《牛顿在暴风雨中》课文原文
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牛顿在暴风雨中
作者：佚名
　　[沪教版第五册课文]
　　　　　　　　　　　　19 牛顿在暴风雨中
　　公元日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树林连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
　　“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。
　　“会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
　　“我去找找他，你们在家里等着，千万别出去。”妈妈说。
　　这个时候，牛顿真的被大风“刮跑”了，不过，是他自己心甘情愿的。
　　牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。
　　他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
　　牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。
　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
　　风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了是怎么回事。他没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。
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1）的校园顿时热闹起来。
2）的山谷里，响起了悠扬的笛声。
3），才能做到急中生智。
1）的景色吸引了许许多多中外游客。
1）学习用品，不要浪费。
1）的西沙群岛也是鸟的天下。
2）的晨雾中飘来一阵（悦耳）的铜铃声。
3）的山丹丹花，（粉红色）的牵牛花，（宝石蓝）的铃铛花，散发着阵阵清香。
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3”这句话写的。重点写了一只戴小蓝帽的小猴子，主要是从它的面孔、眼睛、皮毛、尾巴、动作等方面抓住特点来写的。（7
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牛顿在暴风雨中
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教学目标： 1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”。积累“罕见、风雨交加、河水泛滥、房屋倒塌”等词语。 2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。 3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着、勇敢的探究精神。 教学重点： 通过研读第7小节，明白牛顿不停跳的原因，体会他对科学的探究精神。 并能复述第7小节。 教学难点： 引导学生根据句子、段与段之间矛盾之处进行质疑。 教学过程： 一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度 1．观看媒体，简要说说画面内容。 师板书：暴风雨 指导字形：暴 这是一场怎样的暴风雨呢？请你边看段录象边听老师介绍，你从哪些词语中感受到暴风雨的来势汹汹，把这些词语记住。 交流板书：河水泛滥（随机指导泛滥的意思和形旁，也可出示画面）、房屋倒塌、风雨交加、电闪雷鸣。 是啊！就是指河水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）指导写字：泛滥 交流“罕见”罕见的意思是……（少见）也是它的近义词。 2、齐读（读正确） 3．谁能用这些词语连起来说一说。（提示根据班级情况，不会的用媒体提示，会的就不用，前面老师已经示范说过了。） 这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌） 4、这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。出示第一节。 师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。（自己读，指名读，谁能读好这段话。或者请两个，第一个关注字音，第二个关注是否读出罕见和来势汹汹） 5、师：是啊！这场暴风雨太大了，让人望而生畏。遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。） 6、小结，揭示课题。 师：你们说的一点也不错。面对如此恐怖的暴风雨，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题 师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。 二、抓住矛盾之处质疑，了解文章的学习重点。 1．暴风雨如此的恐怖，人们都躲在家里，不敢出门。你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）出示句子。 2、雨越下越猛，风也越刮越大，妈妈也很担心儿子安危，终于暗耐不住了，她（出示句子，引读）弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿去了。（翻红：焦急地寻找）（引读）终于在空旷的后院找着了。可是她没有（打扰牛顿），自个儿悄悄地回去了。（翻红：没有打扰，自个儿 悄悄） 预设： 1、学生找不到矛盾点，无法进行提问。 2、回答不完整，只说找到了。 3、没有打扰牛顿。 教学手段（方法）： 1、老师通过引读的方法先让学生体会句中的含义。 2、利用媒体，把重点内容翻红来提醒学生，引起学生注意。 3、直接告诉学生这就是根据句子中的矛盾提出问题，并且是学习的重点内容。 4、找到矛盾点，点红媒体，让学生进行质疑。 3、面对母亲前后行为上的矛盾（读到这儿，你有什么问题吗？引导学生说清楚问题。如：为什么妈妈那么着急地寻找牛顿，找到了却没有打扰他，自己回去了；为什么妈妈找到牛顿后悄悄地独自回去了，没有带牛顿回去呢？ 4、小结：很好，你们抓住了句子中的矛盾之处提出了问题，这也是我们今天这节课要重点学习的。 5、过渡：妈妈找时是那么的——着急，现在却——妈妈的行为真是很矛盾啊，这是为什么呢？