浅谈信息技术教学中的德育渗透
浅谈信息技术教学中的德育渗透
作者：何爱黎&&&&时间： 8:33:10
浅谈信息技术教学中的德育渗透
［内容摘要］
德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育。“今天“学校教育，德育为首”已是我们的共识，加强未成年人的思想道德建设又是学校德育工作的重中之重。因此，对于我们信息技术教师来说，在教学中进行德育渗透是必要和必须的。在信息技术教学中进行德育渗透，要从教材实际出发，附于知识的讲授和上机的训练之中。
［关键词］&
信息技术教学 &&德育& 德育渗透
德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育。它对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。过去人们一般认为对学生进行德育教育是思想政治老师和语文老师的任务，与其他学科的老师关系不大。今天“学校教育，德育为首”这已是我们的共识，加强未成年人的思想道德建设又是学校德育工作的重中之重。如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，加强未成年人的思想道德建设将不能真正到位。因此，对于我们信息技术教师来说，在教学中进行德育渗透是必要和必须的。
　　在信息技术教学中进行德育渗透，首先要从教材实际出发，附于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受灌输教育，而是让学生有深切的感受。其次把握计算机学科的特点，注意渗透的生动性、及时性与形象性。教师要深刻理解教学大纲，把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。
　& 以下就四个方面浅谈如何在信息技术教学中进行德育渗透：
第一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
　　习惯，就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要，它是个人素质的重要组成部分。学生时期是养成良好习惯的最佳时期，我们应该在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项，如：拉键盘抽屉不要用力过猛，或乱敲键盘、乱按鼠标，开机和关机一定要按照程序进行，否则会影响计算机的使用寿命，并注意养成定期对计算机进行病毒查杀的习惯等等。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。要像爱护自己家里的财物一样爱护学校的电脑。当然，这需要师生双方共同的努力，其关键在于以下几方面：
（1）要加强思想教育，即要使学生明白，良好的习惯（爱护机房设备、遵守机房规则……）不仅是个性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析提炼教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如：在介绍有关闭计算机的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，不能直接按掉POWER键或关闭电源，并且使他们了解为什么要这样做的原因：保护计算机内数据的安全、延长计算机的使用寿命。
　 （2）教师要以身作则，潜移默化。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样。每位教师，不管你是否自晓，本身就是学生的一本活的德育教材。所以教师要以身作则，为人师表，即教师在课堂示范教学和上机指导过程中，也应有良好的习惯。而教师师表美的作用，从德育角度讲，至少有三方面：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。比如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照葫芦画瓢，影响学生良好习惯的养成，甚至可能使学生也养成了类似的不良习惯。所以，作为教师，应该以身作则，为人师表，这样才能有助于学生良好习惯的形成。
（3）培养方法也要得当，即要注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。在上机实践过程中，教师应该把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。在制定教学计划时要根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，有的放矢，才能取得理想的效果。同时，根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从小事做起，持之以恒。
