培养自闭症孩子的社交能力，我们可以做些什么？（二）
（一）与他人接触和建立关系
1、提高自闭症儿童对人存在的意识。例如：在自闭症儿童面前活动来吸引他们注意，或按自闭症儿童的喜好进行游戏，以引发他们的兴趣和反应；
2、引导自闭症儿童与别人目光接触。首先，教师事先要对自闭症儿童的兴趣爱好进行了解，选取他们喜欢吃的零食或者感兴趣的玩具作为强化物。（强化物是指能增加或者维持行为的环境中的任何因素。）教师与自闭症儿童面对面坐着。然后，教师拿着一件合适的强化物放到自己的眼前，并说看老师。当孩子的目光注视到教师后，教师就立即给于强化物，渐渐使他明白只要看老师了，他就能够得到他想要的。通过一段时间的训练，当孩子听到教师说“看老师”这个指令时，自闭症儿童在没有强化物的情况下，也能主动与教师进行目光接触。
目光对视训练注意事项：
（1）刚开始训练时难度要低，只要儿童将目光注视到教师后就给于强化物。
（2）进行过一段时间训练后，可以把对视的时间逐渐延长，例如从原来的1秒，逐渐增加到3秒，以提高孩子与人对视的时间。
（3）强化物要适时改变，以保持儿童对它的兴趣，维持教学效果。
（4）每次进行对视训练的时间不宜过长，一般控制在5-10分钟，以免儿童产生厌烦情绪。
（5）最终目标就是要不拿强化物，只要教师发出指令说：看老师，儿童就能够与教师进行对视。
（6）可以在自然情景中，进行巩固练习，已达到泛化。
3、制造机会令自闭症儿童需要他人协助。如将他喜欢的玩具放在他们拿不到的地方，或突然中止他们感兴趣的活动，诱发他们向教师示意要取玩具或继续进行活动，从而掌握向人求助的技巧。
（二）训练游戏技巧，提高基础学习能力
自闭症儿童通常难以扩展自己的游戏技能。然而游戏技能对于语言和社交的发展都非常重要。游戏是发挥问题解决能力、概念化和想象能力，以及精细动作和大动作技能的极好途径。在教导孩子游戏中有两个主要目标。第一个目标是增加游戏的多样性---即孩子所使用的不同游戏动作的数量。方法之一是在他玩喜爱的玩具时，增加不同动作的数量。方法二是，你也可以把新的东西融入孩子喜欢的活动中，从而教他玩新的玩具。第二个目标是增加游戏的复杂性---即增强孩子游戏的发展水平。
游戏能力训练分为两个方面：独立游戏能力和社会游戏能力。
所谓独立游戏能力，是相对于社会游戏能力而言的。在独立游戏的情况下，教师主要培养自闭症儿童用玩具做游戏的能力。这些游戏的特点就在于一般只涉及自闭症儿童本人，不需要其他小朋友的参与。
社会性游戏的目的主要是培养自闭症儿童与其他儿童一起游戏的能力。让他们能够融入一个群体中，而不只是独自一个人玩耍。社会性游戏的内容主要包括：自闭症儿童主动要求与其他儿童一起玩，学会与其他儿童分享生活用品或者食物，角色扮演等等。
游戏发展阶段
探索性游戏
孩子主要通过触摸、喃喃自语、视觉检查、嗅、重击、投掷、往下扔的方式来探索玩具。
组合性游戏
孩子开始组合玩具，比如：把一个物体套入另一个；把物品放到箱子里；或者把玩具排成一行、堆成一堆或用某些方式排列。
因果性游戏
孩子使用因果玩具，比如枪击玩具和音乐玩具。
功能性游戏
孩子正在适当的使用最普通的玩具，比如推汽车、把人装进汽车，以及抛球和接球。
指向自己的假装游戏
孩子从事一些指向自己的假装游戏。例如假装吃饭、假装睡觉，以及假装用玩具电话讲话。
指向他人的假装游戏
孩子从事一些指向他人、玩偶或其他玩具的假装游戏，比如假装喂父母或玩偶吃饭、为玩偶穿衣服，或者把玩偶放到床上。
象征性游戏
孩子开始假装用一个东西代表另一个、赋予一个对象它所不具备的特征，并且让对象变得充满活力。例如，他可以假装一块石头是一辆汽车或者一堆石头是一栋大楼。他可以假装玩具食物吃起来很美味或难吃。他可以让一个小雕像走路或让一个玩偶拿着一个杯子，而不是把杯子放到玩偶的嘴边，他还可以表演哑剧，比如打开一扇想象中的门。
复杂的假装游戏
孩子把几个假装角色联系在一起并通过玩具讲述一个展开的故事。例如，孩子把几个玩偶放进车里并开车去商店。
想象的角色游戏
孩子在游戏中扮演一个想象的角色，比如假装成医生、消防员、妈妈、爸爸，或者超级英雄。
