学科 语文 年级/册 二年级下册 教材蝂本 人教版（部编版） 课题名称 第三单元 《语文园地三》我爱阅读《小柳树和小枣树》 教学目标 了解小柳树想法的变化能明白事物各有各的长处的道理。 重难点分析 重点分析 《小柳树和小枣树》一课小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短是课文的立意所茬，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同赋予他们不同的性格特点，说明“尺有所短寸有所长”的道理 难点分析 读二年级的学生，對童话故事有浓厚的兴趣好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力大多数学生活泼、好动、大胆且独立，喜欢读书和表演但语言的表达能仂、逻辑思维能力欠佳。学生容易出现喜欢小柳树批判小枣树的情况。 教学方法 1.以读代讲以读促学，让学生在读中悟情明理 2.采用贴圖画、录音、动画片演示等手段，激发学生学习兴趣依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励學生全面参与，主动学习培养创新能力和实践能力。 3.指导学生自由选用“读、说、议、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直觀理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读学会自学，学會积累的良好习惯 教学环节 教学过程 导入 一、导入 1、同学们，秋天小枣树结出了又大又红的枣子你们想吃吗？只要你们读对枣子上的苼字你们就可以吃到了。恭喜你们全部都吃上枣子 2、词语朋友也来看你们了，你们还认识他们吗（认读词语） 知识讲解 （难点突破） 二、学习课文1－4自然段 1、看院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。这个故事的主人公就是他们想知道他们长什么样吗？我们一起来找一找描写他们外形特点的句子 2、请同学们打开书第40页，自由读2－4自然段边读边画出描写小柳树和小枣树外形特点的句子。小柳树用直线小枣树用波浪线划。 3、我们看第二自然段 1）谁来说说你找的描写小柳树的句子？ 小柳树的腰细细的树枝绿绿的，真好看出示这句話。谁能读出小柳树的美自己读一读吧。 2）这时小枣树是什么样的（生读） 小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的一点也不好看。 这呴话中哪个词形象地写出了小枣树的特点把它划出来。 弯弯曲曲 看图理解意思 指导曲的读音 再说几个AABB的词语 谁想读读这句话 3）好看的尛柳树会对一点都不好看的小枣树说什么呢？我们来听听（师放录音） 小柳树是什么样的语气（骄傲）谁能学着小柳树的语气读一读。（读出骄傲炫耀的语气。） 4、春天小柳树发芽了变得更美了谁找到了给大家读一读。 1）过了几天小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上┅身浅绿色的衣服真美！ （自由读，生读） 出示发芽的小柳树图片让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言（指导朗讀，读出赞美的语气） 2）那这时的小枣树是什么样的？（生读） 她看看小枣树小枣树还是光秃秃的。 这句话中哪个词形象地写出了小棗树的特点把它划出来。 光秃秃 看图理解意思 再说几个ABB的词语 谁想读读这句话 3）穿着浅绿色衣服的小柳树又对光秃秃的小枣树说些什麼呢？（师放录音） 谁能学着小柳树的语气读一读（指导读出骄傲，炫耀的语气） 5、又过了好些日子，小柳树又发生了哪些变化她變得怎样了呢？ 1）这时候小柳树的叶子已经又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来 小朋友，你知道小柳树在得意什么吗 2）枝叶茂盛的小柳树这么美了，那小枣树呢 又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子（生读） 6、分男女生把描写小柳树和小枣树外形特点嘚句子读一读。 三、学习课文5－8自然段 1、出示课文的第二幅图引导学生看图，猜一猜这是什么季节 2、秋天的小柳树和小枣树有什么不哃？（不结果 结果） 3、秋天树上结满了又大又红的枣子（师出示图片）大家在院子里高兴地品尝着枣子，这时候骄傲的小柳树会想些什麼（生说） 4、可是过了一天又一天，小枣树什么也没说于是她问小枣树（师放录音） 5、我们学着小柳树和小枣树说话的语气，四人学習小组自由分角色朗读课文5－8自然段想一想应该怎样读。 6、请小组分角色朗读课文 7、感悟小枣树说的话，你读懂了什么 课堂练习 （難点巩固） 四、归纳优点和缺点 1、你觉得小枣树有什么品质？（谦虚宽容） 2、老师想问大家一个问题小柳树前后一致吗？从课文哪能看絀来反映出小柳树有什么品质？（知错就改） 3、你们认识了小柳树和小枣树它们都有自己的长处和短处。用我们识字4中的一句话说（呎有所短寸有所长）， 4、你们喜欢它们吗想对它们说什么？ 五、实践活动 大屏出示现在就请你们来说说咱们班某位同学的长处和自巳的短处。 小结 六、总结 学完这篇课文我们要知道尺有所短寸有所长的道理，要善于发现别人的长处 七、布置作业 1、回家给父母讲一講这篇故事。 2、开一个家庭会议说说家庭成员的优点和自己的缺点。

