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首位获得南丁格尔奖的香港护士――冯玉娟
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　　作为首位获得&南丁格尔奖&的香港人，冯玉娟被公认为实现自我理想的典范。　　近四十年的年生涯中，她经历了医疗护理中临床、教育、管理三个领域的工作，从一名普通，到香港护理界代表人物之一，她的成长经历和护理理念备受关注。熟悉她的人都会给出这样的评价：&她对理想的执着以及积极的态度是平常人所难及的。&　　走近她，我们发现，干练、严谨、稳重&&敏锐的直觉、洞察力与预见性，这些成功女性的特质在她身上表现得淋漓尽致。　　但她的成功远非如此简单。冯玉娟的心中一直有一盏灯在亮着，照着她前行的路。　　&我的生活很充实，很有价值！护士是一份十分崇高的职业！&正是这种职业自豪感支撑她一路走过坎坷与磨难。　　目前，在冯玉娟手下工作的护士多达4700人，但她笑言，最爱的依然是临床护理工作，病人能康复出院是她工作最大的推动力。　　一路执着　　问：在当了12年护士后，您辞去了工作重回大学进修，当时的初衷是怎样的？　　冯玉娟：最初的想法很简单，就是要学更多的知识把护理工作做得更好些。没想到，进修成为我事业的转折点。　　当时我的两个孩子年纪还很小，我要肩负起母亲、妻子及学生责任，实在很吃力。紧张的学习之余，利用晚饭后时间，我还要和孩子一起读书温习，参加亲子活动。　　1991年，我考取了工商管理硕士，晋升为高级护士长。10年前，我又考取了医疗及医院管理硕士，晋升为护理总经理。这十多年来，读书进修成为我生活中不可分割的一部份，而孩子们也养成了独立自主的性格。　　问：您是九龙西联网的联网护理总经理，暨广华医院、东华三院黄大仙医院的护理总经理。&联网&这个词大陆的朋友可能比较陌生，能否请您介绍一下？　　冯玉娟：香港医院管理局是香港的主要公营医疗架构，它把服务的范围分为7个区域，区域的管理架构就是联网，而九龙西联网便是其中之一。九龙西联网包括7家医院，类似集团式管理的结构，而广华医院、东华三院黄大仙医院是这个联网属下的两所医院。联网的任务是协调理顺区内的公营医疗复康设施，有效地运用资源，提供优质、全面的医护服务，促进区内市民的健康。　　问：联网护理总经理的职责有哪些？　　冯玉娟：作为九龙西联网的联网护理总经理，我的主要职责是按照联网目标，统筹联网内的护理服务、制定发展方向、规划护理人力资源、推行医院管理局政策。主要是宏观策划层面。　　问：那么，作为广华医院及东华三院黄大仙医院的护理总经理，您的具体职责是什么？　　冯玉娟：我的职责是直接管理这两所医院的护理服务，将医院的政策落实执行，这涉及每日接收及监察病人情况、提升院内护理水准、编排护士人手、评估及减低医疗护理实务的风险。　　问：您参与了对医院的整合、改革及统筹管理，在实施变革的过程中，如何做到无损员工感情？　　冯玉娟：我套用了医院管理局的两层架构管理：联网及医院两个层面。整体管理模式是以权力下放、灵活营运为原则，藉以提高效率、加强问责。我们管理的目标是支持各医院的临床医护工作，立志成为优质管理的联网。我相信，每个人都有强项及弱点，每个人都有梦想，我必须要制造一个优良的工作环境，配合改革要求制定各员工的职责和目标，尽量让他们能达成抱负，工作有满足感。　　&当护士，是一种荣誉&　　问：您如何看待护理工作的定位？护理应该发挥怎样的社会功效？　　冯玉娟：当今社会，现代医疗药品技术极为昂贵，并且大部分只能抑制发病，不能根治。相反地，护士能通过广泛接触了解市民医学教|育网搜集整理需求，进行健康宣教，促进市民大众的保健意识，做到未病先防。　　对于老年病、慢性病，护士可指导患者适应疾患和维持健康的生活方式，预防并发症，加强自我照顾能力，令患者及家属得到良好的生活素质。我认为，在康复范畴及社区环境里，护士有着更大的潜力。　　医疗服务不断发展，令很多医疗机构都变得日益繁杂，病患希望得到更多的关爱、尊重。在这渐渐变得多元化的专业环境下，护理的定位尤其重要。我们要抓紧抓好护理的核心职责，扩展护理前沿及独特性，否则逆水行舟，不进则退。　　问：香港护理界有很多经验值得大陆同行借鉴。您对大陆的护理界有什么建议？　　玉娟：我觉得大陆的护理工作很多理念已相当前卫，但因地域辽阔，所以拓展及监督的力度需要加强。　　大陆临床一线护士严重不足，大大影响了护理队伍的素质。随着医疗科技及服务不断增长变化，护士短缺问题必须用前瞻性方案解决。我十分同意我国在2005年颁布实施的《中国护理事业发展规划纲要（年）》里面所提出的方针。　　我认为，要留住优秀的护士，首先要加强他们对医院或医疗机构的归属感。除了解决工作量的压力，最重要的是消除他们对工作环境的不满。工作环境不单纯是物质上的环境，也包含工作气氛、团队配合、发挥自主等等。　　问：在护理教育方面您有何建议？　　冯玉娟：我建议，将护士的学历提升至大专以上程度，开设更多的护理硕士及博士学位，大力支持他们与世界护理专业接轨。　　问：香港回归10年了，作为一名卓越的护理管理者，能否谈谈香港护理行业10年来的变化？　　冯玉娟：在护理教育方面，1999年，香港很多医院都停办护士训练。到2002年以后，大部分护理教育已提升到大学本科水平。医学教.育网搜集整理如今，香港的护士已由传统的医疗协作依赖性角色步向独立判断、自主承担责任的真正的专业人员。　　在临床护理方面，香港医院管理局在回归前两年，即1995年，开始试验&专科护士&职称的护理专才发展，就是以&专科专才&的理念使护理更好地配合尖端医护知识和科技，使护士具备分析及逻辑思维能力，良好的人际技巧，教导、督促、辅导技巧和科研及持续素质改善能力，能以实证为本，护理复杂的病例。　　经过10年的成长过程，最近两三年，医院管理局又试验&资深&职称，即结合专科护理及全人病案管理，领导临床护理和康复环境的融合，令病患可以在良好环境下治疗及康复。&资深护师&的知识已达到专家水平，具备高学历，有判断力，对扩展的护理范畴具备足够的才能承担。　　最期待薪火相传　　问：回顾30多年的护理生涯，最难忘的事是什么？　　冯玉娟：2003年的非典型肺炎令我深深体验了医护同行们无私的专业精神。　　当时，大家心里充满着恐惧，但仍然不顾生命危险地对抗疫症，坚守岗位，保护病患及维护市民的健康。眼见不少同事相继染病，在死亡边缘挣扎，我实在心如刀割。一些同事病愈后仍有并发后遗症，但他们亦无悔地重新投入医护工作。这不单是我个人30多年以来最刻骨铭心的经历，我相信，医学教`育网搜集整理全香港，甚至整个世界都会对我们尽心尽力的医护人员致以崇高的谢意。　　问：现在的工作状态是怎样的？如何排解生活压力？　　冯玉娟：我每天大部分的时间都是在工作间度过，我觉得生活很充实，很有价值。　　我把压力看成动力，促使我突破自己，尝试挑战极限。成功固然是很高兴，但我也欣然接受经过努力后的失败，作为将来的借鉴。在年假期间，我最喜欢的是到各地游学，体验不同的风景及风俗，吸收大自然的灵气，使我可以重拾愚公移山的斗志，放开不必要的执着。　　问：下一步最期待实现的个人目标是什么？　　冯玉娟：我希望把我的护理理念播下优良的种子，用我累积所得的经验、体验作养料，让它茁壮成长，可以薪火相传。
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南丁格尔传读书心得|南​丁​格​尔​传
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南丁格尔是我们大家都熟悉的一位女性，小时候就听过这位提灯女神的故事，对她由衷的敬佩。如今已踏上护理工作岗位的我，再次捧起《南丁格尔传》，对南丁格尔有了更加深刻的认识。
