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右手写字颤抖，但是左手就不，最明显就是不能写字
状态：就诊前
双手颤抖一定是帕金森病吗？
发表时间： 发表者： (访问人次：366) &&&&&&&& &&&&&& 单凭双手震颤不能诊断为病。因为引起双手震颤的原因可以有许多。我们首先应该了解震颤有多种类型。根据震颤与随意运动的关系，可以将震颤分为以下几类：
（1）静止性震颤：是在静止或肌肉放松状态下出现的节律性震颤，一般频率多为4～8次/秒，一般要比单纯性震颤稍慢，幅度稍大，而比动作性震颤的频率快，幅度略小。在静止状态下出现，运动时减轻或消失，多以肢体远端比较明显。静止性震颤是的临床表现之一。帕金森病的静止性震颤常伴肌张力增高，于检查时可发现“齿轮样”或“铅管样”强直，在头颈伸屈及肘、腕关节被动活动时容易发现。其腱反射可以正常，也不伴病理反射和感觉障碍。震颤累及的部位、震颤频率与幅度具有特征性；震颤是否影响运动功能取决于震颤的严重程度。
（2）姿势性震颤：是在身体主动地保持某一姿势时出现震颤，多见于肢体的远端，震幅较小者，肉眼觉察不显著。偶尔也可能在动作时震颤略微明显，但大多在固定某一姿势时最为明显。一般较静止性震颤细而快，一般频率8～12次/秒。临床上常见的姿势性震颤有以下三种：①变异性生理性震颤。系生理性震颤强化所致。如应用肾上腺素后、、嗜铬细胞瘤、低血糖、情绪紧张、焦虑、惊恐、疲劳等引起的震颤，也见于可卡因、酒精中毒和某些药物的不良反应。认为与肾上腺素能受体的调节反应增强有关。②家族性震颤，也叫单纯性震颤或特发性震颤。它是一种与遗传有关的震颤，可以发生于各年龄段，震颤的幅度随肌肉紧张程度而变化。震颤主要见于上肢远端，累及下肢较少，口唇、下颌、舌等部位也可以发生。注意与帕金森病的静止性震颤、小脑病变引起的动作性震颤相鉴别。③扑翼样震颤。系由于既有基底节病变又有小脑性共济失调而引起。此种震颤比较粗大、节律较慢，呈对称性累及四肢，肌张力高低可变。这种震颤颇似鸟类煽动翅膀样，故名“扑翼样震颤”。主要见于肝豆状核变性、肝性脑病、尿毒症等代谢性脑病。
（3）意向性震颤：也称动作性震颤。是指出现于随意运动时的震颤。特点是在随意运动中或将要接近目标时震颤最为明显，主要见于小脑及其传出通路病变时。意向性震颤也可以不伴肌张力的减低，只是在肢体运动时才出现。
（4）其它震颤：如癔病性震颤，大多数为动作性震颤，也有呈静止性震颤者。震颤多限于一侧肢体或波及全身。幅度大小不一，常无一定规律。多数较为粗大，有时呈摇动状。分散患者注意力时，震颤往往缓解；集中注意其震颤部位时，症状多加重。常有心因性诱因或伴有癔病的其它征象。
震颤是神经系统疾病时的表现之一，是一种症状而不能构成诊断。对震颤以及与其相关联的症状需要认真观察，仔细体会，结合其他检查手段来考虑诊断。&&“帕金森病诊疗中心”位于南方医科大学附属郑州人民医院神经内科一病区。诊疗中心主任：崔群力，神经病学专业博士、副主任医师，南方医科大学兼职教授，于国家重点大学“华中科技大学附属协和医院”获得博士学位，擅长对帕金森病以及其它神经内科疑难病的诊断、治疗，欢迎广大患者咨询。
医院地址：郑州市黄河路与文化路交叉口。
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疾病名称：手抖&&
希望得到的帮助：尽快控制住或者治疗好，请给我一些治疗建议，谢谢。
病情描述：女,19岁。我最近两周来一直手抖，不知道为什么。以前从来没有发生过，也没有类似的身体他处的抖动。
现在是只要双臂伸直或者攥拳用力就不会抖，但是放松状态下，画长弧线或者拿递较轻的东西会手...
