[联系妈妈帮] QQ:
辽宁 葫芦岛
学习第二门语言能够发展孩子的思维能力。学了一门外语后，孩子在用母语学习的时候能够对所学知识进行迁移，但如果过早地要求孩子学外语，将会干扰孩子认知学习能力的发展。因此，过早学外语会给孩子的发育带来不利影响。双语教学的优点虽然很明显，但也有与之相伴的缺点。
上海一个家庭“造”出了一个“语言天才”，由于父母和祖母各说不同的语言（英语、普通话、上海话），最后孩子能熟练地说这三种话。
然而，这位不幸的“幸运儿”，在进入幼儿园之后，潜藏的问题开始露出了冰山一角。在不知选用何种语言跟别的孩子交流的情况下，他选择了闭口——拒绝跟同学说话，拒绝跟老师交流。回到家里也是如此，只允许家人说某一种语言，否则就大发雷霆。
最终家长咨询和请教了心理学和语言学专家才知道，这种“失语症”和“自闭症”的元凶，就是父母过早地让孩子接触和学习外语。
所谓失语症，是由大脑皮层语言中枢受损或变异而引起的言语功能障碍，丧失了文字语言理解力， 形成表达上的功能缺陷。如果过早地（通常是3岁前）让孩子学习第二语言，甚至从出生起就接触多种不同语言，不仅会让孩子混淆口音，还可能造成语言思维混 乱。除此之外，孩子的心理、性格乃至人格都将受到严重的伤害。
据调查，患“失语症”的孩子在不断增多。几年间，个案已发展成了社会问题。父母们雄心勃勃的“零岁外语计划”，换来的却是“伤痕累累”。那些望子成龙而又急功近利的父母们，真的应该深入检讨一下了。
孩子过早学外语，虽能说出一些外语，却都是生吞活剥，并没有经过消化、理解，尤其是让孩子学习多种语言，孩子哪种语言都会说，但哪种语言都不精通，这对孩子的智力发展不但没有好处，还会给孩子的人格发展造成人为的障碍。
家长只有让孩子在适宜的年龄段学习外语，才能对孩子语言和思维能力的发展有帮助。孩子吸收语言的能力在3~6岁之间最强，这个时期教他第二种语言最为理想。那么，怎样正确地教孩子学习外语呢？
方法一：培养孩子学习外语的兴趣。
处于3~6岁这个年龄段的孩子学习第二种语言几乎跟学母语一样容易，家长需要做的就是培养孩 子学习外语的兴趣，并让孩子初步具备进行简单日常交流的语言应用能力。孩子学外语重点是积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母的背 诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。这个年龄的孩子是不适宜系统学习外语的，要系统地学习一门外语的语音语言规律，由侧重听说转向听说读 写并重需在孩子7岁之后进行。
另外，家长应当保持足够的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延迟模仿行为，不要从一开始就催促或强迫孩子“说”或“写”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。
方法二：帮助孩子建立起第二种语言的基本概念。
如果孩子没有建立第二种语言的基本概念，那么他到了少年或成年时都可能使用母语的发音来学习 第二种语言，这样学习不仅孩子会毫无趣味，更不能达到很好的学习效果。因此，不能用“母语般的方式”教孩子学一种外语，要与孩子正确、流畅地说外语，才能 帮助孩子建立起第二种语言的基本概念。
方法三：把外语学习与孩子的日常生活、游戏活动结合起来。
