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自闭症孩子入学有了这些新政策，将不再四处碰壁
发布时间： 14:55:31
& & & 自闭症孩子在学校，很可能出现总是一个人躲在角落里玩或是自言自语，从不跟别人玩，上课时经常突然起身冲出教室;看到别人吃东西，二话不说上去就抢等情况，孩子一旦行为失控，没有受过特殊训练的老师往往束手无策，的确容易给老师、同学和家长带来困扰。普校家长联名要求学校开除自闭症孩子的事情频发，如果自闭症孩子再被转入特殊教育学校，全都是自闭症孩子在一起，他们或许永远都无法感受到真实的社会生活，更无望融入社会，他们这一生都将看不到希望。5月1日，国务院第161次常务会议修订通过的《残疾人教育条例》正式开始施行。根据教育部和中残联关于此项条例的《通知》要求，各地要按照“全覆盖、零拒绝”的要求，以区县为单位，根据残疾儿童的实际制订教育安置方案，逐一做好适龄残疾儿童少年的入学安置工作。我国的残疾人教育权利保障再上新台阶。修订后的《残疾人教育条例》(以下简称《条例》)经国务院李总理签署后，于日公布，将于5月1日正式实施。包括自闭症孩子在内的残疾人入学在现实中存在着的不同程度的困难，有望因新《条例》的出台而减少乃至消除。残疾人教育近年来得到了迅速发展，残疾人教育权利也获得了较好地保障。但是，一些事件的发生，也在提醒着我们，残疾人教育权利的全面保障仍有尴尬。“目前，我国仍有大量适龄残障儿童的义务教育质量诉求没有得到很好的满足，残障儿童受教育状况有待进一步改善。”中国教育学会特殊教育分会秘书长许家成教授曾指出。2014年，中国残疾人联合会发布的数据显示，“2013年度，全国6至14岁残疾儿童接受义务教育的比例为72.7%”，这一数据远低于普通儿童的义务教育入学率(接近100%)。另据相关统计数据，在我国入学的残障儿童中，约有50%的残障儿童在特殊教育学校就读，约有50%在普通学校随班就读，另有小部分在普通学校特教班就读。去年8月，国务院印发《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》，强调要继续贯彻实施《残疾人教育条例》，依法保障残疾人受教育权利。《纲要》特别指出，要“大力推行融合教育，建立随班就读支持保障体系，在残疾学生较多的学校建立特殊教育资源教室，提高普通学校接收残疾学生的能力，不断扩大融合教育规模”。“积极推进融合教育”，是《条例》中最值得关注的一句话。其具体表述为，“积极推进融合教育，优先采取普通教育方式”。根据《条例》解释，“融合教育是指将对残疾学生的教育较好的地融入普通教育”。&华东师范大学教育学部教授汪海萍表示，这意指融合教育不只是接纳残疾学生进入普通教育环境，而且能够通过为残疾学生提供合适的教育使其取得实质性的进步，融合教育应是有质量的教育。《条例》认为融合教育需要条件的支持。由于残疾人教育支持系统的匮乏以及普通学校教师特殊教育专业能力的局限等，部分残疾程度较重的学生经专家委员会评估，可以选择特殊教育方式。《条例》要求“将残疾人教育纳入教育事业发展规划，统筹安排实施”，“这是融合教育的应有之义，就现阶段特殊教育管理而言，迫切需要将各阶段残疾人教育的管理纳入教育行政部门内部相应部门的职责分工。”汪海萍说。&据国务院法制办负责人介绍，为了方便残疾人入学，提高残疾人教育普及程度，《条例》规定：一是政府根据残疾人教育发展的需要，选择部分普通学校建立特殊教育资源教室或者设置特殊教育学校，招收残疾儿童、少年接受义务教育;二是残疾儿童、少年按照其接受教育能力，进入普通学校或者特殊教育学校接受义务教育，不能到学校就读的，通过提供送教上门或者远程教育等方式实施义务教育;三是扩大职业教育、学前教育招生规模，为残疾人接受非义务教育提供更多机会。中国人民大学法学院教授丁相顺将其视为积极吸收和贯彻了《残疾人权利公约》(以下简称《公约》)第24条所倡导的理念，落实公约所倡导的融合教育的理念和原则，“是我国积极履行公约义务、保障残疾人受教育权的又一具体举措”。联合国大会于日通过的《公约》强调，“缔约国应当确保在各级教育实行包容性教育制度和终生学习”，要求缔约国实现“(一)残疾人不因残疾而被排拒于普通教育系统之外，残疾儿童不因残疾而被排拒于免费和义务初等教育或中等教育之外;(二)残疾人可以在自己生活的社区内，在与其他人平等的基础上，获得包容性的优质免费初等教育和中等教育……”