第二、 培养学生良好的计算机使用道德
良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定；不设计、制造和传播计算机病毒；自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定；支持正版软件，反对盗版软件。根据以上内容，我们必须在信息技术教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。使计算机这一信息处理工具，在我们的工作、学习、生活，乃至社会进步中发挥出重要的用途。
比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过冲击波病毒、振荡波、CIH病毒……的情况介绍，使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类造成难以想象的危害性。它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，甚至使Internet瘫痪。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。
　　第三，贯彻网络文明工程，是信息技术教师应尽的义务
随着社会科技的发展，计算机已逐步进入了家庭，学生对计算机的兴趣日益增加，上网冲浪成了时尚。网上聊天，收发电子邮件成了时髦话题；网上游戏使部分学生留恋忘返；因此，对学生进行网络道德教育就迫在眉捷。网络德育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的德育素养，这既包括发展学生利用信息技术提高道德层次的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理和道德伦理。
　　首先，在学生中普及网络法律知识和有关规定,规范学生的上网行为,使他们养成道德自律的良好习惯，倡导“积极，健康，文明”的网络新生活。学生上网最初带有盲目性,所以教师要向家长和学生推荐优秀网站，如洪恩、雏鹰网、童网、中青网等,在了解网络安全知识后我们还积极参加他们组织的有意义的活动。
其次 ，要培养学生网络的“环保意识”。目前，网络上充斥着很多不文明行为，如在发送垃圾邮件甚至带病毒的文件，捏造虚假信息散布含有不健康内容的邮件，欺骗或用不文明语言攻击他人等等，对学生进行必要的网络环保意识培养，使他们懂得维护网络环境的重要性，保护网络环境，要从我做起，要具有公德心和责任感，绝不能有玩世不恭态度和以其人之道还其人之身的报复心理。让学生们发自内心地认识到：全社会的人都应该自觉维护网络环境。
另外，在学生的网络道德教育中，还要积极的取得家长的配合。一方面及时向家长介绍学生目前在网络活动中所遇到的问题，同时还要向家长通报学校在网络道德建设方面正在和将要采取的步骤和措施，改变家长“谈网色变”的心态，走出单纯以防以堵为主的消极方式，和学校配合，主动出击，使正面的信息成为学生网络生活的主旋律，从而赢得家长对学校网络道德建设方面的全面和积极的支持。
行& 第四、培养学生集体主义的团队协作精神
　　&& 任何个人作为社会系统中的一个成员，总是生活在一定的社会群体中的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系；而一项工作和工程单靠个人的能力也是难以完成的，必须把一部分人组织起来，协调合作，共同完成。个人在自然面前是软弱的，而集体的力量则是无穷的。社会发展到今天，处于知识爆炸的新世纪，对交际能力的要求更是有增无减。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用集体效应，是不可想象的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作的集体主义精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。
　　&&& 因此在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生集体主义的团队协作精神。比如，在网络教室中，实施任务驱动式教学法，把教学目标分解成一个个有趣味性和难度适宜的小任务，要求学生以组为单位进行交流、讨论并完成任务（教师根据情况进行必要的指导）。学生在完成任务的过程中，相互之间开展交流、讨论，在学习共同成长，从中体会到团队协作的乐趣和重要性。
总之，信息技术教学中的德育渗透有许多新的课题，信息技术教师应继续探索和研究，从而进一步加强未成年人的思想道德建设，贯彻“学校教育，德育为首”的主导思想。
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谈信息技术课程中心理健康教育的渗透
