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1、要什么东西就拖大人手，不答应他就乱叫发脾气！跟他说“不可以拿”，就口里不停的念“不可以拿”但还是要你拿，不答应就发脾气并拍手，经常打到自己脸上！
2、不能做的事跟他说不听，还发脾气打自己脸，尖叫。你越说不可以越发脾气，不说了过一下子就不记得这件事了.
3、自己想做什么做什么，跟他说不行没用。
4、自己玩玩具看电视时有时会口里说个不停，根本听不懂说什么.
5、很喜欢动别人的东西，没有观念别人东西不能动，自己家的东西还不喜欢玩，不敢拿拖大人收去拿！
6、喜欢挤在孩子堆里玩，动别的小孩的东西，模仿别的小孩的动作和说话。
7、现在语言能力还是在模仿，和听懂部分单词（如：上街了、穿鞋）没有对话式的语言。
8、很喜欢动东西，但是没一个是玩的了多久的！2岁半宝宝精神抑郁
建议你去找心理医生，或者找专攻幼儿心理教育的老师。
这孩子分不清是非皂白，而且，你们是不是经常惯着他，由着他，在他一岁多的时候就他要什么就给他什么，现在两岁多了，那种习性已经形成习惯。
而且你们的方式估计也不是那种温和型的，应该是严厉的禁止吧。
孩子还小，没有是非观念，没有允许和不允许的概念，而且似乎还形成了自己的幻想世界，或者脑子里有另外个世界，也就是所谓的自闭。
还有，你们到底有没有教育他说话？
我侄子现在已经八个月了，已经会叫妈妈了，医学报告上说过，孩子出生一岁就具有语言能力了，现在两岁多还不能说话，原因一是你们没有好好教育，还有个是智力问题，表达能力出了问题。
他现在模仿小孩子动作和说话，说明他具有学习能力，语言能力就更别说了，我只能说一句，这孩子抑制了天性，那么就是狂躁，恶劣。良好的引导，那么极有可能会成为一个天才。
每个孩子都是天才，我坚信。
这个是在芯片医生韩氏穴位神经刺激仪咨询网
找到的关于诊断自闭症的
少儿的自闭症是现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视的一种精神和心理上的疾病。症状主要表现为，孩子不愿和人交流，整天沉迷于自己的世界，多数孩子不开口说话，生活自理能力差，学习有明显障碍，接触新鲜事物的欲望和能力较弱等等，严重的还会有自残或暴力的倾向。
在美国精神医学会诊断手册(DSM-Ⅳ)上，对自闭症的诊断有三大标准：
一、有社会互动上的缺陷：自闭症并不是全然没有社会互动行为，而是有互动上的缺陷。譬如，他们比较
不会做主动互动、不会正确的响应，也常会将别人的行为解读错误。
二、有沟通上的问题且特别是沟通质量的问题：有些自闭症患者是有语言的，只是他们的语言问题是在沟通质量的缺陷，例如亚森伯格症候群的孩子常有过度仿说的现象，就是属于质的缺陷。
三、他们的某些行为或对某些有兴趣的东西会过度偏好固着，例如，喜欢看线条、对于特殊奇怪的声音着迷。有些自闭症家长就发现，他的小孩都只看同一卷录像带、特别喜欢抖动绳子、转圈圈或重复化线条等，这就是过渡偏好固着的现象。
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可以那个网站咨询
我有一同事，她不与人交流，对着厕所的镜子能照半个小时，语言能力及差，请问是不是自闭症的迹像啊？
没那么严重，只是有些自卑，她需要正确认识自我，主动开放自我，悦纳自我，追求成功。多找找自己的优点。
给他一个可以发音的玩具啊。现在的宝宝需要的不仅仅是一个可以玩的玩具，他真正要的是一个可以陪他玩的小伙伴。我是买了一个儿童益智玩具学伴熊给我的宝宝的，它不仅仅是一个孩子的玩 具更一个好的早教产品。它有真人发音，防止了机械组成音的严寒感，暖和的发音使孩子更感亲热感，并且它还具有开发孩子的仁慈的天分与灵敏的发 明力，而且激起孩子潜在才.能，将之开展为对事物的求知欲和杰出才干。
1、 2、 3、 4、 7、很像，第6点不是很像，这个要到专业医院去看看，专看儿科的，这种病不好确诊，还是找专家比较好。我从事过这类工作。去医院的时候带着孩子，还有把孩子的表现要写好，告诉医生。