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你是要采购自闭症孩子上学真难！
发布日期：
　　随着新学期的开学，又有一批小朋友加入小学生行列，背起新书包高高兴兴去读书，然而却有那么一群特殊的孩子只能望&校&兴叹&&自闭症孩子上学真难！
　　&我的孩子是自闭症儿童，学校不愿意接受他，而按照义务教育法，我的孩子是有权利享受九年制义务教育的，我们也承诺校方会确保孩子不干扰正常教学的顺利进行，结果还是被婉拒了，到底为什么不行呢？&随着新学期的开学，看到别人家的孩子高高兴兴去上学了，市民郑女士却有点急了，联系党报热线，反映自己的孩子小诺（化名）今年已经8岁，原本想给他提供与同龄人交流的良好环境，还请了专门的陪读老师，但还是被学校以&没有接收过类似学生&为由拒绝了。&其实我们家长也是很理解学校的难处。&郑女士告诉记者，孩子曾经在正规的康复训练机构接受过治疗，而专家也都建议小诺应该尝试和不同的人交流，与社会多接触。于是郑女士抓紧时间将小诺的情况如实反映给了校方，希望学校能够接纳。&小诺已经比同龄的孩子上学晚了，作为家长，当然希望自己的孩子能有个更加进步的空间，哪怕只是试读两个月也好啊。&郑女士说，她事先完全没想到会碰钉子。
　　带着郑女士的疑问，记者询问市教育局办公室。工作人员表示，像小诺这样的孩子，首先要去专业机构进行鉴定，假如症状轻微可以随班就读，如果严重，还是建议去一些比较特殊的学校。据了解，自闭症又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍。儿童自闭症尚无有效的治愈方法，唯有早期的康复训练能够改善孩子的自闭症症状，尤其是积极融入普通人的社会生活，对孩子的帮助较为明显。然而，适龄自闭症儿童入学难的问题却成为一个很大的现实障碍。
　　小诺的遭遇并非个例，记者上网查阅，发现自闭症的儿童要求随班上学的例子还有很多，也有被拒绝的，也有被逐渐接纳的，也有最终遭到其他学生家长联名写信抵制而退学的&&对于像郑女士这类自闭症儿童的家长来说，电影《雨人》中的一句话或许更能表达他们的心情：&重要的是孩子在哪里，可以得到最合适的照顾。&
　　随后，记者走访了湖州扬帆特殊青少年发展中心，该中心目前接收8岁以上的自闭症儿童20人，其中全托为8人。而针对自闭症儿童上学难的问题，该中心的教务主管刘老师也颇有感触。&原因是多方面的，除了孩子自身，也有一些年轻家长接受不了事实或没有及时给予重视，使得孩子病情加重，错过了3至6岁的最佳康复训练时期，让孩子在适学年龄不能正常入学。&正巧是午餐时间，记者看到不同年龄的10多位孩子正围拢在餐桌前吃饭，看上去和普通孩子没有什么不同。刘老师坦言，以她个人经验来说，自闭症儿童中仅有5%至10%的人能成功（随班）入学，而读完小学课程的例子已属凤毛麟角，&即便家长能够正确面对，这些孩子也需要周围人给予很多的耐心和关爱，普通学校往往不懂得如何处理而带来矛盾。&
　　豆豆（化名）今年已经9岁，并没有上学，父母特地将他从老家送来继续康复训练，当记者与他互动时，已经能较为顺畅地交流。&教自闭症孩子需要比教普通孩子花上更多的时间和精力，一件很简单的事，往往也要重复几十遍慢慢引导，才能取得成效。所以当他们在学校表现出一些行为的时候，同龄人往往很难理解，我们的建议是学校首先要做好其他学生和家长的思想工作，理解宽容而不要歧视这些孩子。&刘老师说。