学龄前的孩子学习外语无须像小学生一般正式上课，只需将孩子的外语学习与日常生活和游戏活动 结合起来，与孩子经常自然、准确、流利地说第二种语言就够了。家长要注意，孩子外语学习的内容要是他感兴趣的、熟悉的，例如画画、过家家、吃冷饮等，学习 的过程要能充分调动孩子的视觉、听觉和身体活动。
总之，在早期教育中，家长要让孩子在适宜的年龄学外语，同时还应循序渐进地教孩子，掌握外语要建立在理解的基础上，而不是让孩子囫囵吞枣或对孩子强行灌输。
让孩子自由地涂鸦
面对孩子的涂鸦，总有一些父母控制不住自己的情绪，认为孩子的画不符合自己的要求。在他们看 来，画得像不像、是否讲究线条是评价一幅画好坏的标准。孩子喜欢享受涂鸦的美妙过程，他们通过涂鸦感受这个世界，表达自己的内心。如果父母一味反对、干涉 孩子涂鸦，会扼杀孩子对绘画的兴趣。
邻居家的浩浩和小曼是一起进绘画班的，妈妈觉得浩浩画得好极了，画的房子和真的房子一样。她对小曼特别不满意，看着小曼一直都在画一些乱七八糟的线，她对小曼的爸爸说：“要不然我们专门请个家教，我看见小曼画得不像样子就不高兴。”
儿童时期，是对一切充满好奇、求知欲和想象力最活跃、最大胆、最率真的时期。孩子的画里充满了童心、童趣和成人难以企及的率真。孩子涂鸦是天性使然，需要家长靠兴趣引导，涂鸦对儿童的感知力、创造力的启蒙，对表现力和自信心的培养具有特殊优势。
孩子最初画画是从涂鸦开始的，家长不应干涉，要鼓励孩子自由地涂鸦。家长任何言语和刺激都会 干扰孩子的绘画过程。绘画过程不仅仅是个学习技巧的过程，而且是孩子借此观察世界，认识自我的过程。因此家长不要鼓励孩子画出可辨认的物体，否则会带来感 知力发展的“夹生”现象。太过功利的态度是不符合孩子身心发展的。我们要做的是，先让孩子喜欢画画这个活动，画好是下一步的事。操之过急就会对孩子造成伤 害。
彤彤的爸爸一直认为小孩子画画就是玩，很简单的，只要买本简笔画，照着画就行了。看见彤彤反复多次的涂鸦，爸爸忍不住对女儿说：“人家叫怎么画咱就怎么画呗，省得老师不高兴。以后又不当画家，差不多就行了，干嘛这么累呀？”
像上文中彤彤爸爸这样的家长太多了，他们把孩子涂鸦想象得过于简单。小孩子不适合学简笔画， 简笔画限制了孩子的观察，剥夺了孩子自己探索的权利。这个年龄的孩子观察事物，有独特的眼光，他们还没有受大人固定模式的影响以及绘画技巧的约束，因此孩 子的创作往往让大人震惊。家长应该放手让孩子找到自己的感觉，不要去干涉孩子，说孩子画得不像或颜色不对。即使是专业美术人才的培养，在儿童时期，重要的 也不是技术而是对美、对生活的敏感以及兴趣和感觉的持续。
涂鸦过程对孩子的素质培养很有价值，因为这是个让视知觉、审美等都共同参与的过程，也是一种 高级的学习过程。从这一点上来讲，简笔画根本就没有办法与充分体验后自由地画画相比。对孩子来说，涂鸦是个无比美妙的享受过程。最初的涂鸦将会发展孩子对 绘画的兴趣，逼迫孩子画画或要求孩子模仿只会让孩子对画画感到索然无味。对于那些急于让孩子成才的家长来说，把孩子教成“小齐白石”“小徐悲鸿”完全是个 误区。
2~4岁的孩子的绘画处于涂鸦阶段。孩子肌肉的动作虽不协调，但他从涂鸦的过程中体验到非同一般的欣快感受，这也是涂鸦的意义所在。因此，这时给孩子教授正式的绘画技巧无异于将孩子逐出感觉的乐园。
孩子的绘画是从涂鸦开始的。孩子从最初的涂鸦，到接受美术训练，逐渐学习一些绘画技法，再到最后能够借助某种绘画材料以多种绘画技巧表现思想，是一个艺术发展的过程。这个过程也是孩子的心理发展过程。