急！2岁半的孩子是自闭症么？
：少儿的自闭症是现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视的一种由大脑、神经以及基因的病变所引起的综合症。症状主要表现为社会交往和语言交往障碍，以及兴趣和行为的异常。
儿童自闭症其常见的病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。由于儿童孤独症起病年龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方法，而且至今也没有完全得到治愈的病例。现比较统一的观点认为关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。临床上比较有效的具体干预方法有行为干预、结构化教育、语言训练等。
应该说这是一个近几年才被人们正视的一个病，过去也有，但相对现在而言较少。但发病率的变化更多是由于诊断方法的完善和大众相关意识普及。根据美国的数据统计，智力迟缓的发病率曲线与自闭症正好成相反的方向。由此可以看出，自闭症的发病率的异常增多更多是由于以前缺乏相关研究和诊断工具，而使得很多自闭症儿童被诊断为智力迟缓。自闭症在美国的发病率为万分之14.9。根据全世界的统计，自闭症的发病率大约为万分之五，以中国目前现有的总人口数量来估计，有五十万左右的自闭症。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为4：1。
一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有下列三方面：
（一）社交发展方面：
对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；
与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；
在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；
想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
（二）沟通方面：
语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常；
对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；
可能欠缺口语沟通的能力。
（三）行为方面：
在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并 且不断重复一些动作；
兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣。
此外，患有自闭症的儿童也有可能有下列相关的特征：
（一）感知模式：
对某些声音，颜色，食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应；
对冷，热，痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应；
会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中。
（二）发展方面：
大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下；
在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别。
（三）情绪及行为方面：
由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