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谈信息技术课程中心理健康教育的渗透
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随风潜入夜，润物细无声
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内容摘要：通过开展学科渗透心育的活动，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，开发学生的心理潜能，增强学生的社会适应能力、交往能力和自控能力，培养健全人格，全面提高学生的心理素质。本文结合信息技术课程的特点及本人的一些经验谈一谈信息技术课程中心理健康教育的渗透。
关 键 词：信息技术、心理健康、渗透
学科渗透心理健康教育，是指教师在教学中自觉地有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高课堂学习中的认知、情感和行为水平，从而达到心理健康教育目的的教育活动。信息技术学科作为一门新兴学科，他受到广大学生的喜爱和接受，理所当然它应该是心理健康教育的一块阵地。然而也由于受到重视程度和人们思想认识的不同，很多信息技术课程的教学中都未能充分注意到这一点。本文结合信息技术课程的特点及本人的一些经验谈一谈信息技术课程中心理健康教育的渗透：
首先我们应知道信息技术作为一门新兴学科，也是一门工具学科，它具有如下一些特性：
1、涉及内容的综合性。与其他课程比较，具有较强的综合性，他涉及众多的边缘和基础学科，涉及知识与领域广。
2、教学内容的发展性&。现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新，提出了许多新的观点，这就使得中学信息技术课程具有明显的时代发展性特点。&
3、教学内容的实践性、可操作性&。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性。充分、有效的上机操作是学好这一学科前提。
4、教学过程的协作性、自主性。信息技术教学是十分注重学生的能力培养的，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班机讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识。信息技术学科教学中应注重培养学生的信息技术能力。它要求学生为了达到各种目的，能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息，能够寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题&。
因此在信息技术课程中开展渗透心理健康教育的活动具有得天独厚的优势，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，开发学生的心理潜能，增强学生的社会适应能力、交往能力和自控能力，培养健全人格，全面提高学生的心理素质，从而举一而反三，更好的投入到其它学科的学习和社会生活中去。
然而，开展心理健康教育的渗透还受到诸多因素的影响：如思想观念、硬件条件、师资队伍因素等。信息技术学科渗透心育是学校教学活动中一项过程复杂的教育活动，对教育的主体和客体都提出了一定的要求。然而目前由于信息技术的理念还未得到足够的重视，陈旧的教育模式和理念的束缚使很多学校领导未能给予信息技术教学一片自由的天空，甚至还只是停留在硬件建设的表面文章。实现学科渗透心育，首先要在学校教育目标导向方面作出符合现实需要的调整。将过去的“以知识传授为核心、以教书为首位”的教学目标转变为“以促进学生全面成长、以育人为首位”。现代教育理念要求是把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学目的在于开发学生潜力，培养学生的自我发展能力。
随着人们认识的不断提高，信息技术教育者的努力，信息技术的教学环境也在不断改善，下面让我们看看主观上如何实施渗透心理健康教育的具体方法：
（一）改善师生关系，奠定基础
教学过程是师生双边在理性和情绪上的动态人际关系过程，师生关系是直接影响到学生的学习适应与进步的重要因素。这就要求我们教育者注意去建立新型的关系：
1、合作的师生关系
合作意味着师生在人格上是完全平等的。它要求教师不以教育者自居，不使用训斥、羞辱等强制手段来推行自己的意愿，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心。
2、和谐的师生关系
和谐是师生之间的情感交融，爱是核心。爱使教师与学生相互依存取得心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。它是促进学生学习的强劲动力。
3、互动的师生关系
