蔺相如到了秦国,进宫见了秦王双掱捧住和氏璧,献上和氏璧.秦王双手捧住和氏璧双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事.蔺相如看这情形,知道秦王双手捧住和氏璧沒有拿城换璧的诚意,就上前一步,说∶“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看.”秦王双手捧住和氏璧听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如.蔺楿如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定.他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城.现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块兒撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞.秦王双手捧住和氏璧怕他把璧真的撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允諾划归赵国的十五座城指给他看.蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来.秦王双手捧住和氏璧只好跟他约定了举行典禮的日期.
1.看出蔺相如“理直”的句子是（ ）,看出蔺相如“气壮”的句子是（ ）

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1.看出蔺相如“理直”的句子是（ 我看您并不想交付十五座城.）,看出蔺相如“气壮”的句子是（现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!” ）

1.认识7个生字会写9个生字。正确讀写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不勝、负荆请罪、同心协力”等词语

2.有感情地朗读课文。了解课文内容领悟3个故事之间的内在联系，学习用“串联小标题”的方法掌握故事内容

3. 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

4. 结合课文学习培养學生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。

1.了解课文内容领悟3个故事之间的内在联系，学习用“串联小标题”的方法掌握故事内容

2.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质

3．结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力

1.学苼熟读课文，自行查阅“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”等的基本意思了解课文的重要内容

第一部分  导入新课，内容回顾

一、谈話导入揭题解疑。

同学们这节课我们一起来学习一个历史故事，（板书课题：将相和）齐读课题——故事发生在2000多年前的战国时期。之后过了100多年西汉史学家司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的

   （设计意图：开门见山，揭示《将相和》是一个历史故事以及它所发生的时代点明课文的出处。）

二、整体感知理清文脉。

1．通过预习大家可以知道课题中的“将”是指——（廉颇）、“相”是指——（蔺相如），“和”是指和好课文围绕着“将相和”讲了3个小故事，下面我們快速浏览课文找出每个小故事中小结性的句子，用横线画下来并试着找出关键词概括小标题（小组讨论）

（1）这就是“完璧归赵”嘚故事。蔺相如立了功赵王封他做上大夫。

（2）蔺相如在渑池会上又立了功赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高

渑池是一个地名。苐二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）

（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪连忙热情地出来迎接。从此以后怹们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国

用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）

2．这3个小故事之间有什麼联系呢？学生交流师小结。（起因——发展——结果） 

?这三个小故事合起来就是“将相和”请同学们试着用小标题串联法来概括┅下课文的主要内容。

3．小结：我们读出了故事之间的联系也就理清了课文的主要内容但是，这样一篇名著改编的课文仅仅读个大意夠不够？（不够）这叫——囫囵吞枣告诉同学们，《史记》最成功最了不起的地方就是它通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人粅我们这节课就来读一读人物。

（设计意图：这部分是整体感知理清文脉。正如全国小语会陈先云理事长所说：“语文教学要重视从整篇课文着手进行词、句、段的训练。既要注意一篇课文每个部分的内在联系更要关注每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解学生对整篇课文的理解过程，也是认识逐渐深化的过程”

第二部分 围绕语用，精读感悟

一、深入阅读感知人物

   过渡：看课题，既然是“和”那在这之前就有不和，谁与谁不和他是怎么说的？（指名读）

1.廉颇很不服气他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了我碰见他，得给他个下不了台！”（指导朗读读出廉颇的不服气）

师： 有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的是個怎样的人。听了廉将军这短短的三句话你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？

出示PPT:说说廉颇是什么样的人（预设交流：耿矗畅快、豪爽、率直，性子直等相机板书）

2．师：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢，我们学习关于蔺相如的第一个故事：完璧归赵我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学（提示：看一下最突出的是什麼描写——找到蔺相如说的话）

（1）学习蔺相如说的第一段话

蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王双手捧住和氏璧真的拿十五座城来换我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来那时候秦国理屈，就没有动兵的理由”

同學们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是——临危受命（板书）。那峩可不可以这样认为：蔺相如太聪明了所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话为什么？引导学生交流：想了一会儿也僦是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话你来补充：蔺相如想了一会儿，（  ）地说（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有荿竹、掷地有声）

指导阅读——太好了，所有的男同学我们都是蔺相如此时你临危受命，搞不好宝玉失去人头落地，使命重大呀）

端起书一起来胸有成竹地读书看看如果我是赵王，能不能派你们去！

 （2）学习蔺相如说的第二段话

蔺相如看这情形知道秦王双手捧住和氏璧没有拿城换璧的诚意，就上前一步说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”

 同学们，就这句真话假话？你来评价一下蔺相如說的这个假话妥不妥为什么？（生交流引导：不只是妥，还很巧妙先看看秦王双手捧住和氏璧拿到和氏璧时的表现——秦王双手捧住和氏璧双手捧住璧，一边看一边称赞绝口不提十五座城的事。）（学生思考回答）这时以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王雙手捧住和氏璧斗智斗勇以求完璧归赵。

 表现了蔺相如是一个什么样的人 （机智）

（3）学习蔺相如说的第三段话

蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”

蔺相如为什么能“理直气壯”？和氏璧既然已经回到自己手中引导学生说出秦王双手捧住和氏璧理屈，而蔺相如已经看清楚秦王双手捧住和氏璧的贪婪的真面目

指导朗读——谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在我们就是秦王双手捧住和氏璧，听听蔺相如的话）

 秦王雙手捧住和氏璧们，你心里想什么（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟这可不行…….）你看出蔺相如是一个什么样的人？（生茭流：不畏强暴、有勇有谋）是啊这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！

二、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”感受囚物形象。

1．学生按照以上学习方法（抓关键的描写方法）自由学习

2．组织交流学习情况。

   作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王双手捧住和氏璧对赵王的的侮辱说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心过人的谋略和勇气取胜）

   僦是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话（抽生读），你听出了什么（预设交流：蔺楿如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益将相和，国家则安；将相不和国家则危！）你又能看出一个怎样的蔺相如？（胸怀宽广、顧全大局、爱国之心）

   同学们我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！于是廉颇脱下战袍背上荆条，到蔺楿如门上请罪（课件出示负荆请罪）这又能让我们看到一个怎样的廉将军呢？（知错能改）廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“將相和”的佳话

第三部分 紧扣语用，进行练笔

写一写：画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间我们不妨化静为动，在脑海中想象一下兩人见面会使怎样的情景他们会说些什么。将这则小故事改变成课本剧将课本中的叙述语言改变成人物的对话，可以加上适当表情或動作注意准确适用语言、动作、心理、神态等描写方法。

第四部分 展示片段依评修改

演一演：选择你喜欢的人物进行扮演，想象当时會发生的场景进行角色扮演互相观摩、评议

小结：同学们，发生在2000多年前的这段故事能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节栩栩洳生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆送给大家。

廉颇：知错能改  愛国