南丁格尔生于英国一个贵族家庭，那时，护士被称为一种卑微贫穷的职业。然而，她并没有因为身份的差异，放弃自己的追求，在烽火连天的730个日日夜夜里，她给予了病人们心灵的慰藉，甚至让病人们忘乎疼痛。南丁格尔是位美丽的天使，她是人们心中的女神。从南丁格尔身上，我看到了护理工作的崇高和伟大，也想起了身边的她们。她们是一些两鬓染霜的老同志，几十个春秋过去了，依然默默无闻，任劳任怨；她们是刚刚告别学校满怀热情走上临床一线的新同行，已将自己的青春与病人的痛苦相连，每天穿梭在圣洁的走廊里，奔走于患者的病床间。
书中这样赞美护士，“护士是人类健康的守护神，是不幸者的天使，能将痛苦化为欢乐，能够为患者带来幸福。”是啊，一次主动的伸手，一个热情的问候，就能融化人与人之间的坚冰,让病人们同样抱我们以信任以感激。还记得她曾是我的一个病人，股骨颈骨折，许是饱受病痛的折磨，许是家庭生活的不幸，刚入院的老人显得有些孤僻，每次到她床前做常规护理时，她总板着张脸，默不作声，直到一次，我值夜班，病房突然传来悉悉索索的声音，循声而去，发现是她，她正挣扎着想起坐起来，我赶忙走上前用手托起她的胳膊，将枕头衬在她的身后。“怎么啦？”她不吱声，只是那张平常毫无表情的脸上显得局促不安。“是不是想上厕所啊？”她点点头，于是我便找来尿盆，帮老人解开衣服，“我…我女儿有事回家了，谢谢你啊。”头一回听她说谢谢，头一回看到她脸上的笑容，出院那天的她送我康乃馨，我接下其中一朵，纯洁的白色花瓣，有如冰雕玉琢般，毫无瑕疵，香气氤氲在空气中，芬芳了整个世界。春华秋实，寒暑易节，我真诚地感谢，感谢这些平平常常而又难能可贵的理解。
当然，护理工作不全是锦上花，它伴随的还是无尽的汗水甚至是泪水。我们也暗自计算过一年有三分之一的时间是伴着星星和月亮在患者身边度过。夜幕降临合家欢乐之际，我们却奔走于病房，想到这个患者该打针了，那个患者该服药了，这个患者今天刚做完手术需要观察，那个患者病情有反复需要特别留意，我们的心中又怎能容下个人的忧思牵挂。当我们听到病房传来均匀的呼吸，看到病人们酣甜的入睡，当我们送走一批批康复的患者，从一张张微笑的脸庞，一次次诚恳的谢语中找到自己人生的价值，那曾被汗水浸湿的后背，那曾被肿胀感包围的双腿，又都算的了什么呢？
伸手之间，你会传递温暖；伸手之间，你会挽回生命；伸手之间，你会像南丁格尔那样让世界变得更加美好！
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六年级下册三至五单元教案
第三单元你，浪花的一滴水·教案教学目标：　、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。　、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。　、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重点：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学时间：二课时第一课时教学过程：一、情境导入：雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。二、初读感知。、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？、找同学朗读诗歌。三、再读感悟。、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。、学文赏析。指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。四、拓展延伸。让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。第二课时一、情境导入：上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？二、品诗赏诗：这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。三、资源开发：诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？四、拓展延伸：当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。、“雷锋出国了”。、“雷锋三月来了，四月走了”。金色的鱼钩·教案教学目的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。教具准备：相关课件。教学过程：第一课时一、示课题，生疑激趣１、板书课题、解题。（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）２、简介时代背景。（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）３、欣赏课件。（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）二、初读课文，感知内容用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。（让学生按照自己的意愿读课文。）１、用自己喜欢的方法读全文。（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）２、用一句话概括主要内容。（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）三、细读课文，理清层次１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）２、练习用小标题概括各部分内容。（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）四、选读课文，体会情感选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。五、课堂练习交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。　学生边读边画，简单记下自己的体会。第二课时一、温故知新１、回忆课文讲了一个什么故事？２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）二、在精读中品析鉴赏１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。２、交流汇报、教师点拨。（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。三、在研读中感悟、感染１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）（１）、典型示范投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。（２）教师范读（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）（３）、自读自悟（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）２、配乐分角色朗读全文。（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）３、总结升华，课堂练习。（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。板书：金色的鱼钩三个病号　饥饿　喝上　难过　不吃　咽下　走出威胁　鱼汤　激动　鱼汤　鱼汤　草地老班长合不　喜出　语重　皱起　皱纹　壮烈拢眼　望外　心长　眉头　舒展　牺牲终于革命、舍己为人　白衣天使·教案第一课时教学目标：、读通课文理解文中的新词语；、理清文章的线索，了解课文的记叙顺序；、知道课文从哪些方面介绍了南丁格尔的事迹。教学重点：道课文从哪些方面介绍了南丁格尔的事迹。