让我们一起去看看牛顿究竟在干什么。打开书。 三、精读课文的5—8节，体会牛顿对科学的执着、勇敢。 1、默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。 （1）师：牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求不动唇、不出声、不指读，开始。 交流： 板书：跳、 预设 可能1 他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。 板书： （ 像疯子般 不停地 ） “乱”跳 有时向着风 有时背着风 A他在跳（板书 跳） B怎么跳的（板书：像疯子般 不停地） C他是乱跳的吗？（板书：乱） D 你从哪里看出他不是乱跳的？ 生1有时向着风 有时背着风（板书） ①理解 “向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。 ②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。） 生2 每条一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。 板书：测量 刻 （师：不仅跳，还做记录） 生3：有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。（板书：撑开 读好这句话） 可能2 学生说在了解风力（板书：了解风力），追问，那他是怎么做的呢？谁来读读第七节，圈出动词） 1．交流动词板书：跳 测量 刻 撑开 2、牛顿是怎样跳的 （板书：像疯子般 不停地 有时向着风 有时背着风 撑开） 3、不仅跳，还做记录呢？谁来读句子（板书：测量 刻） （2）播放媒体。 ①在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。 ②风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。谁能给这段画面来配一下解说。先自己根据板书上的动词看着画面说一说。 ③谁能看着媒体来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？（指名2人说）评价，很好，他看清了跳的方向，好的，他把每个动作都说进去了。 2、从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力） 加箭头 3、引读第8节：出示：第8节 牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？…… 是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？…… 4、读 5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。 师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。 出示：“心甘情愿”解释条 选择“甘”的字意 原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发…… 出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候…… 出示：第7节 他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。 板书上加引号 5、学到这儿，你有什么感受？（板书：爱研究 不怕危险（勇敢） 执着 ） 6．引读第9、10节： 暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想…… 7、释疑。为什么妈妈很着急地寻找牛顿，找到了又独自悄悄地走了呢？ 三、总结课文 牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。当然，牛顿的成功并非偶然，也需要他的持之以恒。老师想用他曾经说过的话，让我们共勉。（出示幻灯） 聪明人之所以不会成功，是由于他们缺乏坚韧的毅力。---牛顿（英国） 胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。---牛顿（英国） 板书： 23、 牛顿 在暴风雨中 像疯子不停地 罕见 有时向着风 电闪雷鸣、风雨交加 有时背着风 河水泛滥、房屋倒塌 “乱跳” 了解风力 测量 刻 爱研究
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牛顿在暴风雨中（课文续写）
牛顿的妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，在空旷的后院找着了。原来他在暴风雨中一次一次地跳，艰难地测量着风速。妈妈没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家里去了。
到了家，刚一进门，牛顿的弟弟和妹妹一下子围上来。弟弟迫不及待地问:“妈！哥哥在哪里？你找到了吗？”“会不会真的被风吹跑了呢？”妹妹拉着妈妈的手担心地问。“牛顿没有被风吹跑！傻孩子！”妈妈顿了一下，拉着他们的手语重心长地说：“他不怕狂风暴雨，在测量风速呢。他的这种认真顽强地探索科学的精神，你们要好好地学习啊！”
牛顿的弟弟和妹妹点点头，异口同声地说：“哥哥是我们的榜样！我们一定要向哥哥学习！”妈妈高兴地笑了。
牛顿在暴风雨中
（修改稿）
牛顿妈妈刚一进门，牛顿的弟弟和妹妹一下子围上来。
“妈！哥哥在哪里？你找到了吗？”弟弟迫不及待地问。
妹妹拉着妈妈的手，也表示了担心：“会不会真的被风吹跑了呢？”
“傻孩子，哥哥没有被风吹跑！”妈妈顿了一下，“他不怕狂风暴雨，在后院测量风速呢。你们要好好学习他啊！”
弟弟露出钦佩的表情，点头说：“哥哥真了不起！”
妹妹也随声附和：“哥哥是我们的榜样！我们一定要向哥哥学习！”
妈妈高兴地笑了，伸手把两个孩子拢在了怀里。
这是第十九课课文《牛顿在暴风雨中》的续写，目的是训练三种对话的表现形式。原稿中的第一段是课文中的内容，可删去。最后一段异口同声，应不符合真实的情况，也包括文中妈妈说的“他的这种认真顽强地探索科学的精神”这一句，不太可能会成为口语。这就是我们在用大人的眼光替代孩子思考了。所以孩子的文章要保留住童真味，还必须得让孩子们自己学会修改、鉴赏。这是一个磨练的过程。
这是小孙同学第一次在群里冒泡，正像其本人一样，也是小小的一个哦，不过是一个可爱的小泡泡。
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