我儿子在一些字说不清楚，我在报纸上看见是构音障碍想...
患者信息：男
病情描述：我儿子在一些字说不清楚，我在报纸上看见是构音障碍想了解一下
希望解决的问题：你好，我想请问一下小孩的构音障碍，，要多久才能矫正过来啊、？
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病情分析：你好.这个需要时间的,不能着急的.生活上应该减少刺激性食物,忌油腻，忌腥荤,平时注意避免劳累，多食蔬菜水果，积极补充维生素C
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病情分析：我想请问一下小孩的构音障碍，，要多久才能矫正过来啊、？答：要看严重程度如何？还要看在哪、谁来治疗？意见建议:如有条件或有机会可以来到哈尔滨市儿童医院，挂康复科金主任号。金主任每周四（全天）儿童康复专家门诊。补充回复：我想请问一下小孩的构音障碍，，要多久才能矫正过来啊、？答：要看严重程度如何？还要看在哪、谁来治疗？意见建议:如有条件或有机会可以来到哈尔滨市儿童医院，挂康复科金主任号。金主任每周四（全天）儿童康复专家门诊。
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病情分析：如果孩子出现吐字不清考虑是否有舌系带过紧。建议到口腔外科检查舌系带，如果舌系带过短可行舌系带延长术。
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医生建议：膨体隆鼻根据材料的不同，费用大概在一万到五万之间。
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医生建议：黑眼圈的引起因素较多，如睡眠问题导致的，可以通过激光进行治疗；除此以外还可以通过微创手术进行。
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纪实：5岁语言障碍学员完美矫正
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序曲：如此真实却似梦境
这天，是初秋8月的月底，阳光透过矫正教室的门，照射在阳光语言矫正学校长春南关校区5楼中厅，把人们的脸映衬得格外红润光亮。几十个学员坐成几排，他们的后面，是阳光语言学校南关校区部老师以及在校学员的家长们。
学员昊昊，5岁，是一个来自贵州省六盘水市的英俊男孩。在矫正前后对比录像放过以后，在场的人都唏嘘不已，为这个小宝贝惊人的变化发出惊叹的赞许！而后，是一片自发的经久不息的掌声。
有谁知道，就在前一个月，昊昊的父母家人，都不相信会有这种梦一样的场景出现。
第一乐章：遥远的回忆
昊昊在3岁时，比起同龄小朋友，说话总是不清楚，只有家人父母偶尔的半听半猜，才能将就听懂他的只言片语。
这个情况，说给昊昊的爷爷奶奶姥爷姥姥听，他们都说：孩子还小，说话不清楚是正常的，长大了慢慢会好起来的。
然而昊昊到了4岁的时候，说话依然没有什么改变。
这年，昊昊进入幼儿园。只去了半天，老师打来电话，告诉昊昊的父母，孩子不吃不喝，一直大哭不已，说啥也要吵着回家，不在幼儿园里待。
当父母问起原因的时候，老师说她听不清昊昊说的什么。
第二乐章：深刻的回忆
昊昊的父母只好把他接回家。回家以后，虽然不哭了，可是问他话，他不回答一个字儿，而是低着头抽泣着。
无奈之间，父母只好暂时顺从他，哄了好久才把孩子哄睡着，可父母却睡不着了，只是疑惑而无奈地看着睡梦中的宝贝发愁。
