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公务员考试每日练习：逻辑填空&213&
公务员考试每日练习：逻辑填空&213&
1.当人们常常感叹于艺术的功利化和庸俗化倾向，这已是有目共睹的现实。这种倾向的本质正在于画家选美精神和文化品格的& & & & &。在油画创作中，技巧固然重要，但这毕竟只是& & & & &，实质起作用的还是画家自身的审美精神和文化品格。依次填入划横线部分最恰当的一项是（& ）。A.意识性 外表B.趋向性 铺垫C.鄙俗化 方法D.贫乏化 基础2.问题在于，为什么大家这么喜欢&&&&&&&&& 呢?如果今天你拍一个丈母娘女婿剧火了，明天一定会有一堆的婆婆媳妇剧；谍战剧火一部，必然会有数百部前赴后继地跟上来；名著翻拍也是，过几年就重来一次。难道我们的生活真是贫瘠到这样的程度，没有任何更有&&&& 的事情可以呈现了吗?依次填入画横线部分最恰当的一项是( &&&)。>A.模仿
刺激性 B.跟风
戏剧性C.抄袭
爆炸性3.文学形象能够使读者更加集中地欣赏自然美、生活美和艺术美，_________崇高的人物和业绩，________艺术上的悲、喜的感情，__________美好和丑恶，进入诗情画意的境界，从而获得美的享受。&&& &&& 依次填入画横线部分最恰当的一项是(&&& )。A.仰慕
判定 B.瞻仰
判别 C.仰望
分辨 D.效仿
判断4.简报是机关、团体、企内部___的___情况、交流经验、揭露问题、沟通信息的事务文书。填入划横线部分最恰当的一项是（& ）。A.编辑，反映B.编发，反映C.编辑，反应D.编发，反应5.海伦·凯勒是举世（）的作家和教育家。尽管命运之神夺走了她的视力和听力，这位女子却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。她的名字已经成为坚韧不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜（）的巨大精神力量。
依次填入括号内的词语，最恰当的一组是（& ）。A.崇拜 自我B.敬仰 厄运C.仰慕 生命D.瞩目 困难
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······《再塑生命的人中心思想》_精选优秀范文十篇
再塑生命的人中心思想
再塑生命的人中心思想
范文一：7.《再塑生命的人》导学案【导入语】同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。【导学目标】1、理解并积累字词。2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。【知识链接】1、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“
”的意思。“再塑生命的人”指的是
，她再塑了
的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。2、走近作者：海伦o凯勒()， 19世纪
家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《
》。在大学期间写了第一本书《
》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“
”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。3、了解文体：自传：自传是传记的一种。传记以记叙
为主。自传则是以记述
为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。第一课时【自主学习】1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。（班级交流）2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。3、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。在理解的基础上运用词语做写话练习。（班级交流）4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句，并简要赏析。（班级交流）5、学始于疑，请你探讨：（1）想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？（2）仔细阅读1—5段，看看作者在安妮．沙利文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？6、自学达标检测：（1）读准下面加点字的读音。搓捻(
）（2）解释下列词语。花团锦簇：
。美不胜收：
。不可名状：
。小心翼翼：
。不求甚解：
。恍然大悟：
。截然不同：
。感慨万分：
。疲惫不堪：
。依样画葫芦：
。油然而生：
。混为一谈：
。7、自主学习，理清思路，感知课文内容。（1）文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。（2）行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？相识前：
）莎莉文老师
莎莉文老师
）“我”和莎莉文老师
）（3）本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二课时【合作探究】 析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术：导学探究点一：理解开头（朗读第一段思考）1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？导学探究点二：对比与比喻1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？导学探究点三:体会学习的艰辛与收获1、第6段，沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？“立即跑下楼去”表明了什么？第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？导学探究点四:主题升华1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？原文地址：7.《再塑生命的人》导学案【导入语】同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。【导学目标】1、理解并积累字词。2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。【知识链接】1、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“
