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荣誉和考验
　　①人们常常希望获得荣誉，受人尊敬。那么，究竟如何才能获得荣誉呢?只有经受住各种考验，才能获得真正的荣誉。
　　②每个人的生活道路不同，所面临的各种考验也不同。只有具有顽强意志的人，才能为实现自身的追求而经受住前进途中的风风雨雨、艰难险阻。荣誉是伴随着艰难的探索历程来到强者的身边的。“音乐巨人”贝多芬在面临着双耳失去听力这最悲惨的考验时，发出了“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服”的怒吼，与命运作顽强的抗争，一部《命运交响曲》终于饮誉(享有盛名；受到称赞)世界。英国的海伦·凯勒集盲、聋、哑于一身，但她自强不息，挺住了来自生活上、学习中的各种考验，被誉为“与拿破仑齐名的伟人”……诸如此类，不胜枚举。探索他们之所以能够获得荣誉的原因，正是因为他们所经受的是百倍于他人的、难以想像的考验。
　　③荣誉本身也是一种考验，一种比艰难困苦更大的考验。因为伴随荣誉而来的往往是鲜花与赞美、金钱与桂冠等，而这些是能诱使一些人背弃初衷，走上邪路的。
“镭的母亲”居里夫人把皇家协会授予她的金质奖章给自己的女儿玩，她说：“我要让孩子知道，荣誉就像玩具一样，决不能因为获得了荣誉，就停止了对科学的探索。”她正是这样对待荣誉，才能孜孜不断地探求，才能两次摘取诺贝尔奖的桂冠。让我们再来看看获得荣誉后的江郎吧：年轻时，他才思敏捷，妙笔生花，颇得荣誉。他在这盛誉之下，不觉飘飘然起来，晚年“终日欢娱不复留意于文笔”，终于落到了“江郎才尽”的地步。
　　④一位哲人曾说过：荣誉既能利人，也能误人，是否有坚强的意志，能否经得住考验是关键。
　　(1)本文的题目告诉我们，作者要论述的是______________________，在这个问题上，作者所持的观点是______________________。
　　(2)第②段中，作者以“音乐巨人”贝多芬以及______________________的事例为论据，直接证明了本段中的“荣誉是伴随着艰难的探索历程来到强者的身边的”这句话。
　　(3)说说第③段是以什么为论据，采用哪三种论证方法来证明画线的那句话的。
　　(4)阅读上文后，你一定从中受到了启发，请联系实际，就“应该如何正确对待荣誉”，谈谈你的想法。字数200字左右。
下面句子中涉及的名著内容有误的一项是
A．古白话小说《水浒》中写道：“那官人生的豹头环耳，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，口里道：‘这个师傅端的非凡，使的好器械！’众泼皮道：‘这位教师喝彩，必然是好。’……两人槐树下相见了，一同坐地”，“那官人”指的是林冲。
B．有一部伟大的小说，曾影响了我国几代人，它告诉我们“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次”，这部小说就是《钢铁是怎样炼成的》。
C．有一个伟大的作家，曾写下过“星星——/只能白了青年人的发/不能白了青年人的心”等歌颂母爱、歌颂童真、歌颂自然的散文，她就是中国现代文学史上第一位著名女作家冰心。
D．他饱受生活的磨难，却说：“我要死死扼住命运的咽喉。”他遭受失聪的打击，却谱写出“英雄”的乐章。他就是罗曼·罗兰写的《名人传》中的贝多芬。
上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。
一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”(A）他的双手骤然在空中抓握成拳，一绺白发披到额前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉默，是伟大的沉默。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。所谓“此时无声胜有声”，沉默有时具有比喧嚣更强大的爆发力。
“听！仿佛险恶莫测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”
& 听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的。(B)午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。
多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”