教学过程是一种师生交互作用的过程。在教学活动中，教师总是用一定的教育观、学生观、质量观支配教学行为，对学生施加影响，而学生也会根据自己的价值取向，理解和接受教师的影响。师生互动构成了教学活动中的正反机制。正效应的互动可以满足学生的情感要求，激发学习热情，形成良好的心态；反之，就会产生负效应。
（二）调动主观因素，充分准备
1、挖掘教材中蕴藏教育意义的部分
各科教材都具有较丰富的内涵和寓意。教学中，教师首先要吃透教材，挖掘教材本身的心理健康教育内容，从课堂实际出发，积极渗透。例如：可以进行发散思维、求异思维的训练；顽强意志的训练；可进行陶冶情操、净化心灵的训练。
2、发挥教师的应变能力。
俗话说广积方能薄发，为了能更好地上好信息技术课，作为教师的我们不得不“博览群书“丰富自己的知识，同时也使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。课堂教学是一个纷繁复杂的心灵感知活动过程，它要求教师要有较强的应变能力：（1）对教学突发情境作出积极反应；（2）对教学突发情境作出果断决策；（3）对教学突发情境作出灵活处置。应变能力既反映教师在紧急状态下的应对水平，也反映教师的教育机智，是优秀教师必备的基本素质。
3、营造愉悦的课堂教学心理环境
课堂气氛和谐、活跃、平等、愉快，学生则思维活跃，态度积极，主动活泼，学习效率高；反之，气氛沉闷、压抑、紧张，学生则心情郁闷，教学效果差。课堂气氛主要受教师情绪的感染。如果教师走进教室面带微笑、精神饱满、态度温和，学生就会感到教师可敬可亲，就会活跃起来，课堂气氛就会变得轻松和谐，充满欢乐。
（三）人格培养为主，尊重学生
现代教育理论认为，学校教育应当人性化，以情意教育和人格培养为主，以知识教育为辅，强调成功的教育不在于教师给学生多少知识，而在于教师能否在平常教学中培养学生健全的人格。在信息技术课教学中，我们不应该简单的以学生掌握了多少操作技能，能运用多少理论为衡量标准，&教师在教学中的应充分注意自己的导向作用，要充分尊重学生的主体地位，注意调动学生的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，更是心理发展的主体，让学生充分认识到提高心理素质、挖掘心理潜能、发展能力、完善人格是自己的重要任务。
（四）以问题为切入点，调动学生
信息技术课的教学常见以“任务驱动法”等，现代教育理论也主张在解决问题的过程中学习，提倡案例教学法，认为知识不是一个直线的由浅入深的过程，知识是一个网状结构。学生在解决问题的过程中不仅可以学到知识，而且可以通过互相启发和学习，迁移、创造新知识，提高解决问题的能力，排解困惑，发展个性。
教师可根据学生的特点，选择他们最关注、最渴望解决、最想了解的问题，或提出与学生心理问题相关的案例(如节假日的贺卡制作、国际时事问题的网上探讨、网络学习方法等)，供学生讨论分析，或以某个问题为中心，让学生围绕问题展开讨论。一般情况下，讨论无需得出明确结论，因为讨论的过程就是学习的过程，也是学生自我教育和心理发展与成熟的过程。
（五）以活动为载体，塑造学生
现代教育理论认为，学生既是被施教者，又是教育者，在活动中学生可以接受教育，也可以自我教育。教学过程，也是学生心理训练过程，可让学生在活动中动手、动脑，进行充分心理体验，积累正反经验，提高分析问题、解决问题的能力，培养竞争意识、合作意识、科学精神、创新精神，使学生在活动中形成良好心理品质。
结合信息技术课，我们应注重课堂教学的课堂效率，作为教师应做到备教材，备学生，备心理，课前精心准备课堂活动，如做电子小报、制作个人网站、统计家庭财务等。使课堂活动成为心理健康教育的载体，在这些有趣味的活动中潜移默化地塑造学生的良好心理素质。
（六），积极心理暗示，激励学生
根据内容型激励理论，教师应尽可能满足学生心理需要，尊重学生，给学生更多的自我实现机会。如课堂上学生回答问题准确而精彩时，教师可以让大家给他鼓掌或提出表扬；当学生回答问题不准确甚至错误时，教师应给予“高一格”的评价，指出错误原因，说明再努力一下就可以答好。教师要公平地对待每一个学生，关注每个学生的表现，发自内心地期待他们都能成为胜者。赏识、支持、鼓励是帮助学生克服自卑、树立自信心的秘诀。教师多给学生一些积极的心理暗示和正强化，就能提高学生的学习积极性，增强学生的自信心。
（七）树立学习榜样，感染学生
模仿是学生的主要学习形式，而教师则是学生认同与模仿的主要对象。任课教师作为学生最主要的模仿对象，其榜样作用、示范作用、楷模作用集中体现在学科教学之中。身教胜于言教，是学科教学中渗透心理健康教育的重要方式。教师应当以自身为榜样，在学生面前，尤其在课堂上一定要表现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、民主平等、宽容大度等良好心理品质，用自己合理的需要、正确的动机、积极而稳定的情绪、高尚的情感、顽强的意志、良好的性格和健全的个性去影响学生、塑造学生，使学生在模仿中完善自己的人格。