　　部分成功让孩子入学的家长也向记者抱怨，愿望虽然美好，但往往事与愿违，个别普通学校为了让&不遵守&课堂纪律的孩子不影响他人，会采取&强制隔离&的办法，无形中给所有人戴上了有色眼镜，让自闭症儿童更难被其他普通孩子所接纳。
　　在省教育厅2012年颁布的《关于进一步加强轻度残障儿童少年随班就读工作的若干意见》中记者看到这样一段话：&各级教育行政部门要切实将随班就读工作纳入特殊教育和普通教育的管理体系，整体规划，健全制度，规范管理，加快建设随班就读支持保障体系。&而当记者致电湖城某所小学时，对方拒绝了采访要求，&特殊的孩子当然是有的，但这些孩子家长都有难言之隐，校方也会给孩子尽可能多的关爱和帮助，不便多做说明。&一名工作人员说道。
　　专家告诉记者，随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式，&如果残疾儿童在普通教育机构里，没有得到他们需要的特殊教育，严格来说不能算是随班就读。&采访中，不少真正对自闭症有所了解的人都发出了同样的呼声，希望能够让这类孩子得到与普通孩子一样平等受教育的机会。&而且随着孩子逐渐长大，如何在社会上立足又将是一个更具挑战的问题，一般而言，哪怕是将孩子送去普通学校完成小学课程后，家长也还是会将他们重新反锁在家中，因为很难找到合适的安置之所。&刘老师说，中心目前年纪最大的患者已经25岁，&双方都希望孩子在成长过程中熟练掌握一门技能，最终能与企业岗位接轨，自食其力，但目前还有很长的路要走。&
　　截至发稿前，记者了解到，经过多方努力，小诺已经成功入学。（湖州日报）自闭症儿童的求学路：盼望进入普通学校_新浪教育_新浪网
自闭症儿童的求学路：盼望进入普通学校
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在北京市东城区培智学校，一名孩子正在玩拼图。
数据显示，受各种因素的影响，目前国内大约只有10%的自闭症儿童能够在普通学校接受融合教育。
数据显示，受各种因素的影响，目前国内大约只有10%的自闭症儿童能够在普通学校接受融合教育。
　　4月2日是“世界自闭症关注日”，自2007年联合国大会设立“自闭症日”以来，自闭症在世界范围内被越来越多的人所认识。而随着一些相关影视作品如《雨人》、《海洋天堂》的传播，这些“星星的孩子”(自闭症儿童)也受到社会各界的广泛关注。
　　但是，受各种因素的影响，目前国内大约只有10%的自闭症儿童能够在普通学校接受融合教育，大部分自闭症儿童则进入特殊教育学校、培智学校或者社会机构接受教育或者康复训练。
　　相关专家指出，自闭症儿童接受何种教育要视孩子的具体情况而定，如果自闭症儿童没有智力问题，尽量还是应该融入普通学校。在自闭症儿童教育方面，国家和 社会应该加强法律和制度方面的保障，同时应加大投入，确保自闭症儿童实现接受教育的权利。学校和学生、家长也应该正确认识自闭症儿童，让他们能够得到更多 的关爱。
　　自闭症
　　自闭症也称儿童孤独症。研究数据显示，自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，其核心症状 是社会交往障碍、行为刻板和兴趣局限，通常有严重的言语和语言沟通障碍，一般发病于3岁前，多见于男孩，男女发病率为4-6:1，发病率逐年上升。目前，&自闭症病因未明、致残率高，缺乏有效的治疗和干预方法，主要通过特殊教育和康复手段进行干预。
　　目前，世界范围内自闭症患病率在0.5&%-2%，近年有不断增高的趋势。我国还没有进行大规模的流行病学调查，2001年自闭症首次被列入全国残疾儿童的调查中，调查显示，自闭症已成为儿童精 神残疾的最大病种。局部调查结果从0.7%到1.1%不等，目前缺乏全国性发病率和自闭症患者数据。
　　一名自闭症儿童的求学路
　　回首壮壮的求学路，很是艰辛，但壮壮妈妈很感慨壮壮能够有去普通学校学习的机会，在壮壮求学的路上充满了爱。