即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！
1.文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。(3分)
2.文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。（4分）
3.联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。(4分)
4.文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。(60字以内)(4分)
宛如英雄&&&&&& 上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。&&&&& &一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”（A）他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和杭争。所谓“此时无声胜有声”，沉致有时具有比喧嚣更强大的爆发力。&&&&& “听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”&&&&&& 听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的（B）午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。&&&&&&&多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”&&&&&&&即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！&&&&&&&&注：①[休止]这里指乐曲演奏中的停顿。 1．文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。&& ________________________________________________________________________________________2．在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从《命运》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答）&&& 音乐老师听出了贝多芬心里“____________________________________________________”的音乐。3．联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。&&&& 即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！&&&& 含义：_________________________________________________________________________________&&& & 作用：_________________________________________________________________________________4．文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。&&&（ &）句赏析：___________________________________________________________________________&& ________________________________________________________________________________________&5．文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。（60字以内）&& ________________________________________________________________________________________&& ________________________________________________________________________________________&& ________________________________________________________________________________________最新公告：
扼住命运的咽喉
扼住命运的咽喉 广州市第四中学 吴天凤 【教学目标】 1 、知识与能力 （1）了解传主的生活经历。 （2）通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。 （3）培养学生筛选整合信息的能力。 （4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。 2 、过程与方法
扼住命运的咽喉
广州市第四中学&&& 吴天凤
【教学目标】
1、知识与能力
（1）了解传主的生活经历。
（2）通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。
（3）培养学生筛选整合信息的能力。
（4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
2、过程与方法
（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。
3、情感态度与价值观
感受贝多芬的艺术人生，体会音乐家的伟大人格魅力，获得人生启示。
【教学重点】
1、以写实的技巧刻画人物的外貌，展示人物内在的精神、气质的写法。
2、分析概括传主的人生经历和主要事迹，把握评传的特点。
【教学难点】
通过学习传主面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】一课时
【教学用具】多媒体辅助教学
一、音乐导入课文
上课前先请同学们欣赏一段音乐（播放《命运交响曲》）。请问同学们，这段音乐给人什么样的感受？（铿锵有力、激情昂扬），大家知道这首曲子的名字吗？（《命运交响曲》）。
这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，作于年，贝多芬曾经指这曲的第一乐章的第一主题说：&命运来叩门的声音，正是这样的。&面对坎坷的命运，贝多芬发出了他不屈的呼喊。这就是（打出课题）&扼住命运的咽喉&。
二、介绍学习目标
学习这篇课文，希望同学们能够达到以下学习目标：
1、掌握肖像描写：相其貌&
2、概括人生经历：观其行&
3、增长自我智慧：悟其魂
三、研读课文
1、掌握传记中肖像描写的作用，达成目标一。
展示贝多芬图片，请同学们翻开课本，看看罗曼罗兰是怎样描摹贝多芬？
&& 明确：身材：短小臃肿，外表结实&运动家般的骨骼&&&&
脸色：土红色
额角：隆起而宽广&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
头发：乌黑浓密，到处逆立&&&&&&&&&&&&
眼神：燃烧奇异的威力，射出犷野的光&&
忧郁的目光&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
鼻子：宽大的鼻子又短又方
牙床：结实得厉害&&&&&&&&&&&&&&&&
嘴巴：细腻而下唇前突
脸：古怪的不对称&&&&&&&&&&&&&&&
传记中的肖像描写是为了更好的突出人物特点，塑造人物形象。请同学们看看，罗曼罗兰描摹的贝多芬形象有什么特点？
明确：&运动家般的骨骼&体现爆发力，头发&逆立&体现生命力，眼神&奇异的威力&&狂野&体现洞察力，牙床体现意志力和忍耐力，这些肖像描写集中体现了贝多芬坚毅的精神和叛逆的艺术家气质。
我们看看罗曼罗兰是怎样评价贝多芬的。罗曼罗兰在《贝多芬传》中写道：&贝多芬是自然界的一股力；一种原始的力和大自然其余的部分接站之下，便产生了荷马史诗般的壮观。&一切的肖像描写都透露出贝多芬那&力&的性格。正是对贝多芬有极深的了解，作者的描写才能如此淋漓尽致、扣人心弦。这就是传记中肖像描写的作用。从中我们可以感受到贝多芬是犷野的、坚毅的、深邃的，也是&不惯于欢乐&的。
2、概括传主的人生事迹，达成目标二。
为什么贝多芬&不惯于欢乐&呢？（人生不顺遂，命运多舛）本文写了贝多芬三段人生经历（童年、青年、成年）。在不同的人生经历中，贝多芬遭遇了什么样的命运？又是怎样 &扼住命运的咽喉&？罗曼罗兰对此做出怎样的评价？请同学们仔细阅读课文，圈画出关键词句，然后在黑板上写出你的答案。
悲惨而残暴
恬静的友谊
温柔的情绪
罗曼罗兰的评价
爱永远保持一种
温柔而凄凉的回忆
当它实际没有欢乐时就自己来创造
强毅的天性不能
遇到磨难就屈服。