绘画表现从某个角度能反映出心智的成长状态，因此原创的儿童美术作品能帮助我们更好地认识儿 童的内心世界。近年来，绘画开发训练儿童的心理功能的作用逐渐被关注。儿童涂鸦是接近原生态的作品、是生命的需要。在孩子的涂鸦阶段，家长不要要求孩子模 仿，更不要强调技能标准。模仿使孩子的想象力被封杀，因为物体的形状被强加给了孩子，而非来自于孩子的自我体验。当画面上房子的形状被固定下来时，在心理 层面上，感知的探索和情绪的表达也就随之僵化了。
要让孩子自由地涂鸦，父母应该怎样做呢？在此，给父母几点建议：
方法一：学会“听”孩子的画。
孩子的画与成人的画不一样，孩子用画来说话，请耐心聆“听”。家长不应用成人的眼光来看孩子 的绘画，不是看他画得像不像，而是要“听”他的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。对孩子来说，通过让别人“听”，他的画才有了意义。让别人 “听”、理解，就是他用画画这种方式来表达自己的乐趣。父母可以在一旁询问孩子，听他讲述自己的画所表达的意思。原则上，当孩子正专心绘画的时候，请不要 在旁边不断地询问孩子。
方法二：不要在形状方面指导孩子。
让孩子系统学习绘画技能，要到9岁之后才有意义。因此，这时候家长不用强调绘画技巧。有些擅 长绘画的家长爱给孩子做示范，让孩子模仿自己的画，这会影响孩子的创造力。因为表现思想的形状不是能教会的，是要靠绘画者自己来创造。画画是一种乐趣，但 有些两三岁的孩子讨厌画画，分析原因，主要是他们自然发展的进程被忽略，大人让他们画形状，使用颜色，而他们自己的那种真实表现又没有得到赞许。
请记住，绘画的能力，任何人生来都具备。家长关心孩子的这种能力，为孩子创造涂鸦的场所，才是至关重要的。另外，为孩子提供画画的伙伴，通常与小朋友一起画，能激起孩子的绘画欲望。
方法三：让孩子从绘画中获得情绪体验。
孩子画画有时是在表达一种情绪，要给他一个宽松的气氛，鼓励他尽情地使用颜色，并给他一些轻 松的回应。从画面上看，线条很流畅，孩子一边画一边体验其中的情绪。而画面的样子充分说明，孩子喜欢这种情绪体验，他在一次次地体验其中的乐趣。孩子试图 传达自己的感受和想法，而画出的画，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心。对这个年龄的孩子来说，绘画过程比成功地画出什么更加重要。
家长适当的指导会建造孩子的心灵，不妥的干预会伤害孩子。如果家长过于挑剔孩子绘画呈现的情感，会使孩子失去探索新事物的动力，最终的效果是使得孩子认识到，通过绘画真实、充分地表达情感是不安全的，而这种影响会一直延续到成人阶段。
因此，家长要让孩子自由地涂鸦，孩子画得像不像不重要。在孩子的早期教育过程中，家长需要不断更新观念，提高自己的素质，才能帮助孩子健康成长，实现“成就未来”的理想目标。
只有注册用户才能发表回复。请
成员:109779 ,
话题:34743
&&手机客户端
&&相同预产期
&&同龄宝宝
&&非常有用看言语治疗师治疗失语症患者 土豆两字重复教半个月_社会_南京新闻_新闻_南报网
南京新闻 >
看言语治疗师治疗失语症患者 土豆两字重复教半个月
来源：南报网
南报网讯&（记者&顾小萍&实习生&周颖）&这是什么？&
昨天上午10：00&10：20，是患者樊敏（化名）语言恢复训练时间。在白下医院言语康复师叶琴面前，这个44岁的大男人就像一个刚学说话的幼儿。
樊敏是一个空调维修工，有一个6岁女儿，一家三口其乐融融。可去年1月的某天晚上，不幸降临，他突然脑出血栽倒在地被紧急送往医院进行开颅手术。这场病不仅让他半身不隧，也让他不能开口讲话。去年3月至白下医院康复中心时，他测得的失语商为31.7分，属于完全性失语。