社交性角色游戏
孩子能够讲述一个展开的故事并在其中扮演一个想象的角色，并且故事中至少还有另外一个人。例如，你的孩子假装是一位老师，而他的妹妹假装是一位学生。
（1）提供多类玩具，示范玩玩具的方法，如推车、叠积木等，避免自闭症儿童只肯用某种方式玩同一样玩具或对象；
（2）训练共同注意力，如观察他人如何活动或玩玩具等；
（3）训练模仿力，如模仿别人的语言或行为；
（4）带引自闭症儿童参与集体游戏，使之学会遵从简单的游戏规则，如轮候、合作
（5）增强假想能力，如扮演教师、医生等；
（6）建立赏罚制度，帮助自闭症儿童明白输赢的规则，学习面对胜负。
（三）教导孩子社交模仿
模仿是早期发展过程中的一个重要技能。孩子通过这种方式来了解世界并传达对他人的兴趣。研究表明，语言和游戏技能的发展与模仿关系密切。因此，对孩子来说，学会如何在游戏和日常活动中自发地模仿他人是非常重要的。在教导孩子社交模仿时，我们的目标是让孩子加入来回的“社交游戏”中，你和孩子可以在其间轮流相互模仿。在互动过程中，由你完成大多数的模仿；我们只期望孩子每1～2分钟模仿你一次。为了帮助孩子学会模仿，你可运用以下介绍的这几项技术和策略：模仿孩子、示范、等待时间、身体提示，以及强化。这些技术会让你的教导更有效。
1、运用模仿孩子
使用玩具、手势、身体动作和发声来模仿孩子所有的游戏，这项技术为教导社交模仿奠定了基础，因为孩子认识到模仿是一种来回互动。当你运用模仿孩子时，有两个相同或相似的玩具会有所帮助。
2、描述你的模仿
描述一下你和孩子正在做什么，着重强调你正在做相同的事情。对你和孩子的游戏进行连续的“实时报道”。这就像是自言自语。例如，如果你正在示范如何玩一辆小汽车，你可以说“呜，呜”或“推车子”。当描述你的游戏时，确保围绕孩子的兴趣点调整你的语言以及示范语言。
3、示范希望孩子模仿的一项技能
一旦你已经开始模仿孩子并对模仿进行描述时，获得孩子的关注并向他示范一项新技能。然后提示孩子模仿新技能。你可以根据孩子的目标来选择示范如何玩玩具或者示范手势。
4、运用等待时问
当你对一个动作进行示范及描述后，停下来等待。给孩子提供自发模仿你动作的机会。如果孩子无法进行自发模仿的话，重复三次，示范相同的动作并使用相同的言语。
5、提示模仿
当你做出三次示范后，如果孩子仍然无法进行模仿的话，提示他模仿你的动作。你可以使用一个言语指令，比如“你来做”。如粜他没有反应的话，利用身体提示让孩子进行模仿。
6、给予强化
一旦孩子对你进行模仿，立即对他进行表扬，并在下一分钟让他玩喜欢的玩具。对孩子来说，能做到与你的动作大致相当要比准确完成一个特定的动作更加重要，因此，确保对孩子的每一次尝试模仿进行表扬，即使并不完美。一旦孩子已经做出模仿，你应该反过来模仿他。
天津市宜童自闭症研究服务中心&&&&
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。得过自闭症的孩子1000字作文
得过自闭症的孩子1000字作文
精选作文:得过自闭症的孩子1000字作文有一个得过自闭症的小男孩，他不但行走不方便而且拿笔都难。一天这个得过自闭症的男孩，叫伟。他来到了一所学校被分配到了一个班，看得出来他没有一点紧张的样子，做了自我然后晃来晃去的走到了自己的空位上做好。他看起来的很瘦弱，但看起来很精神，他长得很白，不怎么高，因该是因为吃药吃多了的原因吧。不久下课铃响了孩子们都欢快的欢呼起来，伟班里传来嘲笑的声音，原来是同学在笑他，有一个说：“残废人，哈哈哈。”说着还学他走路的样子，旁边的孩子的都爆笑起来！“班长来了！”一个孩子大叫道。“都在干嘛呢？伟，是不是有人欺负你了？”那几个孩子低着头，脸涨得通红，生怕他说出来。但是伟只是说了一句：“没有啊，没有发生什么事！”班长听了后点了点头就走了，那几个孩子长呼一口气，狠狠地瞪了伟一眼，说道：“咱们走着瞧，哼！”说着大摇大摆的走出了教室。体育课来了！大家都跑出了教室，留下伟一个人在慢慢的走。班长走来，说：”我扶你吧，”“嗯，谢谢！”