课前预习作业：收集有关南丁格尔的事迹。教学过程：二、导入：、读课题，解课题；、学生交流有关南丁格尔的事迹。三、自读课文，疏通字词，初步感知课文内容：、自由读文后交流学到的新词：跻身：上升、进入到更高的阶层；朝野：政府方和非政府方。（官方与民间。）缅怀：深切的怀念。溘（）然长逝：突然去世。先驱：某个领域或事业的引导者。优裕：优越富裕。毅然：坚决地、毫不迟疑地。、课文从哪些方面介绍了南丁格尔的事迹？自读课文并批注。（注意第三自然段的标注）（）选择护士行业；（第二段）（）开拓现代战地护理事业；（第三至第七段）（）建立护士巡视制度；（第八段）（）创办护士学校，建立完善的护士制度；（第十段、十一段）（）宣传护理思想和主张。（第十二段）、第九段从哪个方面描写她的事迹的呢？读第九段，体会侧面烘托的描写手法。四、学习第一段，体会文章的写作顺序：、文章是以什么顺序来进行写作的呢？读一读第一段，你会有所发现。齐读第一段，说说这一段写了什么内容？（当代护理机构的完善，护士工作的重要性。）、从当代护理机构的完善谈起，引出护士专业的创始人，第二段开始回过头去介绍过去的事迹，这是一种什么写作顺序？（倒叙手法）、从第二段开始到文章最后，又用怎样的顺序在介绍南丁格尔的事迹呢？（时间的先后顺序）五、作业布置：、摘抄本课的生词；、熟读课文。第二课时教学目标：、让学生在自主、合作中，抓住关键语段感受南丁格尔的高尚品质，体会文章中心思想；、能够通过有感情的朗读表达出对南丁格尔崇高品质的赞扬与佩服；教学重点：让学生在自主、合作学习中，抓住关键语段感受南丁格尔的高尚品质，体会文章表达的思想感情。教学过程：一、谈话复习导入：（三分钟）、今天这节课我们接着学习——齐读课题，能再亲切点儿吗——再次齐读。、文中的《白衣天使》是谁？（板书：南丁格尔）、翻开书，迅速浏览课文，说说课文给我们介绍了南丁格尔的哪些事迹。（指名说后板书文中的几件事。）二、深入读文，感受南丁格尔的高尚品质：、& 让我们更深入地走进那些感人的事迹中去吧。出示自学提示：（）深入地读南丁格尔最让你佩服的事迹，勾画出重点词句批注体会，从中你能发现她怎样的品质；（）有感情地读一读最令你佩服她的句子。、学生根据要求自学。（自学、同桌交流四分钟）、同桌交流后全班交流——选择护士职业：（六分钟）我们先看文中介绍的第一个事迹，哪些同学选择了这件事。（）选择这一段的孩子给我们读一读这一段。从这一段中你为什么佩服她？（）当时有几条路摆在南丁格尔面前呢？读第二段第四句。（）你从课文的哪个地方看出了护士在当时是低贱的职业？（读十一段的相关句子。）（）是啊，就算是普通家庭的父母都尚且不愿自己的孩子从事护士职业，更何况这样一个有着良好社会地位的贵族家庭。南丁格尔的想法遭到了全家人的反对。我们来读一读：妈妈气急败坏地骂她：“你真是要丢尽全家人的脸！”姐姐急得对南丁格尔喊道：“妹妹，你疯了！我们这种有地位的人，怎么能去当护士呢？”然而，这位受过高等教育，博览文学名著，通晓历史、哲学、数学，擅长音乐与绘画，精通英、法、德、意四国语言的杰出女性作何选择呢？（课件出示第二段最后一句齐读。）（）从“毅然”这个词，你读出了一位怎样的南丁格尔？（执著）（）让我们再一次来感受南丁格尔对护士职业的执著吧。（读第二段最后一句话。）过渡：南丁格尔毅然地选择了护士职业，那她又是怎么做的呢？开拓护理事业：（六分钟）（）哪些同学最佩服南丁格尔的这个事迹？这一部分重点给我们描写了南丁格尔与少校的一次交锋。请班上朗读最好的同学分角色读一读，注意读出人物的不同语气。（）面对少校的奚落，南丁格尔是怎样回答的呢？读第七段。什么样的人才能称为兄弟呢？南丁格尔把谁当作手足情深的兄弟？从中你体会出她怎样的品质？（博爱的情怀）（）她把战士当作血浓于水的兄弟，她把战士当作亲人宠他们、爱他们，所以面对军官的嘲讽，她理直气壮地直视着少校的眼睛说——再次齐读第七、八段。南丁格尔用自己的博爱与强烈责任感给少校的嘲讽以有力的回击。（）让我们再来感受一番博爱敬业的南丁格尔与狭隘偏激的少校的交锋吧。全班分角色读这部分。过渡：心中有大爱，南丁格尔才不顾家人的反对，毅然选择了护士职业；心中有大爱，南丁格尔才勇敢无畏；心中有大爱，让南丁格尔对怎样做好护士工作有了更深入的思考，于是，她建立了——护士巡视制度。建立巡视制度：（十分钟）（）齐读第九段。这段中，最令你佩服她的是什么？（生可能谈到南丁格尔每天夜晚都会巡视七公里，感觉她为了病人付出了很多，不辞劳苦。相机老师板书：恒心或坚持或献身）你能带着自己的感受读给大家听一听吗？（评价：从你强调的“每天”与“总是”中，让我们感受到了她那种持之以恒的精神。）全班再读。（）南丁格尔每天夜晚再战地医院中巡视的路程竟然达到了公里，知道七公里有多远的距离吗？我们棕北小学操场一周米，相当于要走圈。从这七公里中你有何感受？带着感受再读这个句子。（）在读到这公里的时候，我产生过一个问题：战地医院并不大，为什么她就走出了七公里呢？（因为她每间病房、每一位病人都会看望到，而且每夜或许不止巡视一次。）（）出示“提灯巡视图”，这就是南丁格尔巡视病房的情景，想象一下，此时的她会做些什么，又会说些什么，用下面的格式来说一说。这是一个 怎样& 的夜晚，南丁格尔孤身一人，手提&&&&&&& 巡视着病房。她看见&&&&&&& && ，她&&&&&&& 做了什么、说了什么。也许，当时伤员的伤口已经溃烂，正散发着阵阵恶臭；也许，黑夜中受病痛折磨的伤员正在发出令人心悸的呻吟；也许，白天的工作早已让她疲惫不堪。但是，这一切都无法阻止她前进的脚步：（引读）——每天夜晚她总要提着风灯巡视病房，一夜间巡视的路程有七公里。（）南丁格尔就这样提着灯，走过一间间病房，看望一个个伤员。在伤员的眼中，她提的仅仅是一盏能发出微弱灯光的风灯吗？（她提的是战士们生命的希望啊！）所以，每当她手持风灯走过长街，身影所到，士兵们总是以——（生齐读）亲吻她的身影来表示自己崇高的敬意，并亲切地称她为“提灯女士”。你认为在战士们忘记伤痛，挣扎着亲吻她投射在帐篷上的身影的时候，表达出了他们一种怎样的情感？——感激、崇敬、爱戴。老师引导：他们一定认为，他们亲吻的是上帝派来的——天使，一位点亮他们生命之光的白衣天使！让我们再来赞美赞美这位不辞劳苦为战士们点亮生命之光的白衣天使吧！读出我们内心那一份崇敬之情。（）引读第十段：在南丁格尔的努力下，取得了怎样的成绩呢？（课件出示伤员死亡率的数据）从这组数据中你体会到什么？（创造了奇迹，不愧为与死神作斗争的白衣天使。）过渡：应该说此时的南丁格尔已经功成名就，她是否满足于所取得的成就了呢？她还有了更高的追求，开创了更为伟大的事业。开办护士学校：（六分钟）（）默读、段，看看南丁格尔用什么创建了护士学校？这是所怎样的护士学校？这所护士学校有怎样的影响和意义？（）生自由发言，注意从中总结出：）南丁格尔的无私品质；）南丁格尔通过这所护士学校把护士提高到了“专门职业”的高度，如果说以前的护理工作等于愚昧、肮脏和粗野；那么经过南丁格尔的努力，现在的护理是知识、技术、爱心的结合。她把护士变成了“天使”；说到时就引导学生读段，用显示。我们来读一读吧。过渡：晚年的南丁格尔又做了些什么呢？三、总结全文，深化中心：（五分钟）、课件出示最后一段前半部分，生齐读。南丁格尔用她的实际行动告诉了我们什么叫做生命不息，奉献不止；什么叫做鞠躬尽瘁，死而后已。、（播放音乐）总结：同学们，此时，这位伟大的女性再次带着恬静的微笑浮现在我们眼前，你想对她说些什么呢？南丁格尔优秀的品质与杰出的贡献决定了她在世人心中崇高的地位。年南丁格尔在睡眠中溘然长逝。遵照她的遗嘱，英国没有举行国葬。但是她却受到了比国葬更高的礼遇，我们来读一读这段话：（齐读）世人为了缅怀这位现代护理事业的先驱和现代护理教育的奠基人，把她的生日定为国际护士节，并设立南丁格尔奖，奖励那些在护理工作方面做出基础贡献的人。师板书：国际护士节、南丁格尔奖、人们希望通过这样的方式，把她崇高的精神带给更多的人；人们希望通过这样的方式，让这位白衣天使在我们的心中永生！