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名著阅读题。（1）小说《格列佛游记》好几次提到中国，请简要列举相关内容。______________________________________________________（2）《五猖会》是鲁迅先生《朝花夕拾》中的一篇回忆性散文，文章的主要内容是什么？这样写的目的是什么？______________________________________________________&&
题型：问答题难度：中档来源：江苏中考真题
（1）中国人的书写自上而下，中国服装庄重大方；中国很久以前就有了印刷术；中国语言拼写困难。（2）文章主要描写父亲强迫我背诵《鉴略》，而没有具体写东关五猖会的盛况。盼望观看迎神赛会急切兴奋的心情，与被父亲强迫背诵《鉴略》扫兴痛苦的感受形成强烈的对比，反映了强制的封建教育对儿童天性的压制与摧残。
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据魔方格专家权威分析，试题“名著阅读题。（1）小说《格列佛游记》好几次提到中国，请简要列举相关..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
发现相似题
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808151077069637810897077736205187孩子粗心大意、丢三落四的，写作业总是忘加标点，考试忘记写名字，上课忘了带书等好多，我每天都的提醒，有没有什么好的方法可以改掉孩子这毛病
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很多孩子都有粗心大意、丢三落四的毛病，但你会发现无论你提醒他多少次，甚至惩罚他多少次可能都治不了本。常常忘东西的孩子不一定是因为天生忘性大，性格粗线条，每个孩子都有自己的原因。只有找到了原因，忘性大才能彻底治愈。今天，童妈给大家分享华裔日本妈妈百合的独门育儿经。
建立条件反射
我们出门前第一想到的是要带钥匙，要买菜第一想到的是带钱，这些日常生活中的连接都是我们在几十年里通过每天无数次的重复意识中形成的条件反射。对于9月份刚上小学学习管理自己东西的孩子来说，这类条件反射还没有建立，忘东西太平常不过了。
我们家的两个资深小学生暑假返校时要背书包，我问他们去干什么，他们才反应过来返校不需要书包。几年的小学生活已经让他们把“上学”和“书包”紧紧地联系在一起了。幼儿园老师每天放学前不但叮嘱孩子们今天不要忘记带回家的东西和明天要带来的东西，还在黑板上贴那些物品的图案，以加深孩子们的印象，减少忘记的频度。
孩子小需要妈妈的帮助，但是记住不要代替他。有些上学需要带的物品是固定的，比如有5样东西，那么这5样在每天和他一起准备的过程中，无数次的重复会帮助孩子形成习惯，一说到上学，他会条件反射性的想到那5样物品。一旦这个基础建稳固了，在这个基础上附加的种类就会变得容易记忆。他需要的帮助会越来越少，直到能够完全自理。
觉得差不多了就可以放手让他自己准备，等孩子睡觉后再偷偷查看他做的准备，要是发现了忘记的东西，第二天早上用不伤害孩子自尊心的态度提醒他再做一次准备。
绝对不会忘的地方
我平时只有工作时才带表，表摘下来放在抽屉里以后，有时上课时才发现忘记了带表。后来我就干脆把手表放在工作的书包里临上课前才戴上，这样就再也没有忘记过。有时候第二天需要用相机，我怕自己忘了，就把相机放在紧贴在每天都用的包的旁边，放在门口的地板上。
我教孩子们也这样做，第二天早上需要用的东西全都准备好放在门口的地上。每天临睡前门口就堆着我和孩子们的各种各样的包，这个地方只用来放第二天早上出门用的东西。这样早上穿鞋的时候一弯腰就能把该带的东西拿到手，一件都不会忘。
孩子们刚上小学的时候常常忘记带帽子，有时候是早上临走前无论如何也找不到帽子，为此我去学校送过几次帽子。后来我教他们每天晚上准备好书包以后把帽子放在书包上面，书包不会忘，帽子也不会忘。
不光是帽子，孩子们的运动服头一天洗了，第二天才能干，为了不忘记带运动服，我教他们把装运动服的袋子放在书包上面，这样早上拿书包的时候绝对会注意到还没有装运动服。孩子们比我睡得早，有些需要我处理的东西要等到第二天早上才能交给他们，这时孩子们就不扣书包扣，临走时发现书包扣是开着就证明还有什么东西没有准备好。
即使我忘了，孩子们也一定不会忘。好好想一想自己的小习惯，一定会找到属于自己的“绝对不会忘的地方”。
绝不拖延