第二天，在断断续续的询问对答中，父母知道了昊昊不愿意在幼儿园待着的原因。原来，在一些接触中，同园的小朋友听出昊昊是个说不清楚话的&异类人&，就不愿意和他一块玩儿。并且，调皮一点的孩子还嘲笑他，有一个孩子还说他是外星人！
说到这儿，昊昊再次哭了起来，父母见此情景，连忙拥他入怀，再也不敢问什么了。
第三乐章：在路上
昊昊的父母此时深刻地认识到，孩子说话不清楚的毛病到了非治不可的地步了！可是，到了医院，医生说这种病在国内还没有比较好的办法进行治疗，暂时只能回家自己多教教。当父母问及长大了是否能好的时候，医生没有肯定的答案，还告诉昊昊的父母要有一定的心理准备。他们的话让昊昊的父母意识到问题的严重性，就促使昊昊父母更加执着地找寻能治疗好孩子说话不清楚的地方。
就这样，在昊昊4岁至5岁的逐渐成长的一年多时间里，父母带着昊昊跑遍了国内大大小小的医院和所谓的语言训练机构，但结果是：钱没少花，劲儿没少搭，失望和渺茫，让他们一家频临绝望！
第四乐章：希望
昊昊的妈妈很失望，但是，在内心里深处，这个外柔内刚的女子并没有放弃。在一次上网过程中，她无意中发现一句话：阳光语言矫正学校，语言障碍者康复的家园！
因为有前车之鉴，他们夫妻俩先来到长春市进行了考察。
经过详细考察与咨询后，他们知道了昊昊说话不清楚的毛病在语音病理学中称为&原发性构音障碍&，而阳光语言矫正学校对于这类语言障碍，已经有了二十余年的科研基础和十几年的矫正经验，而且在矫正对比录相中，他们看到了很多来自全国各地的&原发性构音障碍&患者经过阳光语言矫正学校的矫正训练后，都得到了完美的矫正。
第五乐章：惊喜
昊昊的父母马上折返回家，准备停当，带上昊昊再次回到阳光语言矫正学校。
昊昊懂事加上聪明，按着事先的预案，一步步、一天天进行着稳步科学权威的矫正训练课程。很快，昊昊便如期举行了毕业学员小演讲。
于是，就有了开篇的那一幕。
尾声：梦想成真
昊昊的这场毕业学员小演讲，让大家感动不已，他的可爱他的机灵，更让大家忍俊不禁。
清晰的语音和可爱的表情让昊昊演讲的气氛变得异常欢乐，最后他还朗诵了一首儿歌：
大大的肚子，
小小的头。
两把大刀拿在手，
害虫见你别想溜。
看着昊昊翻天覆地的变化，所有人都从内心里为他高兴。阳光语言矫正学校的全体教职员工真诚祝福昊昊在以后的学习和生活中，不断进步，永远开心！让阳光人的美好真诚的祝福伴随昊昊一生！
语言发育迟缓是怎样造
语言发育迟缓的病因 在多年的语音病理学研究工作和语言障碍矫...
语言发育迟缓是怎样造
孩子说话不清楚怎么办
阳光语言营造全程“保
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儿童语言障碍解决方案系列 | 在儿童语言教学中如何诊断与矫正构音障碍
点击蓝字关注中传花少公众号～在儿童语言教学中如何诊断与矫正构音障碍亲爱的朋友们，大家好，上周一我们对语言教学中儿童语言障碍类别进行了分析，想必大家还记忆犹新。今天我们就儿童语言教学中构音异常的原因，以及如何诊断儿童构音异常和教育矫正简要地做一分析。希望能对大家在语言教学中所遇到的问题有所帮助，起到抛砖引玉的作用。中传花少口语传播课程走进北京市西什库小学在我们分析构音异常的原因之前，首先对什么是构音和什么是构音异常的概念有个了解。构音，即产生语音的过程。是指从胸腔呼出的气流，经过声带振动，在经过唇、舌、腭、咽等构音器官的摩擦或阻断，从而发出语音的过程。构音障碍就是在构音的过程中，构音的方法、位置、气流的方向与强度、各器官的动作配合上出了问题，造成语音的改变。