生命的沸腾掀起了乐曲的终局。
请同学们根据这些关键词简要的概括贝多芬与命运抗争的过程，即贝多芬遭遇到哪些挫折和打击？他是怎么面对的？罗曼罗兰的评价可以看出作者的什么情感？
这就是是评传这种文体的特点&&除了记述传主主要经历外，还有作者简短精要的评论。评传中评论性的文字评价公允，既是对事实的阐释，同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解传主的性格、思想，对认识传主的精神价值具有重要的点睛作用。罗曼罗兰评价他&&&一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。&一个&不惯于欢乐的人&，却用自己的苦难来&铸成欢乐&&给予世界&，这是怎样强大的灵魂才能坚强的面对命运的残酷！
3、请同学根据文本，简短的说说你心目中的贝多芬是一个怎样的人。
明确：贝多芬是一个敢于&扼住命运咽喉&，具有坚忍不拔，大无畏，勇敢精神的伟大音乐家。
四、深层解读
思考：本文编者以&扼住命运的咽喉&为题来概括传主形象，但有人认为，根据传记内容和作者评价改为&悲剧英雄贝多芬&为题更合适，你认为哪一个标题更好呢？
参考：&扼住&有更强的主动性，从中也可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。命运不过是消极者拿来自我安慰、自我麻醉的借口而已，一个坚强的人是不会接受命运的安排的。贝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他顽强地生活着，创造了一曲又一曲享誉世界的乐曲。这些乐曲或雄壮或欢快或静逸或优美，这就是他对命运最有力的攻击！
五、以写促读，达成目标三。
（以写促读环节，可以合理利用课文有关内容，充分引导学生大胆补白，宣泄情感，体会作者没有直接描述的情感。这样既能帮助学生加深理解课文内容，进一步体会人物的高尚品质和美好心灵，又能达到读写的有机结合，使文中的人物品质进一步升华，人物形象更加丰满可敬，培养了学生阅读、感悟、写作能力。这样的以写促读，可以让学生更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即&可以意会，难以言传&的情境。）
&& 有人说&磨难成就人生&，在你的成长经历中，你是否有&扼住命运&的时候？贝多芬的经历能给你什么样的人生启迪？请分享自己的感受。（教师作品附后）
学生作品一：
生女儿有什么用，还是生个孩子好！
&我是不会忘记当初第一次听到这句话时我心中的震撼与不甘的。我时常会想，如果我的父母不是从农村出生的，他们就不会拥有如此封建的父母。那么我是不是永远也不会听这种话了？但我也很感谢上天让我听到了这句话，让我明白了为什么我小时候是被爷爷奶奶所不喜欢的，也隐约知道了在我听不到的时候妈妈听到的是什么。所以，带着这种不甘，我在心中暗暗地告诉自己，我是不会让这种观念让他们决定看不起我一生的。
&小学时，我英语、数学都不好，我就让妈妈帮我报班补习，买练习狂做，只是小升初而已，我做的练习已有小腿高了。中考时，我也是拼着这一种不甘，以高分考回四中，拿到了奖学金。
&我也忘不了我把奖学金拿到奶奶面前时，她眼中的眼神变幻莫测，我读不懂也不想读懂。命运决定让我被看扁，我便让他看走眼。我只是想证明，人生中总有磨难，就像贝多芬一样，耳患耳疾，但仍然创作出《命运交响曲》这样的惊世之作。我想磨难定会是成就人生的催化剂。通过读这篇文章，我感到的是生命的震撼与激荡，是对待生命的潇洒和庄严！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&曾晓雯
学生作品二：
从学会走路开始，双腿就已被发现是畸形的了。常常被大家有意无意地关注着我的双腿，说得好听点，走起路来像小鸭子，说得直白点就是畸形，是很严重的&O&形腿。
4岁，被第一次推上手术台。还记得手术的前一晚，看着病床床尾悬挂的手术牌，怎么都无法入眠。爸爸陪在我身边，一样是睁着双眼，他也许内心早已为我担心得翻来覆去，但看上去却是如此安静。还记得被推上手术台那一刻。那些灯直直地刺着我的双眼，麻药才刚起作用，但头已晕得如天旋地转。醒来时，我早已不知道发生了什么，只记得我在问护士：&爸爸在哪里？&妈妈后来跟我说，当看到石膏从脚直打到我腰上时，她哭了，我听到她说她哭时，我也哭了。
5岁、6岁又分别做了两次手术，记忆早已没有第一次时那么清晰，但每一次我都在与命运作斗争。是命运给予我的不幸，我只能一直在反抗。没有太多幼儿园的玩伴，没有能尽情享受阳光般的童年，个子没能长得太高，跑步时的摸样也常遭人笑话。为了能好好走路，我每天晚上在家练习走直线，睡觉时双腿要绑上夹板，刻意地纠正自己走路的姿态，只是为了能和正常人一样。