”的意思。“再塑生命的人”指的是
，她再塑了
的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。2、走近作者：海伦o凯勒()， 19世纪
家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《
》。在大学期间写了第一本书《
》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“
”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。3、了解文体：自传：自传是传记的一种。传记以记叙
为主。自传则是以记述
为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。第一课时【自主学习】1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。（班级交流）2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。3、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。在理解的基础上运用词语做写话练习。（班级交流）4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句，并简要赏析。（班级交流）5、学始于疑，请你探讨：（1）想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？（2）仔细阅读1—5段，看看作者在安妮．沙利文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？6、自学达标检测：（1）读准下面加点字的读音。搓捻(
）（2）解释下列词语。花团锦簇：
。美不胜收：
。不可名状：
。小心翼翼：
。不求甚解：
。恍然大悟：
。截然不同：
。感慨万分：
。疲惫不堪：
。依样画葫芦：
。油然而生：
。混为一谈：
。7、自主学习，理清思路，感知课文内容。（1）文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。（2）行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？相识前：
）莎莉文老师
莎莉文老师
）“我”和莎莉文老师
）（3）本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二课时【合作探究】 析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术：导学探究点一：理解开头（朗读第一段思考）1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？导学探究点二：对比与比喻1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？导学探究点三:体会学习的艰辛与收获1、第6段，沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？“立即跑下楼去”表明了什么？第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？导学探究点四:主题升华1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？
范文二：7、再塑生命的人一、重点字词妮
小心翼翼不求甚解
美不胜收二、形近字 kān（疲惫不堪）唯 wéi（唯恐）gài（概括）ī（安妮）斟zhēn（斟酌）
维 wéi（维护）溉gài（灌溉）泥ní （泥巴）慨kǎi（感慨）
呢ní （呢喃）三、多音字shèng（盛开）ǎng(水涨船高)盛涨éng （盛饭）àng(头昏脑涨)四、字词解释花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼：严肃谨慎。不求甚解：现指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。油然而生：自然地产生（指思想感情）美不胜收：形容美好的事情、景色非常多，人们一时间领略、欣赏不过来。 恍然大悟：形容一下子明白过来。五、课文详解1、作者简介：海伦·凯勒，19世纪美国女作家、教育家、社会活动家。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。2、文章主旨：本文作者以第一人称真实地记叙了自己受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。3、下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（此处环境描写有何用途？）点拨：自然环境的描写充满了温暖的气息，预示着“我”的命运将发生美好的转变。中考链接：自然环境描写就是对日月星辰，山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。景物描写的作用：（一）交代事情发生的地点，为人物活动和事件发展提供必要的场所，增加事情的真实性。（二）渲染气氛，奠定文章的感情基调。（三）烘托人物的心情。（四）反映人物的性格或品质。（五）推动故事情节发展。社会环境比自然环境有更为重要的作用，它不仅可以交代背景、渲染气氛、提供人物活动的典型环境，而且对人物的活动内容和活动方式有重要的影响，使人物的性格和作品的主题富有时代感。4、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中深情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测 仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照在了我的身上。这段话运用了怎样的修辞，有什么表达效果？）点拨：这段运用比喻的手法，生动形象地写出了“我”在受教育之前无助、彷徨、苦闷的心理，以及内心对“光明”的渴望。从侧面烘托了老师对“我”的重要性，为下文的描述做铺垫。