（四）生活习惯：
会抗拒某种味道，颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为；
会有难以入睡的情况。
（五）强项和兴趣：
部分患者可能会有异常的记忆力；
在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现。
（六）社交方面：
甚少与别人有目光接触，也不会注意别人的表情和情绪变化，更难从别人的言语，行为推断别人的想法，意愿和意图或理解别人的感受。
有时候会有不恰当的情感表现和社交行为，例如在别人不开心时大笑，在某些场合说主要症状
1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3.重复刻板行为。
4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
1．无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。
2．立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。
3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
自闭症幼儿生活能力训练一定要详细分析的情况，提出最适合他的训练模式。如简单的进食训练，不同自闭症幼儿就要采用不同的训练方法，才能取得最优化的训练效果。如自闭症孩子XX，交往严重困难，无语言，几乎不吃学校的午餐，甚至对学校的餐具也怀有害怕心理，他的体能发育特别好，力气大、耐力好，教师要想运用强制方法让他进食，几乎是不可能的，所以对XX的进食训练不能采取强制训练方法，在他认为不被伤害、安全的情况下，用脱敏、强化、替代等方法综合运用进行训练。而另一自闭症幼儿YY也是严重的自闭症症状，挑食情况严重，米饭他从出生到现在从没尝试过，但他的脾气比较好，对事物的反应不强烈，所以对YY的训练就从替代训练开始，也可适当运用强制，再配合时间延迟法，效果很好。 1．类食物
我们所说的谷类食物主要指大麦、燕麦和黑麦等制成的食物，不包括大米和土豆等我们经常食用的食物。因此，自闭症的家长应注意尽量避免给孩子食用诸如黑面包、燕麦片、面食类（如馒头、包子、饼干）之类的东西。
2．蛋白食物
由于自闭症儿童无法彻底分解牛奶中的酪蛋白，造成消化道内带有鸦片活性的短钛链增多，从而影响他们的症状，因此，控制自闭症儿童不吃或尽量少吃奶制品对他们来说是有利的。除此之外，还有鸡蛋、鲜奶蛋糕、奶酪、冰激凌、酸奶等食物也同样富含酪蛋白，家长应该控制其孩子对这些食物的摄入。值得提出的是，由于牛奶含有丰富的营养，因此家长在控制这些食物的同时，应注意补充各类替代品，如豆奶或蔬菜等。
3．色素的食物
硫酸盐对人体的消化功能有着非常的作用。如果人体的胃肠道内缺乏硫酸盐，那么消化道的可同透性就会增加，带着鸦片活性的钛就容易进入血液，自闭症患者的症状也将变得恶化。因此，在消化过程中，任何需要使用硫酸盐的食物都不利于自闭症患者的好转。无论是天然的还是人工合成的色素食品，在人体内消化时都需要硫酸盐，这些食品包括巧克力、橘子汁、彩色泡泡糖等。因此，这些食物应尽量避免给孩子吃。
4．水杨酸盐食物
含水杨酸成分高的食物对自闭症患者有不良作用。因为水杨酸对人体的胃肠道有严重的负作用，会导致消化道的可通透性增加，这些食物包括橘子、橙、胡柚、柠檬、番茄等。值得提醒家长的是，阿司匹林也含有大量的水杨酸。因此，家长不仅应注意尽量避免给孩子吃这类食物，在孩子感冒发烧时也尽量不要使用阿司匹林。[1]
语言能力滞后、缺乏人际交流的能力是最直接的外在表现。一、当婴儿盯着父母或者照顾他的人时，却没有表现出高兴的反应。
二、出生后2个月还不会笑，对周围事物反应差
三、5个月左右的孩子，不发出交流的咿呀声。
四、不能辨认出父母的声音，当爸爸妈妈叫他名字时没有反应。