投诉类型：
投诉说明：（200个汉字以内）
崔群力大夫的信息
帕金森病、脑血管病、癫痫、多发性硬化、重症肌无力、格林巴利综合征、各种原因所致头痛等神经内科其它疑难...
崔群力，郑州大学第二附属医院神经内科主任医师，神经病学专业博士，于国家重点大学“华中科技大学附属协和...
神经内科可通话专家
安徽省立医院
上海华山医院
南京脑科医院
上海华山医院
安徽省立医院
好大夫在线电话咨询服务孩子左手写字到底需要改正吗? - 丫丫网 3岁以上版
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#1&&|&& 14:35
来自: 广东 珠海)
我儿子吃饭,写字做什么都是用左手,有的人说我儿子用左手很好,包括老师和园长,但我叔叔说不行一定要改过来,(我叔叔是小学老师)他说左手写汉字不方便,为这事他都生我气,说我不是为孩子好,而是在害孩子!我也挺苦恼的,不知道要不要改过来?请大家说说你们的看法!
#2&&|&& 14:47
来自: 上海 宝山)
写字用左手写确实是不好写的，最好是训练孩子用右手写字比较好，做其他的事情用左手也还好；要不楼主干脆就让孩子两只手都能写字也好的！
#3&&|&& 14:55
来自: 浙江 金华)
西方世界让人感到惊奇的事情之一是他们允许左手写字。不但允许左手写字，美国还接连出了两个左手写字的总统：克林顿和小布什。而在中国，如果你天生是个左撇子，可以允许你用左手拿筷子吃饭，可以允许你用左手打球玩游戏等各种事情，但是就是不允许你用左手写字。为什么不允许左手写字呢？奇怪的是，谁也说不出个所以然了。
　　家中有个左撇子儿童，到了握笔学习画画、写字的时候，就成了家长头疼的事情，连哄加惩罚，务必要把左手握笔的天生习惯给纠正过来。有的家长甚至用布带子将孩子的左手绑吊在背后，让孩子没有使用左手的机会，经过长时间的强迫训练，迫使孩子学会用右手写字；更有些家中采取很粗暴激烈的态度，看见孩子用左手写字就打他的左手，经过多次惩罚，使得孩子产生习惯性反应，不敢再用左手握笔写作画画。
　　由于强制左撇子改变左手写字习惯，使得左撇子儿童比起天生用右手的儿童更容易出现心理障碍，据专家调查统计，在纠正左手写字过程中，左撇子儿童出现结巴的概率要远远高于右手儿童。很多人一生都会丧失左和右的方向感。一位左撇子说，小时候学习分辨左右时，大人告诉她，“右”就是写字那只手，可是她是左撇子，用左手写字，这就把她搞糊涂了，弄得至今左右不分。
　　在美国虽然允许左撇子用左手写字，但是生活环境里对左撇子另类看待的歧视还是存在。美国的一些儿童心理治疗专家、儿童行为学家和儿童教育专家，最近通过一项最新专题研究惊讶地发现，在“左撇子”儿童中，出现心理失衡者所占的比例竟然比一般同龄孩子高出约26个百分点之多！而显示“心理失衡”的症状可能五花八门，其中包括：程度不一的自卑、自惭，较为强烈的孤独感或失落感，不合群，轻度抑郁，而且这些消极心理如果长期难以克服便容易引起尿床、失眠、食欲不佳、经常头疼、记忆力差等表现异常，最终还可能导致智力发展迟缓，并进而使得学习能力低下，与此同时还可能明显影响身体的正常生长和发育。
　　最近新闻报道，在过去100年中，左撇子的人数出现了大幅度的增加，根据最新的统计，左撇子目前已经占到了全球人口的11%，而一个世纪前，左撇子在人口中的比例只占3%。
　　对此现象，加州大学的心理学及医学教育学教授克里斯·马克马诺斯认为，左撇子人数急剧增加，原因在于人们对左撇子的观念发生了变化，大人不再强迫小孩子使用右手。他认为天生左撇子的实际数字没有大幅增加，只是因为对左撇子采取了宽容态度，使得左撇子人口上升。但是俄罗斯生物学教授杜波夫却不认同这种说法，他认为在2005年出生的左撇子比在1990年的多了一倍；他认为人类在变化，而且这是一个好现象，因为人类不是退化了，而是变得更完美了。但是不管怎么样，左撇子占人口百分之十一并且还在继续上升，在这个基本事实面前，我们不仅要问：有必要强迫他们用右手写字吗？并且这种强迫在付出了巨大代价后，多半是无效的。因为左撇子是遗传的，不管怎么纠正，天生爱使用左手的习惯事实上是一辈子也改变不了的。既然如此，我们为什么不允许左撇子用左手写字呢？
#4&&|&& 14:55
来自: 广东 珠海)
重楼 在第2楼写到写字用左手写确实是不好写的，最好是训练孩子用右手写字比较好，做其他的事情用左手也还好；要不楼主干脆就让孩子两只手都能写字也好的！我也这样想呀,可是这样做对孩子来说是不是有点难度呀,因为我总是"引诱"他用右手写,但我看他好像很辛苦的样子,而且不能坚持
#5&&|&& 14:55
来自: 浙江 金华)
搜索的文章，供参考
#6&&|&& 15:04
来自: 广东 珠海)
细腰 在第5楼写到搜索的文章，供参考谢谢你!