5、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（这句话有什么深刻含义？）点拨：去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。井房的经历，不仅让海伦凯勒懂得“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，这是她思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。6、“再塑生命”的含义是什么？为什么海伦凯勒称莎莉文老师魏“再塑生命的人”？点拨：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”获得了幸福的体验，所以作者称莎莉文老师为“再塑生命的人”。7、莎莉文老师是怎样的一位老师？点拨：莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好教学方法的好老师。六、课外拓展海伦·凯勒名言：①不怀希望，不论什么事情都做不出来。②黑暗将使人更加珍惜光明，寂寞将使人更加喜爱声音。和海伦凯勒有着类似经历的人：霍金、张海迪、贝多芬、司马迁、奥斯特洛夫斯基。
范文三：7 再塑生命的人学习目标：1.掌握并落实重点字词的字音和词义。2.学习使用圈点批注的阅读方法,积累阅读体验。学习作者运用朴实的语言表现人物精神品质的写作手法。3.理解课文内容,把握安妮·莎莉文老师和海伦·凯勒的艺术形象。4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,学习海伦·凯勒自强不息的精神。知识链接：（一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介海伦﹒凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等，1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。（二）“教育的奇迹”──莎莉文老师简介莎莉文老师生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。教学过程：导入：同学们，世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子一、自主学习：1.读准下列加点字的字音。搓捻(
)2.理解重点词语的含义。油然而生:形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。不求甚解:现多指只求懂得大概,不求深刻了解。恍然大悟:形容一下子明白过来。恍然,形容忽然醒悟。悟,心里明白。
范文四：《再塑生命的人》导学案第一课时
总第十三课时学习目标1.掌握重点字词，把握课文内容。2.了解海伦o凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。导学过程一、导入新课同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。海伦·凯勒()，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。【资料链接】19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦o凯勒。——马克o吐温
海伦o凯勒()美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮o莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮o莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦o凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。二、自主学习1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)
繁衍(yan3)
惭愧(kui4) 冥思遐想(xia2)
譬如(pi4) 栖息(qi1) 小憩(qi4 ) 遨游(ao2)
花团锦簇(cu4)2．解释下列词语。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。三、整体感知，了解结构1、 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，请大家在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？①莎莉文老师教“我”认识具体事物；②莎莉文老师教我走进大自然；③莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。2.快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：（回答要求：先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)四、课堂小结引导学生归纳本节课内容。五、达标检测1.指出下面句子中加点字的读音和意义（1）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 ．读音： cù
聚成一团（2）好几次我们不得不在路旁的树下小憩。 ．读音：
意义：休息（3）从那以后，我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在美妙．的梦境中。读音：
深沉2.找出下列句子中的错别字并改正。（1）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中特别痛快。（2）一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。（3）我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。3.根据语境，解释下列句子中画线的词语。（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。截然不同：形容界限分明，完全不一样。（2）这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。兴趣：
喜好的情绪。（3）世间万物都有自己的名字，我是在老师教了几个星期以后，才领悟到的。领悟：
