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douyu皮小秀互联网语言繁殖能力强&&脏词&的蔓延和流行需警惕-内黄县人民政府网站
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互联网语言繁殖能力强&&脏词&的蔓延和流行需警惕
佚名&人民网
　　门户的开放点燃语言的活力，推动了汉语的转型和进化，但暴力化的脏词大肆入侵语言系统，也会对文化肌体产生严重腐蚀，令其走向活力的反面
　　古代汉语的诞生史，是一个错综复杂的过程，它与战争、移民和贸易运动密切相关。早在上古时代，语言就放弃了自我封锁的围城。商朝信奉的“帝”，其发音、字形和语义，完全源于苏美尔的楔形文字；周朝所信奉的“天”，源于突厥语的天神（“腾格里”）。这两个核心价值语词，犹如两面高蹈飞扬的旗帜，向我们显示着语言的开放性――汉语是一个向世界洞开语言大门的悠久体系。
　　跟庄严的国家语言相比，区域方言的形成，表现出更大的开放和吸纳特征。有研究者指出，北京话中残留着部分羯胡语（希伯来语），如丫头、屯儿、胡同、窟窿、烧卖等，吴语地名中保留着大量来自阿尔泰语系的“遗产”，包括它的语法、基本词汇和语音等等。现在的上海俚语里也包含大量洋泾浜英语“成果”，如门槛精、戆大、赤佬、瘪三、大班、发嗲、噱头等，这种基于殖民地语境的皮钦语，100多年来，始终是上海城市方言的核心部分。
　　现代汉语的组建，同样有赖于日语对白话文运动的“赞助”。明治维新时期，汉化后的日语出现了剧烈的自我更新，它对传统汉语进行语词重构，借此表达（翻译）西方近现代学术概念。现在本文所使用的语词，很大一部分都源自这种经过改良的日式汉词。如果没有日语的大规模反哺，白话文运动或将声势微弱得多，因为在废除文言文之后，当时的汉民族自有的民间口语体系，只能用于形而下的日常生活，很难营造精神和思想的现代化场景。新文化运动的案例足以表明，正是门户的全面开放，点燃语言的活力，推动了汉语的转型和进化。
　　只要观察一下语言的变迁史，就会发现，语言体系一直具有强悍的自我过滤机制，会以一种温和的集体遗忘模式，淘汰那些失效的语词。这意味着语言会利用时间效应来进行自我筛选和自我净化。只有数量很少的新语词能够穿越这种“时间筛子”，成为上一历史时段的“舌尖遗产”。
　　在今天的语言竞赛中，互联网语言显示出强大的繁殖能力。有人统计称，近年来，汉语互联网平均每天以诞生17.5个新词（不包含词组）的速度在自我繁殖，同时，它也以每天淘汰9个新词的速度在自我清洗。新词组、新句式和“新语体”更是大量疯长，犹如春风野草，对传统汉语构成犀利的挑战。但绝大多数新鲜出炉的“语言事物”，缺乏足够的阳寿，只是一些转瞬即逝的泡沫。它们在互联网上喧嚣数日或数月，而后便销声匿迹，消失在时间的洪流之中。仅以我称为“中国娱乐元年”的2005年为例，当年流行的“笔迷”“花苞裙”“猫抓病”之类的红词，今天已经无人问津。
　　语言伦理问题无疑是另一个值得关注的焦点。语言上的自我审查，通常用于脏词（酷语、色语和秽语）清洗，它旨在把那些“不良语词”阻挡在词（字）典、公开印刷物（报刊和书籍）、广播电视等媒体之外。这种伦理检查在西方源于罗马教廷，以后则转化为政府和法庭的管制使命。例如，英国在上世纪20年代查禁作家劳伦斯的长篇小说《查泰莱夫人的情人》，其中主要原因不仅在于它的情色描写“有伤风化”，而且还因其含有大量“脏词”。世界各地都曾有过此类语言净化运动，当然若过分严厉，会伤害语言活力和思想表达的自由，甚至对文学和艺术的生长造成伤害。
　　然而，语言的双面性在于，当暴力化的脏词大肆入侵语言系统时，它也会对文化肌体产生严重腐蚀，令其走向活力的反面，最终成为汉语的罩门和死穴。在这方面，互联网已向我们出示了恶化的征兆，“脏词”的蔓延和流行需要警惕。如何改善网络环境，净化互联网语言空间，令汉语以更加阳光的方式生长，这是当代汉语和文化需要直面的难题。
　　《 人民日报 》（ 日 23 版）