《扼住命运的咽喉》这篇文章，我感到的是生命的沉重与庄严，这是生命的有限和精神的永恒的交战，面对他，我自己是无可言状的不安，怎样对待生命，只有在生命受到折磨时，才感到这生命时光对于我们的重要。我原以为我很坚强，和他相比，我的困难又算得了什么。贝多芬的伟大精神值得我们去学习，学习他那种执著的对待生命、笑对人生的崇高境界。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&林晓莹
（此环节促进了学生更深刻的体会音乐家的伟大人格魅力，获得人生的启示，从中汲取人生教益。有此一得，胜过老师千言万语的灌输。）
&&& 感激伟大的传记作家罗曼&罗兰通过这篇优秀的评传，把一个伟大的灵魂展现在我们面前。今天，我们通过罗曼罗兰笔下的贝多芬的貌、行更深的了解贝多芬的形象，通过作者的评论，进一步领悟贝多芬那扼住命运的顽强精神。在贝多芬的心里，音乐艺术就是他的全部，在他的遗嘱中，他说：&音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示&&谁能参透我的音乐的意义，便能超脱寻常人无法振拔的苦难。&下面让我们在贝多芬的《欢乐颂》中结束今天的学习！播放《欢乐颂》
附：教师作品
记忆里最大的磨难应该就是许多年前的那次高考吧，为了武大，奋斗了许多年，临写志愿时，却怎么也下不了笔，我最好的考试成绩离它的分数线还差二十多分。因为老师诚恳的意见，也因为自身的能力有限，我改填了华中师大，也为此躲在家里整整哭了三天。华师很好，却不是我心之向往的地方。浑浑噩噩高考，成绩出来，除了语文和英语高分，其他惨不忍睹，仅以微弱优势被华师录取。我在日记本上写下了这样一句话&&十年零落笙歌尽，无奈且彷徨。
应该说幸好，我没有在大学里浑浑噩噩，一蹶不振，我努力的学习，努力的读书，也努力的去过好我的生活。努力的争取工作，也努力的从事我的工作，然后有了亲爱的同事，有了温暖的家，有了相濡以沫的爱人，有了活泼可爱的孩子，也拥有了对我念念不忘的学生。
我想，在我们漫漫人生旅途中，我们遇到的打击远不止一个，区别在于是损伤我们的肉体还是折磨我们的精神。我们要有的，就是像贝多芬一样有着顽强力量的手，去扼住命运的咽喉。不是为了改变生活，而是为了改变生命。让生命能够在黑暗的宇宙中，发出一丝耀眼的光芒。让我们记住乐圣贝多芬的这句话吧：&我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服！&&&&&
【教学目标】
1、知识与能力
（1）了解传主的生活经历。
（2）通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。
（3）培养学生筛选整合信息的能力。
（4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
2、过程与方法
（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。
3、情感态度与价值观
感受贝多芬的艺术人生，体会音乐家的伟大人格魅力，获得人生启示。
【教学重点】
1、以写实的技巧刻画人物的外貌，展示人物内在的精神、气质的写法。
2、分析概括传主的人生经历和主要事迹，把握评传的特点。
【教学难点】
通过学习传主面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】一课时
【教学用具】多媒体辅助教学
一、音乐导入课文
上课前先请同学们欣赏一段音乐（播放《命运交响曲》）。请问同学们，这段音乐给人什么样的感受？（铿锵有力、激情昂扬），大家知道这首曲子的名字吗？（《命运交响曲》）。
这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，作于年，贝多芬曾经指这曲的第一乐章的第一主题说：&命运来叩门的声音，正是这样的。&面对坎坷的命运，贝多芬发出了他不屈的呼喊。这就是（打出课题）&扼住命运的咽喉&。
二、介绍学习目标
学习这篇课文，希望同学们能够达到以下学习目标：
1、掌握肖像描写：相其貌&
2、概括人生经历：观其行&
3、增长自我智慧：悟其魂
三、研读课文
1、掌握传记中肖像描写的作用，达成目标一。
展示贝多芬图片，请同学们翻开课本，看看罗曼罗兰是怎样描摹贝多芬？
&& 明确：身材：短小臃肿，外表结实&运动家般的骨骼&&&&
脸色：土红色
