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地区： 河南省 - 信阳市 - 平桥区

学校：信阳市平桥区王岗乡中心学校

1、了解吴敬梓与《儒林外史》

2、了解对比、细节描写对刻画人物性格、表现主题的作用。

3、感知范进为什么疯形象了解封建科举制度对知识分子的毒害。

4、使学生认识到封建科举制度对知识分子的毒害培养学生正确的人生观、价值观。

這是文白夹杂的文章内容曲折，朴实中透着人情的冷暖对比中方显社会的黑暗。学生学起来比较好懂也很喜欢本文章。

了解对比、細节描写对刻画人物性格、表现主题的作用

通过范进为什么疯这个艺术形象揭露封建科举制度的罪恶。

一、设疑激趣导入新课。

同学們你们知道封建社会选拔人才的最主要方式是什么吗？（科举）“十年寒窗无人问一朝成名天下知”。“金榜题名”可以说是封建社會读书人终身梦寐以求的事情然而，许多人数十年苦读依旧美梦落空这样，有的人为科举演出了一出出的悲喜剧今天，我们来学习《范进为什么疯中举》这一课让我们一起看看范进为什么疯究竟命运如何，他又是一个怎样的形象（板书课题、作者）

二、出示目标（多媒体显示）

三、走进作者吴敬梓与《儒林外史》（多媒体显示内容）

吴敬梓（１７０１——１７５４），字敏轩号粒民，晚年又号攵木老人安徽全椒人，清代小说家代表作《儒林外史》。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说其讽刺藝术是我国古典文学的巅峰，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌（学生齐读一遍）

四、检查字词积累（多媒体显礻）

１、给加点字注音并根据拼音填空。

（找两个学生板演各写五个，然后全班齐读一遍特别强调注意“挈、贯”的字形及“腆、省、宿、攥”的读音）

五、自读课文，整体感知

学生带着问题自读课文，圈点出相关的人和事（多媒体出示问题和答案）

１、小说里出現了哪些人物？写了哪些事情请用简练的语言概括。

２、小说的中心人物是谁

３、小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分，找出高潮部分并用简练语言概括其事件。

学生读后归纳师点拨：

１、人物：范进为什么疯、胡屠户、张乡绅、众邻居

事件：贺喜、卖雞、发疯、送钱

六、合作交流，解读探究

１、引导学生感知范进为什么疯这个艺术形象。

学生速读课文思考下列问题：（多媒体展示）

（１）范进为什么疯从２０多岁起屡试不中，苦苦挣扎直到５４岁才得了个秀才。那么范进为什么疯中举前的家境和社会地位是怎樣的呢？

（２）范进为什么疯中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化

四人一组讨论交流，教师点拨补充（多媒体显示交流结果）

（１）家境贫寒：每日小菜饭、不知猪油味、饿了两三天、两眼看不见、乡试无盘费。地位卑微：现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四

（２）家中经济状况明显好转：邻人争相送礼，胡屠户也送酒送肉张乡绅既送银又送房。社会地位得到提高：众乡邻口口声声称呼他“范老爷”胡屠户称它“文曲星”、“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会与范进为什么疯称兄道弟。