（板书：永远的）、手指板书题目：让我们记住她吧：永远的白衣天使——南丁格尔；让我们永远的记住她吧——永远的白衣天使——南丁格尔板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 永远的白衣天使————南丁格尔&选择护士职业&&&&& 毅然&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 开拓护理事业&&&&& 博爱&&&&& 国际护士节&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 建立巡视制度&&&&& 恒心&&&&& 南丁格尔奖&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 创办护士学校&&&&& 无私 苏武牧羊·教案【教学目标】　、 能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。　、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。　、 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。【教学过程】　一、揭示课题　西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第小节；年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第节　二、研读课文，体会人物形象　（一）比较第和第小节内容，发现“变化”。　、 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）　、自由读课文思考：年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？　（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。　、自由读课文，简单交流“变化”的原因。　、学习第节和第小节，出示：苏武已受各种折磨。　（）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。　（）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？　自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。　学习第和第小节　（）交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。　（）指导朗读，深入体会。苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”过渡：苏武是怎样接过旌节的？教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”比较两种说法，有何不同？后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）、 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”引导学生读懂，“义士”的意思是——、小结板书。　（）教师引读板书。　（）思考：你有什么发现。　（）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——（三）感悟苏武“不变”的气节。　师：整整年啊，这所使苏武变成了满头白发的老人，这年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？　、交流。　、 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？　、想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？（四）总结媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。附板书：整整年匈奴苏武心坚如铁、毫不动摇气节握抽刀自尽举　旌节　痛斥卫律持忍受折磨南沙卫士·教案一、创设情境：　同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课《南沙卫士》二、提出主线：　通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。三、汇报　、缺淡水：　主要从以下几方面汇报。　（）每日只有公斤淡水　（）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。　（）洗澡难战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。（）自己蓄水　小结：南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？　、缺蔬菜出示句子，练习朗读“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读　、生活单调训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？四、欣赏录象，激情朗读播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况带着对战士的敬佩朗读最后一段五、拓展延伸通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？六、总结　文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。第四单元野草·教案& 教学目标　知识与技能　、注重语言积累　、了解作者及时代背景　过程与方法　、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。　、理解象征手法的运用。　、自主、合作、探究的学习方式。　情感态度与价值观　、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。　、培养学生主动探究知识的习惯和能力。　教材处理　、课前预习　、积累优美的词语和句子　、注重自主、合作、探究的学习方式的实施　教学模式与手段采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。教学流程　（一）情境导入　（二）朗读课文，感知作品的内容、自由朗读、体会作品的内涵、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义、品读课文，体会作品优美的语言。　（三）小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理、体会“小草”、“盆花”的象征意义、作者为什么赞颂小草？　（四）、小结：让学生谈本节课的收获和启示　（五）、布置作业　（六）、板书设计两个故事小草顽强生命力号召大众起来反抗　（七）、教学反思：&&&琥珀·教案一、素质教育目标（一）知识教学点　．学会个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。　．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。　．体会文章的叙述顺序。　．有感情地朗读课文。　（二）能力训练点　．培养学生的默读、朗读、理解能力。　．培养学生的想象能力。　（三）德育渗透点激发学生探索大自然奥秘的兴趣。　二、学法引导　（一）教师教法教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。　