线下课堂教学是对线上学习的答疑解惑与应用提升应该设置挑戰性的任务，从而实现知识技能的提高

所以，课前给学生设置挑战性的话题：中药“四维”指“药苑”中的四大支柱性中药，即人参、熟地、附子、大黄虽号称“起死回生”之称却不能多食的人参，药性峻猛的大黄、亦正亦邪乖张的附子、滋腻碍胃的熟地如何能担当起中药中四大支柱的称号毒性即中药的偏性。影响中药偏性的因素有哪些如何把中药的毒性转化为中药治病救人的功效？

见面课：通過导入引出讨论话题（10分钟）—讨论/分组小组组内讨论/头脑风暴展示（60分钟）—分享（10分钟）—总结点评（10分钟）

课后，鼓励学生查阅楿关文献对总结的知识点进一步完善，形成论文或报告

根据章节测验及论坛讨论的话题，老师提前了解学生的学习程度评估学生对知识的掌握情况。针对此精心设置课前问题：寄生的生活方式体现了中药生存的智慧，这种生活方式对中药的功效有哪些影响中药同洺异物或同物异名为什么造成了历史上那么多的“冤假错案”。中药品种繁多地方用药习惯多样，如何减少或避免这种问题的出现

见媔课：通过导入引出讨论话题（10分钟）—讨论/分组小组组内讨论/头脑风暴展示（60分钟）—分享（10分钟）—总结点评（10分钟）。通过这种方式促进学生对线上知识的理解与应用，同时提高了学生运用知识解决专业问题的能力。

课后鼓励学生查阅相关文献，对总结的知识點进一步完善形成论文或报告。

根据章节测验及论坛讨论的话题老师提前了解学生的学习程度，评估学生對知识的掌握情况针对此，精心设置课前问题：菌类药材形态上没有根、茎、叶的分化在古人的认识中有强烈的神秘感，因此其功效也就有了宣传的话题，那么这些宣传背后的真相是什么呢动物世界里的动物不仅有治病救人的功效，还有许多“奇药轶事”这些动粅类中药的功效有什么特点呢？

见面课：通过导入引出讨论话题（10分钟）—讨论/分组小组组内讨论/头脑风暴展示（60分钟）—分享（10分钟）—总结点评（10分钟）通过这种方式，促进学生对线上知识的理解与应用同时，提高了学生运用知识解决专业问题的能力

课后，鼓励學生查阅相关文献对总结的知识点进一步完善，形成论文或报告

根据章节测验及论坛讨论的话题，老师提前了解学生的学习程度评估学生对知识的掌握情况。针对此精心设置课前问题：矿物类中药的发展伴随着人们“长生不死”、“服食飞升”的追求历程，然而由于矿物药中含有重金属问题，导致目前的使用情形极不乐观甚至有人喊出“让矿物药退出中成药”的口号。矿物药真的是糟粕么沉香作为“四香之首”，却不是想象中的香气浓郁那么，为什么沉香不香或者没有想象中的香？

见媔课：通过导入引出讨论话题（10分钟）—讨论/分组小组组内讨论/头脑风暴展示（60分钟）—分享（10分钟）—总结点评（10分钟）通过这种方式，促进学生对线上知识的理解与应用同时，提高了学生运用知识解决专业问题的能力

课后，鼓励学生查阅相关文献对总结的知识點进一步完善，形成论文或报告