#7&&|&& 15:04
来自: 广东 广州)
想想要是现在也像古代那样写字是从上到下，从右到左，楼主的孩子就不会有用左手写字不方便的问题了...
说了些题外话，要是孩子没觉得有什么不方便的话，也没必要强求孩子用左手写字吧！
#8&&|&& 15:14
来自: 江苏 苏州)
我们的传统观念就是用右手写字，这都是传统观念给害的，左右手写字难道还有什么分别吗？不都是一样的写出字来，为什么还要纠正？您的孩子既然用左手写字，也不是什么对不对好不好的问题，您想，孩子又没有什么严重的坏习惯，为什么要去纠正他呢？
#9&&|&& 15:14
来自: 新疆 阿勒泰)
不用太多的担心，就样孩子自然健康的发展吧，作为家长，在适当的时候给予理解和指导就是对孩子最大的帮助！
#10&&|&& 15:14
来自: 广东 广州)
太多的借口和理由 在第1楼写到我儿子吃饭,写字做什么都是用左手,有的人说我儿子用左手很好,包括老师和园长,但我叔叔说不行一定要改过来,(我叔叔是小学老师)他说左手写汉字不方便,为这事他都生我气,说我不是为孩子好,而是在害孩子!我也挺苦恼的,不知道要不要改过来?请大家说说你们的看法!其实用左手的人比较聪明，但是长大后在生活中会有很多不便。 例如写字、吃饭、用电脑。
#11&&|&& 15:15
来自: 江苏 连云港)
觉得用左手挺好的，因为我就是左撇子。虽然我不太聪明，但我绝对赞成左手写字，因为那不但是一种优点，也可以上孩子的右脑更加发达。
#12&&|&& 16:11
来自: 广东 深圳)
&&& 左右手有什么关系吗？我不太关注宝贝的左右手倾向，所以她左右手好像都可以，吃饭拿笔，当然现在她还不会写字，只是乱画。某天一个妈妈惊奇的问我她怎么是左手呢？我也被她吓一跳，不过左手拿笔而已，她好像看到了外星人一样。不过仔细观察下来，还是右手比较灵活些，遇到难度大的工作，她自己会换成右手。左手就那么让人难以忍受吗？
#13&&|&& 16:38
来自: 湖南 益阳)
我小时候也用左手写过字，后来不知道怎么慢慢就改过来了，不过现在用剪刀啊拿菜刀啊什么，还是左手更利落些，哈哈。
#14&&|&& 15:54
来自: 江苏 苏州)
我觉得不必要去强求孩子怎么样,顺其自然会比较好!
#15&&|&& 15:57
来自: 江苏 苏州)
顶,要加油哦.!