五、不和别人进行眼神交流。
六、9个月后才发出咿呀声。
七、说话前很少配合手势，如挥动小手。
八、拿着某样东西，反复重复一个动作。
九、16个月大时还不能说出一个字。
十、一周岁时仍不会发出咿呀声，而且也不做任何交流性手势。
十一、两周岁不能说两个字的词语。
十二、即使会说话了，但却缺乏语言技巧。
十三、不喜欢模仿大人的动作，语言单调，经常说重复语言、刻板语言或自造词句。
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关注: 0 人小孩看起来不爱说话是不是自闭症啊，不爱和被人玩，在哪里看的最好。_百度知道
小孩看起来不爱说话是不是自闭症啊，不爱和被人玩，在哪里看的最好。
我家在山东，山东这里有好的医院吗，谢谢
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自闭症儿童的症状表现不单单是不爱说话，以下是“贵州省精神病医院专家介绍的，关于小儿自闭症的一些症状，你可以参考以下。有的患儿在婴儿期就表现出避免与他人目光接触，也缺少面部表情。当别人要抱他起来时，往往不会像正常儿童那样伸出双手表现出期待别人抱起的姿势。拒绝别人的拥抱，当与父母离别时无明显的依恋表情，见到父母时又无愉快的表示，见陌生人也类同见到父母的表情，有时呼唤其名字，也时常不理会，无反应，以致使人怀疑其是否有听力问题。言语发育障碍言语障碍十分常见，亦较严重。 患者沉默不语或较少使用语言，倾向于用手势或其他形式来表达他们的愿望和要求。言语运用能力很差，不会主动与人交谈，常会自顾自地说话，且话语常用代词，或为刻板重复的言语和模仿言语。言语音调、节奏的障碍表现为自我刺激地使用言语，常会尖叫，哼哼或发出别人不能听清或不可理解的&话&，或者自言自语，也称为&自我中心语言&。非语言性交流损害是常用手势或姿势语言，或用点头、摇头或其他面部表情来表达某种需求。 　　 兴趣范围狭窄以及刻板、僵硬的行为方式对环境，倾向于要求固定不变或不正常反应，好刻板固定生活行为方式。不寻常的兴趣和非同一般的游戏方式，即常会对某些物件或活动的特殊迷恋，对迷恋物件会终日拿着，数十天如此。刻板、重复的行为和特殊的动作姿势，常独自来回踱步、自身旋转、转圈走、重复地蹦跳，最常见的姿势是将手置于胸前凝视，常会出现自伤、自残性质的动作。还会反复角摸光滑物体，常会将物品先在鼻前嗅一下，甚而对常见物也要先嗅一下。 感觉和知觉的异常表现为感觉和知觉过弱，过强或不寻常，有的患儿对疼痛刺激反应迟钝。智力和认知缺陷约有3/4的患儿智力落后，有些孤独症有某些特殊能力，如对路线、数字、地名、人名的不寻常记忆力和对日期推算和速算的能力。
对于孤独症患儿来讲，只有早发现、早干预、进行行为矫治，才能帮他们缩短与正常社会的差距，让他们早日融入社会。如何才能发现孩子在早期的孤独症倾向呢？ 以下的18种行为就是孤独症的早期表现，如果发现孩子同时具备以下7种行为，就应该怀疑他有孤独症倾向了。 1．对声音没有反应 2．难于介入同龄人 3．拒绝接受变化 4．对环境冷漠 5．鹦鹉学舌 6．喜欢旋转物品 7．莫名其妙地发笑 8．抵抗正常学习方法 9．奇怪的玩耍方式 10．动作发展不平衡 11．对疼痛不敏感 12．缺乏目光对视 13．特别依赖某一物品 14．不明原因的哭闹 15．特别好动或不动 16．拒绝拥抱 17．对真正的危险不惧怕 18．用动作表达需求
参考资料：
山东一零六三甲医院