&其实我心里什么都明白，但就是讲不出来。&记者昨天见到樊敏时，他已经能艰难而又完整地说出一整句话，也能一下子读完一本童话故事书。
从一个字不会说，到完整读完一本故事书，樊敏已被叶琴精心&调教&了一年。
&重新开启他们的语言功能，必须有足够的耐心。&叶琴告诉记者，樊敏刚来时，跟他讲什么都不能理解，急了他就抽自己耳光，或者掉眼泪。&我就不停地告诉他必须有耐心，也不停告诉他一定能开口说话。&
从&啊&、&喔&的唇形语言开始，再至土豆、茄子、南瓜等蔬菜的命名。去年3月起，樊敏每天都要跟着叶琴&学说话&，&教他说&土豆&时先让他学会&土&的唇形，然后再说&土豆&两个字，这两字整整说了半个月。&叶琴说，樊敏学会了说&土豆&后，就试着问他&土豆&怎么吃，&土豆炒肉丝&这五个字就慢慢被训练出来。
在南京，因脑出血、脑中风而有语言功能和肢体功能障碍的人越来越多，但因语言康复太累太脏，没几家医院愿意涉足，也因此，很多病人都找到这里，&最忙时，仅上午半天就要&应付&8个病人，一个病人30分钟，整整四个小时，口干舌躁。&叶琴说。
因为白天说得太多，下了班回到家的叶琴不愿再开口，父母打电话，她就&嗯&、&哦&应付，和男友约会话也很少，也因此很多次都被男友误会而吵架。
&干这个工作，累有时可以忍受。&叶琴告诉记者，脑中风病人大多会口角流涎，有严重的口臭，其中一些插着鼻饲管进来的语言障碍病人，还得对他们咽部进行&冰刺激&，&一刺激，患者就会将吃下去的食物全吐出来，他们在里面吐，我就蹲到走廊上捧着垃圾桶吐。&
叶琴学的康复训练包括很多内容，为什么选择言语康复？她的理由很简单，&愿意干这行的人少，而我就是想干别人不愿意干的。&&&&
责任编辑：王健
作者：顾小萍加载中....
您的位置： &&
& 多语种灌输会导致宝宝语言障碍
多语种灌输会导致宝宝语言障碍
有些父母望子成龙心切，就巴不得孩子从小就可以学习多个语种，可是这样往往会造成悲剧，多语种灌输分分钟会导致宝宝语言障碍。一位叫做月月的孩子就正是因为这样多个语种的灌输性，而导致语言障碍。导致月月到两岁，还是不会说话。男童月月(化名)的爸爸是日语翻译，妈妈在外资企业上班。为了让月月成为&语言小天才&，爸爸每晚回家后就和月月说日语，妈妈则说。平时白天在家，爷爷奶奶、外公外婆轮流带月月，就和他说或上海话，保姆带月月出去玩时，和他说浙江家乡话。没想到，身处&多方会谈&语言环境下的月月到了两周岁还是不会说话。一开始，月月的爸爸妈妈只是以为是他的声带、有问题，可儿童保健门诊医生给月月进行了仔细检查后，并未发现他有任何器官上的疾病。医生深究了月月的语言环境，这才发现，原来竟然是他过早处于多种语言的混乱环境，造成语言系统失衡，难以用一种单纯的语言来表达，因此不开口说话。&零岁&外语计划成诱因
许多家长都相当重视对孩子语言能力的培养，甚至在宝宝出生前就制定好了&零岁&学外语计划，宝宝刚会喊&爸爸妈妈&时，就马上教他 &Daddy、Mummy&，试图给孩子创造学外语的良好环境。记者从上海各大儿保科门诊了解到，在因为孩子患上失语症而到医院咨询的家长中，不少都让孩子过早学外语。一些孩子从表面看好像是个&语言小天才&，才五六岁就会说英、法、日三种外语，但可能某一天就突然患上失语症。一时间，除了哭之外，完全不会作任何表达。&过早接触外语，容易让孩子患上失语症或。&市儿童保健所沃乐柳副教授建议，&幼儿最好是在三岁以后再开始学习外语。&专家在接受本站记者采访时谈到，失语症是由大脑皮层语言中枢变异或受损而引起的言语功能障碍，丧失了文字语言理解力，形成表达上的功能缺陷。倘若可以及早发现，通过一段时间的心理治疗，孩子是可以很快就恢复正常的。