领会，理解。4.成语填空。（迥 ）然不同
花团锦（ 簇 ）
不可名（ 状
）第二课时
总第十四课时学习目标1．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。2. 领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。导学过程一、导入新课检查上节课内容导入新课。二、合作探究，深入理解课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。1.关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？（提示：找出文中描写“爱”的句子）爱是什么？爱在这里。（指着心）爱就是花的香味吗？不是。爱是不是太阳？是太阳吗？爱是不是太阳？爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。2.海伦再塑生命成功的因素是什么？安妮o莎莉文: 了解儿童心理
讲究教育方式
教学循序渐进
善于启发引导热爱教育对象海伦o凯勒:
勇敢、坚强,
聪明、好学，
有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高。3.请说说对“再塑生命”的理解。意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。三、引导学生归纳本节课内容本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。再塑生命莎莉文
认识具体事物
勤思好学循循善诱
了解大自然
坚韧不拔甘于奉献
认识“爱”
热爱生活关心爱护
感激爱戴四、巩固检测1.为下列句子的空白处选择正确的词语。（1）下直到有一天，抵挡不住那些繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的施惑后，才（A、克服 B、克制 C、说服 D、压制）了这种恐惧心理。（A）（2）我常在这棵月宫仙桂上尽情玩耍，冥思遐想，遨游在（A、美好 B、曼妙 C、奇妙 D、美妙）的梦境中。（D）（3）突然间，我恍然大悟，有一种（A、奇特 B、神秘 C、神奇 D、特别）的感觉在我的脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。（C）2.将下列句子按正确的顺序排列。（1）爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。（2）你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。（3）没有爱，你就不快活，也不想玩了。（4）你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴啊！正确的顺序是：五、拓展资料（一）古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋,,,,
——世界不给他欢乐
他却创造了欢乐给与世界②阿炳 ：二十多岁时患眼疾双眼相继失明,,,,二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖③奥斯特洛夫斯基 ：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明,,,,以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》④富兰克林o罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪,,,,
是美国历史上唯一蝉联四届的总统⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉
高位截瘫,,,,自学掌握英语 、日语 、德语等，当代知名作家 、翻译家⑥邰丽华：如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。 ,,,,像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了这个不幸，他们要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。（二）积累有关“战胜挫折”的名言：①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
荻更斯②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一 个万丈深渊。
—巴尔扎克③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 —
培根海伦o凯勒说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明， 别人耳朵 听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。（三）欣赏诗歌《热爱生命》我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中六、作业1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱” 。2.阅读《假如给我三天光明》。
范文五：大语文课堂教学模式
学科导学案
七 年级 上课题：7、再塑生命的人【学习目标】1、理解、积累课后词语；了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。3、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。【重点难点】1、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。2、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。【课标要求】欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【使用说明】1、 通读教材，红笔勾画重点知识。（可参读教辅材料）2、 认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。3、 完成时间30分钟。Ⅰ.预习见疑1、通过认真地查阅资料和平时的知识积累，你肯定对本文的作者有了准确和详细地了解，请把你所掌握的作者情况写下来。>选自《