　　壮壮今年16岁了，目前在北京一所普通学校读初中。从外貌来看，壮壮很可爱，也很帅气，和其他孩子没有什么不同，但如果跟他深入接触，就会发现他的言谈举止有一些“奇怪”。他其实是一名“星星的孩子”――自闭症儿童。
　　根据统计，2000年，中国儿童人口数量为2.9亿左右，占总人口的22.89%，自闭症儿童约占儿童总数的0.6%强，且还有许多自闭症儿童没有被发现、诊断。
　　壮壮妈妈说，自从儿子2岁多被确诊为自闭症后，他们一家人的生活就被改变了。壮壮上幼儿园一年后被劝退，在培智学校被开除过。他们去过好几家机构接受孤独症康复训练，也进行过家庭训练。8岁之前，壮壮的康复教育之路异常坎坷。
　　到了上学的年纪，壮壮的父母更加忧虑。对普通孩子来讲，上学是一件很平常的事情，但对于自闭症孩子来说，上学却好像一个梦。壮壮妈妈之前就了解到，有的自闭症孩子因种种原因一学期换了好几所学校，有的因不适应学校生活被劝退，更多的是根本无学可上。
　　“据我们了解，目前大概只有10%左右的自闭症孩子能够进入普通学校学习。”中国残联精协孤独症委员会总监郭德华表示，这些孩子因为种种表现，而被学校劝退，甚至还有一些学生家长联名劝退自闭症学生的新闻。
　　幸运的是，壮壮的父母为他找到了一所愿意接收他的小学。尽管壮壮在沟通上有些障碍，会在课堂上来回走动、说笑，情绪不稳定时甚至会哭闹，但学校的领导、&老师、同学对他都很包容，帮助他尽力适应学校的环境，他的进步也很大。到五年级时，壮壮已经可以做到独立上学，不再需要陪读。
　　北京大学第六医院儿童精神科副主任医师郭延庆指出，自闭症学生会有一些干扰班级日常秩序的行为问题，但这些行为问题并不是一成不变的，而是可以在专业人员的指导下，逐渐消退或者消失的。对于自闭症儿童，学校首先应该保持接纳的态度，而没有权利拒绝接收这样的学生。
　　郭德华也建议，如果孤独症孩子没有智力问题，还是应该尽量融入普通学校，“比如学生在学校发生一些人际交往等方面的问题，不可能在家里解决，家里没有学校这样的环境。”
　　据了解，近年来政府部门也出台了随班就读等相关政策、措施，保障自闭症儿童入学的权利。如北京市教委规定，普通学校要依法接收本校服务范围内经检测符合 规定的残疾儿童少年随班就读，其中就包括自闭症儿童。另据规定，接收5名及以上随班就读学生的学校应建立资源教室，安排专职或兼职资源教师，配备相应器 材。不过，就目前情况来看，能够提供相关资源的学校仍然十分有限。
　　到了小学高年级，因为理解力受限，壮壮的学业也出现了很大问题。到后 来，他只能有选择地上一些课程。而升入初中以后，壮壮只是偶尔去上学，参与一下学校的活动，其余时间则在校外学习别的课程。壮壮妈妈说，让他继续上学，是 为了让他有个心理支持，还能够感受一下集体生活。
　　对于未来，壮壮妈妈打算让壮壮去培智学校接受职业教育，或是去机构学习一门技艺。回首壮壮的求学路，很是艰辛，但壮壮妈妈很感慨壮壮能够有机会去普通学校学习，在壮壮求学的路上充满了爱。
　　民办自闭症服务机构尚无标准
　　民办自闭症服务机构大批量涌现，解决了不少自闭症儿童的康复和教育需求。但从训练质量上看，中国是比较落后的，也缺乏专业人才。
　　与壮壮相比，很多得自闭症的孩子是不幸的，他们没能得到去普通学校上学的机会。
　　郭德华表示，虽然法律明确规定公民都有接受义务教育的权利，但是国内缺少相应的制度和法律保障；同时由于普通学校缺乏专业的特教老师或者资源教室，有时 学校想收也教育不了；另外我国整体资源匮乏，客观上能够开展融合教育的学校少之又少。这些原因都导致了大多数自闭症儿童无法进入普通学校学习。此外，学校 领导、老师对自闭症孩子的认识可能有偏差，普通学生、家长对这些孩子的不接纳等，也是自闭症孩子不能去普通学校学习的原因。
　　“大部分自闭症孩子都是去特教学校、社会机构接受教育，或者回家。”郭德华说。