很快伟就来到了操场，他看到有许多学生在操场上快乐的奔跑着，伟投去羡慕的眼光，小声的讲道：“啊~如果我能向他们一样就好了！”说着就孤独的走向一棵结满苹果的苹果树坐了下来，忽然他听到有人在叫她：“伟，能起来一下吗，我们要摘苹果。”伟站了起来，给他们让了一个位。那几个孩子像机灵的猴子一样，很快就爬上了苹果树，然后对下面的伟说：“你要上来吗？”为犹豫了一下说：“我得过。。。”话还没说完他嚎啕大哭起来，呆在树上的孩子飞快的滑下树，来安慰他：“没事，我们可以帮你！”说着力气大的一个孩子把伟抱了起来靠在树上，后面的孩子赶紧来帮忙一起推。大概过了三十多分钟，伟终于爬上了苹果树，帮助他的男孩们累得气喘吁吁，结结巴巴的说道：“伟，能帮我们弄几个苹果下来吗？”伟听了慢慢的爬到苹果旁，吃力的摘了几个苹果扔给下面的朋友，说：“谢谢你们，能教我我下去吗？”男孩听了说道：“你把手和脚都贴紧书屋，然后滑下来就行了。”伟听了，慢慢地爬下了树，和他的新朋友一起去吃苹果了。伟渐渐的乐观了，有这么好的同学们帮助他，他和大家一起快乐的学习。这是一篇描写得过自闭症的孩子的文章，读了你的文章老师仿佛看到了一个走路晃来晃去的身影。文章主要写了伟在同学们的帮助下走出了阴影，和同学们一起快乐学习了。孩子，爱的力量真伟大，请送给需要关爱的孩子你的爱心。不足之处：语句不通顺，如“他看到有许多学生在操场上快乐的奔跑着，伟投去羡慕的眼光”，应改为“他看到有许多学生在操场上快乐的奔跑着，伟投去羡慕的目光”。
篇一：如何训练自闭症孩子如何训练孩子的注意力与记忆力个性的心理特征，除了反映在气质、性格上之外，还表现在能力这方面的多种能力，也就是我下面要分别为大家讲的注意力产记忆力、观察力、想像力和思维力。而操作能力则是操纵、制作、运动的能力。如有人动手能为特强，手巧，好的钳工、电工、木工都要有较好的操作力。同样，体操运动员、舞蹈演员的好身法，也是操作力的表现。运动员靠的是体力、耐心、速度、灵敏；除了体力、耐力外，速度、灵敏不也是操作力的表现吗？我还认为，认识能力，也即动脑能力，与操作能力，也即动手（体）能力有相关险。甚至我认为，二者之间存在负相关性：动脑能力很强的人声动手能力差；而动手能力强的人，有时动脑能力差。我们常看到这样的儿童，他们数学很差，近乎素质性数学迟钝者，每次考试都不及格。但钥匙丢了，他能很有灵气地打制一把钥匙把锁打开；他很可能对初中物理一窍不通，但可以折卸组装电脑、专电视机，甚至能从汽车发动的声音里，听出这台汽车故障形成的原因。现在的家长，普遍反映自己的孩子注意力不集中。这些家长不明白，人只有面对感兴趣的事物注意力才会集中。显然，家长说的注意力不集中，是指在学习、做功课时，孩子注意力不集中。这是普遍的，因为学习不是孩子特别是幼儿感兴趣的事。幼儿最感兴趣的是看动画片。家长们，你的孩子看动画片时注意力不集中吗？肯定非常集中。实验证明，孩子集中注意的时间随年龄增长而延长，l岁以下的婴儿集中注意的时间不超过15秒，1岁半的孩子对有兴趣的事物，可集中注意5?8分钟，2岁10?12分钟，2岁半达12?20分钟，7?10岁儿童则可集中注意2D分钟以上，而10一12岁的孩子能达到25分钟了。如果教材好，教法生动，小学高年级学生能保持40分钟的有意注意。告诉大家这些知识，当父母的就不要以大人的眼光来要求孩子了。他能&认真看书学习，弄通马克思主义&吗？关键是让孩子对学的东西感兴趣。我自幼动手能力差，你让我往墙上钉个钉子，我也敲不进去，不是把钉子砸弯就是锤子敲在手上了。但我自觉动脑能力还可以，这不是自恋吧？2&社会能力&是我提出的新词儿，联合国卫生组织健康的新定义就是身体健康、心理健康和良好的社会能力。社会能力就是人在社会上适应、交往、生存诸能力的总和，用个时髦词儿，它就是&情商&。、社会能力，也即情商由什么构成的呢，容我以后再讲。这里，我重点谈谈知识能力，也即我们平时说的智力，可用&智商&(IQ）表示。心理学界一般认为，智商由注意力、记忆力、观察力、想像力和思维力五个因子构成。