小学语文教材儿童文学选文的儿童本位缺失研究--《四川师范大学》2015年硕士论文
小学语文教材儿童文学选文的儿童本位缺失研究
【摘要】：儿童文学作品是小学语文教材的重要资源。小学语文教材中的儿童文学作品,历来都是教育界,语文教育专家,语文老师关注的焦点。可是儿童文学作品在进入小学语文教材中,却出现了与“儿童本位”相背离的现象。本文立足于“儿童本位”的理念,以人教版小学语文教材为例,对其中儿童本位缺失的现象作了全面系统的研究。通过对人教版小学语文教材中儿童文学作品的分析,我们发现教材所选儿童文学作品存在儿童本位缺失的现象。其表现主要在以下几个方面:儿童文学资源缺失;儿童视角缺失;过于偏重道德教化、造成文学性流失。本文以认知心理学的图式理论、接受美学和新课程标准作为立论依据,结合教学实际,分析了造成小学语文教材儿童文学选文之儿童本位缺失的现实原因,它们是:应试教育体制使然、教材编选者对儿童认知的偏差、教师的儿童文学素养有待提高。通过以上的研究,本文试图坚守“儿童本位”,提出小学语文教材之儿童文学作品选编理念和选编原则。我们提倡的选編理念是:尊重儿童,呵护童心、把学习的快乐还给儿童。同时在选编儿童文学作品的时候,能够遵循这样的选编原则:选文应多元化、趣味化;选文应遵循儿童视角;选文应符合儿童语言规律;选文应更多地采用经典原著。
【关键词】：
【学位授予单位】：四川师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G623.2【目录】：
摘要4-5Abstract5-81 绪论8-14 1.1 研究缘起8 1.2 概念界定8-11
1.2.1 儿童本位8-9
1.2.2 儿童文学9-11
1.2.3 选文的“儿童本位”缺失11 1.3 文献综述11-12 1.4 研究的意义和方法12-14
1.4.1 研究意义12-13
1.4.2 研究方法13-142 小学语文教材儿童文学选文的儿童本位缺失的理论依据14-16 2.1 认知心理学的图式论14 2.2 接受美学14-15 2.3 新语文课程标准的要求15-163 小学语文教材儿童文学选文的儿童本位缺失的现状16-27 3.1 儿童文学资源缺失16-19
3.1.1 富于幽默与趣味儿童文学作品的缺失17-18
3.1.2 带有民间文学特色儿童文学作品的缺失18-19 3.2 教材选文儿童视角的缺失19-22 3.3 偏重道德教化22-24 3.4 原典改动造成文学性流失24-274 小学语文教材儿童文学选文的儿童本位缺失的原因分析27-31 4.1 应试教育的体制造成儿童本位的缺失27-28 4.2 对儿童认知偏差28-29
4.2.1 对儿童的认知是一个渐进的过程28-29
4.2.2 现实大众意识对儿童本位的偏离29 4.3 教师儿童文学素养有待提高29-315 小学语文教材儿童文学选文体系的重新构建31-36 5.1 确立“儿童本位”的小学语文教材儿童文学选编理念31-32
5.1.1 尊重儿童，呵护童心31-32
5.1.2 把学习的快乐还给儿童32 5.2“儿童本位”的小学语文教材儿童文学的选文原则32-36
5.2.1 选文应多元化、趣味化32-33
5.2.2 选文应遵循儿童视角33
5.2.3 选文应符合儿童的语言规律33-34
5.2.4 选文应采用经典原文34-36结语36-38参考文献38-41致谢41
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小学语文教育的儿童文学
【摘要】：
本论文以儿童教育学、儿童心理学、全语言理论、小学语文课程与教学论作为理论基础,以20世纪初儿童文学发生期儿童文学与小学语文教育的良性互动为参照,面向中国儿童文学的现状,面向正处于蜕变期的中国儿童界,考察出现的具有标志性的现象：小学语文教育成为儿童文学理论界的热点话题、儿童文学阅读推广活动正蓬勃的发展、义务教育新课程标准透露出小学语文对儿童文学的需求。这些现象正反映了中国儿童文学分化为小学语文教育的儿童文学的趋势,反映了儿童文学理论界、语文教育界突破各自藩篱的意识和努力。
但是小学语文教育的儿童文学尚停留在意识层面,于是本文在分析现状的基础上将目光对准小学语文教材,以儿童文学为视角,对三套在中国使用比较广泛、影响比较大的三套新课标小学语文教材进行了细致而全面的分析,这三套教材分别由人民教育出版社、北京师范大学出版社以及江苏教育出版社出版。这一部分先对教材的选文做了全面的统计,兼顾教材特性及儿童文学文类特征,按照表达方式将教材选文分为韵文,包括儿歌和儿童诗；记叙文,包括童话、寓言、故事、儿童剧、小说、散文以及书信；说明文；议论文。然后主要从问题出发,以儿童文学为主要视角,用大量的例子具体分析了教材选文出现的一些主要问题：强烈的功利性、知识性作品良莠不齐、缺乏个性的抒情在诗歌中大量存在、幻想品质比较低下。另一方面也对看到了小学语文教材中出现的小学语文教育的儿童文学的端倪,如儿童文学的各种文体都在教材中有所反映,很多经典儿童文学作品出现在教材中,这反映了教材编写者有一定的儿童文学素养。另外教材的某些插图甚至具有图画书的特质,这是贯彻新课标的结果,但是很多这类插图数量太少,尚未形成气候,教师也缺乏相应的图画书知识。
结语部分笔者提出小学语文教育的儿童文学是一种可能：因为它尚未在小学语文教材中全面落实,很多问题还需要儿童文学界、小学语文教育界共同的努力,需要各方面对一些基本问题达成共识；但是它是大有可能的,这是建立在对儿童文学史的把握和当下儿童文学、小学语文教育现状基础上得到的认识。
根据以上论述框架,本文以儿童文学为视角,综合运用文献法、比较法、统计法梳理了中国儿童文学与小学语文教材的两次良性互动,尝试在历史的梳理和现象的中把握儿童文学的新动向：小学语文教育的儿童文学正逐渐从儿童文学的母体中分化出来；尝试在儿童文学的视野中对小学语文教材的选文进行系统整理,发现问题,对小学语文教育提出具有建设性的建议,对小学语文教材的编写和小学语文教学有一定的实际意义。
【关键词】：
【学位授予单位】：中国海洋大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2010【分类号】：I207.8;G623.2【目录】：
Abstract7-10
0 引言10-11
1 世纪的回音:儿童文学与小学语文教育的两次良性互动11-29
1.1 发生期:“小学校里的文学”12-15
1.1.1 教育的概念:立足于“儿童本位”13-14
1.1.2 小学国语教材:表现为“儿童文学化”14-15
1.2 蜕变期:“儿童文学分化为小学语文教育的儿童文学”15-29
1.2.1 儿童文学理论界的一种动向:关注小学语文教育16-20
1.2.2 读书社会的逐步形成20-24
1.2.3 小学语文新课程改革的需要:儿童文学24-29
2 从儿童文学视角考察新世纪三套小学语文教材29-54
2.1 功利性31-38
2.1.1 故事手段化32-35
2.1.2 童话寓言化35-38
2.2 知识化38-42
2.2.1 文体模糊的知识散文39-41
2.2.2 良莠不齐的文学性知识作品41-42
2.3 诗歌:缺乏个性的抒情42-46
2.4 幻想品质有待提升46-50
2.5 可以成为一种文体的教材插图50-54
3 结语:一种可能——小学语文教育的儿童文学54-56
参考文献56-58
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