　　郭德华介绍，2003年以后，民办自闭症服务机构大批量涌现。根据中国残联精协孤独症委员会的统计，目前全国约有近2000家自闭症服务机构，北京大约有30多家，其质量和水平在全国算是比较高的，解决了不少自闭症儿童的康复和教育需求。
　　郭德华说，最初很多自闭症服务机构都是由患者家长创办的。目前全国机构的整体水平和港澳台等地的机构相比有一定差距，专业人员的培养也相对较弱，这有一 定的历史客观原因，比如政府、社会关注度不够等。“不过，这几年国内机构的发展水平有了很大进步。现在，这些机构还没有统一的服务评价标准，今年协会将会 在服务评价标准方面做一些工作。”
　　郭延庆也指出，从训练质量上看，中国在自闭症干预方面是比较落后的，从发展来看，我们也缺乏专业人 才。“我所了解的机构，大大小小，知名无名，也不少了，没有一家在培训老师方面不是速成的。培训名目繁多不说，在同一名目下的培训从理念到内容到操作，也 都是五花八门。大多数训练是在低技术含量水平上重复操作。”郭延庆举例，一个简单的拍手训练，很多老师并不明白，为什么训练这个项目，它的意义在哪里，支 撑的原理是什么；甚至训练的流程也并不熟悉，针对训练中出现的问题，往往也没有多少有科技含量和智慧的解决办法。
　　不过，郭延庆也同样非常肯定目前机构和家长所做的努力。“虽然我们的教育训练整体水平比较落后，但在资源匮乏的现实中，这些机构一定程度上解决了人们的需求。目前来看，大部分自闭症孩子经过机构的短期训练，都会获得进步。”
　　■&妈妈说
　　孩子在培智学校活泼好动
　　●冯女士，孩子目前在培智学校就读
　　我的孩子在快两岁的时候上的私立幼儿园，到了孩子两岁半的时候，幼儿园的园长和老师找到我说，孩子可能有点问题。这时候我才意识到，孩子基本上不怎么说话，别人和他说话，他也不理睬你。后来，我带孩子去医院检查，确诊为自闭症。
　　确诊之后，我就为孩子报了一家自闭症训练机构，上午去幼儿园，下午去机构做康复训练。但是，私立幼儿园的园长知道孩子的自闭症之后不久，就劝我们退学，&还说你们要是继续上学，出了问题我们可不管。之前园长指出孩子的问题，我很感激。但现在她的态度让我很寒心，无奈之下就为孩子选择了退学。
　　后来，我们为孩子找了一所机关幼儿园，我把孩子的情况告诉了园长和老师，没想到他们没有排斥他，从园长到厨师都非常关心他。有时看到老师在同学面前，偷 偷帮助孩子，我一边看一边掉眼泪。在这所幼儿园的4年里，孩子在进步中得到了很多快乐，我作为家长也是在不断改善自己，和孩子一起成长。
　　到孩子快8岁要上小学的时候，我们面临着让他上小学还是培智学校的问题。其实，很多自闭症孩子的家长都很要面子，不愿让孩子上培智学校。而且我们家的学 区很好，孩子能上一所很有名的小学。不过，考虑到孩子的情况，他的沟通能力不强，上这样的小学后，课堂表现和学业肯定不会好，老师可能也不能容忍，同学们 可能会开他的玩笑，他可能会更加封闭。想到这些，我们就让他上了培智学校，学校里也有一个专门的自闭症班级。
　　现在上培智学校半年多，我感觉孩子的状态挺好，他没有什么压力，全班孩子都是一起活动。学校里还有行动课，我的孩子活泼好动，他非常喜爱运动，课余我会也尽量为他创造机会，让他和孩子们因为运动在一起互动、交流。
　　我想对于家长来讲，最重要的是心态。以我现在的眼光，我会认为孩子比较特别，而不会把它想成一种病。家长的心理还要足够强大，不要怕遇到问题，也不要为了面子老把孩子关在家里。
　　希望建立自闭症筛查机制
　　●赵女士，孩子目前在公立小学读书
　　孩子2岁多的时候，我发现他不怎么说话，只会说一个词“圆形”。别人说孩子看起来聪明可爱，没有问题，但我觉得他的交流可能有问题，于是带他去医院看了 一下。我对医生说孩子不会说话，医生就问我孩子想要什么怎么表达，是不是用手指，我想了一下觉得他都是拉着大人走到想要的东西跟前。医生又问我，孩子会不 会点头摇头表示要或者不要，我才反应过来他也不会。在医生的引导下，我才发现除了不说话，孩子也有其他异常，比如叫他没有反应。医生诊断孩子有自闭症倾 向，判断程度是中度以上，但没有确诊。后来，经过一段时间的观察，&确诊他得了自闭症。