在儿童语言教学中构音障碍往往体现在组合单音成字或词过程中，无法正确组合而出现的替代、添加遗漏和扭曲等现象。替代：如“好热”念成“好乐”，是将“热”的辅音r替代为l；又如把an发成ai（满意-买意）等，这些替代，既有辅音替代，也有元音替代。有的幼儿还会用一个会发的音代替几个不会发的音，如h不仅可能替代k、f、t，还可能替代q、x，如：把“小朋友”发成” 好朋友”，将”巧克力”发成”好克力”。添加：如“保（bao）护”—biao，“人类(lei)”—luei。添加主要发生在韵头上，且较为少见。遗漏：在幼儿发字词的音时，该有的音省去不发，致使字词的正确意义无法传达。具体表现为：（1）声母辅音遗漏， 如：鞋(xie)—ie鸡(ji)—I 月亮(liang)—iang（2）韵尾遗漏，如：牛奶(nai)—na 外公(gong)—go 伞(san)—sa（3）韵头的元音遗漏，如：漂亮(piao liang)—pao lang 花园 (hua yuan)—ha yau扭曲：就是指幼儿发字词的音时，以该语言系统中没有的音替代原来的音，听起来有点儿“异样”。例如：把普通话中s的发成英语的齿间音θ。构音异常可分为器质性构音异常功能性构音异常两种。器质性构音异常主要是由于解剖、运动或感觉方面的异常造成的。解剖上的缺陷，如：腭裂，使口腔和鼻腔无法完全隔开，发音出现困难，导致构音障碍；口腔咬合不正，也会出现构音问题。在发s 、 z 、 r和l音上会明显的歪曲；舌系带短，在学习l、r和s等音上同样会有困难。运动障碍主要是与发音有关的许多肌肉不能够协调一致，其发音也将受到阻碍。究其原因与大脑的椎体和运动神经元和纹状体，以及小脑受到损害和肌肉病变有关。如鼻音过重，可能是由于大脑运动神经元病变，将出现软腭麻痹，从而导致鼻腔不能够完全关闭造成的。感觉异常，主要指幼儿没有正常的听觉或本体运动觉，在发音时获得听觉和自身运动感觉上反馈不及时。如：幼儿口腔感觉能力较弱，快速发音和调节口腔感觉能力较差，都会造成发音困难。是指生理上找不到任何缺陷，但是幼儿的言语就是不清楚。造成功能性构音障碍的原因也有多种，可能是有关的神经系统的发育延迟，也可能与遗传因素有一定的关系，还可能与社会文化环境有关系。如：周围环境有发音不清的孩子，儿童有可能通过模仿，造成发音不清。现代研究证明，家庭亲子关系失调，也可能造成功能性构音异常。总的来说，功能性异常相当普遍，极易被家长和老师忽视。通过上述分析，如何诊断儿童语言障碍，方法和手段已十分明朗。不仅要对儿童听音器官和发音能力进行判断，而且也要对儿童听音器官和听音能力进行检查。儿童耳朵有问题，或儿童听辩能力弱，都会在音位习得和构音矫治中不能准确模仿别人的正确发音。儿童构音器官和发音能力的检查步骤如下：（1）检查儿童的构音器官，如：嘴唇、口腔、舌头是否存在明显问题。（2）请儿童说说自己的名字，年龄和家庭住址等。（3）数数，从1数到20。（4）向儿童呈现一些图片，并让儿童说出图片上的名称。（5）让儿童跟着教师说一些简单的词句。（6）就幼儿感兴趣的话题与其进行交谈。（7）使用专门的构音评价工具，进行检测。（8）详细记录以上各步骤。对记录中发音的正确与错误进行客观分析，判断构音异常的类型。同时，通过观察儿童的注意力是否集中，是否侧耳细听，能否能完成口头指令，在安静的环境中做事，是否效果更好，是否喜欢跟着别人做事，是否常用手势或其他动作，是否参加说话活动等判断儿童听辩能力。还可以采用向儿童呈现相似的音，让儿童判断这两个音是否相同。如：攀与班，师与思等。