【】【】我知道了，下次不用再提醒
微信扫描，会有惊喜哦！所在位置：
3岁半男童学三种语言误导失语
更新时间： 15:34:00　|　文章来源：有问必答健康社区
　　三岁半的上海男孩童童，小小年纪要学三种语言，日前因学得太多导致失语。
　　把“老师”叫“老希”、“葡萄干”说成“帕塌干”……3岁半的童童说出的话别人怎么都听不懂。日前，童童妈妈带孩子到上海市心理咨询中心咨询，才知道孩子的“病因”是语言学习过早、过多所致，要怪就怪父母的望子成龙心切。
　　童童父亲的美式英语讲得非常流利，母亲也能操一口流利的日语。童童刚出生，父母就想出一个“高明”的办法：从孩子学习语言开始，就由爸爸对他讲英语，妈妈讲日语，退休在家的爷爷奶奶则与孩子讲汉语，“三管齐下”对孩子进行语言培训。
　　刚开始，童童的确掌握了不少外语词汇，但时间一长却出现了问题：他经常会把英语、日语和汉语混在一起，结果什么都不对；讲汉语词汇时，也拖长音发出一个外语的腔。到后来，童童的话除了父母能猜出来以外，别人都听不懂。
　　童童的父母着急了，于是加大“教育力度”，频频纠正童童。没想到，被纠正的多了，小家伙索性不开口讲话了，而且看到生人就躲，有什么要求宁可给家人比划也不愿意开口。
　　心理咨询中心的杜亚松博士告诉记者，由于过早混学几种语言，童童已经有了严重的语言障碍。在孩子3岁以前，不适合学习母语以外的任何一种外语，家长应当着重训练孩子的母语口语能力，千万不要无端给幼小的孩子加压。&
　　年少的孩童爱告状是他们的年龄特征决定的。...
　　让儿童在伙伴交往中长大成人
　　在孩子...
　　对宝宝来说，不是所有的水果都是有益的。哪...
　　你的身份发生了变化
　　初为人母就是意...
大家爱看 |
周点击排行
温馨提示：如果您有任何健康问题可到向在线专家提问！
Copyright & 　fx120.net　All rights reserved 版权所有 放心医苑网
本站信息仅供参考 不能作为诊断及医疗的依据[] [编号经营性-]失语症是由于特定脑区损伤而丧失产生语言或了解语言之能力；发音功能属正常，但不能说出有意义的语言。失语症是由特定脑区受损引起的语言障碍，这些特定脑区包含管理语言产生的(Broca's&area)，或管理语言理解的的。但失语症并不属于感觉(sensory)、智力(intellectual)、或精神疾病(psychiatric)上的缺陷，或是肌肉无力及认知失调。
言语功能受一侧半球支配，称为优势半球。除少数人外，绝大多数人的优势半球位于左侧大脑皮质及其连接纤维。优势半球受损常可发生失语症。优势半球不同特定部位受损，可出现不同类型的失语症：第三额回后部是的中枢，受损时丧失口语表达能力，即运动性失语症；第一颞横回后部是听语中枢，损害时出现对别人的语言不能理解，即；第三额回后部是，病变时无法用文字书写来表达，是；为阅读中枢，受损时读不出文字的字音及不知其意义，是失读症；第一颞回与角回之间区域是物体的命名中枢，病损时讲不出所见的人物名称，是。引起失语症的疾病以疾病最为多见，其次为脑部炎症、外伤、变性等。
1、外侧裂周失语：病灶位于外侧裂周围，都有复述困难，这是所有失语症中了解最多，并且得到广泛承认的一大类失语。（1）（2）（3）2、分水岭区失语综合征：病灶位于大脑中动脉与大脑后动脉分布交界区，或者大脑中动脉与大脑后动脉分布交界区。其共同特点是复述功能相对较好。（1）经皮质运动性失语（2）经皮质感觉性失语（3）混合型经皮质失语3、4、命名性失语5、（1）丘脑性失语（2）底节性失语6、纯词聋7、纯词哑8、失读症9、失写症
