本变得有趣，让读者进入绘本的故事之中，从而忽略了绘本以图像叙事的本质，最终适得其反。无论是电子绘本还是传统的绘本，都应该从绘本思想和儿童心理的角度出发，站在读者阅读体验的角度考虑，而不仅仅是为了夺人眼球和吸引注意盲目地增添特效。电子绘本应向经典的纸质绘本一样，利用其外在的技术优势，提升绘本的叙事效果，而不是为阅读体验增添阻碍。而绘本在现有的基础上也可适当地加入电子技术以焕新阅读体验。所以，绘本屏读与纸读，不是两种阅读方式之间的取舍，而是因时因地的巧妙平衡。}