额角：隆起而宽广&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
头发：乌黑浓密，到处逆立&&&&&&&&&&&&
眼神：燃烧奇异的威力，射出犷野的光&&
忧郁的目光&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
鼻子：宽大的鼻子又短又方
牙床：结实得厉害&&&&&&&&&&&&&&&&
嘴巴：细腻而下唇前突
脸：古怪的不对称&&&&&&&&&&&&&&&
传记中的肖像描写是为了更好的突出人物特点，塑造人物形象。请同学们看看，罗曼罗兰描摹的贝多芬形象有什么特点？
明确：&运动家般的骨骼&体现爆发力，头发&逆立&体现生命力，眼神&奇异的威力&&狂野&体现洞察力，牙床体现意志力和忍耐力，这些肖像描写集中体现了贝多芬坚毅的精神和叛逆的艺术家气质。
我们看看罗曼罗兰是怎样评价贝多芬的。罗曼罗兰在《贝多芬传》中写道：&贝多芬是自然界的一股力；一种原始的力和大自然其余的部分接站之下，便产生了荷马史诗般的壮观。&一切的肖像描写都透露出贝多芬那&力&的性格。正是对贝多芬有极深的了解，作者的描写才能如此淋漓尽致、扣人心弦。这就是传记中肖像描写的作用。从中我们可以感受到贝多芬是犷野的、坚毅的、深邃的，也是&不惯于欢乐&的。
2、概括传主的人生事迹，达成目标二。
为什么贝多芬&不惯于欢乐&呢？（人生不顺遂，命运多舛）本文写了贝多芬三段人生经历（童年、青年、成年）。在不同的人生经历中，贝多芬遭遇了什么样的命运？又是怎样 &扼住命运的咽喉&？罗曼罗兰对此做出怎样的评价？请同学们仔细阅读课文，圈画出关键词句，然后在黑板上写出你的答案。
悲惨而残暴
恬静的友谊
温柔的情绪
罗曼罗兰的评价
爱永远保持一种
温柔而凄凉的回忆
当它实际没有欢乐时就自己来创造
强毅的天性不能
遇到磨难就屈服。
生命的沸腾掀起了乐曲的终局。
请同学们根据这些关键词简要的概括贝多芬与命运抗争的过程，即贝多芬遭遇到哪些挫折和打击？他是怎么面对的？罗曼罗兰的评价可以看出作者的什么情感？
这就是是评传这种文体的特点&&除了记述传主主要经历外，还有作者简短精要的评论。评传中评论性的文字评价公允，既是对事实的阐释，同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解传主的性格、思想，对认识传主的精神价值具有重要的点睛作用。罗曼罗兰评价他&&&一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。&一个&不惯于欢乐的人&，却用自己的苦难来&铸成欢乐&&给予世界&，这是怎样强大的灵魂才能坚强的面对命运的残酷！
3、请同学根据文本，简短的说说你心目中的贝多芬是一个怎样的人。
明确：贝多芬是一个敢于&扼住命运咽喉&，具有坚忍不拔，大无畏，勇敢精神的伟大音乐家。
四、深层解读
思考：本文编者以&扼住命运的咽喉&为题来概括传主形象，但有人认为，根据传记内容和作者评价改为&悲剧英雄贝多芬&为题更合适，你认为哪一个标题更好呢？
参考：&扼住&有更强的主动性，从中也可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。命运不过是消极者拿来自我安慰、自我麻醉的借口而已，一个坚强的人是不会接受命运的安排的。贝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他顽强地生活着，创造了一曲又一曲享誉世界的乐曲。这些乐曲或雄壮或欢快或静逸或优美，这就是他对命运最有力的攻击！
五、以写促读，达成目标三。
（以写促读环节，可以合理利用课文有关内容，充分引导学生大胆补白，宣泄情感，体会作者没有直接描述的情感。这样既能帮助学生加深理解课文内容，进一步体会人物的高尚品质和美好心灵，又能达到读写的有机结合，使文中的人物品质进一步升华，人物形象更加丰满可敬，培养了学生阅读、感悟、写作能力。这样的以写促读，可以让学生更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即&可以意会，难以言传&的情境。）
&& 有人说&磨难成就人生&，在你的成长经历中，你是否有&扼住命运&的时候？贝多芬的经历能给你什么样的人生启迪？请分享自己的感受。（教师作品附后）
学生作品一：
生女儿有什么用，还是生个孩子好！
&我是不会忘记当初第一次听到这句话时我心中的震撼与不甘的。我时常会想，如果我的父母不是从农村出生的，他们就不会拥有如此封建的父母。那么我是不是永远也不会听这种话了？但我也很感谢上天让我听到了这句话，让我明白了为什么我小时候是被爷爷奶奶所不喜欢的，也隐约知道了在我听不到的时候妈妈听到的是什么。所以，带着这种不甘，我在心中暗暗地告诉自己，我是不会让这种观念让他们决定看不起我一生的。