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于使动句同义句式的对外汉语教学研究与应用的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：使动句同义句式的对外汉语教学研究与应用 华中师范大学硕士学位论文使动句同义句式的对外汉语教学研究与应用姓名:杨程程申请学位级别:硕士专业:语言学及应用语言学指导教师:李向农⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS中文摘要使动句同义句式是对外汉语教学中的一个重要句法格式,对这一格式的研究与应用具有重大价值。本文主要对由“使”、“让&、“叫”、“令”等词构成的使动句同义句式,通过从句法结构、语法意义等角度进行对比分析,并结合韩国学生使用这类句式结构出现的偏误分析,最后从学习者习得汉语的角度寻求行之有效的教学对策,并提出教学建议。文章共分为四章,主要内容如下:第一章是绪论。首先通过使动句同义句式在教学实践当中出现的问题,引出研究课题。随后阐述了关于这一课题的相关研究成果,并指出研究中所存在的不足。并提出本课题的研究目的与方法。第二章是使动句同义句式的句法语义分析。对这一句式的基本结构作了描述,并详尽分析了NP.、NP2、VP的句法构成以及语法意义;归纳了“使”、“让”、“叫”、“令”的语义特征,对这四类句式的相同点与不同点进行探究。第三章是使动句同义句式的测试与(来源：淘豆网[/p-4866303.html])分析。通过对韩国学生使用这一句式在各个位置上(状语位鼍、VP、使动词等)出现的偏误进行分析,结合田善继先生的非对比性理论归纳了偏误类型,并从主观因素与客观因素两方面总结了偏误成因。第四章是使动句同义句式的对外汉语教学建议。本章主要讨论关于使动句同义句式的对外汉语教学问题。根据教学特点与要求,主要提出三点建议:作为凝固形式整体教学、从语义搭配出发设计教学、加强课掌操作性训练。以期为对外汉语教学提供教学参考。关键词:使动句;句法构成;语法意义;偏误分析;教学建议AbstractCausative sentences and its synonymic pattern is the important syntactic pattern inteaching Chinese as foreign language,it is very valuable to research and imply thisstructure.This article analyzed the syntactic st(来源：淘豆网[/p-4866303.html])ructure and grammatical meaning ofcausative sentences and its synonymic posed of“shi”、“rang”、‘'jiao”、“ling'’,surveyed the errors made by Korean students,and proposed teachingsuggestions.This article is divided into four chapters and main contents are as follows.The chapter 1 is introduction.Firstly,leaded the research project by the problemsof using this structure.Then described related research results,and indicated thedeficiency,proposed t(来源：淘豆网[/p-4866303.html])he research purposes and methods.The chapter 2 is syntactic and semantic analysis of causative sentences and itssynonymic pattern.We described basic structure,analyzed the syntactic structure andgrammatical meaning of‘'NP 1、NP2、VP”;generalized semantic feature of“shi”、‘‘rang’’、‘'jiao’’、‘‘ling'’.and inquired the similarities and differences.The chapter 3 is testing and