有时候我们忘记某样东西或者事情，是因为我们心里想着“一会儿再做”。比如有时候孩子们做完作业以后心里松了一口气，就把作业放在桌子上转身就去玩。他们找东西，作业很快就被他们翻出来的新东西所埋没，或者谁从桌边路过的时候，作业被风吹落在地，钻到了沙发底下，就这样把作业给忘了。
所以我教他们做完一件事以后马上物归原位，不要等以后，不给自己忘掉的机会。重要的事情先做完，要玩可以等一两分钟，因为孩子的注意力很容易被什么东西吸引了就忘了他们原本应该做的事情。
分成简单的步骤
我小学一年级的班主任教我们起立的做法让我永远难忘。
她教我们起立的三步骤：一站起，二向左跨一步，三跨另一步站稳，然后鞠躬。我到现在还在用她教的“一二三”法，将容易忘的步骤或者事情分成一二三步，确认自己将三步都做完。但是这个步骤不要超过三，三步让人感觉很愉快，再多就烦了。
孩子们最近吃完饭后的表现让我很失望，不是忘了擦桌子就是忘了拣掉在地上的东西。于是我把吃完饭后要做的事情分成三步教给他们：一把饭碗放到洗碗池里，二擦桌子上自己吃过的地方，三清理桌下弄脏的地方。再简单说就是：一饭碗，二桌上，三桌下。只要他们吃完饭了就会想起一二三，然后就不会忘。事物有优先顺序
孩子又忘了东西，家长心里有火但是都喷发出来对孩子有没有好处呢？凡事必有原因，孩子也有说不清的自己的原因，也许帮他找到又忘了东西的原因是第一重要的事情。
有的人容易忘的事情或者东西恰恰是心里觉得不是那么重要的部分。假如下周学校组织去爬山，可以带吃的，可能有的孩子会忘记带帽子或者其他东西，但是没有孩子会忘记带吃的，他在心里已经期待好久了，怎么可能忘呢。
孩子回家来，是先玩，还是先看书，或者是吃零食，看电视，他首先做的事情往往是对他此刻来说最重要的事情。玩到兴头上作业什么的也就忘了。如果他忘东西的原因是错误的优先顺序，就要帮助他重新建立正确的。
还有的孩子常常丢东西，哪怕是上千元的字典丢了也不太当回事，但是他写字时绝对不会丢一个点，老师说的话一字一句也都记在心里。这样的孩子对物质不执着，可能金钱观念比较淡，在心里更加重视感情、知识等等无形的价值。以后可以加强他的金钱观念，让他懂得父母的钱来之不易。同时这也不一定是坏事，从另一种意义上来说是一种难得的品质。
学做计划
常常听到有人说忘记了生日或者什么重要的日子，这对我来说是不可思议的事情。我每年12月拿到新笔记本的时候就把亲近的人的生日清楚的写入笔记本了，第二年预订要做的事情明白具体日期的时候就记入日期，只明白月份的时候就写入这个月的计划。笔记本随身携带，每天都要查看若干遍。
我的记性虽然不如以前，要做的事情也越来越多，但是因为记录有具体的计划，所以不可能忘记什么事情。繁琐的小事很多的时候，我就把每天要做的小事在纸片上列成表，给谁谁打电话，和谁谁确定日期，每天要在电脑上查的东西，去哪个超市买东西，具体买什么东西等等。小纸片放在我的电脑上，每天都要看好几遍，出门时根据计划选择最方便的路径，去购物时也拿出来作参考，每做完一件事就划掉一件，到了晚上把小纸片扔掉。
不要以为孩子小不需要做什么计划，其实一个人会做计划的时期越早，人生也越容易成功。让孩子将每天要完成的事情写下来贴在明显的地方，完成一件划掉一件，心里越来越清爽和自豪。还可以给他一本专用的小日历或者台历，让他自己在上面写计划或者备忘录。
做自己人生的主人公
其实很多人小时候很粗心大意，没少丢东西。但是随着年龄的增长，丢三落四的毛病慢慢就改掉了。改掉孩子坏毛病的最关键人物不是家长也不是老师，而正是孩子自己。
我上述说的都是帮助孩子克服忘性的方法，而不是代替他做事的方法。当孩子真正意识到自己才是人生的主人公的时候，他会为了自己而努力。听说国内很多学校的班主任都采用群邮方式与家长联系，通知家长要带什么东西，做什么事情。用手机联系很方便但有一个很大的缺点，邮件是发给家长的而不是给孩子的。
老师用邮件督促家长提醒孩子做准备，这样第二天孩子忘东西几率会减少，自己的工作也会更顺利。但是这个方法是通过第三方来要求孩子，而不是孩子自觉提醒自己遵守。如果孩子仍然有忘了的东西，那么就完全有理由让家长来代替孩子承担责任，这对孩子的成长一点好处都没有。
日本的小学还在采用最原始的方法，用书面通知或者让孩子自己在小本子上记录，由他们自己管理自己的学习和生活。尽管仍然有不少孩子忘记该准备的东西，但是孩子们的失败年年都在减少，更重要的是他们都觉得准备东西是自己的事情，如果忘了的话，承担责任也是理所当然的。
在吃过几次苦头之后，孩子也会动脑筋自己想办法解决或者向家长求救。在他自己有想改变的想法的时候就是与他一起下决心改掉这个坏毛病的黄金时机。此外新学期开始或者过生日、过年的时候都是促进他改进的好时机。一个黄金教育时机胜过一万次唠叨，如果孩子没有意识到自己是人生的主人公和自己的责任，家长再代替他着急，再努力改变他恐怕都效果甚微。
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