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　　儿童轻度自闭症（孤独症）的表现是什么?自闭症（孤独症）治疗最好的医院的自闭症（孤独症）专家介绍，有些家长以为自己的孩子患上了自闭症（孤独症），但是自闭症（孤独症）的症状似乎又不是那么严重，这是不是孩子的自闭症（孤独症）比较稍微，轻度的自闭症（孤独症）的表现有哪些呢?为此家长们不断的的进行咨询，自闭症（孤独症）专家建议，家长对于孩子的自闭症（孤独症）的诊断要细致，不可随意下结论。不要把不是患上自闭症（孤独症）的孩子当做自闭症（孤独症）儿童来对待，我们下面就来看看自闭症（孤独症）治疗医院自闭症（孤独症）专家介绍的自闭症（孤独症）的表现。　　轻度自闭症（孤独症）的表现儿童轻度自闭症（孤独症）的表现是什么?儿童自闭症（孤独症）治疗医院的自闭症（孤独症）专家说，孩子一般患上自闭症（孤独症）的年龄都很小，大部分孩子患上自闭症（孤独症）都在婴幼儿时期，有很多自闭症（孤独症）儿童在出生的时候就伴随着自闭症（孤独症）。自闭症（孤独症）又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍。自闭症（孤独症）的危害很大，治疗也必须要在自闭症（孤独症）治疗最佳时间进行。患上了自闭症（孤独症）的孩子通常会有以下的表现。　　1、沟通能力：大多数自闭症（孤独症）患儿言语很少，自闭症（孤独症）比较严重的孩子甚至一生都不能说话，自闭症（孤独症）儿童会说的词很少。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。孩子一旦患上了自闭症（孤独症）在沟通能力上是有着明显的缺陷的。　　2、感觉异常：患上了自闭症（孤独症）的儿童是比较敏感的，他们通常害怕与人接触，甚至不敢与人目光交接。对细小的时期或者感觉有着较大的反应，也轻易着急。也有患儿恰恰相反，他们感觉迟钝，没有痛感。　　3、爱好狭窄：自闭症（孤独症）儿童的爱好和行为都比正常的儿童特别，孤独症儿童经常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，喜欢一层不变的环境和食品，不喜欢新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手，也有的甚至出现自伤、自残，如反复咬唇、吸吮等动作。推荐导读 >> 　　4、沉迷自我：自闭症（孤独症）儿童希望自己和自己玩，缺乏与人交往、交流的倾向。自闭症（孤独症）儿童往往在婴幼儿时期就表现出这一特征。有的患儿固然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧。　　儿童轻度自闭症（孤独症）的表现是什么?据调查显示患上了自闭症（孤独症）的儿童在智力上发展也是很不平衡的，70%的自闭症（孤独症）儿童都有着一定的智力问题，有的自闭症（孤独症）儿童则表现的特别聪明是某个方面的天才，所有关于自闭症（孤独症）儿童有段时间也有天才说。但是吗必须要能够熟悉到自闭症（孤独症）是一种疾病，它对孩子的心理和各个方面的危害是不能够估计的。　　上面相关内容就给大家介绍到了这里，在最后我们的专家提醒如果患上此病一定要及时去医院检查，不要耽误了病情，如果方便，欢迎来我院治疗，如果还有其他的疑问，请点击专家咨询热线，专家会给您耐心的解答。推荐导读 >>
作者：尔饼
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儿童轻度自闭症的表现是什么?自闭症治疗最好的医院的自闭症专家介绍，有些家长以为自己的孩子患上了自闭症，但是自闭症的症状似乎又不是那么严重，这是不是孩子的自闭症比较稍微，轻度的自闭症的表现有哪些呢?为此家长们...
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自闭症儿童的心理特征
　　一、认识特点
　　（一）的一般认知特点
　　从注意、思维、语言等不同的认知过程来看，自闭症儿童的认知障碍是非常明显的。
　　１、眼神的接触
　　研究表明，从出生的第一个月起就可以看出，那些患有自闭症的婴儿无法和父母或抚养者进行眼神接触。对人的脸型也不感兴趣，有的观察表明，三个月的自闭症婴儿尚不能区分人脸。
　　２、共同注意