analysis of this structure.We analyzed the errorsmade by Korean studen(来源：淘豆网[/p-4866303.html])ts on the place,summarized the types and causes of errors.The chapter 4 is teaching suggestions of this structure.The three suggestions areas follows:the overall teach as the solidified form,design teaching starting from thesemantic matching,and enhance the operational training on the classroom.Key words:causative sentences,syntactic formation,grammatical meaning,erroranalysis,teaching suggestionsIl⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人(来源：淘豆网[/p-4866303.html])郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名:才易辑嚣学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的作者签名:楠前聿毛导师签名允许北京万方数据电子出版社出版的《中国学位论文全文数据库》将本人论文以电子、网络、镜像及其他数字媒体形式公开出版。作者签名:并易私毒暑本人已经认真阅读“CALLS高校学位论文全文数据库发布章程”,同意将本人的学位论文提交“CALLS高校学位论文全文(来源：淘豆网[/p-4866303.html])数据库”中全文发布,并可按“章程”中的规定享受相关权益。作者签名:枸1日期.汐ID年 6月1,日日期娜年,月≥%⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS1.1问题的提出1.绪论在对外汉语语法教学中,同义句式的对比研究有着很重要的教学和指导意义。陆俭明先生曾在他的著作中提出需要着重教授的汉语语法现象主要有三类,一些常用同义句式的比较就是其中的第三类,它被认为是语法教学中的一个重要内容。而教学实践也证明,常用同义句式的教学是对外汉语语法教学中的一个重难点。这种语言现象的运用对于以汉语作为母语的中国人来说是手到拈来,而对于以汉语作为第二语言学习的外国学生来说则是一团乱麻。那些汉语学习者很难分得清楚这些同义句式的区别与差异,并且还抱怨说汉语旱为什么有这么多的句式,而表达的意思却差不多。他们往往掌握了一种最普通的句式结构之后,就疲于再去学习其他的句式结构。或者他们知道了这些同义句式结构,但是他们同样也难以准确运用。常常不知道这些句式结构的规则与条件、表达重点与使用场合,更不知道在什么情况下去运用所需(来源：淘豆网[/p-4866303.html])的合适的句式结构,亦常常混淆以致于闹出一些令人啼笑皆非的笑话。作为一个汉语教学工作者,有责任、有义务去有针对性地找出这些同义句式结构之间的相同点和不同之处,再把这些异同点应用到教学当中,看看哪些能帮助学习者的汉语学习,哪些则会导致学习者偏误的产生。笔者在实际教学当中,发现韩国留学生在使用使动句同义句式时出现大量偏误,他们弄不清楚“使”、“让”、“叫”、“令”怎么用,也不知道它们之间的差异。通过观察发现,汉语教师本身关于这类句式结构也还没有完全掌握,教材对这类结构的语法功能以及语义语用限制也没有编排完善。因而笔者决定对这一结构作详细的分析研究。本文将主要对由“使”、“让”、“叫”、“令&等词构成的使动句同义句式,通过从句法结构、语法意义等角度进行对比分析,并结合韩国学生使用这类句式结构出现的偏误分析,最后从学习者习得汉语的角度寻求行之有效的教学对策,尽量为这类句式结构的教学提供参考。⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS1.2相关研究综述1.2.1关于“使”字句的研究本文所研究的(来源：淘豆网[/p-4866303.html])“使’’字句,是指由表示致使义的“使&作为致使标记构成的句式。