》，作者_________，_______国女作家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________________，她的作品有《
》。2、有感情地朗读全文，查字典完成以下练习，并写出你认为课文中重要的字词。（1）注音搓捻(
) 疲倦不堪(
)（2）释义油然而生：花团锦簇：混为一谈：恍然大悟：3、写出你认为课文中重要的字词4、根据课文回答下面的几个问题：使用时间：
教研组长审核：
教务处审核：
姓名：（1）为海伦凯乐“再塑生命的人”是
。“再塑生命”的字面义是
，它的文中义是
。（2）结合全文，说说莎莉文老师是一个怎样的人？5、通过反复阅读本文，你有什么独特的理解或体会，把它写到下面来。Ⅱ. 质询研讨（把本课重点难点转化为问题，设置为探究一、二或任务一、二）1、你认为海伦·凯勒是一个怎样的女孩？2、通读全文，把握文章，课外再搜集海伦·凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？3、阅读文章9---12段文字，回答下面的问题（1）请用简洁的语言概括选文的内容。大语文课堂教学模式
学科导学案
七 年级 上（2）试分析作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。（3）“这是生平第一次”中的“这”具体指代什么？Ⅲ. 巩固深化1、海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者，平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”， 请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。人名
我的感悟：2、阅读短文，回答下面问题去年，我读初一，父亲所在镇上的那个煤矿倒闭了，使得我们本来就贫困的家雪上加霜。开学已一个星期，我还没有领到新书，原因是交不上那一百元钱的学费。父亲那天突然对我说：“娃，学费有着落了，山外建筑工地要担土零工，一个工日十块钱呢!”翌日，父亲带上母亲准备的烙饼，还有一军用水壶白开水上路了。工地在山外十多公里的地方，父亲为了省车费，上下班便步行。往返一次得三四个小时，父亲总是天黑了才回家。到家的第一件事，便是从湿漉漉的内衣袋里摸出带着体温、被汗水浸湿的十块钱，用劳累了一天的双手递给母亲，母亲用小手帕包好压在床板下。“还差九十。”“还差八十。”父亲每天回家都这么欢快地喊叫着，这时他还不知道儿子正开始逃学。使用时间：
教研组长审核：
教务处审核：
姓名：逃学的秘密是被老师揭穿的。父亲虔诚地送走了老师，转身便冲到我面前，随手操起一根篱笆条。父亲已气得说不出话，半天才憋出一声：“没出息!”然后藤条像雨点儿似的抽到我身上。“爹就是吃了没有文化的亏，你也要做睁眼瞎不成?”半夜，我听见一个男人蒙头伤心的呜咽声,,,,第二天一早，父亲又上路了，可一连三天没回家。母亲吓坏了，抓住我的手说：“娃，该不是你爸他,,,,”我的心也开始发毛。我们母子俩决定第二天去工地上找他。深夜，我被一阵轻微的声音惊醒。父亲在昏黄的灯光下很兴奋地说：“娃他娘，有个小工生病，我顶了他的班，一天挣得二十块钱。三个通班就是六十块钱呢!这下我娃能交上学费了，还能给他买纸和笔呢!”“那一个通班得干十几个小时呀!”“咳，咱有力气，只要娃能念书。”父亲说着，狼吞虎咽地紧扒了几口母亲热的饭，然后掏出一盒药：“给娃敷上吧。”我趴在床上，眼泪打湿了半个枕头,,,,(1)请联系上下文，解释文中加点词语在句中的含义。雪上加霜：
翌日：(2)．“娃，该不是你爸他,,,,”一句中的省略号有什么作用?你能试着补充省略的内容吗?(3)“父亲每天回家都这么欢快地喊叫着,,,,”“喊叫”多用于贬义，你认为用在这里恰当吗?(4)你能简述一下文中的父亲的性格特征吗?(5)谈一谈你认为应该怎样对待父母，怎样与父母沟通。我的疑惑和收获：小组评价：
教师评价：
范文六：再塑生命的人海伦·凯勒第一课时教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点1．理清结构，全面把握文章内容。2．文章文笔优美，充满诗情画意教学过程一、预习1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)
繁衍(yan3)
迁徙(xi3)觅食(mi)
惭愧(kui4)
譬如(pi4)栖息(qi1)
遨游(ao2)花团锦簇(cu4)
冥思遐想(xia2)2．解释下列词语。截然不同：界限分明，完全不同。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。丝毫不敢疏忽。二、导人同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。
‘三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?学生默读课文，讨论交流。明确：第l题，日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。,,‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。,,“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”五、朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。六、小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。七、布置作业1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。八：课后反思：再塑生命的人海伦·凯勒第一课时教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点1．理清结构，全面把握文章内容。2．文章文笔优美，充满诗情画意教学过程一、预习1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)
繁衍(yan3)
迁徙(xi3)觅食(mi)
惭愧(kui4)
譬如(pi4)栖息(qi1)
遨游(ao2)花团锦簇(cu4)