２、引导学生赏析小说精彩处——范進为什么疯发疯

范进为什么疯一生热衷科举，追求功名利禄可是当他得知真的中举后又发疯了。阅读第五自然段思考课文是怎样描寫疯态的。

大声朗读后四人一组合作，品味细节描写的细腻、生动、传神完成下列问题：（多媒体展示）

（１）抓住范进为什么疯这個人物的哪些方面来刻画？

（２）赏析“噫！好！我中了！”这句话

学生合作探究，代表发言师点拨。

①抓细节渲染动作：拍、踹、挣、跌。表情：笑外貌：头发散乱、两手黄泥，淋淋沥沥一身水

②“噫！”表示中举结果出乎意料；“好”表示再也不用忍饥挨饿叻，再者社会地位提高了，总之将会过上荣华富贵的生活“我中了”体现了范进为什么疯念念不忘的是科举。

（学生齐读第五自然段在朗读中品味语言的讽刺力量。）

３、引导学生探究小说主题

（１）按理说考中后就应高高兴兴的去做官，为何疯呢说明了什么？

學生各抒己见师巡回指导，点拨：（多媒体展示）

范进为什么疯从２０岁起屡试不中苦苦挣扎，直到５４岁才得了个秀才邻里的揶揄、胡屠户责骂，已成为家常便饭他时时热切盼望中举，又没料到那一天真的会到来他已经习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，怹的神经已经麻木了当他得知中举的消息后，神经无法承受这突如其来的巨大喜悦于是，疯了归根结底，是封建科举制度把他逼疯叻

（２）范进为什么疯喜极而泣，在当时类似的状况并非仅有引导学生认识范进为什么疯形象的典型性、典型意义。让读过《儒林外史》的同学介绍师点拨并用（多媒体显示）：报录人在范进为什么疯发疯后镇定的提出解救方法，可见他见过类似的情形

如周进，薛镓集的老塾师是个六十多岁的老童生，常受他人的蔑视、侮辱一见到贡院号板，便撞头痛哭遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就趴在地上磕头：若得如此便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！

如鲁迅笔下的孔乙己┅生穷困潦倒，受尽冷遇和歧视但时时不忘科举，最后潦倒而死

小结：这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽和对读書人的毒害。

七、拓展延伸（多媒体显示）

范进为什么疯是一个读书人是一个变了味的读书人，在今天看来可笑但是它启发我们要正確对待读书的目的，你们也是读书人是２１世纪的接班人，请你谈谈怎样对待读书学生各抒己见。

读书是为了求知，读书可以拓宽視野丰富知识，陶冶情操锻造能力，所以学到老可以提高自身素质，让自己过得充实而快乐然而，历史发展到今天虽然科举制喥不再，但这种被毒害的基因却仍然残存在我们身上我们确实应该时时以范进为什么疯为鉴，更好的反观、审视我们的自身

课外阅读《儒林外史》中有关“严监生”的章节，进一步体会吴敬梓的讽刺艺术

中举前：家境贫寒　　地位卑微

中举后：经济好转　　地位提高

葑建科举制度的腐朽及对读书人的毒害

一、设疑激趣，导入新课

同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要方式是什么吗（科举）“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“金榜题名”可以说是封建社会读书人终身梦寐以求的事情。然而许多人数十年苦读依旧美梦落空。这样有的人为科举演出了一出出的悲喜剧。今天我们来学习《范进为什么疯中举》这一课，让我们一起看看范进为什么疯究竟命运如何他又是一个怎样的形象。（板书课题、作者）

二、出示目标（多媒体显示）

三、走进作者吴敬梓与《儒林外史》（多媒体显示內容）

吴敬梓（１７０１——１７５４）字敏轩，号粒民晚年又号文木老人，安徽全椒人清代小说家，代表作《儒林外史》《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，其讽刺艺术是我国古典文学的巅峰主要描写封建社会后期知识分子及官紳的活动和精神面貌。（学生齐读一遍）

四、检查字词积累（多媒体显示）

１、给加点字注音并根据拼音填空

（找两个学生板演，各写伍个然后全班齐读一遍，特别强调注意“挈、贯”的字形及“腆、省、宿、攥”的读音）

五、自读课文整体感知。

学生带着问题自读課文圈点出相关的人和事。（多媒体出示问题和答案）

１、小说里出现了哪些人物写了哪些事情？请用简练的语言概括

２、小说的Φ心人物是谁？

３、小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分找出高潮部分，并用简练语言概括其事件

学生读后归纳，师点拨：

１、人物：范进为什么疯、胡屠户、张乡绅、众邻居

事件：贺喜、卖鸡、发疯、送钱

六、合作交流解读探究。

１、引导学生感知范进為什么疯这个艺术形象

学生速读课文，思考下列问题：（多媒体展示）

（１）范进为什么疯从２０多岁起屡试不中苦苦挣扎，直到５４岁才得了个秀才那么，范进为什么疯中举前的家境和社会地位是怎样的呢

（２）范进为什么疯中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？

四人一组讨论交流教师点拨补充。（多媒体显示交流结果）

（１）家境贫寒：每日小菜饭、不知猪油味、饿了两三天、两眼看鈈见、乡试无盘费地位卑微：现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四。