1.Broca失语表达障碍明显于理解障碍。自发性言语呈非流畅性，说话量少，费力，语言贫乏和缺乏语法词而呈电报式语言。有命名和找字困难，有复述障碍；理解障碍较轻，可以理解简单词语，常在长句和对执行口头指令时有困难；文字书写也受损害。2.Wernicke失语语理解障碍为其突出特点。口语表达为流畅性，多量错语、新造词混合在一起、使言语呈现出杂乱的语句。有词语的持续现象，命名和找词也有明显障碍。复述障碍。患者可以很流畅地说，但不知自己在说什么，缺乏表达的核心内容，可读字但多为错读。患者往往缺乏对疾病的自我意识，此类失语往往预后不佳。3.传导性失语复述不成比例的受伤为此型失语的特点。患者的自发语表现为流畅性，找词困难是突出的表现，谈话常因此出现犹豫、中顿；错语以语音错语为主，口语理解有轻度障碍。4.完全性失语自发言语为流畅，但错语较多，命名有严重障碍。复述能力较好，但有学语现象。语言理解和文字语言理解都有障碍，可以出声读词，但往往不理解其意思。与Wernicke失语最大不同点是复述保留。5.经皮质运动性失语口语表现为非流畅，自发言语少，复述较好，在理解方面对口语和文字语言方面理解较好，与Broca失语的主要区别在于此类患者可复述较长的句子。6.经皮质感觉性失语自发言语为流畅，但错语较多，命名有严重障碍。复述能力较好，但有学语现象。语言理解和文字语言理解都有障碍，可以出声读词，但往往不理解其意思。与Wernicke失语最大不同点是复述保留。7.皮质下失语主侧半球丘脑受损出现丘脑性失语，表现为音量较小，语调低，可有语音性错语，找词困难，语言扩展能力差，呼名有障碍，复述保留相对较好。听理解和阅读理解有障碍。基底节受损特别是尾状核和壳核受损，可以引起基底节性失语。多表现为非流利，语音障碍，命名轻度障碍，复述相对保留。听理解和阅读理解可能不正常，容易出现符合句子的理解障碍，书写障碍明显。8.纯词哑发病急，早期常表现为哑，或者仅有少量构音不清和低语调的口语，恢复后说话慢、费力、声调较低。听理解正常。因为发音障碍，复述、命名、朗读不能。中央前回下部或其下的传出纤维受损被认为可以产生纯词哑。9.纯词聋患者听力正常，口语理解严重障碍，症状持久，简单测试也会产生错误。患者虽然对词的辨认不能完成，但是可能在犹豫后完成简单的指令，这是此症的典型表现。纯词聋存在对语音和非语音的辨识障碍，即患者可以不理解词语的信息，但是对非语音的自然音仍能辨识，如鸟鸣声。复述严重障碍。口语表达正常或仅有轻度障碍。命名、朗读、抄写正常。病变部位不清。10.失读症没有视觉障碍或智能障碍的患者，由于大脑病变导致对语言文字的阅读能力丧失或减退。11.失写症脑损害所引起原有的书写功能受损或丧失。
&(一)波士顿诊断性失语症检查(boston&diagnostic&aphasia&examination，BDAE)&此检查是目前国家普遍应用的标准失语症检查。此检查由27个分测验组成，分为五个大项目：①会话和自发性言语；②听觉理解；③口语表达；④书面语言理解；⑤书写。该测验在1972年标准化，1983年修订后再版(Goodglass&&&Kaplan&1983)，此检查能详细、全面测出语言各种模式的能力。但检查需要的时间较长。河北省康复中心已将此方法翻译成中文，在我国应用并通过常模测定。