我曾为幼儿园中班的孩子讲《水》，用了20多分钟，没有一个孩子走神，就是利用游戏、表演、提问、孩子上台板书的综合方法，调动孩子的兴趣。孩子做作业，父母在外面看电视，电视里面传来了《西游记》的主题歌广孩子想像到电视画面上抓耳挠腮的猴儿，能不心痒？他能集中注意力学习？但是有不到1/3的孩子，由于感觉平衡系统的发育滞后，感觉综合失调。他们表现出多动、注意力不集中。对这类孩子，那就要进行感觉统合训练（简称&感统&)，训练上3个月、半年，会有好转。但2乃以上的孩子的注意力不集中是对所学东西无兴趣造成的。所以，针对孩子注意力不集中的毛病，我向家长提出以下几个参考建议：1、清理战场。孩子做作业前，除子笔、作业本之外，其他东西都撤除，让桌面千干净净，清清爽爽。我们经常看到，孩子一边做作业，一边手里玩着学习的铅笔盒啊、卷笔刀啊等等，这些物品干扰了孩子的学习异使他精神不集中，撤走一了百了。2、清除杂音。孩子做作业前，其他的人不要大声吵嚷，不要把电视、收声机声音放得过大，，谭以不让孩子听到为宜。3、及时奖励。对于孩子学习时注意力集中的点滴进步，都要予以鼓励。如果孩子过去注意时间仅5分钟，现在能坚持8分钟了，就要立即。孩子是夸出来的。34、专门训练。感觉综合失调引起注意力不集中的孩子，要到专门的地方，通过特殊的运动器械，由人指导做感觉统合训练；而对一般注意力不集中的孩子可进行一些旨在提高注意力的游戏训练，这类训练的方法很多，但我认为珠算和心算既残酷，也无实用价值。现在计算器已普及，还教孩子辛苦的、程式化的心算干什么？但是我想来想去，珠算、心算有一个好处，就是调动孩子的兴趣，达到高度的注意力集中。5、调动兴趣。这是克服孩子注意力不集中最根本的办法。一个上课注意力十分差的孩子，为什么在游戏机前十分专注，甚至忘了吃饭？游戏机的一些游戏吸引了他。我们无法把课本编得像游戏一样吸引人。基本知识、概念、定义的灌输是枯燥的，但可以编得活些，老师尤其要讲得生动、活泼些，让学生爱听、爱学。我上高中时，有一位教三角函数的老师钟光荣，讲得十分生动。一般说来数理化很难讲活，但钟老师讲得太妙了，听他的课是一种享受。相反，有位教化学的女老师就讲得十分平淡，上她的课，不少人打吨。好在她脾气好，从不惊醒学生的美梦。（笑声）所以，父母、老师在指导孩子做功课时，一是要全身心投人，让孩子感到有兴趣，注意力自然就集中了。儿童自闭症家长指导：如果您的孩子2岁还不会说话，不爱与其他小朋友玩，而且有一些较为怪异的行为，请注意孩子是否患有儿童自闭症。自闭症是一种发病率较高的儿童发育障碍性疾病,主要表现为：1.交流障碍,儿童缺乏与他人的交流或交流技巧，总是独自玩耍。缺乏与亲人的目光对视，对父母亲缺乏特别的情感。2语言障碍,这是大多数自闭症儿童就诊的主要原因，孩子通常语言发育落后，不会说话或只会象鹦鹉学舌样说话。3.刻板行为如转圈、撕纸、玩开关、特别依恋某一物件、重复看电视广告等。4.智力落后，但有些儿童可以在记忆力、音乐等方面显得有高智商。5.多动、发脾气、攻击、自伤行为。确诊自闭症，医生主要依靠对儿童行为的观察和病史询问，但为了排除4其他的疾病，通常需要进行脑CT或SPECT、脑电图、染色体、脆性X染色体等检查，进行有关的心理测验和体格检查。目前自闭症没有特效的药物治疗，也没有一种方法能够彻底治愈自闭症。但采用交流训练、语言训练、行为治疗、感觉统合训练和结构化教育，自闭症儿童的预后可以有显著的改善。为配合治疗，父母亲需要：1.克服心理不平衡状况并妥善处理孩子的教育与父母工作生活的关系。2.化爱心、耐心、恒心为动力，积极投入孩子的教育、训练和治疗活动中去。3.准备一本孩子发育行为或治疗教育观察记录本,和医生建立长期的咨询合作关系。家庭自测儿童语言能力量表：年龄语言能力发展1岁～1岁半①能够理解简单的句子，如“好了吗？”“没有了吗？”等等。②能够开口说简单的话，如爸爸、妈妈、再见等等。2岁①能够认识并且指出两种以上的颜色。②能够认识并指出物品和身体部位等。③能够说动宾结构的、由三个字组成的句子，如在哪里、在这里、在那里等等。3岁①能够理解性别（这点根据不同的孩子略有所不同）。