（二）学生学法读、思、画、议、批注、交流。　三、重点·难点·疑点及解决办法　（一）重点．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。．体会科学家合理想象的依据。．理清文章的叙述顺序。　（二）难点理解科学家想象的依据。　（三）疑点这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？　（三）解决办法讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。　四、师生互动活动设计　（一）教师活动设计．组织学生阅读、思考、讨论、交流。．借助电教媒体帮助学生理解。　（二）学生活动设计．自学、讨论、交流。．感情朗读课文。　五、教学步骤第一课时（一）揭示课题，质疑揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）（二）初读课文，整体感知　．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：（）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。（）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。（）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？　．小组内讨论交流。　．集体交流。　（）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。　（）第个思考题，小组议答，全班交流。　（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程（六）作业　．熟读课文。　．自学生字词。第二课时（一）复习导入，明确目标　课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。　那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。（二）精读课文，深入探究　．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。　（）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）　（）集体交流。　（）学生交流过程中师相机引导板书。　（）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。　（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）　（）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。　（）学生自学、小组合作、师生交流。　（）角色朗读此部分。　（）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）．科学家研究这块琥珀有何价值呢？（）默读思考最后一自然段。（）小组讨论后回答。．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。在学生讨论交流的基础上，教师总结。（三）感情朗读课文　．自由练读。　．分角色朗读。（四）学生质疑问难（五）扩展延伸　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。（六）布置作业以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 蝶恋花&& 答李淑一& 教案 学习目标：、会写个生字，会认个生字，会读会写会用个词语。、有感情地朗读诗歌，体会诗人抒发的革命者博大的胸怀和高尚情操。、学习双关和引用神话的写法。、能背诵诗歌教学重难点：品味重点词句，感悟作者思想感情。教学过程：一、导入。、播放录音听着那饱含激情的朗读，老师仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吴刚捧出桂花酒来款待烈士们的场景。同学们，想不想和老师一起走进课文，去感受那让泪化作倾盆大雨般的感人场面。这节课，我们学习伟大领袖毛泽东主席写的《蝶恋花答李淑一》（师板题，学生齐读课题）、交流资料：对毛泽东都有哪些了解？毛泽东：字，润之。国际共产主义卓越的伟大领导者。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的缔造者和领导人，卓越的政治家、军事家和诗人。年月日出生于湖南韶山冲一个农民家庭，年月日在北京逝世。被视为现代世界历史中最重要的人物之一。（再读课题）、看了课题，你有什么疑问？、简介：词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。（一般没有含义）标题：又叫题目，是词内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如：《沁园春 雪》中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；《卜算子 咏梅》中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。那么，现在你知道这首词的题目是什么了吗？意思呢？如果不知道，自读页小资料上的写作背景。了解了题目，我们走进课文，学习字词。接下来，请同学们自读这首词。二、导学探究：（一）、一读：自由读，扫清字词：& 学生先自由试读诗歌，划出生字词，多音字。教师板书重点词语，多音字易混字及需要注意的读音。、易错字：强调：“泽”，下面是两横，不能写出三横；“柳”，右面的一撇一竖，不能丢掉一撇； “袖”，衣字旁，不能写出示字旁。、正音字：轻飏（á）重霄九（ó）曾伏虎（倾盆雨（ī）、多音字：（重、曾）（二）、二读：多样读，熟读成诵：、教师范读，学生划分节拍。、学生根据划分好的节拍进行自由朗读，互相听，互相评比。、指定小组朗读，读出韵律来。教师指导点拨、指名朗读诗歌，师生共同评价。、全班一起朗读诗歌。、学生自由背诵，同桌相互检查。、教师抽查背诵。再读诗歌，感知内容：（三）、三读：思考：、君、失、杨柳、轻飏、伏虎、重霄九、舒广袖在诗歌中是什么意思？、说说诗中“嫦娥”、“吴刚”都是谁？、诗中还提到了哪两个人，她们又是谁？、谁捧出桂花酒？为什么用“捧”？谁又跳“忠魂舞”？、为什么“泪飞顿作倾盆雨”？学生交流，教师点拨梳理：、失：丧失、失去；君：您，对人的尊称；杨柳：杨开慧，李淑一的丈夫柳直荀；轻飏：飏，飘扬。轻盈地飞升；伏虎：指革命胜利；重霄九：九重霄，天的最高处；舒广袖：伸展宽大的袖子。、嫦娥：神话中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。吴刚：神话中月亮的一个仙人，传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树，吴刚被罚在那里砍树，桂树随砍随合，所以吴刚永远砍不断。、杨开慧：毛泽东的第一人妻子，一直追随毛泽东同志从事革命活动，年英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅岁。柳直荀：李淑一的丈夫，年加入中国共产党，后一直从事革命工作，年遇难牺牲，时年岁。、在革命胜利的今天，诗人浮想联翩，描写烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人为他们送上礼物，为他们舞蹈。“捧”字表现敬礼备至，“万里长空”垫“舞”字，表现热情欢迎。仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人自己对烈士的赞美之情。、当革命胜利的消息传来时，烈士们欢喜若狂，喜极而泣，顿时洒下“倾盆大雨”一般的泪水。四、品读感悟，升华主题：（一）、质疑：、此时，你能用自己的话说说诗歌的大意吗？、你从诗歌中体会到了作者怎样的情怀？、这首诗作者运用了什么样的写法？（二）、解疑：、学生交流。、教师点拨，梳理。（）、我丧失了杨，你丧失了柳，杨柳的忠魂，向月夜高空飘飘走。吴刚啊，你有什么来款待他们呢？吴刚捧出了他的桂花酒。寂寞的嫦娥展开长袖，为了安慰忠魂，在万里长空翩翩起舞。他们忽听到人间降龙伏虎的消息，那激动的泪水啊，刹时间化为一场大雨。（）、诗歌寄托了作者对烈士的怀念、赞美之情，抒发了革命者博大的胸怀和高尚情操。（）双关：“杨”、“柳”，既指杨开慧和柳直荀，也指杨花柳絮。神话故事：吴刚和嫦娥，作用：激发想象力，表达烈士乐观豪迈的性格，很生动，很亲切。（三）、想象画面、教师范读。、教师轻声朗诵，学生闭目想象，诗歌展现了怎样的画面？、学生交流：三个画面一是杨花柳絮飞扬，杨柳二烈士英雄冉冉升天。二是吴刚捧酒，嫦娥献舞。三是杨柳二烈士举杯同庆，喜悦的热泪盈眶。、 想象画面，情感朗诵。、再看课文插图，上面画了什么？为什么这样画？五、拓展延伸。六、总结。生命奏鸣曲·教案一、教材解读本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。二、学情分析说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。三、教学目标能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。四、教学过程（一）导入板题生命奏鸣曲（二）初读感知学生自读课文，解决生字新词。指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。学生默读思考。引导交流，指导明确以下内容。本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：第一部分（自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。第二部分（—自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。这部分分三层第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。第二层（、自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。第三层（、自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。第三部分（自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。（三）探究交流学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟—次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。知识拓展你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）（四）全文小结从内容到说明方法作简要概括（五）仿写练习结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。五、资源介绍、生命的基本功能、生命的本质伟大的日子&& 教案教学目标：、正确流利有感情的朗读课文、思考课后思考题，并与同学交流。、通过学习加深对生命意义的理解。教学重点：通过重点词句的理解，感受莎莉文对生命的理解尊重和启发，以及海伦﹒凯勒对老师的崇敬与感激之情。从而感受“伟大”，激发学生学习海伦﹒凯勒的精神。教学难点：通过重点词句感受“伟大”。教学方法：小组合作。教学课时：一课时。教具准备：多媒体教学课件教学过程：一、谈话，导入新课。、教师导入。、今天我们就来学习课文《伟大的日子》。让我们走近一个充满生机的小姑娘，走进一个盲聋姑娘不寻常的生活吧，共同感受那个唯独属于她的——伟大的日子。、你知道这个伟大的日子是属于谁吗？、那么，你对海伦﹒凯勒的了解有多少呢？、教师出示幻灯，简介海伦﹒凯勒。、接下来，就让我们一起走进她那敏锐的世界。二、分段朗读课文，理清文章脉络。指名分段读课文，纠正字音，概括段落大意。三、给每段内容家小标题。、浏览课文内容，小组内概括小标题。、师生共同选择最恰当的小标题。四、走进“生活”感受“伟大”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第五单元寓言二则·教案《矛与盾》教学设计教学目标：、学会个生字。、正确、流利地朗读课文。背诵课文。、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。教学过程：　一、成语导入，揭题设问　、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。　、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）　、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）　、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）　二、自主学文，释疑懂理　（一）解题（解决第一个问题）　课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。　（二）读通　、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。　、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。　、指名名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。　、齐读全文。　（三）读懂（解决第二个问题）　、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。　、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。　、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。　句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？　句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”：你能读好这个句子吗？　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。（四）明理（解决第三个问题）　、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）　、选择两个小组上台表演，学生评议。　、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）　、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？　、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）　、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。