可以看到，在信息技术课教学中渗透心理健康教育是大有可为的，让我们一起来努力，在教学实际中充分利用好现代教育技术，促使学生将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，培养学生的科学探究能力，自己去寻求所需的知识，同时在学习中提升自己的心理健康水平，直到让所有的学生都能快乐学习！
参考书目：
1、《》王时文著&&&
2、《&& 宗岚 著&&&&
文章录入：gggfhv&&&&责任编辑：xzjyd&
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信息技术课堂教学中渗透心理健康教育的方法
由于九年级的信息技术课有综合学习和复习巩固又因为没有专门课本，所以我设置了一下教学过程设计：第一阶段：因为刚过完暑假，要求学生完成一个主题为“暑假难忘的一件事”的图文并茂的word文档，并且提交作业。&&&&&&&&&&&&&&&& 教学目的是：因为关于word图文并茂的设计是在七年级的时候学习过的内容。达到复习操作目的的同时回忆暑假一件难忘的事，留下美好的回忆。第二阶段：上课之前把第一阶段学生提交的作业看完之后，在这个阶段的课堂里引导学生：留住在暑假里感受到的快乐与不快乐的感受，这就是生活给你的礼物，只有你经历了就成长了就收获了。现在同学们把，自己的暑假故事中的故事情节和感受，在PPT中用图片和文字展现出来，并配背景音乐。提示：尽量少用文字表述，用恰当的图片来讲述故事和表达感受。&&&&&&&&&&&&&&&& 教学目的是：1.关于PPT的设计制作是在，八年级的时候就学习过的内容，这节课要求学生在特定的主题下，制作PPT，以图片说话，并且配上合适的背景音乐，并提交作业，这个难度是比较大的。在制作的过程中学生遇到和学习到的技术有下载并处理图片，下载音乐并插入音乐，设置音乐的播放。2.我看了第一阶段学生交来的word作业，让我感受的这些孩子们的开心、叛逆、孤独、无奈、压力、苦恼等很多感受，于是我在上课的过程中，根据我所掌握的情况，需要给予帮助和鼓励的学生，我用语言暗示他的故事我理解到了，关注到了，你是最棒的，你收获了很多。当学生听到我的这些话是，惊奇的眼神看我，有点不好意思的笑一下，他的这个意思我明白，他认为交上来的作业内容老师肯定不会在意的，不会看的。第三阶段：在这个阶段学习制作电子相册。&&&&&&&&&&&&&&&& 教学目的是：孩子们初中三年以来留下了生活和学习的照片有很多。需要用技术手段将其整理成视频文件，互相学习欣赏，珍惜在校余下的时光。第四阶段：在这个阶段，进行整体的知识的串联，方法是：把前一阶段制作的作品穿插到PPT中，要求，这个PPT中的封面和结尾的图片必须用ps来制作。&&&&&&&&&&&&&&&& 教学目的的：整理，串联知识的同时，回顾自己已经学到的知识和技能，获得成就感。
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如何在信息技术教学中渗透道德教育 摘 要：“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。青少年正处在长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期，特别是处在青春发育期的初中生，正由儿童向成人过渡，他们知识经验少，辨别能力差，因而容易接受各种思想的影响。因此，每一位教师要运用正确的方法及时对他们进行教育，使他们形成良好的思想品德，向着社会要求的方向发展，符合身心发展的要求。对于我们信息技术教师来说，在教学中进行德育渗透是心要和必须的。 关键词：信息技术；德育渗透；网络 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：（2013）-08-0008-01 信息技术教育不仅在培养学生各种能力方面具有其他学科课程不可替代的独特优势，而且与其他学科课程相比更有其独特的德育教育优势，我们应重视和运用网络资源，引导学生正确使用网络并进行德育渗透。 一、重视自我教育 信息技术学科的教师必须认清德育渗透的重要性，把握德育渗透的隐含性，注重德育渗透的实效性，在课堂教学中有机进行德育渗透，达到德育、智育的双重目的。随着学生年龄和才智不断增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要表现――自我教育能力在他们自身品德的发展和提高上起的作用愈来愈大。教师只有注重培养与提高学生的这种能力，学生品德内部的矛盾才能转化，德育才能进行的更顺利，有效。 二、结合课堂，培养学生的养成教育 学生时期是养成良好习惯的最佳时期，我们应该在信息技术教学过程中，尤其是上机实践中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项，如：拉键盘抽屉不要用力过猛，或乱敲键盘、乱按鼠标，开机和关机
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