也可以设计语言游戏，对儿童的表现进行观察和记录，如：教师通过录音向幼儿先后呈现几个词，如：“糊涂”、“饭糊了”和“小白兔”，要求幼儿找出其中不含相同发音的词。建议根据图片说说和辩音游戏设计尽量涵盖汉语普通话各种类型的发音。据调查，构音问题是儿童语言障碍中出现率最高的一项，占儿童语言障碍的20%。我们今天谈的构音异常的教育矫治主要是指功能性构音障碍。器质性构音异常要去专门的医疗机构治疗。功能性构音障碍矫治主要从语音听辨训练入手，通过对正确语音的感知，帮助儿童克服错误的音，导出正确的音。在听辨训练过程中，训练内容要由易到难，训练形式要采用游戏方式，充分发挥儿童的多种感官。如：组织儿童听故事。教师可以选择出包含了各种声音的故事，并绘声绘色地讲给儿童听。然后，引导儿童讨论故事中听到的声音。接着，教师重读一遍故事，读到什么地方，儿童就把相应的声音模仿出来。这种方式不仅可以激发儿童的兴趣，也可以提高儿童的听觉的灵敏度。通过圆唇、敛唇、张嘴、合嘴、舌头前后移动和变宽拉长等口部操训练儿童唇舌的灵活性，以便发音更加准确、平衡、稳定和灵活，并导出正确的发音。正确的发音可能会与错误的发音并存。矫治中要协助儿童循序渐进，从单音节过渡到双音节，再到多音节的组合。如单音节训练，可以主要训练声调。双音节和多音节训练，采用词汇及短句。可以选用儿歌和小故事进行交谈。如：为了巩固X音，可以组织“你喜欢什么”的谈论活动，也可以选择“西瓜”、“下雨”、“学习”等词让其讨论。
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儿童语言障碍怎么样治
日 17:11出处：亲亲宝贝网作者：YJ阅读次数：4164
孩子到了该说话的年龄却迟迟不开口说话，有些家长认为没什么，但是孩子太迟说话也是有原因的，那么我们应该如何矫正儿童语言障碍呢，下面我们就一起来了解一下吧。
儿童语言障碍的症状
1、儿童语言障碍分为语言发育迟缓和构音障碍。语言发育迟缓主要表现为三个方面：即发展的起点迟、发展的速度慢、达到的水平低。也就是说，一般正常儿童在1-1.5岁时已经有明显的语言能力发展，而语迟的孩子语言能力发展在时间上要晚许多，且与同龄孩子相比，说话能力也要差很多。像说话晚(2岁甚至2岁后才开始)，3岁不能说句子，言语简单，词汇贫乏等都属于这个范畴。
2、构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。表现为孩子发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。
3、语言的控制中枢在大脑，语言的发育依赖于大脑的发育，而脑的发育年龄越小发育速度越快。商主任说，3岁之前是脑发育最快时期，这个时期脑的可塑性最强，具有外界环境和经验的作用下不断塑造其结构和功能的能力，因此儿童语言障碍治疗越早越好。
4、孩子语言发育的关键期是在6岁前，也就是说语言障碍如果不能在6岁之前得到有效治疗，待到6岁之后再开始治疗，治疗效果将明显下降。据介绍，目前对儿童语言障碍的治疗，主要是进行综合康复治疗。包括语言训练、智力训练、针灸、理疗等，并辅以药物治疗。
儿童语言的矫正方法
这是一种让儿童通过听觉反馈来逐步改进自己声音状况的方法。具体做法是：首先由教师用录音机将儿童异常的声音录下来，放给儿童听，要求其分辨自己的声音与正常声音的差异，从而帮助他认识自己的问题，自觉地克服声音障碍。在此基础上，让儿童倾听正常声音的录音或教师的示范，并进行模仿且将模仿的语音录下来，然后鼓励他反复辨听，通过听觉反馈不断地作自我检查，不断地加以改进和完善，从而最终矫正声音障碍。