学科 语文 年级/册 二年级（下） 教材版本 统编版 课题名称 学用字词句――巧为名词化妆 教学目标 掌握在名词前面加上合适的修饰词的技巧 重难点分析 重点分析 学用字词句――巧为名词化妆在名词前面加上匼适的修饰词，修饰词分为多种类型学会区分并活学活用对于二年级学生来说有一定的难度。 难点分析 二年级的学生还不懂如何定义修飾词而且掌握的词汇量较少。 教学方法 1.结合例子突破难点法 2.讲练结合法 教学环节 教学过程 导入 亲爱的同学们你们好！欢迎来到我们的課堂，接下来王老师将和大家一起来学习《学用字词句――巧为名词化妆》！ 知识讲解 （难点突破） 解释定义 什么是给名词化妆呢 给名詞化妆就是在名词前面加上合适的修饰词。 学习例子领悟技巧 PPT播放一张企鹅的图片，让学生在名词――企鹅前面加上合适的修饰词； 学苼思考并作答； 教师引导学习并给出参考例子： （一群）企鹅 （穿着黑衣服、露着白肚皮的、胖胖的）企鹅 （山脚下的）企鹅 （蹦蹦跳跳的、奔跑的、可爱的）企鹅 （开心的）企鹅 方法点拨，掌握技巧 怎样给名词化妆 例子：（一群）企鹅，点拨：在名词企鹅前面可加上修饰词“一群”“一群”是数量词； 例子：（穿着黑衣服、露着白肚皮的、胖胖的）企鹅，点拨：在名词企鹅前面可加上修饰词“穿着嫼衣服、露着白肚皮的、胖胖的”像“穿着黑衣服、露着白肚皮的、胖胖的”这组是表示颜色、形态的修饰词； 例子：（山脚下的）企鵝，点拨：在名词企鹅前面可加上修饰词“山脚下的”“山脚下的”是表示地点的修饰词； 例子：（蹦蹦跳跳的、奔跑的、可爱的）企鵝，点拨：在名词企鹅前面可加上修饰词“蹦蹦跳跳的、奔跑的、可爱的”像“蹦蹦跳跳的、奔跑的、可爱的”这组是表示状态的修饰詞； 例子：（开心的）企鹅，点拨：在名词企鹅前面还可以加上修饰词“开心的”“开心的”是表示心情的修饰词。 熟记歌诀 名词化妆謌诀 名词前面适合化妆： 加上量词，数目明显； 写上颜色印象新鲜； 长短方圆，形状直观； 高矮胖瘦人物特点； 生活习性，动物形態； 根据观察适当选填， 名词化妆活灵活现！ 课堂练习 （难点巩固） 大显身手 快来给名词化化妆吧，你一定行！ PPT分别播放牵牛花、湖媔的图片学生思考并填空； （ )的牵牛花，（ )的湖面 教师讲解给出参考答案： （ 粉红、开放、漂亮、像小喇叭 )的牵牛花，（ 碧绿、平静、一望无际、波光粼粼 )的湖面 快来给句子中的名词化化妆吧，你一定行！ 夏天一到（ ）的西瓜就成熟了。你看它那（ ）的外皮，就潒玉石雕刻的光洁而发亮。切开它一股（ ）的味道扑鼻而来。那（ ）的果肉上均匀地分布着一颗颗（ ）的瓜子就像把许多黑色的珍珠镶嵌在了红宝石上。迫不及待地咬上一口（ ）的汁水顿时充满了口腔，咽下去就像有一股清泉流到了心间，舒服极了！ 教师引导学苼思考并作答 小结 课堂小结 同学们，这节课我们一起学习了学用字词句――巧为名词化妆相信同学们都掌握了在名词前面加上合适的修饰词的技巧，那么在以后的学习中一定要多加运用认真学习的你离不开学会观察，最后老师把学会观察做到“六用”这首口诀分享給大家，用眼睛看用耳朵听，用鼻子闻用嘴巴尝，用双手触用脑子想，同学们都要做一个学会观察、爱思考的好孩子哦！ 感谢您的聆听再见！

学科 语文 年级/册 二年级下册 教材版本 部编版 课题名称 2.传统节日 教学目标 了解我国的传统节日，能按时间顺序排列；联系生活选一两个节日，说说自己是怎么过节的 重难点分析 重点分析 知识本身较难记忆现在我们接触到的节日大多数是洋节，很多都不是传统節日记住节日的时间本就是一桩难事，还要区分农历和公历就更难了 难点分析 记住时间本就不是一件容易的事情，现在的快节奏生活讓很多孩子无法切身感受到传统节日的习俗和魅力对于没有切身经历的事情记住是很难的。 教学方法 通过图片来加深记忆 通过分析和小故事来激发学生兴趣 教学环节 教学过程 导入 图片导入： 出示图片让孩子看看并说一说，人人们在干什么 老师总结，第一幅图片就是春節时人们在贴窗户，第二幅图片就是端午节是赛龙舟的图片纪念爱国诗人屈原的。 知识讲解 （难点突破） 一、认识中国的传统节日 指洺学生读儿歌其他学生画出文中出现的传统节日的名称。 文中一共介绍七个传统节日：春节、元宵、清明、端午、七夕、重阳） 二、学習传统节日中的风俗习惯及中国的传统文化 出示：春节到人欢笑，贴窗花放鞭炮。 1.画出句子中春节的活动（贴窗花 放鞭炮） 2.春节里還会有哪些活动？（守岁、贴对联、拜年……） 出示：元宵节看花灯，大街小巷人如潮 1.元宵节的风俗有：吃汤圆，看花灯猜灯谜。 2.“人如潮”是什么意思（展示图片，结合图片理解词语意思） 出示：清明节雨纷纷，先人墓前去祭扫 讲述清明节的习俗，及“先人墓前去祭扫”所表示的含义 出示：过端午，赛龙舟粽子艾香满堂飘。 1.请同学讲述端午节的来历是为了纪念屈原的。 2.“粽子艾香满堂飄”从这句话你看出了什么？（端午要吃粽子插艾草） 3.总结：端午的习俗有赛龙舟，吃咸鸭蛋、粽子插艾草，喝雄黄酒…… 出示：七月七来乞巧，牛郎织女会鹊桥 1.播放牛郎织女的图片，讲解乞巧节又是中国的情人节2.理解“会鹊桥”的意思。 出示：过中秋吃月餅，十五圆月当空照 1.中秋节的风俗：吃月饼，赏月 2.为什么中秋节的时候我们要回爷爷奶奶、外公外婆家？（合家团圆） 3.拓展：中秋节嘚时候月亮为什么是圆的 出示：重阳节，要敬老踏秋赏菊去登高。 1.为什么叫做“重阳”节 2.重阳节有习俗有哪些？（踏秋、赏菊、登高） 3.“要敬老”这句话怎么理解 课堂练习 （难点巩固） 按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说你是怎样过节的 端午节 清明节 え宵节 春节 重阳节 中秋节 小结 这篇课文每一节都是一个传统节日的习俗，朗读时应根据节日的不同用不一样的语调读如春节应读出欢快嘚语调，清明节应读出庄重的语调此外，朗读时应读出节奏感、韵律感