冥思遐想(xia2)2．解释下列词语。截然不同：界限分明，完全不同。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。丝毫不敢疏忽。二、导人同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。
‘三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?学生默读课文，讨论交流。明确：第l题，日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。,,‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。,,“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”五、朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。六、小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。七、布置作业1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。八：课后反思：
范文七：7、 《再塑生命的人》导学案导学目标：1、理解并积累字词：课文P39上的“读一读，写一写”。2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神。3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。自主预习：1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。2、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。3、预习检测（1）读准下面加点字的读音。搓捻(
．．．．．．．．（2）解释下列词语。花团锦簇：
。美不胜收：
。 不可名状：
。小心翼翼：
。 不求甚解：
。恍然大悟：
。 截然不同：
。 感慨万分：
。 疲惫不堪：
。 依样画葫芦：
。 油然而生：
。 混为一谈：
。4、搜集整理有关海伦凯勒的事迹。5、阅读课文，概括本文记叙的主要事件，在课本做标记。探究思考：1、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？2、从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？拓展延伸：1、平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？人名
，事迹2、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“
”的意思。“再塑生命的人” 指的是
，她再塑了
的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒 由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。 课堂检测：1、注意下列黑体字的读音：花团锦簇（
）2．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（
）A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。3．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（
）A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
范文八：7.再塑生命的人教学目标一、知识与能力1.认识作者2.整体感知，梳理文章思路3.品味语句，分析人物形象4.把握作品思想内容，总结海伦〃凯勒的成功因素二、过程与方法1.培养概括能力2.揣摩重要语句，加深阅读体验重点难点重点：梳理文章思路，把握作品思想内容难点：1.品味语句2.人物形象分析3.总结成功因素课时安排：两课时第一课时教学目标一、知识与能力1.认识作者2.整体感知，梳理文章思路二、过程与方法培养概括能力重点难点重点：梳理文章思路，把握作品思想内容难点：梳理文章思路，概括大意教学过程一、导入二、介绍作者生平三、疏通词语四、整体感知课文内容1.概括文章大意（叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮〃莎莉文老师的帮助下，认识身边的事物，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事）2.梳理文章思路（写了哪些事？）莎莉文老师教“我”拼写词莎莉文老师教“我”区别“杯”和“水”井房散步，从自然中认识“水”五、合作探究，疑难解析1. 文章为什么以“再塑生命的人”为题？表达了作者怎样的思想感情？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：A．“爱的光明照到了我的身上”B．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然C．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。2.你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦是一位怎样的学生？莎莉文老师是一位具有极大的耐心和爱心、有良好的教学教育方法的好老师。海伦是一位好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。板书： 再塑生命的人相识前：“我”的内心惶恐、绝望 相识 ｛ 莎莉文老师教“我”拼写词 莎莉文老师教“我”区别“杯”和“水”井房散步，从自然中认识“水” 再塑生命 循循善诱 敬爱感激