其基本结构形式为:名词l+使+名词2+动词前期语法学者们对“使&字句中“使”的词性及其句法结构的分析有着很大的成就;但是由于各方面的原因,学者们各持己见,彼此之间不免有较大的意见分歧。1)兼语句李临定(1986)在《现代汉语句型》中认为“使”字句为兼语句型,他在分析句型结构时把“使&字句当作主谓宾补句型来看待。他认为动词2是前面动词l的谓词性补语,名词2是则前面动词l的宾语。施文志(2001)在前人的研究基础上有所突破,他认为“使”字句不是纯粹的兼语句。他从“使&字句中“使”的“派遣、支使&义和“致使、使得”义这两个意义出发,将“使”字句分类成两种不同的语法结构,即A类使字句与B类使字句。两者的结构表达式都是:名词短语+使+名词短语+动词短语,表层结构一样。两者的不同之处在于深层结构的不同,即句子的内在语法关系。A类使字句的大主语常常是表示有生命的人称代词或人名,具有支配的主观意识性(来源：淘豆网[/p-4866303.html]),“使”后面的名词短语既可以充当“使”的宾语,又可以充当后面动词短语的主语,这被认为是兼语句。B类使字句的大主语一般是客观情况,可以影响使得另一种情况的发生或出现,“使”后面的名词短语不可以既充当前面“使”的宾语,又充当后面动词的主语,则不是兼语句。2)非兼语句车竞(1998)从语法功能和语义功能的角度分析得出,“使”应该是介词。王力的递系动词说、丁声树的兼语动词说、黎锦熙的一般动词说都是不准确的。从“使”的语法特点,即后边不能带动态助词“着、了、过”、不可以重叠、语音上不可以重读等来看,“使”并不具备动词的语法功能特点。而且他从四个方面论证了“使”在复句中不是表关系意义的连词。在语义结构环境中,“使”的语义功能是引出受役者、引出使事影响的对象,也就是具备了介词的功能,是役事的标志。因此车竞判断“使”为介词。⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS刘忠华(2005)从句法要求、语义结构与语义特点等三个方面分析了现代汉语“使&字句与一般兼语句的差异与区别。在句法要求上,“使”字句的(来源：淘豆网[/p-4866303.html])主语只要在句中表现出使因的作用,它既可以是有生体,也可以是无生体;介宾结构(作状语)、主谓短语或原因/条件分句、因果或条件复句只要表示使果的原因,也都可以充当“使&字句的前项。在语义结构上,一般兼语句是由动宾短语和一个主谓短语套接在一起的,兼语与前或与后都可以构成一个简单的完整表述;而在“使”字句中“使&后的主谓短语才可以表义完整,而前段表义是不完整的。在语义特点上,一般兼语句所表示的语义是“动2&由“动l”牵制出现的,其动作是表示“动I”的目的;而“使”字句中的主谓短语表示一种结果,是由“使”前边的使因致使出现的。孟燕(使字句句式浅析)主要分析了“使”字句的致使体和致使结果两个部分。论文将“使&字句句式分成了六种,即光杆动词式使字句、动体式使字句、动补式使字句、动宾式使字句、状动式使字句和连动式使字句。3)“使&字句的语义和语用方面的研究车竞(1996)从语用的角度研究了“使”字句的语用价值、运用和选择、语用结构、表达重心和焦点、述题分类等方面的特点。其语用价值表现在使因(人或事物)对另一人或事物引起而产生的某种结果,而不是这种结果发生的行为过程。“使”字句的主题(即A段)一般是已知信息,其语主题(即B段)往往是话语中心主题,语述题(即C段)常常是话语焦点。其语义表达重心和焦点主要是新信息VP部分。其述题部分或表达叙述某种结果或情形,或表达某种主观愿望或主观评议。刘成章(2005)在其硕士论文中从“使”字句的认知基础即施力图式的理论出发,对“使”字句的句法语义进行了研究。其句式语义就是由于致使者,被使者变成了致使结果所描述的结果或状态。考察发现“使”字句具有三个语义特征,即【一动态性]、[一自主性]和[+已然性】,在其致使者、被使者、致使力和致使结果上各有所体现。论文并认为“使”字不是介词,而是一个致使动词。他运用戴浩一先生(1988)提出的汉语的时间顺序原则和认知语言学中的“距离象似性原则”的理论,说明“使”字句从致使者到致使结果的过程是一个连续扫描过程,并着重强调致使结果。