三、布置作业，拓展延伸　、基础性作业：有感情地背诵课文　、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》《鹬蚌相争》教学设计教学目标：　、 认识个字和一个多音字“燕”，会写个字，自主积累词语。　、 正确、流利、有感情到朗读课文。　、 能讲述“鹬蚌相争”的故事。　、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。教学重难点：　、 认识个生字，一个多音字，会写个字。　、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。教学准备：　、 生字词语卡片。　、 鹬蚌的图片。教学时数：　课时教学过程：第一课时一、 导入新课　、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。　、 大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。　、 齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。二、 初读课文，自主识字。　、 自由读文，画出不认识的字。　、 学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。　、 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。　、 出示带有生字的词语开火车。摆脱　赵国　燕国　罢兵　懒洋洋　劝说　夹住鹬蚌相争　毫不示弱　鱼翁占便宜　、 找出带有生字的句子读一读。　、 全班交流识字方法。　、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。三、 学习会写字。　、 出示会写字，读一读。　、 同桌说词，看谁说的多。　、 学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？　、 说说你的发现。　、 教师根据学生的回答范写。　、 学生练写，教师个别指导。　、 书写评价。作业：　、 读课文。　、 写字。第二课时一、 复习　、 听写生字。　、 出示带生字的句子读一读。二、 听故事，了解课文内容　、 听故事，故事主要讲了什么？指名回答。　、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。　、 提出你心中的疑问，全班交流。三、 朗读感悟　、 学习课文、、自然段。　（） 自由朗读这一部分。　（） 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。　（） 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。　（） 找出第三自然段中的动词，画上“—”。　（） 出示小黑板：河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（）了。　（） 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？　（） 指导朗读。（） 学生自由读、自然段，想想该用什么样的语气的读呢？（） 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。（） 鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？（毫不费力）分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？全班反馈。（） 齐读课文、、自然段。、 用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。、 分组说说故事。、 指名说故事。、 学了这个故事，你有什么收获呢？、 学生自由发言，教师讲解。、 学习课文、、、自然段。、 默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。　四、 拓展你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。从这个故事中你受到了什么启发呢？齐读课文。作业：、 读课文。、 把故事讲给家里人听。　板书设计：小抄写员·教案　教学目标：．通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。．通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。．学习本课生字、新词。．有感情地朗读课文。教学重点、难点：．理解叙利奥内心的痛苦原因。．理解文章结尾的含义。教学时间：　三课时教学设计：第一课时（一）导入新课。（二）自学课文。．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。．思考下列问题，初步了解课文内容。（）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？（）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（）叙利奥为家庭做了些什么？（三）检查自学情况。．指名读生字、新词，要读准字音。．人物身份及部分词语解释。．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。．分小组讨论思考题。（四）给课文分段。．课文是按什么顺序写的？（贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会）．按照这个顺序将课文分为四段。（五）作业。抄写词语。（课内完成）第二课时（一）复习提问。文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？（二）学习第段课文中叙利奥心理活动的内容。．想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？．找出第段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。．心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（三）学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。．找出文中哪些部分是插叙部分。．导读、、自然段。（）第、自然段写的是什么内容？（）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？（）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？（）指导学生有语气地朗读、自然段。（）第自然段主要写了什么内容？（）指导朗读第自然段。．导读、自然段。（）叙利奥是怎样被爸爸发现的？（）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？（）带着快乐的感情朗读、自然段。．说一说插叙手法在文中的作用。（四）小结。第三课时（一）默读全文，概括中心思想。小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。．学习第段“心理活动”的细节描写。（）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化？其中哪一次写得最具体？（）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？．在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过？