卫生部发布口腔医学专业设置标准
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一、专业设置基本依据1、专业设置和人才培养规格适应社会和卫生事业发展需求。2、专业设置符合规模效益和布局合理的原则。3、办学指导思想明确，有切实可行的专业建设规划和实施办法。4、有省级以上教育和卫生行政部门认可的教学计划，有健全的专业组织和业务管理制度。
二、专业教学组织
1、设置口腔医学专业学科，下设口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学等教研组，相近课程可以合并建组。2、专业学科主任应具有高级职称和较高教研能力、专业实践能力及管理水平。3、教研组组长应具有中级以上职称和一定教研能力、专业实践能力及管理水平。
&三、专业师资配备
1、专业教师应具有中等职业学校以上教师任职资格。2、专业课教师中，本校专、兼职教师不少于80％。3、外聘专业教师应具有中级以上职称和丰富的临床实践经验，有正式聘任手续并相对稳定。4、专业课教师数与本专业在校学生数（含毕业实习生）之比为1：25～1：35。5、以每年招收两个班为基数，各门课程的师资最低数量分别为：口腔解剖生理学、口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学各2名，口腔组织学及病理学、 口腔预防保健学各1名。两个班以上按比例适当增加。6、专业课教师中具有中级以上职称者不低于60％，高级职称者不低于 15％。7、专业课教师每3年应有6个月（可累计）的临床或专业实践时间。
四、专业设施
1、设置口腔临床实验室（含口腔颌面颈部解剖、口腔预防保健学、口腔内科学、口腔外科学），其使用面积不少于90平方米；口腔修复学实验室（含牙体解剖、包埋与热处理、焊接与铸造、打磨抛光、烤瓷等），其使用面积不少于180平方米；模拟临床示教室（含口腔颌面放射，如学校有附属口腔医院或口腔门诊部者可不设此室），其使用面积不少于150平方米；各实验室有相应的准备室、标本模型陈列室等。功能相近的实验室可综合使用。2、专业课主要实验设备见附表。3、专业课的实验开出率，应达到教学计划和大纲规定的90％以上。4、有含核心期刊的三种以上专业杂志及专业课教学所需的挂图、标本、模型、视听教材。
五、毕业实习
1、有相对固定的社区实习基地及县级以上实习单位。2、有实习计划和实习大纲，实习大纲规定项目的完成率应达90％以上， 并有出科考试。3、实习单位有专人负责实习工作，各实习科室均有带教老师。带教老师应具有5年以上的实践经验和医（技）师以上技术职称。4、学校有实习管理组织和完善的实习管理制度。
责任编辑：孙昕
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出门在外也不愁口腔新闻 -- 医疗器械集中采购缺“国标” --
/@KQ88口腔医学网/ -- 原文：
医疗器械集中采购缺“国标”
作者：韩 璐　 文章来源：健康报
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医疗器械集中采购缺“国标”
　　北京市卫生局纪委与驻湖北省卫生厅、新疆维吾尔自治区卫生厅纪检组联合调研组日前提交的调研报告表明，将高值耗材和乙类大型医用设备纳入集中采购范围，可能面临质量与价格、需求与供应、低价中标与高价售后服务及当前市场需求与行业长远发展等诸多矛盾。建议明确高值耗材和乙类大型医用设备集中采购实施范围，组织编制采购目录，规范采购品名和产品描述，建立全国统一的行业标准。
　　报告指出，集中采购容易形成投标商降低设备质量层次，减弱甚至忽略售后服务，低价抢标。在售后服务中，厂商还会将配件数倍于进价卖给用户，并收取高额工时费，一年保修期满后，再利用技术和配件的垄断，迫使医疗机构高价与其签订维修合同。从目前情况看，厂商80%的利润都是由维修服务得来。
　　报告还提出，医疗机构在医疗器械的使用上存在对技术参数、品牌、价格、售后服务等的差别要求，集中采购很难满足医疗机构的个性化需求。同时，高值医用耗材仅能根据临床需要确定，医院一般不会库存，无法批量购买。如果有需要才申请采购，又会出现采购周期过长、无法及时满足临床需求的问题。
　　报告建议，对医疗器械科学分级分类，将集中采购分为进口产品、中外合资企业产品、国内产品等层次，在同一层次下竞争淘汰，满足不同层面的需求。综合评判需求和市场供应情况确定采购方式，对于个性化需求明显、产品专业性较强、供应商相对集中的产品，采用邀请招标、竞争性谈判等方式，在合格供应商名录内竞争采购。&
责任编辑：姚红祥
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