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请问心理学上怎么解释人为什么会思考人为什么活着?
请问心理学上怎么解释人为什么会思考人为什么活着?
人的思考能力或者说行为,是后天形成的,从心理学解释,人的驱动力就是两种,痛苦和快乐,为了生存,人就思考自己的行为造成的后果,到底是快乐还是痛苦,如何继续,如何成长.人为什么活着,这属于哲学的世界观
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为什么学习心理学与心理咨询？
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家长为什么要学习心理学
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孩子能给家庭带来幸福，给父母带来希望。但是，有个别父母与孩子之间也会发生矛盾，并带来某些烦恼。比如，当你劳累一天回到家里时
&&&&&&& 孩子能给家庭带来幸福，给父母带来希望。但是，有个别父母与孩子之间也会发生矛盾，并带来某些烦恼。比如，当你劳累一天回到家里时，你想休息片刻，孩子却要你抱一抱。当你默默地思考问题时，孩子却爱不停地问：“爸爸，这是什么呀?”“妈妈，讲个故事给我听嘛！”这时，有的家长就会不耐烦地对待孩子：“去，去！走开点，不要吵我！”或是；“找妈妈去！”“找奶奶去！”天下雨时，大人总是往屋里走，孩子却喜爱往雨里饱，淋个痛快，雨过天晴，大人走在街上，总是找干处走，孩子却往水里趟，甚至想方设法溅起水花玩个痛快。有的父母看到孩子衣服和鞋袜湿了，就会斥责、打骂孩子，使孩子的心灵受到压抑—…对此，做父母的常常责怪孩子“不听话”。当真是孩子不听话吗?不一定。实际上，诸如此类的矛盾，往往是由于父母不了解孩子的心理，没有掌握住他们的年龄特征，用成人的生活方式和心理状态来要求孩子所造成的。可见，要引导和教育孩子健康成长，要使家庭和谐、幸幅，家长必须了解和研究孩子的心理发展特点和规律。家长学习婴幼儿心理学常识，有哪些重要意义呢？下面分两方面来谈谈。&&&&&&& 一、要当好家长必须掌握婴幼几心理发展的特点和规律 在人的一生中，从出生到6－7岁，称为学龄前期或盟幼儿时期。这一时期是一个人发展的早期教育阶段。孩子出生以后，大部生活在父母的身边，父母很自然地就成为孩子的第一任老师。孩子在家庭中接受的早期教育，是他学习做人的开始，良好的家庭教育，无疑对婴幼儿今后的发展具有奠定基础的重要作用。因此，父母有责任抚养和教育好自己的孩子。这项教育工作能否成功，效果如何，是同家长对儿童心理发展特点的科学了解分不开的。在这里，家长懂得一些婴幼儿心理的科学知识是很必要的。&&&&&&&& 要知道，孩子并不是缩小了的成人，孩子有孩子的心理世界。他们的感知觉和注意、记忆、思维、想象等心理过程，都有自己的特点，有自己的发展规律。就拿思维来说吧，儿童的思维在不同年龄阶段具有不同的特点。三岁左右孩子的思维，是通过实物，伴随着行动进行的。心理学上称为动作思维。动作是思维的起点，也是思维的结果，从动作到动作是这种思维的突出特点。这种思维在学龄前儿童中，常常反映出来。比如，女孩子当没有小床时，她不会想到让娃娃睡觉，把娃娃拿走了，她的“娃娃家”游戏也就停止了。孩子手上拿一根木棍，当他用两腿把木棍夹住时，可以是“骑木马”的思维。当他把木棍放在肩上或端在胸前时，思考的是“解放军的枪”。当他把木棍拿在手上要的时候，这时木棍变成了孙悟空的金箍棒。他把本棍一扔，思维随着动作的停止也就结束了。3—6岁的儿童，主要是具体形象思维了。比如：对“妈妈”的理解，只停留在我的妈妈，小朋友中的你的妈妈、他的妈妈，只从妈妈是女的，年青的穿花衣服的，具体形象上去思考，而不会从“有生育的妇女”这一抽象上思维。到了学前末期和学龄初期的儿童，抽象思维才开始发展。