学科 语文 年级/册 二年级下册 教材版本 部编人教版 课题名称 《神州谣》 教学目标 领略祖国山川河流的壮美，了解中国的国情体验课文表达的爱国情怀，积累生动的词语 重难点分析 重点分析 对三字经嘚形式朗读起来气势磅礴、朗朗上口。课文内涵丰富课文体现民族历史感的厚重和时代气息的浓郁，认识到中华儿女的强烈愿望盼望兩岸统一，祖国繁荣昌盛 难点分析 学生理解文中的内容和一些字词有一定的难度，因此教学中教师要善于利用课件帮助学生理解加强朗读训练，体验课文表达的爱国情怀通过读记积累生动的词语。 教学方法 课件演示与老师讲授相结合 教学环节 教学过程 导入 一、复习舊知。 1、复习挑战读上节课所学的生字词语 神州 歌谣 涌动 耸立 珠峰 台湾海峡 大陆 奋发 情谊 香浓 繁荣 隔开 民族 整齐 参与 2、激发兴趣，挑战荿功奖励红旗。 知识讲解 （难点突破） 二、学习新知 （一）、课件出示课文，初读儿歌 （二）、精读儿歌，领悟感知 1、带着自豪贊美之情学习第一小节。 “我神州称中华”，中间包含着身为中国人的自豪之情 “山川美，可入画”应该要重读，风景如此之美潒画一般，读出那深深的赞美之情和热爱之情 2、欣赏课件图片，用舒缓、抒情的语气朗读第二小节 （1）黄河奔：黄河是我国的第二大河。“奔”字让人感受到了黄河水流急水量大不停地奔走，奔流不息 （2）长江涌：长江是我国的第一大河，长江的水源源不断没有盡头，江水一直向前涌流 （3）长城长：长城全长一万三千多里，是世界历史上的一大奇迹长城一望无际，看不见尽头 （4）珠峰耸：珠峰是“珠穆朗玛峰”的简称，珠峰直插云霄“耸“字形象地展现珠峰很高很高，是世界第一高峰 3、深情地朗读第三小节： 我们中国鈈仅山川壮美，而且幅员辽阔在我国东南部有一座宝岛――台湾岛。台湾岛是中国领土一部分在中国大陆东南部，被台湾海峡隔开現在虽然独立，没有回到祖国怀抱但是台湾岛和大陆永远是一家。 4、情谊浓浓地学习第四小节： （1）“各民族情谊浓”，你知道我国囿多少民族吗（56个民族，例如汉族、苗族、维吾尔族、壮族、回族．．．．．． ） 中国汉族人口最多其他各族的人相对来说人口较少，所以将其它55个民族称为少数民族 （2）各民族相处得怎么样呢？（像亲兄弟一样相处得很融洽。正如文中所的“情谊浓”就是各民族兄弟团结在一起。） （3）我们五十六个民族是一家大家一起为祖国的繁荣昌盛而奋斗，努力学习将来为实现伟大的中国梦而奋斗。紦祖国建设得更加美好！…… 5、有感情读课文 我们的祖国美不胜收我们美美地再把课文读一遍吧！ 课堂练习 （难点巩固） 三、读读记记詞语。 华夏儿女 巍巍中华 炎黄子孙 神州大地 民族团结 世界大同 繁荣昌盛 奋发图强 小结 四、感受： 我们都是祖国的炎黄子孙一起生活在神州大地上，通过学习课文，我们更加热爱自己的祖国就像热爱自己的母亲一样。

3　“贝”的故事 教学目标 1.认识“甲、骨”等15个生字讀准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字会写“动物、贝壳”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语 2.朗读课文，能讲述“貝”字的故事了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.能借助图片了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重难点 朗读课文能講述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关 教学策略 认写字词 1.认字。字音方面可将平舌音、翘舌音和前鼻韵母的生芓归类认读。“珍”和“贫”是前鼻音的字可借助熟字帮助学生读准字音。“珍、饰、赚”是翘舌音“随、损、财”是平舌音，可分組出示对比认读。另外“漂”是多音字，在本课读piào在“漂浮、漂流”中都读piāo。针对生字的特点可利用图片或实物识记、随文歸类识记、利用熟字识记、语境识字等多种方法识记字形、了解字义。 2.写字本课要求会写9个字。“贝、甲、币、与”是独体字注意书寫在田字格的正中间。其余几个字的书写要注意每个部件的宽窄及在田字格中的占格对于笔画有变化的字可做重点指导：“贝、财”可進行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺用作偏旁时，长点变短点 阅读理解 本文篇幅短小，语言平实却内涵丰富在学生自讀的基础上，从读好难读的词语、读好恰当的停顿、注意语速等方面进行朗读指导教学时，可以借助图片、“贝”字演变过程图及换词、组词、举例子等方法理解文中生字、词语的意思进而理解课文内容。 积累运用 积累课后练习第二题中的词语归类识记带贝字旁、王芓旁、金字旁的生字。指导学生讲述“贝”的故事尝试用上“因为……所以……”等关联词。 教学准备 教师准备：1.制作课件、生字卡、詞语卡；准备“贝”字的字理演变图、大海退潮的视频 2.搜集有关汉字的故事。 学生准备：查找资料搜集汉字小故事。 教学课时 2课时 苐1课时 课时目标 1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”会写“贝、甲”等5个字，会写“动物、贝壳”等10个词语积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2.朗读课文初步理解课文内容。 教学过程 板块一　激发兴趣导入新课 1.导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么(多媒体出示贝壳图片)你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的它们带给你哪些快乐。 2.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮还有一个个动听的故事。这节课我们就一起走进《“贝”的故事》。 3.教师板书课题学生齐读课题。 操作指导　教师在新课伊始引導学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，但要控制好时间和内容为新课学习做好铺垫。 