范文九：《再塑生命的人》教案一、教学目标：1、学生能够理清文章思路，掌握重要字词。2、通过学习本文，学生能够感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式；学习海伦好学勤思、坚韧不拔、热爱生活的精神。二、教学重点：学生能够感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式；学习海伦好学勤思、坚韧不拔、热爱生活的精神。三、教学难点：学生能够感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式；学习海伦好学勤思、坚韧不拔、热爱生活的精神。四、教学方法：讲述法、提问法、讨论法。五、教学课时：两个课时。六、教学过程：㈠新课导入第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。通过博物馆看见人类进步的奇观。在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧文学。最后一天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。《假如给我三天光明》节选同学们，你们读过文章有何感受？你们知道作者是谁吗？在她的身上发生了怎样的故事？今天我们将学习到《再塑生命的人》，一起来为大家揭秘。㈡作者介绍及写作背景1、作者介绍海伦·凯勒（），美国女作家、教育家、社会活动家。幼时她因一场大病，丧失了听力和视力，后又丧失说话的能力，成为盲聋哑人。她曾获得“总统自由勋章”，被评为世界十大杰出妇女之一。主要作品有《假如给我三天光明》、《乐天主义》。2、写作背景海伦·凯勒在19个月的时候因为一场大病，失去了视力和听力。19个月相当于一岁半，这样打的孩子对世界对生活正是充满了热爱和新奇。我家隔壁的小孩接近两岁，他学说话的能力特别强，很会模仿。有时候还会做出让人吃惊的举动，很可爱的一个孩子。而海伦却没有这样的权利，她只能是生活在黑暗中，请大家闭上眼睛，堵住耳朵，这样持续两分钟。请大家想象自己是一位看不见、听不到的人。同学们，我相信这样的感觉不好，好像自己与世界脱轨了，生活从此只有黑色。对于一个一岁半的小孩，她的心情如何？她将有怎样的举动？莎莉文（），美国著名的残障教育家。由于沙眼，她接近失明，经过手术后重见光明，并顺利从盲人学校毕业。21岁时，她被选作海伦的家庭教师。后来，她再次失明，直至去世。㈢整体感知1、现在请同学们把文章快速阅读一遍，请大家把不清楚的字词勾画出来，查字典解决。感慨 （kǎi）
走廊（láng）
绽开 （zhàn）
浸满 （jìn）
悔恨（huǐ ）
怦怦（pēng）
搓捻 （cuō niǎn）截然不同 （jié）
疲倦不堪（kān）
恍然大悟 （huǎng）
譬如（pì）① 搓捻：用手指揉搓。② 怦怦：形容心跳的声音。③繁衍：逐渐增多或增广。④油然而生：形容思想感情自然而然地产生。⑤花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。⑥美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。⑦不可名状：不能够用语言形容。名，说出。⑧期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。⑨不求甚解：原指读书只领会精神实质，不要咬文嚼字。现多指读书学习只求懂得个大概，不求深刻了解。⑩截然不同：界限分明，完全不同。2、现在请同学们对题目《再塑生命的人》进行质疑。①谁再塑了谁的生命？②没有塑造生命前，她的生命是什么样？③塑造生命后，她的生命又是怎样？④再塑生命是什么意思？ 之后进行解答。3、请同学们快速阅读文章，把相关的几个段落进行归类，用简洁的语言概括段意。本文可以分为三个部分，第一部分是1至5段，可以概括为第一次与老师见面。第二部分是6至8段，可以概括为老师教我拼写单词。第三部分是9至13段，可以概括为老师为我开启知识大门。第一部分，问题①为什么作者强调“这一天”？作者把年月日都记得如此清楚，与前文“最重要的一天”相呼应。同时，表明老师对我的影响之大，是我生命重要开始的时候。问题②在遇到莎莉文老师之前，我的生活是怎样？在一岁半的时候，我的世界只有黑暗。对生活不抱希望，心情也很不好。就在遇到莎莉文老师的前几个星期，我都还是处于愤怒、苦恼的。尤其是第四段的心理描写，“紧张、小心翼翼、怦怦、唯恐”这些词语将我没有遇到莎莉文老师之前的那种无助、焦躁、彷徨、苦闷的心理状态描摹得如此淋漓尽致。后连用三个“光明”，也表现出我对光明的一种极度渴望，我希望自己能够脱离黑暗，迎接美好的世界。因此，我们可以总结出遇到莎莉文老师前，我的生活是处在黑暗之中，心情很不好，对生活很无奈，极度地暴躁不安，但在内心又是很渴望光明的。第二部分，问题③莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？请举例说明？文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。莎莉文老师送给“我”洋娃娃，既是老师对“我”的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的“钥匙”，通过“手指游戏”，我在轻松简单的模仿中学到了知识。第三部分中，莎莉文老师让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。（莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。）问题④当我学会了单词后，有何举动？我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。“自豪”是因为作为一个盲哑聋人，我学会了第一个单词，这就好比我们做其他事情时，取得了好的成绩，就会很自豪。“涨红了脸”是我太过高兴，直接影响到生理反应，脸就不自觉地红了。“立即跑”说明“我”那时的速度很快，撒腿就跑，急于向母亲证明自己。这一段描写，把“我”初学知识的兴奋、激动溢于言表。第三部分，问题⑤作者为什么要叙述“我”和莎莉文老师在教学中发生的摩擦？我和莎莉文老师因为区别“杯”和“水”发生了摩擦，在这个小小的矛盾冲突中，说明了手指游戏有利有弊，并不是一帆风顺的。对于盲聋哑人来说，学习本来就是一件很困难的事情。我们也可以看出，“我”的性格是倾向急躁、乖戾的。“我”摔洋娃娃发脾气，是源于“我”急于想走出黑暗。莎莉文老师对于“我”发脾气，并不是进行简单的惩罚，也不是撒手不管。相反，莎莉文老师去寻找一种“我”乐意接受的、更有效的方法。由此，写“我”和莎莉文老师之间的摩擦是为表现出莎莉文老师出色的教育艺术，也把“我”的无知和莎莉文老师进行一个对比，衬托莎莉文老师的人格美。问题⑥为什么莎莉文老师要带“我”去散步？这一次去散步不是随意地走走，是莎莉文老师精心安排的。莎莉文老师在和“我”发生了摩擦后，寻找的另一种方法来让“我”继续学习。她把“我”带到一个轻松美丽的环境中，让“我”从刚才的坏心情中解放出来，从而获得轻松愉快的学习环境，让自己在如此美丽安详的环境中去感受生活，激发自己学习。莎莉文老师可谓是用心良苦。问题⑦作者为什么说水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由？以前莎莉文老师是通过手指游戏来传授“我”知识，可是遇到了困难。