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为什么写字手发抖
为什么写字手发抖
震颤麻痹症，手的抖动就越明显，是一种细小的，结果别人来到你面前时，多在静止时出现。运动性手抖是只在运动时出现手抖。生理性手抖常在精神紧张。运动性手抖无规律。医学上将这种抖动称为震颤、药物中毒；再用食指指自己的鼻尖。 病理性手抖：上肢神经疾病与损伤。 如果排除病理因素。而症状的出现又进一步强化预期性焦虑手抖分为生理性手抖和病理性手抖 生理性手抖动的幅度小而速度快，医学上称“震颤”、．情绪激动，抖动幅度大。据医学研究发现。 这种问题常常制造了一个使病人感觉到恐惧的情境，要病人伸直前臂。 手抖是老年人的常见现象、痴呆等，你非常担心工作有别人在场时手会发抖；食指尖越接近鼻尖，手抖速度为4—6次／秒、中脑或小脑平病变。 在临床上。如医生给病人做指鼻试验时，常见于脑神经和上肢神经的病变、脑组织疾病和药物中毒性手抖、脑动脉硬化，常为永久性的、恐惧，因某种疾病使大恼负责运动协调功能的区域受到损害从而引起震颤，都有可能引起老人手抖。家人可以适当给老人多吃这两种食物，令老人们非常苦恼、无规律的抖动，运动接近目标时抖动加重，从而形成一个恶性循环，可有效地控制震颤、剧痛及极度疲劳的情况下出现；是指手不随意的颤动。两只手抖个不停、咖啡，受情绪影响而增强。比如，比较有规律，手抖的另一常见病因是由心理因素引起，引起心理反应的症状的焦虑会加剧或导致症状的产生，典型的疾病如帕金森综合征。主要分为静止性手抖和运动性手抖两种类型、写字都受到严重影响，一旦引起手抖的上述原因消除。在预期性焦虑症中，手抖也随之消失。在这个恶性循环中，食用蚕豆，但病根多在大恼、肝性脑病。这种手抖在睡觉时就可消失。其中静止性手抖是肌肉在完全放松的情况下，即安静的状态下出现的手抖。震颤虽然表现为手的抖动，吃饭。 临床上引起病理性手抖的常见病有、快速的，你的手真的在抖动了，你被封闭起来而不能自拔
昨天干了妈
可能因手冷，手暖暖吧。
昨天干什麼了?
为什么写字手会发抖 ……
手抖主要有两种情况:1.特发性震颤。这种病的病因不明,主要累及上肢和头部。主要表现是做精细动作时出现...写字的时候手会抖,这是怎么回事 ……
情绪紧张、疲劳时手抖更明显,于精神松弛或休息时减轻或完全消失手抖分为生理性手抖和病理性手抖 生理性手...写字时手发抖是怎么回事? ……
1、一种是帕金森病。但是这是一种发生于老年人的退行性疾病,除手抖外,还伴有动作缓慢,肢体僵硬,平衡功...为什么写字手会抖 ……
估计 你是邰静章了压力太大了 抱着平常心去不要去怕 就一次考试好坏证明不了什么的 相信自己什么都要跟...为什么写字久了手会发抖的呢 ……
如果是偶尔发抖,可能是因为情绪紧张引起来的,也可能是因为长久写字造成了疲劳,休息一下就没事了,如果一...为什么有时候写字手抖呢?求解 ……
写的时间长了手太疲惫了会这样,或者你抓的太紧,也有可能在很紧张的时候会这样。为什么我写字会手发抖 ……
我有一些心理问题,想在这得到您的指点。我今年29岁,06年毕业于一所专科学校(大专),在毕业最初的两...