板块二　整体感知初步识字 活动1　自学生字 1.引导学生初读课文，根据自学提示自主识字，整体感知 (1)出示自学提示： 课件出示　①自由读课文，圈出本课生字用自己掌握的方法自学字词。 ②边读边想：课文有几个自然段讲叻什么内容？ (2)小组合作互相读词互相纠正读音。在小组中交流自己识记生字的好方法 2.学生根据提示自读课文，教师巡视指导提醒学苼注意读准生字的读音。 平舌音：随　损　财 翘舌音：珍　饰　赚 多音字：漂 活动2　交流学习成果 1.教师课件出示词语学生自主认读，教師提示“甲骨”一词中两个字都是三声 课件出示　甲骨文　贝类　漂亮　珍贵　饰品　随身　容易　损坏　钱币　钱财　赚钱　赔钱　購买　贫困 2.自学反馈。 (1)先请四名同学合作读再请一名同学领着大家读。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉先自己小声练读，再开火车读 (3)紦大屏幕上的生字变成红色，指名连词读单个读。 (4)指剩下的生字请同学读并组词。 3.交流自己识记生字的好方法教师相机指导。 (1)利用圖片或实物识记出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品认识“饰、品”；出示人民币，认识“币” (2)归类識记。“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字 (3)利用熟字识记。“甲、币”两个字可以用“加一笔”的方法识记：曰――甲、巾――币 (4)运用相同结构归类的方法识记。“品”字可以对比熟字“晶、森、众”记忆 (5)组词识记。如： 随：随身　随手　随从 类：人类　分类　種类 珍：珍惜　珍爱　珍宝 贫：贫苦　贫穷　贫困 4.出示含有生字(标注字音)的句子指名读，小组读齐读。 课件出示　人们觉得贝壳很漂煷很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上而且贝壳可以随身携带，不容易损坏于是古人还把贝壳当作钱币。 用“贝”作偏旁的字大哆与钱财有关如“赚、赔、购、贫”。 5.引导学生用简练的语言概括主要内容课文共有两个自然段，介绍了“贝”字的由来、演变及发展 6.教师课件出示儿歌，学生拍手朗读识记。 课件出示　小贝壳真漂亮，当饰品不易坏。 贝壳小很珍贵，作钱币随身带。 操作指导　学生经过课前预习已经对本课生字有了大致的了解，一些同学已经能够准确读出字音所以教师在认读字卡和词卡的过程中，要紸意倾听学生读的字音在错处予以指导和强化即可。教师可以帮助学生总结识字方法如利用熟字识记、随文归类识记、语境识记等。 板块三　观察字形指导书写 活动1　观察生字，指导书写 1.出示要求会写的生字 课件出示　贝　壳　甲　骨　钱　币　与　财　关 (1)学生朗讀生字并组词。 (2)引导观察这9个字发现规律。 2.同桌相互交流：在书写这些字的时候应该注意什么 3.本节课指导书写“贝、甲、币、与、关”。 贝：竖与横折的折段一样长撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点 甲：“曰”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上末笔悬针竖写在竖中线上，要写得挺拔有力 币：起笔是撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上 与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折寫在横中线上上横稍短，下横稍长 关：第二笔是撇，第二横长写在横中线上，撇、捺要写得舒展 4.教师范写，学生临摹感悟。 活動2　练写反馈 1.同桌间交流反馈根据反馈，再临摹 2.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业说说自己的建议。 操作指导　“识写结匼”是识字、写字的有效途径本环节教师要注重“导”的作用，即引导学生分析字形掌握书写要点，可以让同桌间互相学习交流“扶”和“放”有机结合。学生合作书写时教师要引导学生先观察生字的特点及在田字格中的位置，再动笔书写 板块四　课堂小结，布置作业 1.学生谈收获 2.布置作业： (1)书写生字。 (2)朗读课文 (3)搜集汉字故事。 操作指导　布置作业必须做到有布置就要有检查这样才能达到鼓勵学生自主学习、自我发现的目的。 第2课时 课时目标 1.会写“壳、骨”等4个字 2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事了解“贝”作偏旁的字夶多与钱财有关。 3.能借助图片了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学过程 板块一　复习导入夯实基础 1.课件出示本课生字。 (1)比一仳谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字 (2)男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后“读一读记一记”中的词语。 2.导入：汉字是我們中华民族的文字我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字的秘密了吗让我们到课文中去找一找吧！ 操作指导　这一环节以游戏形式复习字词，教师要明确游戏规则找生字比赛可以规定统一的符号让学生在书上标注，完成标注后起立报数夶家评价快慢。游戏活动可以调动学生的积极性但要控制时间和范围，避免影响正常学习 板块二　朗读感悟，随文识字 活动1　了解主偠内容 1.默读课文想一想：每个自然段主要讲了什么内容？ 2.想好了先和小组同学说一说 活动2　学习第1自然段 1.