刘利(2006)从两个角度分析了“使”字句的内部语义结构及其之问的相互关系。立足于“Y·Z”看X,当X表示导致“Y·Z”所描述的这个结果的原因时,X既可以是有生命的人,也可是没有生命的物体或事件,“Y·Z”可表示或积极J下面,或消极负面的结果。当X表示造成“Y·Z&这个结果的条件时,X通常是抽象事物,“Y·Z”只能表示一种积极正面的结果或状态,其句式语义可以概括为:凭借X表达的条件,Y具有了Z所描述的结果。立足于X看Y,Y可表示施事、⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS受事、当事、领有者;立足于Z看Y,Y可表示施事、受事、当事。他提出,从“使”与X、Y、Z的联系上看,“使”不是三价动词,而是二价动词。其配价成分是表示原因或条件的X和表示状态或结果的Y·Z。魏会平(2008)以表示致使义的致使标记“使”构成的句式为研究对象,利用程琪龙的致使概念认知理论探讨了“使”字句的内部语义结构及其特征。“使”字句的表层结构直接映射了其深层结构,其语义是因为致使体的因果致使关系,导致致使对象呈现某种变化的结果或状态。大多数“使”字句具有以下语义特征:【_一动态性】、【一自主性】和[+已然性】,在其主语、“使”、补语V2上各有所体现。吴平(2009)运用事件语义学的语言学理论(即新戴维森分析法)描写和分析了“使&字句的事件结构。“使&字句的事件结构由两个原子事件组成,前一个是表示致事对主体的致使关系,后一个是表示某种致使结果。在致使结构中,表“使令”义的“让&、“叫&不能替换表“致使&义的“使”。颗粒度粗的描写方式强调对“使&字语义的抽象概括,颗粒度细的描写方式则凸显了“使”字的词汇特征。1.2.2使动句结构、语义、语用方面的研究本文所研究的使动句,是指由表示致使义的“使”、“让”、“叫”、“令”等致使标记构成的使动句。其基本结构形式为:名词l+使动词(使、让、叫、令)+名词2+动词1)关于“使、让、叫、令&的语法意义的研究张美兰(2006)研究了近代汉语中“使、让、叫、令”在其发展过程中的语义变化和使用特点。她认为,“使&、“令”是原型使役动词、“让”、“叫”是非原型使役动词。这些词在使役句式中,受语法化倾向影响,动作义逐渐虚化成抽象的关系义,如有使令义、致使义、容让义、任凭义等。“使”、“令”这两个词是从具体使令发展到高度抽象的致使关系或者纯粹的致使范畴,主要表示致使;“叫&这个词是从具体使令发展到高度抽象的致使关系或者纯粹的致使范畴,再发展到容让性使役用法,再发展到被动关系用法;“让”是从容让性使役用法发展到被动用法。使役强弱程度表现为:使、令&叫&让。周文华(2007)根据“让”字的四种不同语法意义,把“让”字句分成了致使“让”字句和被动“让”字句这两种句式。致使“让”字句的语义是NPI导致NP2产生“让”后谓语动词成分所描述的状态或结果,或者做出谓语动词这个动作。它又可以列出致使义句、使令义句、允许(昕任)义句这三种下位表义句式。致使义“让”字句是NPl引发NP2发生某种变化,产生某种状态或结果。与“使”字句的4⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS语义表达和使用相似,大部分情况下可以互换使用。使令义“让”字句是NPI使NP2作出某个动作行为。允许(听任)义“让’’字句是NPl容让NP2作出某个动作,或者任凭、听任“让&字后边谓语动作的发生。后两者与“使,,字句在语义特征和句法上有很大的区别。2)关于“使、让、叫、令&的语义特征的研究刘永耕(2000)在其论文中对致使词与使令词提出了新的看法。致使词的词汇义已逐渐弱化,不再表示具体的动作义,只单纯表示抽象的致使范畴,语义上表现为因为主体的关系而使客体产生了某种结果或状态。使令词需要依靠特定的机构来表现其意义。并分析了其语义特征:【+施动者】、【+配动者]、【+目的】。曹冬雪(2009)以“让”字句为研究对象,考察了致使义“让”字句与容许义“让”字句在语义特征方面的区别与差异。致使义“让”字句的语义是表达致使意义显示出来的结果或状态,致使原因Nl具有【+一生命性】、【一意愿性/主观性】、【一可控性】、[+实施性/致使性】等语义特征,使体N2为施事,既表示具体语言环境中的人物以外,也通常表示泛指的“人&,并且不可以省略。