　　共同注意是一种使用感官与他人分享喜悦的社交能力，对正常儿童来说，大约８~１２个月的婴儿会显示出共同注意这一社会能力。比如，当他们看到可爱的玩具时，会用手指向那些玩具，力图和他周围的人分享这种兴趣。
　　但是，相关的比较研究认为，大多数自闭症儿童表现出定向反射的迟钝，缺乏对一定对象的指向和集中，注意的组织和维持作用差，也不能产生共同注意。另外，自闭症儿童在注意方面的表现往往是非常矛盾的，有时对外界的刺激表现出漠不关心，有时又出现明显的&过度选择&，即面对多种刺激时，只能过度专注于其中的某一刺激，仅能对这一刺激作出反应。比较而言，自闭症儿童更倾向于对物的注意而不是人的注意。
　　３、智力
　　一般来讲，自闭症儿童常伴随着智力偏低或轻度弱智，但有的自闭症儿童又会在空间知觉、机械记忆、计数、艺术和操作等方面表现出超凡的能力，这种单项的突出的认识能力常使人感到困惑。
　　４、语言
　　在语言方面，尤其是语言沟通方面，自闭症儿童明显地表现出落后和无能。大约有一半的自闭症儿童不具备实用性语言。正常儿童大约在一岁左右开始说话，经过早期的训练，自闭症儿童可能在六岁前开始讲话，若到十岁都没有开始讲话，他就很难有可能出现口语，甚于终生保持缄默。从语音、词汇、语法、语义和语用等方面探讨了自闭症儿童语言无能的特点。
　　自闭症儿童的音质、音量、音调方面常显示出与正常儿童不同。有的儿童说话像唱歌，有的常发出怪声怪调。自闭症儿童的词汇多使用作为主、谓、宾等成分的实词，而较少使用连接词、形容词和介词，常错用代名词，将&我&说成&你&。在语用方面，最明显的特点是常使用回复性语言或鹦鹉学舌性的语言以及隐喻性语言。比如，说&楼梯&是暗指到某处去玩。在语言沟通的过程中，对他人的呼唤缺乏应答性反应，往往不能倾听他人的讲话，难以开始交谈和适当地结束交谈。
　　（二）我国对自闭症儿童社会认知的研究
　　我国心理工作者根据心理理论，对自闭症儿童的社会认知进行了探索性研究。
　　有研究者（Premack&Woodruff,1978）对大猩猩的认知能力进行了一系列的研究，在这些研究的基础上，他们首次提出了心理理论。这一理论认为，个体具有将自身以及其他们的个体行为归因为某种心理状态的能力，并由此产生的对行为原因进行推论的理论系统。心理理论强调人的主体和客体的区分，认为理解他人本身也是一种能力。换言之，当个体能意识到自己与别人不同时，才有可能培养他自己的信念、欲望和兴趣。
　　Ｂaron-Cohen（1985）在有关儿童发展研究中发现，正常的儿童在３~４岁时已具备了这样的理解力，而自闭症儿童就很难培养出这种能力。在１９８０年以后的十年中，这个理论已成为研究自闭症儿童的一个主流。
　　从2000年起，我国对心理理论的关注也日趋增加，根据这一理论所进行的研究有以下几个方面。
　　１、对自闭症儿童的共同注意能力所进行的研究
　　周念丽通过实验研究，发现了自闭症幼儿在共同注意上的特点，主要表现为：自闭症儿童有追
　　视和注视行为，但持续时间大都在２秒之内;教师的&指点加语言&行为最易唤起自闭症幼儿的追视;共同注意能力与自闭症幼儿情绪的关联;他们注视同伴多于注视成人。
　　２、对自闭症儿童的自我与他人认知能力所进行的研究
　　周念丽通过实验研究，发现了自闭症幼儿已具有初步的自我与他人的分化认知能力;在对他人的面部表情进行认知时，他们可能应用图形代替策略，&表情图片提示&课题比弱智幼儿完成得更好;对他人的面部表情进行认知时，对用婴儿照片呈现的表情判断要优于卡通人物。
　　３、对自闭症儿童的象征游戏能力所进行的研究
　　周念丽通过自闭症幼儿在半的游戏中的行为观察，发现自闭症幼儿不管在语言能力的强弱、智力发展水平的高低，几乎都没有象征游戏能力。通过游戏过程的研究发现，自闭症幼儿与弱智和正常儿童相比，他们缺乏对玩具功能的正确认知;没有合作性游戏行为，对游戏本身的兴趣都远远低于弱智和正常儿童。由此推论出这些可能是阻碍自闭症幼儿进行象征性游戏水平发展的重要因素。
　　４、对自闭症儿童的心理推测能力所进行的研究