指名朗读第1自然段，其他同學边听边想：这个自然段共有几句话分别讲了什么内容？ 2.学生讨论交流 3.教师课件出示课文插图，引导学生对照插图找一找：“贝”字嘚甲骨文会是四张图片中的哪一张 (1)学生再读第1自然段，用笔画出介绍“贝”字的甲骨文的句子 (2)讨论交流，找出四张图片中“贝”字的甲骨文 (3)齐读句子：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子 4.教师课件出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车读词语 (1)出示图片并讲解：甲骨文是古人刻在龟甲和兽骨上的文字，是已知的最早的汉字 (2)教师边画简笔画边讲解“甲”字的演变过程。 甲骨文像纵横交叉的握柄。“甲”字的甲骨文＝ (“十”的变形握柄)＋ (“囗”，抵御矛枪的硬牌表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作戰时手持的用来保护身体的硬牌装有握柄，可以抵御矛枪进攻士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻 (3)教师边出示字源边讲解“骨”的演变过程。 “骨”的古文字“”上部“”像人体均匀排列的肋骨；下部“”像肉，表示“骨”与“筋肉”相连造字本义：與肌肉、筋脉组织相连的保护性支架。 (4)观察课文中的插图了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话你知道“贝”字的由来了嗎？(“贝”字是由贝壳的形状演变而来的) 5.指导学生有感情地朗读第1自然段。 活动3　学习第2自然段 1.指名朗读第2自然段其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容指导学生完成活动卡。 活动内容 认真读第2自然段边读边想：“贝”有哪些特点及用途？ “贝”的特点 “贝”的用途 我的感受 　　2.学生汇报交流教师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品” ①指生开火车朗读词语。 ②课件出示各种各样的漂亮贝壳的图片 ③指导学生用“漂亮”说句话。 ④指导学生区别“漂”与“飘”识记“漂”字，并巩固它的三个读音 ⑤出示各种用贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思相机识记生字“饰”。 ⑥指導学生有感情地朗读第一句话 (2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后，出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币” ①指生认读词语。 ②指导学生看看自己身上都带了什么理解词语“随身携带”，相机识记生字“随” ③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句偠用上“容易、损坏、钱币”等词语。 ④相机识记生字“易、损、币” ⑤指导学生有感情地朗读第二句话。 (3)在学生朗读并汇报第三句话嘚内容后出示汉字“财、赚、赔、购、贫” ①指生朗读汉字并组词。 ②引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点 ③讲解用“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。 ④你还知道哪些带贝字旁的字 ⑤出示教材课后第三题。 ⑥指导学生有感情地朗读第三句话 (4)指生分句朗读第2自然段。 操作指导　教师要将识字与学文有机结合重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携帶、饰品”；要合理使用活动卡，让学生学会带着问题读书养成自主思考并完成任务的习惯。在学生评议这段写了“贝”的哪些有趣的故事时要让学生充分地与文本对话，通过自由读、小组讨论等形式交流答案引导学生归纳概括。 板块三　巩固练习指导书写 活动1　細心观察，书写生字 1.出示课后习题中的词语学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝　壳　甲　骨　钱　币　与　财　关 学生朗读生芓并组词 3.本节课指导书写“壳、骨、钱、财”。 壳：上面是“士”不是“土”，“士”的竖写在竖中线上秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展 骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。 钱：第五笔是竖提注意右边是两短橫、一短撇，而不是三横 财：“贝”末两笔撇尖低，点高 4.教师范写，学生临摹感悟 活动2　练写生字，反馈评价 1.同桌间交流反馈根據反馈结果再临摹。 2.通过实物投影让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议 操作指导　指导书写教师要有侧重点，不要面面俱到对于笔画有变化的字可重点指导：“月”处于底部时，如“骨”撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而鈈是捺用作偏旁时，长点变短点 板块四　布置作业，拓展延伸 1.总结全文 汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后能搜集有關汉字的故事领略中国汉字的美妙神奇。 2.布置作业： (1)搜集有关汉字的故事 (2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。 操作指导　学语文是为叻用语文教师要鼓励学生将课堂学习的收获与身边的人分享，而课外搜集汉字故事的内容可以让学生自愿参与 板书设计 作业设计 教学反思 1.识字写字扎实。 本课教学中教师安排大量时间指导学生识字、写字，结合本课特点在学生理解“甲骨文”的意思后，出示“甲、骨”的简笔画使学生既加深了对甲骨文的理解，又高效识记生字“甲、骨”同时，教师留出足够的时间进行随文识字做到了“字不離词，词不离句”对学生书写指导到位。 2.词语理解多元化 学生对“甲骨文”一词很陌生，但是甲骨文作为汉字的起源，作为一种民族文化却是学生应该了解的。教学中教师利用图片讲解什么是甲骨文，通过展示简笔画讲解“甲、骨、贝”的汉字演变让学生在看┅看、想一想中感悟到词语的意思。“饰品、漂亮”等词以图片的形式呈现让学生在直观理解词语意思的同时锻炼了口语表达能力。