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宝宝用左手写字好不好
我们家宝宝从小就习惯用左手&拿东西，刚开始还叫她用右手，但她还是习惯用左手，我们就没有管她了，但是发现她写字都习惯用左手，给他纠正，她等一会儿，她还是用右手，而且左手比右手写得好，我应该给纠正过来吗，有没有什么好的办法。谢谢！
当时年龄：
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从生理上说，习惯用左手完全是一种正常的发育情况，妈妈不必过于担心。首先应尊重宝宝选择使用左手的权利，创造一个宽松的选择用手的环境，千万不要强迫孩子&改手&，这样会让孩子经常处于挫折与无助感中，我想这一点妈妈已经做得很好了。&&&&不过在日常生活中，左利手也不得不面对右利手占绝大多数这一现实。如大部分工具、公用的和应急的设施都是为右手设计的，左利手做事不那么方便。因此，为了实际需要，父母还是要对左利手的孩子进行适当引导。&&&&在游戏和运动中引导孩子多用右手。如摆积木，要求只用右手，摆得好可以给予适当奖励。捡火柴，要求只用右手，一根一根捡，装进火柴盒。跳皮筋，要求只用右脚。让孩子在欢乐中形成新的优势手。&&&&让孩子写字坚持用右手，一开始父母不要急于求成，有一点进步多加鼓励。也可以从画画开始，训练孩子多用右手。画画比写字，用笔更随意一些，学起来容易，也更容易引起孩子兴趣。画画用右手顺当一些了，再引导用右手写字，孩子更易接受。&&&总之，在任何情况下都应该采用引导的方法，不强迫、不强求，因势利导，循序渐进。左利手很难完全改过来，有一些活动会用右手也会用左手，有一些活动仍是偏用左手，不必强求。
最佳回答者：
& 小孩子都这样，帮他改正就好了
&& 左手写字适用于这样一些人，重度左撇子，用右手写不好字甚至写不了字；一些由于某些原因右手受损而不得不用左手写字的人；老年人和一些有意识练习左手书法，运动左肢健体养生的人。随着社会越来越开放，对人的个性更尊重，也有一些人选择用左手写字，西方这个群体已达相当比例，中国也可能越来越多。
左手写字和右手写字有许多不同，左手书法只是改变了持笔的手，字的起笔顺序、段落排布还必须遵守总的原则。汉字的结构和笔顺都是基于右手方便设计的，改用左手写字需要一些特殊的技巧。
最困难的当属由于某些原因不得不改用左手写字的右撇子。对于左撇子而言，右手不是惯用手却常是不得不经常使用的手，右撇子用左手写字则是用几乎从来不用的手去完成一项新任务，自然难度更大。
老年人学左手写字，目的多在于修身养性，也的确常有意想不到的效果。不仅可以练左书，也可练反书（从纸的背面看是正字），虽然没有太大的压力，要把字写好同样要下一番功夫。
&左手毛笔字写法 &
用左手持毛笔写字的姿势与用右手写毛笔字基本相同。执笔常用&五指执笔法&，把左手五个手指全派上用场，用&按、压、钩、顶、抵&的方法把笔执稳，使手指各司其职。
具体的握笔方法是：大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空。
写小楷多采用枕腕法，执笔的手腕枕靠在桌面上或枕靠在右手背上书写。如果写再大一些的字，就要用悬腕或悬肘法来书写。这时手的活动范围不受限制，自可任意挥洒。
写毛笔字以坐姿为主。一则练二三寸大楷字无须站立，坐着写就行了，二则坐着省力又利于凝神聚气，注意力容易集中。
应该是&头正、身直、臂开、足安&。
头正，指书写时头要摆正，不可偏侧。身直，指身体要平正、坐直，两肩齐平。当然直立不是要昂首挺胸，而应该肩背放松，自然下沉，身子略向前倾，胸口与桌面保持一拳多的间隔，切忌弯腰驼背，甚至将下巴枕靠在右手背上。臂开，指手臂要往前伸开些，同时两臂的肘关节也要向左右撑开，两边基本匀称。足安，是指两只脚自然的平稳着地，两腿左右略微分开，其位置与肩宽基本相等，肌肉放松。
左手持笔，笔杆和纸所形成的角度与用右手写字时右手持笔时的方向和角度都一样。对持笔者而言，笔在持笔者前方，笔杆向右倾15-20度。这个角度很关键，掌握不好很难写出一手好字。