&小学时，我英语、数学都不好，我就让妈妈帮我报班补习，买练习狂做，只是小升初而已，我做的练习已有小腿高了。中考时，我也是拼着这一种不甘，以高分考回四中，拿到了奖学金。
&我也忘不了我把奖学金拿到奶奶面前时，她眼中的眼神变幻莫测，我读不懂也不想读懂。命运决定让我被看扁，我便让他看走眼。我只是想证明，人生中总有磨难，就像贝多芬一样，耳患耳疾，但仍然创作出《命运交响曲》这样的惊世之作。我想磨难定会是成就人生的催化剂。通过读这篇文章，我感到的是生命的震撼与激荡，是对待生命的潇洒和庄严！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&曾晓雯
学生作品二：
从学会走路开始，双腿就已被发现是畸形的了。常常被大家有意无意地关注着我的双腿，说得好听点，走起路来像小鸭子，说得直白点就是畸形，是很严重的&O&形腿。
4岁，被第一次推上手术台。还记得手术的前一晚，看着病床床尾悬挂的手术牌，怎么都无法入眠。爸爸陪在我身边，一样是睁着双眼，他也许内心早已为我担心得翻来覆去，但看上去却是如此安静。还记得被推上手术台那一刻。那些灯直直地刺着我的双眼，麻药才刚起作用，但头已晕得如天旋地转。醒来时，我早已不知道发生了什么，只记得我在问护士：&爸爸在哪里？&妈妈后来跟我说，当看到石膏从脚直打到我腰上时，她哭了，我听到她说她哭时，我也哭了。
5岁、6岁又分别做了两次手术，记忆早已没有第一次时那么清晰，但每一次我都在与命运作斗争。是命运给予我的不幸，我只能一直在反抗。没有太多幼儿园的玩伴，没有能尽情享受阳光般的童年，个子没能长得太高，跑步时的摸样也常遭人笑话。为了能好好走路，我每天晚上在家练习走直线，睡觉时双腿要绑上夹板，刻意地纠正自己走路的姿态，只是为了能和正常人一样。
《扼住命运的咽喉》这篇文章，我感到的是生命的沉重与庄严，这是生命的有限和精神的永恒的交战，面对他，我自己是无可言状的不安，怎样对待生命，只有在生命受到折磨时，才感到这生命时光对于我们的重要。我原以为我很坚强，和他相比，我的困难又算得了什么。贝多芬的伟大精神值得我们去学习，学习他那种执著的对待生命、笑对人生的崇高境界。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&林晓莹
（此环节促进了学生更深刻的体会音乐家的伟大人格魅力，获得人生的启示，从中汲取人生教益。有此一得，胜过老师千言万语的灌输。）
&&& 感激伟大的传记作家罗曼&罗兰通过这篇优秀的评传，把一个伟大的灵魂展现在我们面前。今天，我们通过罗曼罗兰笔下的贝多芬的貌、行更深的了解贝多芬的形象，通过作者的评论，进一步领悟贝多芬那扼住命运的顽强精神。在贝多芬的心里，音乐艺术就是他的全部，在他的遗嘱中，他说：&音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示&&谁能参透我的音乐的意义，便能超脱寻常人无法振拔的苦难。&下面让我们在贝多芬的《欢乐颂》中结束今天的学习！播放《欢乐颂》
附：教师作品
记忆里最大的磨难应该就是许多年前的那次高考吧，为了武大，奋斗了许多年，临写志愿时，却怎么也下不了笔，我最好的考试成绩离它的分数线还差二十多分。因为老师诚恳的意见，也因为自身的能力有限，我改填了华中师大，也为此躲在家里整整哭了三天。华师很好，却不是我心之向往的地方。浑浑噩噩高考，成绩出来，除了语文和英语高分，其他惨不忍睹，仅以微弱优势被华师录取。我在日记本上写下了这样一句话&&十年零落笙歌尽，无奈且彷徨。
应该说幸好，我没有在大学里浑浑噩噩，一蹶不振，我努力的学习，努力的读书，也努力的去过好我的生活。努力的争取工作，也努力的从事我的工作，然后有了亲爱的同事，有了温暖的家，有了相濡以沫的爱人，有了活泼可爱的孩子，也拥有了对我念念不忘的学生。
我想，在我们漫漫人生旅途中，我们遇到的打击远不止一个，区别在于是损伤我们的肉体还是折磨我们的精神。我们要有的，就是像贝多芬一样有着顽强力量的手，去扼住命运的咽喉。不是为了改变生活，而是为了改变生命。让生命能够在黑暗的宇宙中，发出一丝耀眼的光芒。让我们记住乐圣贝多芬的这句话吧：&我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服！&&&&& (责任编辑：admin)
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