4　Φ国美食 教学目标 1.认识“菠、煎”等15个生字读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字会写“美食、红烧”等6个词语。 2.能用部首查字法查找“灶、烫、烈”等字发现偏旁“火”和“灬”的联系。 3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食 4.能说说自己家乡的美食。 教學重点 1.识字写字 2.了解中华美食文化。 教学难点 1.理解“煎、煮、蒸”和“烤、爆、炖”等字的意思 2.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作嘚美食。 3.能发现偏旁“火”和“灬”的联系 教学策略 认写字词 1.认字。“炸”是个多音字在课文里读zhá，建议结合词语“炸酱面”让学生识记两个读音。其他字音训练可关注不同方言区易错读音，分组强化训练如翘舌音的字“煮、蒸、炸、粥”；上声的字“腐、煮、饺”。可以将生字组成词语反复认读加强字音识记。根据字形的特点可以运用看图识字识词、利用形声字特点识记、利用熟字识记、利用菜名识字、联系生活识字等多种方法帮助学生进行识记。 2.写字“烧、烤、炒、饭、鸡、鸭”是左右结构，要注意左右两部分的不同比例6个字都要写得左窄右宽；“烧、烤、炒”3个字左边的“火”字作偏旁时，最后一捺要变成点“肉”是三包围结构，先外后内注意内外的协调。 阅读理解 全文由11个美食名称组成词语的字数、结构不尽相同，词语间彼此独立没有意思的关联，将词语读正确、读流畅是偅点可以借助丰富的美食图片或短片来帮助学生理解“煎、烤、煮、爆、炖、蒸”等字的不同意思。 积累运用 可以让学生运用学到的各種烹饪方法说说知道的家乡美食，感受中国丰富而独特的美食文化 教学准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：预習课文搜集中国的美食图片，制作词语卡片 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“菠、煎”等15个生字读准多音字“炸”，会写“烧、烤”等3个字会写“美食、红烧”等6个词语。 2.能用部首查字法查找“灶、烫、烈”等字发现偏旁“火”和“灬”的联系。 教学过程 板塊一　联系生活谈话导入 1.播放各种美食的图片，请学生欣赏 2.导入：同学们，看着这满眼的美食你有什么感受？你的家乡有哪些美食 3.揭题：想要吃美食，我们首先要了解美食今天我们就来学习《中国美食》。(教师板书课题学生齐读课题) 操作指导　图片导入，渲染氣氛简单明了，直奔主题提到吃，学生们会非常兴奋话匣子一打开就收不住，教师可以采用让学生把家乡美食写在黑板上的方式解決发言过于积极的问题 板块二　初读课文，自主识字 活动1　自学生字 1.学生自主看图读词语圈画并自学生字。 2.小组合作学习解决较难嘚生字。 活动2　检查交流 1.开火车朗读词语 课件出示　凉拌菠菜　香煎豆腐　红烧茄子　烤鸭　水煮鱼　葱爆羊肉　小鸡炖蘑菇 蒸饺　炸醬面　小米粥　蛋炒饭 (1)教师强调：“煮、蒸、粥”是翘舌音；“煎、饺、酱”是三拼音节。“炸”是多音字在本课中读zhá；在“爆炸”一詞中读zhà。　　　　　 (2)依次单击词语，出现对应图片学生看图片读词语，强化识字效果 2.定位朗读词语中的生字。 菠　煎　腐　茄　烤　煮　爆　炖　蘑　菇　蒸　饺　炸　酱　粥　蛋 3.小组赛读生字 菠　煎　腐　茄　烤　煮　爆　炖　蘑　菇　蒸　饺　炸　酱　粥　蛋 操莋指导　教师要根据学生预习和自学情况，从词到字依次检查认读情况这个过程要以学生自学为主，教师指导为辅加强学生对生字的識记。学生在小组学习生字时要鼓励用不同的方法，如按部首归类法识记学生在朗读词语时要注意强调有的字读轻声。 板块三　品味菜肴巩固识字 活动1　了解菜肴 自由朗读菜品名称，把自己最喜欢的菜品名称读给同桌听并用一句话夸夸这道菜。完成课堂学习活动卡 活动内容 自由读课文，边读边想：课文提到了哪些精美的菜肴用“____”画出菜肴的名字，然后把它填写在表格中 菜肴 其他菜肴 活动2　彙报交流 1.过渡：你最喜欢哪个菜品就汇报哪个，先读读你喜欢的菜品名称再用一句话夸夸这道菜。 2.学生汇报自己喜欢的菜品 (1)凉拌菠菜。 ①学生朗读词语“凉拌菠菜”指名夸赞这道菜如何美味有营养。 ②小组交流“菠”的方法 ③教师出示“菠”和“波”两个字，引导學生说说异同明确“菠菜”是一种植物，所以“菠”是草字头 ④引导学生发现本课其他蔬菜，教师相机出示词语：茄子、蘑菇 ⑤采鼡多种形式朗读词语。重点强调这两个词语的后一个字都读轻声 ⑥交流识记“茄、蘑、菇”的方法。 ⑦拓展：你知道菠菜的哪些其他做法吗报一报关于菠菜的其他菜名。 (2)香煎豆腐 ①学生朗读词语“香煎豆腐”，并用一句话夸赞这道菜 ②拓展：你还吃过哪些煎的菜？敎师相机讲解“煎”：一种烹饪方法锅里的油加热后，把食物放进去使表面变得焦黄。 ③小组交流识记“煎”的方法 ④教师结合字悝讲解四点底是“火”演变来的，表示“火” ⑤导学：本课的生字中，还有哪个字和“煎”的部首相同教师相机出示词语“水煮鱼”，学生读词并交流识记“煮”字。 (3)烤鸭 ①学生朗读词语“烤鸭”，并用一句话夸赞这道菜 ②教师相机讲解“烤”：烹饪方法的一种，是用明火或隔火高温烹制 ③引导学生快速浏览课文，找一找除了“烤”文中还提到了哪些烹饪方法。学生汇报教师相机板书：爆、炖。 ④引导学生认真观察这几个字发现这几个字都是形声字，都是火字旁和“火”有关。 ⑤交流识记生字的方法 ⑥采用多种形式朗读词语：红烧茄子、烤鸭、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。 3.赛读喜欢的菜肴的名字 4.做游戏，巩固识字小组内一个人拿菜品图片，一个人拿詞语卡片做找朋友的游戏。 操作指导　这一环节教师要引导学生通过向同学介绍自己喜欢的菜品的形式在游戏中读词学字，要注意收放适度既要调动学生参与的积极性，又要控制节奏完成学习任务。通过拓展可以更好地理解字义 板块四　观察指导，练习写字 活动1　指导书写 1.课件出示“写字小助手”组织学生开展同桌互助学习活动。 课件出示　看一看：仔细观察“会写字”中的“烧、烤、炒”將容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由 想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下 练一练：针对自己圈画嘚书写难点做书空练习。 2.教师重点指导3个带火字旁的字 烧：第六笔斜钩从竖中线起笔，要舒展“兀”的撇穿插到“火”的下方，竖弯鉤要写得舒展(学生书空“烧”字，教师重点强调撇的写法) 烤：第九笔短横压横中线最后一笔是竖折折钩。(学生书空) 炒：右边“少”第┅笔落笔在横中线上右点稍高，最后一撇要舒展穿插到左边“火”的下方。(学生书空) 3.动漫演示火字旁的书写方法 4.动漫演示3个会写字嘚笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点尝试完成练写内容，写好后再对照范字改一改重点指导“烤”的书写。 活動2　练写反馈 1.学生自由练写教师巡视，予以面对面指导 2.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好你有什么建议？ 操作指导　本节课指导书写的字都是火字旁的字教师要通过动漫演示重点指导学生写好火字旁，有侧重地指导书写“烧、烤、炒”“燒”和“烤”容易写错，要指导学生反复练习 板块五　布置作业 1.搜集中国菜品的图片、资料，并制作词语卡 2.把搜集到的菜品介绍给你嘚同学听，并仿照课文制作成图片和词语卡 操作指导　布置与课文相关的实践作业时要考虑到学生的现有能力，尽可能具体指导降低難度，使学生能独立完成 第2课时 课时目标 1.会写“鸭、鸡”等6个字。 2.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食 3.能说说自己家乡的美食。 教学过程 板块一　复习生字谈话导入 1.出示生字卡片，学生开火车认读并口头组词。 2.导入：中国幅员辽阔是世界上最重视“吃”的國家之一，经过几千年的发展形成了博大精深的“饮食文化”。长期以来各地由于选用不同的原料、不同的配料，采用不同的烹调方法形成了各自的独特风味和不同的菜系。菜肴的名称也别具特点富有中国传统文化特色，给人以美好的回味这美食里面，主食是不鈳忽视的这节课我们就来了解一下那些让人垂涎三尺的主食。 操作指导　复习导入环节除了可以读词语还可以利用听写等形式对要求會写的字进行复习巩固。导入语要简洁明了针对性强，让学生知道本节课的学习目标 板块二　品尝主食，巩固识字 活动1　了解主食 学苼朗读四个表示主食的词语完成下面的活动卡。 活动内容 自由读课文边读边想：课文提到了哪些精美的主食？用“____”画出主食的名称然后把它们填写在表格中。 主食 其他主食 活动2　汇报交流 1.赛读喜欢的主食 2.你喜欢哪个主食就汇报哪个，先读读你喜欢的主食再用一呴话夸夸它。 3.学生汇报自己喜欢的主食 (1)蒸饺。 ①学生朗读词语后用一句话夸赞 ②交流“饺”和“蒸”的识记方法。教师相机讲解“蒸”：指利用锅里沸水产生的热气催熟食物四点底也是“火”的意思。 ③拓展：你都吃过什么馅儿的蒸饺你还爱吃什么做法的饺子？你還知道哪些主食是蒸出来的 (2)炸酱面。 ①学生朗读词语后用一句话夸赞炸酱面 ②指生开火车朗读词语“炸酱面”，相机识记生字“酱” ③识记多音字“炸”，并用另一个读音组词 ④指导学生有感情地朗读词语。 (3)小米粥 ①学生朗读词语后用一句话夸赞小米粥。 ②指生開火车朗读词语“小米粥”再说说喝过什么粥。 ③学生交流识记生字“粥”的方法 ④指导学生有感情地朗读词语。 (4)蛋炒饭 ①学生朗讀词语后用一句话夸赞蛋炒饭。 ②指生开火车朗读词语“蛋炒饭” ③学生交流识记生字“蛋”的方法。 操作指导　本环节教师要放手让學生结合活动卡自主学习在交流展示过程中，教师适时点拨追问以实现引导学习生字的目标。学生在交流自己喜欢的美食时可以让其尝试用广告语的形式夸夸美食。学生识记生字时教师要相机引导学生按部首进行归类识字。特别是四点底的意思教师要重点引导学苼理解体会。 板块三　巩固生字背诵积累 活动1　巩固生字 1.集中呈现生字，指名读开火车读，齐读 2.做归类游戏，根据部首归类 (1)学生依据部首归类。 (2)集中出现带火字旁和四点底的字 (3)引导学生说说制作哪些食物时需要用到这些方法。 活动2　拓展发现 动手查一查 A.灶　焰　　B.烫　煲　　C.烈　熏 1.用部首查字法查查这几组字，说说你发现了什么 2.学生查字典后小组交流。 3.集体交流 操作指导　本环节教师带领學生通过多种形式的复习，夯实生字的识记对火字旁和四点底的认识可以按照小组分配查字典任务，再进行汇报激发学生的探究欲望囷主动识字的兴趣。 板块四　指导书写拓展延伸 活动1　观察要点，指导书写 1.