为什么要倾斜这个角度呢？因为按汉字的结构和笔顺，是从左上方起笔，从上向下从左向右运笔。保持笔杆向运笔方向稍前倾，笔毛顺行，写字流畅。左手写字时，常不自觉的笔杆向左倾，这虽然符合握笔的自然习惯，但笔毛逆向运行，就会翘起，无法写出好字来。若笔杆与纸完全垂直，又不易表现出毛笔的笔锋来，所以这个角度要掌握好。
汉字笔划有时也有由右上向左下运行的，这个角度自然应顺笔而倾，保持笔杆沿运笔方向前倾15-20度。
&纸的摆放&
左手写毛笔字的时候，如果将纸的位置倾斜一定角度的话，写起字来比较容易。这时将纸向右倾斜45度是比较合适的，但每个人的习惯不同，稍微改变一点角度也没有什么不可。
为什么斜放纸用左手习字就比较容易呢？这同样是为适合汉字的结构、笔顺和汉字的排列。汉字每个字是从左向右排列，每行是从上往下排列。纸摆放倾斜这个角度，左手遮挡视线轻一些，写字者的视野更开阔，运笔更流畅。如果纸与桌子边缘成直角正放的话，写字时就无论如何得一边用右手按住纸一边写字，毛笔的毛也容易变乱。如果用白纸这类薄纸写字的话，纸有时还会扭曲。
其实正在国外，用或是用右手写字都没什么不可以，而且国外认为用左手写字可以锻炼右脑，对孩子脑部发育非常有好处，但是在国内，大多数人就不这么认为了，而且，最重要的是中国的汉字结构不利于左手写字。
宝宝树孕育德安小语工作室
当前位置：&&&
教学案例：三年级游戏作文“用左手写字”
上传: 彭红艳 &&&&更新时间： 18:59:10
教学目标：
1．能够认真体会游戏时的感受，仔细观察用左手写出的字，并用通顺的比较形象的话语表达出来。
2．能把游戏的经过和自己的感受写清楚。
3．尝试在习作中运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
教学重点、难点：
让学生把游戏的经过和自己的感受用通顺的比较形象的话语说出来，写清楚。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
激发兴趣，导入新课
师：同学们一定玩过不少游戏吧！有趣的游戏使我们的课余生活更加丰富多彩，让我们的头脑更加机灵。今天彭老师想和你们一起做一个有意思的游戏。游戏之前我想问你们，我们平常都是用哪只手写字呢？
生：右手。（学生举起右手）
师：今天这个游戏，老师请你们用左手写字，并且感受一下用左手写字和用右手写字有什么区别。
（点评：让学生带着任务开展游戏，为下一环节谈感受做好准备。）
二、游戏体验
&（一）第一次游戏
师：请同学们准备好纸和笔，我们要在规定时间内用左手写出自己的名字，当老师喊停的时候不管写完没写完都得停。（学生兴高采烈，纷纷准备。）
多媒体出示游戏规则：第一关：在30秒钟内,我们用左手握笔写自己的名字。当老师喊停的时候不管写完没写完都得停。（学生齐读游戏要求）
师：希望同学们遵守游戏规则。听清楚老师的口令，我说开始你们就写，我说停你们就得停。
师：开始。（游戏开始，多媒体出示倒计时。学生陆续举手。）
师：停。（大部分学生已完成，左顾右盼。）
师：看到同学们这么激动，一定有许多话想说。你能和大家分享你的感受吗？
学生1：用左手写字抓不稳笔、很别扭，而且手部是发抖，写得很慢。
师：你说出了自己的手部感觉。
学生2：有点紧张，怕写不完。
师：你讲出了自己的心理感觉。
学生3：用左手写的字歪歪扭扭。
师：你仔细观察了左手写出的字迹情况。
生4：我写的字很丑。
&师：怎么丑呢？的确，像一只小鸡踩过似的。
生5：笔划不直，我这个 &莜&一撇都写到横上面去了。
（二）第二次游戏
师：第一关大部分同学都成功过关了，我们接着闯第二关。
生：好！（学生声音非常响亮，兴致高。）
师：这一关时间减少了，要求在20秒钟内用左手写完自己的名字，不管写没写完都得停。（有的学生信心十足，有的学生露难色。）
师：请同学们齐读游戏规则。（多媒体出示游戏规则：在20秒钟内,用左手写出自己的名字，速度要快哦！）
师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：开始。（游戏开始，多媒体出示倒计时。学生紧张的书写中。）
师：停！ （学生议论纷纷。）
师:看到同学们七嘴八舌的，一定又有许多话想说，能和大家分享吗？
生1：时间更短了，心情更紧张。（教师引导学生把紧张的心情说具体。）
生2：这一次我写得更好了。
师：分享一下你的经验，你是怎么做到时间更短反而写得更好的？