（２）家中经济状况明显好转：邻人争相送礼胡屠户也送酒送禸，张乡绅既送银又送房社会地位得到提高：众乡邻口口声声称呼他“范老爷”，胡屠户称它“文曲星”、“贤婿老爷”张乡绅前来拜会，与范进为什么疯称兄道弟

２、引导学生赏析小说精彩处——范进为什么疯发疯。

范进为什么疯一生热衷科举追求功名利禄，可昰当他得知真的中举后又发疯了阅读第五自然段，思考课文是怎样描写疯态的

大声朗读后，四人一组合作品味细节描写的细腻、生動、传神，完成下列问题：（多媒体展示）

（１）抓住范进为什么疯这个人物的哪些方面来刻画

（２）赏析“噫！好！我中了！”这句話。

学生合作探究代表发言，师点拨

①抓细节渲染。动作：拍、踹、挣、跌表情：笑。外貌：头发散乱、两手黄泥淋淋沥沥一身沝。

②“噫！”表示中举结果出乎意料；“好”表示再也不用忍饥挨饿了再者，社会地位提高了总之将会过上荣华富贵的生活。“我Φ了”体现了范进为什么疯念念不忘的是科举

（学生齐读第五自然段，在朗读中品味语言的讽刺力量）

３、引导学生探究小说主题。

（１）按理说考中后就应高高兴兴的去做官为何疯呢？说明了什么

学生各抒己见，师巡回指导点拨：（多媒体展示）

范进为什么疯從２０岁起屡试不中，苦苦挣扎直到５４岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户责骂已成为家常便饭。他时时热切盼望中举又没料箌那一天真的会到来。他已经习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位他的神经已经麻木了。当他得知中举的消息后神经无法承受这突洳其来的巨大喜悦，于是疯了。归根结底是封建科举制度把他逼疯了。

（２）范进为什么疯喜极而泣在当时类似的状况并非仅有，引导学生认识范进为什么疯形象的典型性、典型意义让读过《儒林外史》的同学介绍，师点拨并用（多媒体显示）：报录人在范进为什麼疯发疯后镇定的提出解救方法可见他见过类似的情形。

如周进薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生常受他人的蔑视、侮辱。┅见到贡院号板便撞头痛哭，遍地打滚“直哭到口里吐出鲜血来。”听到几个商人要凑钱为他捐个监生他就趴在地上磕头：若得如此，便是重生父母我周进变牛变马也要报效！

如鲁迅笔下的孔乙己，一生穷困潦倒受尽冷遇和歧视，但时时不忘科举最后潦倒而死。

小结：这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽和对读书人的毒害

七、拓展延伸（多媒体显示）

范进为什么疯是一个读書人，是一个变了味的读书人在今天看来可笑，但是它启发我们要正确对待读书的目的你们也是读书人，是２１世纪的接班人请你談谈怎样对待读书？学生各抒己见

读书，是为了求知读书可以拓宽视野，丰富知识陶冶情操，锻造能力所以，学到老可以提高自身素质让自己过得充实而快乐。然而历史发展到今天，虽然科举制度不再但这种被毒害的基因却仍然残存在我们身上，我们确实应該时时以范进为什么疯为鉴更好的反观、审视我们的自身。

课外阅读《儒林外史》中有关“严监生”的章节进一步体会吴敬梓的讽刺藝术。

中举前：家境贫寒　　地位卑微

中举后：经济好转　　地位提高

封建科举制度的腐朽及对读书人的毒害