容许义“让”字句的语义是表达主观目的显示出来的愿望或意愿,意愿发出者Nl具有[+生命性]、[+意愿性/主观性】、【一可控性】、【一实施性/致使性]等语义特征,N2最常见的形式是由人名词、代词充当,如果是第一人称或第三人称时,N2可以为零形式,较少的情况下可以由表物名词充当。3)关于“使、让、叫、令&的语义比较研究胡云晚(2002)从“使”和“让”的致使义的语义层面出发,在语义、句法结构特点和语体运用等三个方面对两者的异同之处进行了比较研究。在语义方面,“让”字的语义范围大过“使”字,除了共有的“派遣”、“致使”义以外,“让”字还有“要求&、“表示容许对方做某种动作的‘给一、“容许、听任”和“在祈使句中表示某种愿望或发出号召”这四种意义。在句法结构特点方面,基于两者的共有义“致使”义时,当谓2是表示感官感知类的词语时,两者可以互换;当谓2是由谓I的动作引发的某种状态或结果时,常用“使”字;当谓2是表示动作或目的的词语时,常用“让”字。基于两者的共有义“派遣’’义时,谓2必须是表示动作的动词短语或是连动短语,不可以是形容词短语,两者通常可以互换。在语体运用方面,“使”字适用于较为严肃的书面语体,而“让”字适用于口语语体。姚肖莺(2005)主要运用Dixon(2000)关于致使结构的九个语义参项(即状态动词/动作动词、及物性、自控度、意愿性、影响度、直接性、意图性、自然度、是否参与等)的理论,从致事、役事、动词这三个角度出发,使用大量语料的分析⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS成果,对现代汉语“使”字句、“让&字句、“叫&字句这三种致使句的区别和差异进行了比较分析和研究。“使”字句的致事大多是非生命体,后两者大多为生命度较高的人或组织团体,“使”字句的致事比后两者的致事表现更加间接。后两者的役事比“使&字句的役事自控度更高、意愿性更强。“使”字句的动词短语大多是非自主性动词,后两者则与之相对,是自主动词。他认为“让”字句、“叫”字句的语义范畴大于“使”字句,除“致使义”外,还有“使令&与“容许&等两种语义。因此,表示纯“致使”语义的典型结构“使&字句的致使性等级高于同时兼有“致使义&、“使令义&和“容许义”的“让’’字句和“叫’’字句。陈小英(2005)在“致使”语义范畴的层面上,对“使”字句和“让”字句的句法结构进行了比较分析。她认为“使&字句通常表示一种己然的状态或结果,其大主语大多是具体或抽象的事物或某种行为,常用于书面语体。而“让”字句往往表示未然的行为目的,其大主语大多是某种具体动作的发出者,常用于口语语体。牛顺心(2007)在其论文中分析了六个致使词“使”、“让”、“叫”、“令”、“给”与“要”的语法化过程。它们的发展速度各不一样,有快有慢。他们的语法化发展速度有三个阶段,形成了一个斜坡。其中“使”、“令”专门表示抽象的致使义,很少表示使令的词汇义,是处于最上端的。并且由这两者组成的致使结构逐渐凝固成为常用形式,特别是“令人+”结构,能产性较强,也倾向于词汇化。其中“让”和“叫”处于中间段,表示致使义,也表示使令义,但是用于使令义的频率更高一些。而“给”与“要”还没有充分语法化,主要用于使令义,处于最下端。1.2.3使动句二语习得方面的研究李大忠(1996)以“使&字兼语句为考察对象,他认为“使”字句的格式为:大主语+使+小主语+d,N语。其中“使”字句使用的错误率比较高的一个原因是外国学生搞不清楚“使”、“叫”、“让”的区别用法,常常把他们混淆起来。他把外国学生的偏误语例分成了三类,分别得出了相应结论。第一,当从“使&字句的整体意义来看时,若表示“致使&义且句子表示结果意义才能用“使”,若表示“使令”意义用“叫”、“让&。当形容词充当“使”字句的小谓语时,则小谓语必须有[一A—A1的语义特征。第二,当“使&字句的大主语给小主语提供某种环境或条件时,且这种环境或条件要求小主语必须或有可能做某事时,不能单独使用“使”字,要在d,N语前边补加相应状语成分,或在后边补加相应补语成分。第三,在“使”字句中,“使”的宾语同样也必须是后边d,N语的主语。会锦玉、尹英梅(2007)采用了语料测试的方法对朝鲜族小学生使用使动句的6播放器加载中，请稍候...
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