(二)日本标准失语症检查(standard&language&test&of&aphasia，SLTA)此检查是日本失语症研究会设计完成，检查包括听、说、读、写、计算五大项目，共包括26个分测验，按6阶段评分，在图册检查设计上以多图选一的形式，避免了患者对检查内容的熟悉，使检查更加客观。此方法易于操作，而且，对训练有明显指导作用。(三)西方失语症成套测验(western&aphasia&battery，WAB)西方失语成套测验是较短的波士顿失语症检查版本，检查时间大约1小时，该测验提供一个总分称失语商(AQ)，可以分辨出是否为正常语言。wAB还可以测出操作商(PQ)和皮质商(CQ)，前者可了解大、书写、运用、结构、计算、推理等功能；后者可了解大脑认知功能。该测验还对完全性失语、感觉性失语、经皮质运动性失语、传导性失语等提供解释标准误差和图形描记。(四)Token测验Token测验是De&Renzi和Vignolo于1962年编制，此测验有61个项目组成，包括两词句10项，三词句10项，四词句10项，六词句10项以及21项复杂指令。适用于检测轻度或潜在的失语症患者的听理解。目前用的较多的是简式Token&test。优点是不但可以用于重度失语症患者，同时，该测验还有量化指标，可测出听理解的程度。
①传统方法或直接法：针对患者的听、说、读、写等某一言语技能或行为，利用组织好的作业进行训练;②实用法或间接法：只着重交流能力的改善,并不限定采用何种交流方式，也不针对患者特定的言语技能或行为，目的在于恢复患者现实生活中的交流技能的方法；③代偿法：主要用对侧大脑半球功能或体外仪器设备来补偿言语功能不足的方法。康复治疗失语症治疗临床内科无特殊的方法，也无特效药物，言语康复训练则是治疗失语症的主要手段。
失语病人发病后在病情稳定一周内，就应开始进行发音训练。功能康复训练包括发音训练、短语训练、会话训练、朗读训练、复诵句子训练、文字辨识、指出物品名称、执行命令以及图片、实物配对练习等。 影响因素1.年龄：语言能力再学习的效果会随着年龄下降。 2.惯用手：有些研究认为惯用左手的人因为大脑语言优势半球的侧化不明显，所以愈后较佳。 3.脑损伤位置和范围：脑部受到伤害部位的不同会造成不同的症状，受伤的范围和程度也会影响语言能力受损的状况。 4.时间：突然造成的神经系统伤害比慢性发展的伤害会造成较严重的失语症，但前者的预后比后者好。 5.语言治疗：虽然失语患者通常会自己恢复某些语言能力，但并不能完全恢复所有的语言能力。如果接受语言治疗，可使语言能力恢复更快，而且可以恢复到更好的程度。
小天才 得失语症&2013年1月，据报道，原本会说三国外语的“小天才”却突然不肯说话；4岁孩子坚持认为“3”才是“m”，“b”是“d”，怎么教都不肯改，究其原因，原来都是心急的父母拔苗助长带来的“后遗症”。
万方数据期刊论文
中国康复理论与实践
万方数据期刊论文
浙江大学学报（人文社会科学版）
万方数据期刊论文
中国康复医学杂志
为本词条添加和相关影像
互动百科的词条（含所附图片）系由网友上传，如果涉嫌侵权，请与客服联系，我们将按照法律之相关规定及时进行处理。未经许可，禁止商业网站等复制、抓取本站内容；合理使用者，请注明来源于。
登录后使用互动百科的服务，将会得到个性化的提示和帮助，还有机会和770多万专业认证智愿者沟通。
您也可以使用以下网站账号登录：
此词条还可添加&
编辑次数：70次
参与编辑人数：18位
最近更新时间： 04:09:21
贡献光荣榜
扫描二维码用手机浏览词条
保存二维码可印刷到宣传品
扫描二维码用手机浏览词条
保存二维码可印刷到宣传品}