家长了解孩子思维的这些特点，就可以更好地利用玩具和游戏，来发展孩子的思维能力。儿童的年龄越小，注意力越不稳定。一段来说，幼儿在家长或幼儿园老师组织得好的情况下．注意能稳定10分钟左右。家长应当在孩子注意最稳定的时候，让他学习知识或完成学习任务并且要求孩子学习时不谈话，也不要听收音机，或一边学习一边看电视，培养他们控制自己的能力，从小养成良好的学习习惯； 儿童生活经验少，活泼好动，好奇心强，喜欢模仿，但往往又不能分清是非。这也是他们的特点。所以，当孩子做了错事时，做父母的不要急躁，更不要采取筒单粗暴的做法，要了解情况，耐心教育。比如，幼儿园的老师表扬了一个孩子拾金不昧的事迹，又在一次“变废为宝”活动中表扬了一个孩子交来了旧牙膏皮．有的孩子想得到表扬，竞把家里用的牙膏全挤光了，然后把牙膏皮交给幼儿园的老师。还有的孩子为了得到表扬，就从家里拿几分钱，作为自己拾到的钱交给老师。遇到这种情况，做父母的不要斥责，更不要打骂，应该循循善诱地讲清道理，使孩子懂得怎样做才是对的，同时也要肯定孩子愿意做好事受表扬的愿望，具体指导孩子应该如何去争取荣誉。&&&&&&& 二、懂得婴幼儿心理发展特点和规律，才能深入地了解和正确地教育孩子 家长必须了解孩子，才能正确地有针对性地对他们进行教育。有的家长认为，父母最了解自己的孩子，其实这也未必。就拿独生子女的家庭来说，家庭对孩子的教育，母亲发挥着中心的作用。独生子女的母亲，深伯孩子发生意外，总是无微不至地关怀，过分地溺爱孩子。特别是孩子害过1--2次病后，母亲对孩子总是照顾多，锻炼少。病中，父母生伯唯一的“娇子”被夺走，尽心照料，百依百顺；病后又伯孩子生气再闹病，更是言听计从。由于毋亲的百般照顾，独生子女就成了缺乏独立性的孩子；孩于思动、想跑、想爬树、想荡秋千、想玩单杠，这本来是孩子好动的特点决定的。但是，有的独生子女的家长，一见孩子进行这些活动，就说，“危险哪！危险哪！”把孩子想去参加活动的欲望遏制了。这样一来，孩子丧失了在活动中锻炼勇敢精神，培养各种能力的机会，压抑了那种“干一下看看会怎么样”的好奇心，对孩子的成长是很不的．这能说母亲了解自己的孩子吗?也有的家长望子成龙，从小就把孩子“严加”管教，读书、写字、数数、画画，让孩子忙个不停，不准孩子做游戏，孩子一玩，就斥责温：“没出息。”这样脱离孩子的实际，不顾婴幼儿身心发展的规律， —味地“拨苗助长”，结果只会适得其反的。鲁迅先生说得好“孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮作，便大碍于孩子的发达。。我们所说的了解孩子有两个含义：一是了解与孩子相仿年龄孩子的共性，就是年龄特征。心理学就是提供这方面的依据，二是要了解孩子独有的个性。实际上每个孩子由于遗传素质、身体条件、家庭环境以及所受的教育条件不同，从而表现出独有的个性。前者可从书本上学习了解，学点儿重心理学，掌握共性的特点；孩子独有的个性特点，就要家长在日常生活中观察孩子、注意孩子，了解孩于的需要、兴趣、爱好的过程中去掌握。这样才有助于对孩子进行正确的教育。有不少的家长在了解孩子上是做得很出色的，同时收到了较好的教育效果。比如，有的家长为了丰富孩子的知识，买了不少的儿童画刊、小人书给孩子，当该于把小人书上的坏蛋的面孔涂掉，或把坏蛋的头撕掉成一个窟窿时，家长并不因孩子损坏书而生气，而是表扬孩子爱憎分明的感情，同时教育孩于爱护图书；有的家长根据年幼孩子常见的破涕为笑的特点，当孩子的某种需要没有得到满足而哭泣时，就给孩子一个心爱的玩具或给块糖，孩子立刻变笑，从而保持了家庭的和睦。做父母的在日常生活中，只要善于观察和分析孩子的心理，、懂得孩子心理发展的规律，就能够教育得法，把孩子培养好。让我们做家长的都来学—点儿童心理学，为造就新的一代而共同努力吧
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