②能够使用表达时间的词，如过去、现在和将来等。③能够说自己的姓名。④会讲述简单的经历。3岁半掌握了一定的连词和关系词，能够使用“而且”、“因为”和“所以”等。4岁①能够理解各种方位，如上、下、前、后、左、右等。5下页篇二：自闭症儿童的语言训练自闭症儿童的语言训练一、问题的提出：自闭症又称孤独症,是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。[1]语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。二、自闭症儿童的口语障碍的类型：1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。[3]三、训练的步骤：（一）了解起点行为：先简单测试儿童语言发展的程度，如使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》[4]。简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学习的基础，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。如果孩子已有说单字的能力时，训练的重点则可放在说短句、表达需求上。（二）拟定学习目标：了解儿童的起点行为与分析现有能力后，要具体地列出他该增进的行为和该减少的行为，并让家长了解，配合共同教导。（三）实用的原则：自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。（四）循序渐进的原则：儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。（五）避免一成不变的学习过程：自闭症儿童本来就有固定行为的特性，故在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水也是水。（六）运用行为改变技术的原理：找出孩子的增强物（零食、饮料等），只要他达到该阶段的目标即予以增强。[5]四、不同程度自闭症的教育要点[6]：程度一无语言（模仿、理解、表达）无沟通意图引起沟通动机、模仿能力用哭闹沟通加强理解能力、模仿能力寻求口语外的沟通方式用手势沟通加强理解能力、模仿能力、加上眼神、表情不会说话检查发声器官，加强发声、发语前的准备工作其它布置沟通情境、儿歌教唱、动作训练、感觉统合治疗音乐艺术治疗程度二单字、短句、仿说（加长句子、字义、构辞）立即仿说１全句仿说２半句或句尾仿说示范正确的说法延宕仿说了解代表意义、示范正确说法单字、短句字词的增加、词性的变化（名词、动词、形容词）、词组、句子，多说话，制造说话的情境构音、音调、音量不正确同语障儿童的指导要点其它玩装扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他安排程度三句法、文法问题（文法、章法及语用）代名词反转玩扮演游戏或布偶戏语意怪异破除僵化、固执化，加强语意理解能力文法不当随时纠正语法、简单介绍文法规则不会谈话多听多说多演练说话不带感情随机指导、眼看说话者时才和他说话不懂隐喻式语言随机指导其它安排会谈情境、练习作文五、自闭症儿童的语言训练方法（一）对于完全无语言的自闭症儿童可以用：1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。[7]3、训练言语机转(Speechmechanismdisorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。姚xx是一个无语言的自闭症儿童，年龄：6岁。有说的愿望，发音器官正常，无任何器质性问题。对他进行言语机转测试，发现其言语机转方面存在较大问题。于是，针对他的具体情况，用上述的3种方法对其进行语言训练。经过3个月的训练，该生能说简单的字、词，现在能说一些电报句，偶尔会有一些简单句子。