让儿童面对镜子，张大嘴，想象嘴里有满口的食物，或发给儿童一些耐嚼的食品如口香糖，令其咀嚼2--5分钟。这种方法可以促进声带大小的调节及自如闭合，部分矫正因机能过度而声带发生病变时的发声。
3、目标发声法
首先由教师教给儿童发声方法及声音的优劣标准，然后由儿童试着发出一系列的声音，从中找出符合声音优劣标准的最佳声音，整个过程加以录音。一旦找到了目标声音(即最佳声音)，要求儿童立即反复辨听，并及时练习，不断修正改进，直到不需要听觉反馈而能自如地发出目标声音为止。在实施过程中，当儿童能比较轻松地发出目标声音后，教师也可以要求儿童再尝试以旧的方式发音并录音，随后与儿童共同研究录音，讨论两者的异同，以强化儿童新的发音方式。
4、情境分析法
儿童说话声音过小多数起因于胆小、害羞、精神紧张。对于这类声音障碍，教师可以通过平日对儿童的观察或者让儿童自己列出一系列胆小、害羞、精神紧张的情境，按照由轻到重的原则，加以适当的排列。也可以设法找出儿童何种场合声音最正常，何种场合声音稍好，何种场合S音最差。然后根据由易到难的原则，分层训练，分层突破。例如，有的儿童在一对一说话的情境下最轻松，随着听众人数增加而紧张情绪增加，说话声音会越来越小。遇到这种情况，教师可以给儿童提供某种机会，先让儿童在一对一的情况下交流，逐渐将人数增加，直至正常。
5、语言发展迟缓的矫正与训练
语言发展迟缓矫正与训练的主要目标是增加儿童的词汇量和理解词意的能力，帮助他们接近或达到正常同龄儿童的语言理解和表达能力水平。为了达到这个目标，应该为语言发展迟缓儿童制定详细的矫正与训练计划。
6、失语症的矫正与训练
人们通常认为，失语症患者病发后的6个月内属于自发性恢复期。有人则强调，病发后两个月内是矫治恢复的关键期。因此，失语症的矫正和训练应尽可能地在自发性恢复期进行。矫正和训练的基本目标是帮助患者正视现实，战胜自己，重获语言理解和表达能力。
儿童语言障碍的原因
1 、智能发育障碍
语言发育障碍的最常见原因是智能发育迟缓。虽然语言发育进程是按照正常儿童的顺序，但其速度比正常儿童的慢，当环境对儿童语言的要求增加时，语言的总是就更为明显了，某些染色体和遗传性疾病伴有语言障碍，例如唐氏综合症(
21- 三体综合症)的儿童有程度不等的语言障碍;脆性 X 综合症儿童的语言障碍为韵律和语言内容是有特别的形式。
2、行为障碍
语言障碍和行为问题之间有密切的关系。两者可以互为因果。从原因方面来看明显的情绪创伤或心理社会的不良因素可影响儿童语言发育或引起语言障碍。例如选择性缄默症是一种较少见的语言障碍，通常在
5 岁发病，病儿在某些特定的情境中(如在学校等)不说话。这些小儿一般语言正常，行为障碍可能因为交流障碍所致，常需数月的治疗。
3 、孤独症
孤独症儿童的一个重要特征即交流障碍，并伴有交往困难和刻板的重复性动作。孤儿症儿童的语言障碍可表现为完全不理解，没有语言或言语过于刻板、学究式的，并有夸张式的韵律。语言应用也出现问题，出现回声样语言或非语言的交流，几乎没有眼神交往，面部表情和姿势也很有限。
4、环境剥夺
最近不少研究表明儿童的语言发展与环境有关。父母与孩子交往中所使用的词汇量，在言语交流中如何重复和扩展词汇直接关系到儿童词汇量的增长和语言发展的速度。儿童语言能力的良好发展并非来自于电视或广播，如果儿童生活在缺乏语言刺激的环境中则可造成语言发育迟缓，而当给予这些儿童干预性治疗后，语言功能出现明显的改善。}