（）默读。（）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？（）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条？．学习第段课文，体会课文结尾的作用。（）请同学们用上面的学习方法，自学第段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。（）学生自学。（）学生汇报自学情况。（）讨论：叙利奥做了什么梦？为什么？（三）总结。（四）作业。．思考课后练习第题。．有感情地朗读课文。板书设计：　小抄写员贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会大自然的秘密·教案一、教学目标：　、学会本课中的个生字。　、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。二、教学重、难点：通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。三、教学时间：一课时四、教学内容：、导入新课：　大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。　、学习课文：　（）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？　（）熟读课文，回答问题：、你怎么样看待幼龟遭难这件事？、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。　、课外拓展：在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。　、学习生字：（）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。（）小组汇报，老师检查。　、作业布置：读课文，抄写你喜欢的词语写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。我看见了大海·教案教材简介这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标预设　、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。　、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。　、有感情地朗读课文。　重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。　难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。　设计理念　课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。教学过程　一、揭题设疑、初步感知、齐读课题——我看见了大海、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。　二、深入情境品读感悟△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。、品读点：品味父亲说的几句话（）点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。““去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。““放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”（）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。（）指读、评读、分角色朗读。△通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。（）默读课文小节，提出不懂的问题。（）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。（）引导学生提出有价值的问题：①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？（）带着以上两个问题，小组合作探究。①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。②小组交流每人探究的结果。③全班汇报交流。※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。、品读点：品读“我的变化”（）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。（）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？△为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。三、自由练笔，升华情感。　、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。△允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。　、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。　有感情朗读课文。甘罗十二为使臣·教案教学目标：、学习新字、新词。、正确流利有感情地朗读课文。、了解戏剧文学的形式和特点。、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。 教学重点、难点：、了解戏剧文学的形式和特点。、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。跟老师一起学：、介绍知识导入戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。、读课文，了解课文内容。这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。、采取自己喜欢的方式学词。（）给下列画横线的字注音。邯郸&&&&& 正襟危坐&&&&&&&&&&&& 觐见&&&&&&&&& 拜谒&&&&&&&&& 和睦&&&& 恭请一戳&&&&& 秤砣&&&&&&&&&&& 家喻户晓&& 放肆 狂妄自大&& 铜鼎倏地&&&&& 祈祷&&&&&&&&&&& 酬谢、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）、理清戏剧梗概。剧情发展：赵王&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 甘罗正襟危坐，严肃傲慢&&&&&&&&&&&& 不卑不亢狂妄，污辱&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 陈述看法威胁&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 不怕死，据理力争震惊&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 分析形势颓然坐下&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& &&&&& &&&&&
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