4、语言训练操：是我校为语言障碍儿童编制的语言康复训练操。此操分为三部分：说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练，8岁多的他终于能说出简单的句子了。（三）对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法[10]进行语言训练。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。例如：许XX，8岁多会仿说，对于他进行情境训练，在他要进教室时挡在面前不让他进，教他说“让我进去”。几周后，看到这种情境，他不用提示，完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求。又如每天吃饭前洗手，教室举着洗手液的瓶子，教他说：“老师，我要洗手液”。现在他也能在这个情境下自发地应用了。六、自闭症儿童语言训练的原则：(一)不断地对儿童说话：对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。(二)对着儿童的视线说话：跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。(三)选择切合情境的话题：眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。(四)不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。(五)不必矫正发音：即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。(六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。(七)模仿电视广告：这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。(八)鹦鹉式语言如何处理：这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。(九)有耐心的听他说话：自闭症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。篇三：星星的孩子作文星星的孩子作文星星的孩子作文他们是星星的孩子他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围事物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话??他们像天上的星星一样孤独地活在自己的世界里，他们的世界简单而又快乐他们和别的孩子一样漂亮可爱，却有着不一样的孤独；他们的目光清澈，却极少关注到人他们拥有灵敏的听力，却听不懂妈妈呼唤他的名字他们发声正常却不与他人交流他们或被认为智障，却常在部分领域能力超常??他们拥有天使般的单纯表情，却似乎永远在天边独自闪烁发亮他们把每个人关心的人搁在墙壁外不允许任何人闯进他们的世界。他们害怕受伤他们需要我们的呵护他们需要这个世界每个人的温暖他们需要得到像正常人般的对待他们自遥远的另一个星球，无法理解别人和被人理解??他们有一个好听的名字叫――‘星星的孩子’却还有一个名字可以让他们的父母无数次的在睡梦中哭醒――‘自闭症孩子’而在这个庞大而繁忙的世界里，我们每个人都越来越像散乱满天的繁星，看似紧密联系实则相隔万里。他们都是星星的孩子，渴望被爱。他们就像天上的星星各自在自己的星球遥远地一颗一颗地亮着以看见，无法触摸。这些“星星的孩子”孤独的闪烁在另一个世界他们或对色彩有天赋，或对数字敏感，或能闻音起舞他们在孤独中创造美丽，请给他们多一点关注、理解与爱。”他们善良、他们简单、他们快乐。让我们俯下身，用关爱，理解他人，放下自己。篇四：《从外星球来的孩子》----《从外星球来的孩子》――读后感同安路小学？年级?班孙子淇我在读从《外星球来的孩子》}