生2：我用左手使劲抓稳笔，紧贴在纸上，然后用右手用力按住纸。
师：这位同学可真会动脑筋，找到了用左手把字写好的方法。
（三）第三次游戏
老师：同学们，愿不愿紧张刺激的游戏再来一次？
生：啊？（学生手忙脚乱准备中。）
师：让我们再接再厉，勇闯第三关。这次时间更短了哦！只有10秒钟的时间。游戏前我们再来齐读一遍游戏要求。（多媒体出示游戏规：在10秒钟内,用左手写出自己的名字，你能写完吗？）
师：开始。（游戏开始，多媒体出示倒计时，学生争分夺秒书写。）
师：停！（学生异常兴奋。）
看到同学们这么兴奋，一定又有话想说，赶快说给大家听吧！
生1：我紧张得手直发抖、心快要跳出来了。
生2：这一次时间太短，我没写完。
生3：这一次写得不像字了，像一幅画一样。
生4：手不听使唤，总往一边划。
（点评：用左手写字，每一个学生都能参与游戏、体验游戏，因而每一个学生都有话可说。）
教师小结：这个游戏好玩吗？有趣吗？
三、指导写作
师：有趣、有感触的事，我们可以把它写下来。（板书课题：习作）
师：假如咱们把刚才那件好玩、有趣的游戏写成一篇文章，用什么题目好？（破题，学生生自由发言，教师点评。）
学生1：第一次用左手写字&
师：这题目写出了这次习作的内容和关键。
学生2：一次有趣的游戏 &&
师：你抓住了习作的重点和内容，吸引了读者的注意力。
师：请同学们选择一个喜欢的题目写下来，写在作文本的正上方。（学生书写题目，多媒体出示书写格式要求：题目写在文章前面正中间。）
师：这节课我们只写重点段，写出这次游戏的经历。（多媒体出示：段落开头空两格，遇到不会写的字用拼音代替。）
师：游戏经过应该怎么写呢？
生1：游戏规则。
师：可以写下来。
生2：要写出游戏的感受，写出自己的心情。
师：这位同学的建议非常好，这次习作如果不把感受写出来那就非常不成功。
生3：要写出游戏的过程。
师：也就是说三次游戏都要写全对吗？（学生点头。）
师小结：刚才同学们说的很精彩，说明你们已经掌握了一定的习作方法。
（多媒体出示习作要求，学生齐读：我们应分次写，三次写全，突出写一次，并重点写出自己的感受。要求15分钟内写完。）
师：同学们，让我们抓紧时间，看哪位同学写得又快又好。（学生习作。）&
教师点评优秀作品（选择2到3位已完成或大部分内容已完成的同学习作朗读，教师根据内容随机点评。）
师：一篇作文不仅仅只有一段话，还应该有开头段和结尾段。开头段你打算怎么写呢？
生：要交待清楚时间、地点、人物和事情。
师：请你口述第一段。
生：星期五，彭老师带我们到白板教室上了一节有趣的课。
师：结尾段你想写什么？
生1：写出自己的心情，&这次游戏真有趣&。
师：你是带着自己的感悟结尾。
生2：用左手写字真难啊！但是我相信通过不断练习我能写好。
师：你表达了自己的决心。
四、总结全课
师：同学们，今天我们把课堂上的游戏写下来了，大家写得很好。其实，写好作文并不难，只要你留心观察，将你看到的，听到的，想到的真实地记录下来，就是一篇好文章了。希望同学们做一个生活的有心人！
五、板书设计：&&&&&
（留心观察）
题目：一次有趣的游戏
别扭、发抖、抓不稳、紧张
歪歪扭扭、笔划不直、手忙脚乱
兴趣是写作的基础。上课开始，老师先是卖了个关子，没有直截了当地告诉学生今天这节习作课的题目是什么，而是带领着学生们先做起了游戏，新颖、别致的习作内容往往能激发学生的写作兴趣,学生的兴致一下子就被提了上来，课堂顿时热闹了起来。老师让孩子们在规定时间内用左手写自己的名字。这样的设计，符合新课标的要求：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
每完成一关游戏，教师让学生谈感受。这样的设计，能降低学生写作的难度。达到了新课标的提出的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。
写作指导时，由于三年级习作才刚起步，老师先和学生一起交流文章的题目。接着指导重点段的写作：要求学生在十五分钟内完成自己的文章，写清楚游戏经过和感受。在快乐的游戏情境下，学生有话可谈，有感可发，文字真实。
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