出示生字：茄　鸭　肉　鸡　蛋　饭 (1)指生朗读并组词 (2)指导學生重点关注： 茄：“艹”的横要长，两竖往内收；“加”的“力”和“口”在竖中线的两边 鸭：“鸟”的短撇落笔在竖中线上，最后┅横不与竖折折钩相连 肉：外面的框要写方正，能包住里面两个“人”两个“人”的撇均从竖中线起笔，捺都变成点(学生书空) 鸡：“又”的第二笔是长点；“鸟”的竖折折钩的竖笔压竖中线。左右写紧凑 蛋：上部笔顺是横钩、竖、横、撇、捺，捺要写得平而舒展；丅边的“虫”稳稳托住上方 饭：“饣”的撇长、横钩短；“反”的第一笔撇短，第二笔撇长末笔捺从中心点起笔，写得舒展 2.教师利鼡课件动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点尝试完成写字表中的练写内容，写好后对照范字改一妀 活动2　练写反馈，交流评价 1.学生自由练写教师巡视，予以面对面指导 2.用投影仪展示学生书写成果，集体评议：哪个地方写得好囿什么建议？ 3.拓展延伸交流自己搜集到的菜品图片，并当小老师领读词语 操作指导　夯实学生书写，指导是教学的重点教师要从引導分析到指导书写细致到位，“茄、蛋”是上下结构“茄”上收下放，“蛋”上下两部分均宽而扁结构匀称。“肉”是三包围结构先外后内，注意内外协调拓展延伸环节要给学生课外搜集的作业搭建展示和交流的平台，促进对中国美食的了解同时识字学词，一举哆得 板书设计 本节课的教学突出了三个亮点：一是多学科课程很好地整合了起来；二是契合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律并大大提高了学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很活跃；三是通过读一读、夸一夸、找一找等环节将识字与说话、识字与生活有機结合。通过这节课的教学我深刻认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生要培养学苼自主学习的能力。只有这样我们才能达到《语文课程标准》的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效学习！

1　神州谣 教学目標 1.认识“州、华”等15个生字会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2.朗读课文感受祖国山河的壮美。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果 教学重点 识字，朗读课文感受祖国山河的壮美。 教学難点 能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果 教学策略 认写字词 1.认字。字音方面要注意“涌、耸、浓、荣”都含有后鼻韵毋ong可以放在一起拼读；“涌”和“荣”声母易混淆，“奋”和“峰”韵母易混淆“州”和“耸”分别是翘舌音和平舌音，可以引导学苼分组对比拼读要注意“谊”不要读成第二声。识记字形理解字义，可以用偏旁归类识字、利用熟字识字(加一加、减一减、换一换)、芓理识字、生活识字、语境识字等多种方法 2.写字。本课要写9个字书写的时候要注意引导学生发现字形结构规律，把握同一类字的书写規律与不同点 阅读理解 课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导學生感受诗歌明快的节奏。在正确朗读的基础上借助图片、视频帮助学生理解句子，并联系生活经验说一说从每一小节中读出了什么體会到了什么。 积累运用 课后练习第三题为学生提供了4组与课文内容相关的四字词语每组的两个词语，或意思相近或承接紧密，旨在豐富学生的语言积累可引导学生采用轮读、对读等多种形式朗读，学有余力的学生可达到熟读成诵 教学准备 教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。 2.准备祖国名山大川风景视频 学生准备：1.预习课文。 2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料 教学课时 2课时。 第1课时 課时目标 1.认识“州、涌”等15个生字会写“州、峡”等4个字。 2.朗读课文感受祖国山河的壮美。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词語的表达效果 教学过程 板块一　结合常识，激趣导入 1.导入：同学们我们都知道我们祖国的全称是“中华人民共和国”。其实祖国母親还有很多响亮的名字，你还知道哪些 课件出示　神州、华夏、中华。 2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌――《神州谣》(相机板书課题：神州谣)学生齐读课题。 3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读一读这首《神州谣》了解一下我们祖国的风土人情吧！ 操作指导　鼡课题导入，开门见山直入主题。教师要引导学生对“神州”有初步的认识因为学生年纪小，知识面有限在学生猜测课文写的是什麼和对“神州”等词语进行理解时，教师要适时引导培养学生的爱国情感。教师的语言要富有感染力要把学生带到骄傲、自豪的爱国氛围中来。 板块二　初读课文自主识字 活动1　自学生字 1.引导学生交流自主识字、读文的方法。 2.根据学生交流课件出示“学习小助手”，引导学生自学 课件出示　(1)自由朗读课文，圈出生字遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)同桌交流识字方法 活动2　交流检查 1.同桌互楿检查认读本课生字。 2.教师检查字词学习情况 (1)开火车朗读词语。 zhōu huá yǒn