　　为了给孩子做康复教育，我看了很多不同的机构，后来选择了北京顺义的一家机构，这家的环境更接近幼儿园或者早教机构，不像有些机构觉得很压抑。学费是一个月4000元，加上租房、生活的费用，一个月差不多要10000元。
　　在第一年，我们都是在机构上课，后来在老师的指导下，我们改为半天在机构上课，半天上幼儿园。在幼儿园，我发现孩子不是特别坐得住，经常走神、干别的，老师让男生去上厕所，他也不知道去。
　　到了6岁多的时候，我们为孩子找了一所小学。我们没有说孩子有自闭症，老师们只是觉得孩子注意力不太好，有时会有一些“奇怪”的动作，比如他有时吃完饭会学个“人猿泰山”那样的动作，其实他是表达他的满足感。学校的老师们都很好，对他比较关注和宽容。
　　现在孩子已经上4年级了，学习成绩中上等，他可能还有一些潜在的问题，但正变得越来越好。过去他总记不住打招呼，说谢谢等礼貌用语，去年一下就记住了。
　　自闭症真的太考验家长了，家长有时真的意识不到。我希望政府以后可以在孩子3岁之前做一次普遍的筛查，比如让父母填一些量表，他们一填表格可能就知道 了。此外，家长也不知道什么时候找什么样的机构，也不知道什么机构好，我也看到很多家长为了孩子背井离乡。希望政府等部门可以提供一些相关的服务，同时打 造有标准的服务机构，让孩子可以就近接受培训。
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专家解读：自闭症孩子上学需要具备的条件
　　导读：又是开学季，随班就读又成了众多星儿家长最关心的事情，他们都希望自己的孩子能够像其他孩子一样进入普校学习，但遗憾的是，仍然有不少星儿不适应普校的生活，最终还是选择继续康复。　　对此，孤独症康复专家作出了分析，自闭症孩子上学不要盲目，只有具备了一些条件之后才能保障星儿顺利的适应学校生活，为以后的融合提供保障。　　学校本身的教学环境　　孤独症孩子所需要的教学环境一般较为特殊，不仅需要和其他同学一起学习，他们也需要得到个别的帮助和辅助，比如自闭儿一般听觉较为敏感，对一些声音表现出极大的恐惧与不适应、注意力很难长时间的集中起来等这些特殊性，就需要得到老师和同学的理解与帮助，同时学校需要为患儿提供有时所必需的回避空间，如有一间个别训练室供其训练或稳定情绪时使用。　　学校内的自闭症知识普及力度　　在自闭症孩子进入学校生活之后，不可避免的会与其他同学之间出现一些问题，比如患儿不受控制的做一些动作可能会影响到其他同学，或者突然爆发的情绪也可能打乱正常的上课秩序，这可能会让其他同学出现反感或恐惧，学校应提前对学生进行自闭症知识的宣传，让大家了解到这种异常行为没有恶意，尽量让其他学生及家长接受自闭症孩子的特殊性。　　孤独症患儿是否具备集体生活经验　　一位缺乏在群体小组里与其他儿童交往经验的孤独症儿童在进入学校后，会由于新环境对自己过高的要求产生突发性的反感和抗拒。因此，为了适应这种情况，孩子在上学前及入学后，需要一个准备时期，要让患儿对老师和学生、学生和学生这些关系有逐步适应和理解的时间。　　为自闭儿保留情感空间　　这对于老师来讲可能比较困难，需要老师们克服各种困难积极与孤独症儿童建立情感联系，以极大的耐心和丰富的想象力去对待和教育他们，这也需要普小的老师进行自闭症相关方面的培训和了解，才能更好地与这些特殊学生相处。　　结束语：随班就读重在融合，不是把孩子丢进去就完事的，也需要多方面的条件成熟之后才更有利于患儿的康复与融合，真正达到随班就读的目的。(通讯员：赵晶)　　免责声明：本文系转载自网络，发布本文为传递更多信息之用，其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。　　/41.html
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