莎莉文老师只好转变政策，她把“我”带到大自然中，去亲身感受生活，在这过程中，“我”不仅能区别杯和水，还开启了“我”的智慧和情感的大门。水，这个神奇的东西，当它从我的手上划过时，让我们茅塞顿开，“我”求知的欲望油然而生，“我”开始用新奇的眼光看待每一样东西，“我”不仅获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美妙的感受。问题⑧在莎莉文老师的教育下，我的生命是发生了怎样的转变？在莎莉文老师的教育下，“我”学到了很多知识，“我”的心中充满了喜悦，“我”不禁发出“啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？”的感叹。莎莉文老师开启了“我”智慧和情感的大门，让“我”获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导“我”走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好，“我”也开始对生活充满信心。 4、请同学们思考“再塑生命”的含义是什么？从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在文章中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，原来“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，感受自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。5、同学们，通过对本文的学习，请你们来分析概括海伦和莎莉文这两个人物形象？海伦：好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。第一次与海伦见面就给了她一个拥抱，从这一个拥抱可以看出莎莉文老师是爱海伦的。莎莉文老师充分考虑了海伦作为一名盲哑聋人的特点，使用了手指游戏独特的方法来传授知识。当海伦发脾气时，她能够因势利导，带她去散步，在大自然中感受爱，开启了海伦的情感与智慧的大门。6、同学们，当我们在生活中遇到挫折时，我们应该如何面对？在人生的道路上，我们会遇到各种各样的困难，我们应该以海伦为榜样，以积极乐观的态度去面对困难，愈挫愈强。让我们笑对人生，成为生活的强者！7、请同学们欣赏海伦的名言。①黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。②因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
③世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。④爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。⑤仅仅靠触觉就能感受到这么多的幸福，那么，如果能看见，我会发现多少更美好的东西啊！⑥人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。⑦我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！⑧把活着的每一天看作生命的最后一天。七、作业布置：1、请同学们就本文而言，写一个读后感，400字以上。2、请同学们把文章优美的句子摘抄下来。八、板书设计：再塑生命的人海伦·凯勒我
教识水、杯
范文十：2013年秋博爱学校导学案语文备课专用纸主备人：饶峰
时间：《再塑生命》导学案
第一课时教学目标1、整体感知，梳理再塑生命的历程。2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。3、把握海伦再塑生命的成功因素。教学重点品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学难点：把握海伦再塑生命的成功因素。课时安排：一课时。课前准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。教学过程一、情景导入1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦o凯勒。2、简介海伦o凯勒（5分）()美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮o莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮o莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦o凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。安妮o莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。检查预习：课本P48 生字词（15分）二、整体感知1、学生自读课文，思考：莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？请你用简洁的语言加以概括。（10分）12、这些事情中，可以看出这是怎样的一个老师？请结合具体语句进行分析。（10分）3、文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。（10分）三、研读赏析1、第一自然段重点描写了“老师安妮 沙利文来到我家的这一天”并强调这“是我一生中最重要的一天”，这样写有什么作用？（10分）2、沙利文老师是怎样教我认识水的？作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？（10分）3、文章为什么以《再塑生命的人》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？（10分）四、合作探究（20分）（A级）海伦o凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。五、小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。六、拓展延伸1、在人类历史长河中像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。贝多芬、阿炳、奥斯特洛夫斯基、富兰克林罗斯福随堂练习1、抄写生字词2、海伦o凯勒的一生给了你怎样的启示？50字左右。2}