　　蔡蓓英等人（２０００年）对４９名自闭症及３０名弱智儿童进行了行为评定与社会认知的研究。实验的结果表明，自闭症儿童的心理理论发展明显落后于弱智儿童，但高功能的自闭症儿童能够完成更高认知水平的心理理论任务。此外，焦青对自闭症儿童心理推测能力进行了两次连续的研究，在对自闭症儿童心理推测能力的影响因素的研究中发现，生理年龄较大的高机能自闭症儿童，理解他人的心理能力要高于生理年龄小的低机能自闭症儿童;自闭症病症的程度与心理推测能力之间有显着的负相关。对自闭症儿童心理推测能力进行评估分析的研究中发现，自闭症儿童能依据他人的愿望预测他人的行为，但在理解他人的错误信念时，则表现出明显的困难，且不能理解他人由错误信念所导致的认知性情绪。
　　二、情绪表现特点
　　情绪冷漠是自闭症儿童最明显的特征之一。他们经常避免与他人的眼神接触，表示出茫然和冷漠。不主动与他人接触，也不愿意和父母亲近，对一些群事激愤的集体情感，也不能引起他们应有的共鸣。对新奇的事物，自闭症儿童也缺乏应有的兴趣。自闭症儿童有时双会表现出极不适宜的、异常的、激烈的情感反应。比如，有时候会在兴奋的气氛下哭泣，也有时候会在悲伤的气氛下欢笑。
　　总之自闭症儿童的情绪很不稳定，遇到不开心的时，容易哭闹和尖叫，有时会产生一种在正常人看来是莫名其妙、可能与幻想有关的恐惧和焦虑。
　　三、行为特点
　　出现各种不同于常人的乖僻、刻板的行为、是大多数自闭症儿童明显的外部特征。美国、欧洲以及日本的心理学家把这些行为称为挑战性行为。
　　（一）自闭症儿童的一般行为特点
　　刻板行为的表现是多方面的。感官的刻板行为表现在可能反复地听同一种声音或同一首歌曲，注视、抚摩同一样东西，认定某一种颜色或式样的衣服。学习刻板性表现在学习范围十分狭窄，比如，长期只喜欢学习某一样活动，如排列卡片、计算数字等。对某一物品和人产生依赖性行为，当自己喜欢的东西陈放的位置改变或丢失时，会感到极度不安。
　　２、自我刺激性行为
　　自闭症儿童一般拒绝他人的关怀和接触，但会无意地产生许多的行为方式。比如，摇头、转头、抓头等头部自我刺激，龇牙咧嘴和嗤笑等脸部自我刺激，不断地搓手、摆手、洗手、转动手臂等手部自我刺激。除此以外，还有尖叫等其他类型的自我刺激行为。
　　３、自伤行为
　　有的自闭症儿童伴有明显的自伤性行为。比如，自己撞击自己、自己咬伤自己的自伤性行为，吃烟头、废纸等非食物的自伤性行为。
　　４、攻击性和破坏性行为
　　自闭症儿童适应性差，有明显的抗拒性行为，有的自闭症儿童伴有打人、抓人、咬人等攻击性行为，也有撕毁教科学、练习本、推翻桌椅凳等破坏性行为。
　　（二）我国对自闭症儿童行为特点的研究
　　对自闭症儿童行为特点的研究，目前我国主要有两个方面：一是适应行为，二是自伤行为。
　　１.适应行为
　　、对自闭症儿童进行了智力水平及社会适应能力的比较研究，结果显示，自闭症组平均智商要显着高于弱智组，但社会适应商数却在统计学的显着水平上低于弱智组。这就提示了自闭症患儿的康复训练应着重于提高其社会适应能力的水平。
　　袁菌对自闭症儿童的适应行为特点进行了分析，研究结果显示，自闭症儿童不同程度地存在适应，适应行为的个体差异和内在差异较大。此外，她还对三例自闭症儿童的学习适应特点进行了研究，对现自闭症儿童在学校学习中较弱智儿童被动，课堂学习不良适应表现也更为明显。
　　２.自伤行为
　　焦公凯等人通过研究发现，自伤行为组为照组（无自伤行为）的自闭症儿童，二者在起病年龄、首发症状、智力水平、语言功能等方面均有显着差异。根据研究结果，他们提出了早期发现、时期干预以及改善语言功能等措施，对防治自闭症儿童的自伤行为具有积极意义。
　　总之，作为一种广泛性的发展障碍，不同的自闭症儿童在心理和行为特征、障碍程度等方面都有很的个别差异。对自闭症儿童的鉴定，要通过长期，深入的观察和综合的评估才能确认。
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